Рабочая программа учебного курса история 6-11 класс (стр. 13 )

Пояснительная записка

Рабочая программа по истории (базовый уровень) для 10 класса разработана на основе примерной программы среднего (полного) общего образования, соответствующей Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования и допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации.

Программа построена на основе концентрической концепции школьного исторического образования, соответствует обязательному минимуму содержания среднего (полного) образования и требований к уровню подготовки выпускников, рекомендована МОРФ.

Рабочая программа «Всеоб­щая история» позволяет дать учащимся целостное интегрированное представление о всемирно-историческом развитии, о пути человечества к современному глобализирующемуся миру; помогает выработать у учащихся навыки исторического мышления, сформировать у них историко-политическую и гуманитарную культуру. Программа содействует реализации единой концепции исторического образования.

Задача программы: показать основные линии исторического движения к современному миру, объяснить учащимся, как разные ис­торические эпохи связаны с современностью, как историческое насле­дие Востока и Запада живет в дне сегодняшнем. Акту­ализация исторического материала предоставляет школьникам возможность не только рационально, но и эмоционально сделать исторический опыт частью личного опыта, почувствовать себя звеном в цепи поколений.

Особенностью курса всеобщей истории, изучаемого на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне, является его общеобязательный статус, независимость от задач профилизации образования и организации довузовской подготовки учащихся. Изучение истории на базовом уровне направлено на более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-историческом процессе, формирование у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира. Тем самым, базовый уровень можно рассматривать как инвариантный компонент исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования, связанный с приоритетными воспитательными задачами учебного процесса.

Изучение курса основывается на проблемно-хронологическом подходе с приоритетом учебного материала, связанного с воспитательными и развивающими задачами, важного с точки зрения социализации школьника, приобретения им общественно значимых знаний, умений, навыков.

Цели

Изучение истории на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами; освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе; овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации; формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

·  Учебно-тематическое планирование по всеобщей истории

№ урока	Название разделов, тем уроков	Количество часов	Контроль
1	Введение.	1
2	Пути и методы познания истории.	1
3	Первобытная эпоха.	1
4	Первые государства древнего мира	1
5	Античная эпоха в истории человечества.	1
6	Крушение империй древнего мира.	1	к/р
7	Период раннего Средневековья	2
8	Эпоха классического средневековья (XI –XV век)	2
9	Позднее средневековье	2
10	Европа на новом этапе развития.	2
11	Время потрясений и перемен.	2	к/р
12	Становление индустриальной цивилизации.	2
13	Итоговое повторение.	2

Содержание курса

Введение

Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей.

Древний Египет: природные условия, население. Возникновение государства в Древнем Египте.

Древний Вавилон. Законы Хаммурапи.

Древний Китай. Император и его подданные. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания и изобретения.

Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.

Древняя Греция и эллинистический мир.

Древний Рим. Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны.

Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм.

Византия и арабский мир. Крестовые походы.

Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах.

Первые буржуазные революции.

Тема 1.

Пути и методы познания истории.

Характерные черты исторической науки на ранних стадиях её развития. Религиозно-мистические взгляды на историю, становление и развитие материалистического мировоззрения. Теории исторического развития.

Подходы к периодизации всемирной истории. Этапы человеческого развития. Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Современные научные концепции происхождения человека и общества.

Тема 2

Человечество на заре своей истории

Предпосылки возникновения государства, материальная культура, социальная структура. Признаки государства.

Формирование индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизаций. Социальные нормы и духовные ценности в древнеиндийском и древнекитайском обществе. Философское наследие Древнего Востока. Возникновение религиозной картины мира.

Политические признаки цивилизаций Древнего Востока.

Античные цивилизации Средиземноморья. Полисная политико-правовая организация и социальная структура. Греко-персидские войны.

Римская республика и империя. Римское право. Демократия и тирания. Менталитет и ментальность. Становление иудео-христианской духовной традиции, ее религиозно-мировоззренческие особенности. Ранняя христианская церковь.

Философское наследие Древней Греции и Рима.

Тема 3

Европа и Азия в Средние века

Феодализм как общественно-политический строй, свойственный европейской средневековой цивилизации.

[1] Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.

Возникновение исламской цивилизации. Социальные нормы и мотивы общественного поведения человека в исламском обществе. Социокультурные особенности арабского и тюркского общества. Христианская средневековая цивилизация в Европе. Складывание западноевропейского и восточноевропейского регионов цивилизационного развития.

Культурное и философское наследие европейского Средневековья. Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском средневековом обществе.

Традиционное (аграрное) общество на Западе и Востоке: особенности социальной структуры, экономической жизни, политических отношений. Конфликт цивилизаций. Кризис европейской цивилизации в ХIV-ХV веках.

Расхождение путей исторического развития стран Европы и Азии. Изменения в мировоззрении европейцев. Консерватизм азиатских государств.

Т е м а 4

Новое время: эпоха европейского господства. )

Понятие «Новое время». Модернизация как процесс перехода от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу.

Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира.

Усиление роли техногенных факторов общественного развития в ходе модернизации. Торговый и мануфактурный капитализм. Внутренняя колонизация. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Реформации.

Переход от сословно-представительных монархий к абсолютизму – эволюция европейской государственности. Возникновение концепции государственного суверенитета. Становление протестантской политической культуры и социальной этики.

Буржуазные революции XVII-XIX вв. Конституционализм. Становление гражданского общества.

Идеология Просвещения.

Причины и результаты войны за независимость в Северной Америке. Декларация независимости.

Великая французская революция и её последствия для Европы. Кризис абсолютизма.

Усиление роли техногенных факторов общественного развития в ходе модернизации. Торговый и мануфактурный капитализм. Внутренняя колонизация.

Технический прогресс в Новое время. Развитие капиталистических отношений. Промышленный переворот. Капитализм свободной конкуренции. Циклический характер развития рыночной экономики.

Возникновение идеологических доктрин либерализма, консерватизма, социализма, анархизма. Марксизм и рабочее революционное движение. Национализм и его влияние на общественно-политическую жизнь в странах Европы.

Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической научной картины мира в XVII-XIX вв. Культурное наследие Нового времени.

Особенности динамики развития стран «старого капитализма». Классовая социальная структура общества в XIX в. Буржуа и пролетарии. Эволюция традиционных социальных групп в индустриальном обществе. «Эшелоны» модернизации как различные модели перехода от традиционного к индустриальному обществу.

Предпосылки ускоренной модернизации в странах «второго эшелона».

Эволюция системы международных отношений в конце XV – середине XIX вв. Зарождение международного права. Роль геополитических факторов в международных отношениях Нового времени. Колониальный раздел мира. Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ обучающихся

В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории; периодизацию всемирной и отечественной истории; современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории; историческую обусловленность современных общественных процессов; особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

уметь

проводить поиск исторической информации в источниках разного типа; критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания); анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд); различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения; устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений; участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения; представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности; использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации; соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;

осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества.

Учебно-методический комплект

Ø  , . «Всеобщая история с древнейших времён до конца ХIХ века». 10 класс, учебник;

Ø  Карты, схемы, таблицы периода всеобщей истории;

Ø  Примерная программа среднего (полного) общего образования на базовом уровне По истории

Ø  , «История», поурочные планы, издательство «Учитель», Волгоград, 2008 г.

Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и сравнительно-историческому анализу, и на этой основе – к развитию исторического мышления учащихся.

Цель изучения курса истории : формирование систематизированных знаний об историческом прошлом, обогащение социального опыта и развитие исторического мышления учащихся.

Цель изучения истории в 10 классе: развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами.

Целью изучения истории в 11 классе: освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе.

Задачи:

1) формировать историческое мышление – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

2) развивать способность понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами; умения и навыки поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

3) воспитывать гражданственность, национальную идентичность, содействовать развитию мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин.

Рабочая программа составлена на основе требований:

-  образовательного минимума содержания исторического образования в основной школе 5-9 классы (№ 000 от 5.03.2004 г.);

-  базисного школьного учебного плана на 2010/2011 учебный год, разработанного на основании Приказа Минобразования РФ от 09.03.04 г. № 000 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;

-  Примерной программы по истории основного общего образования, рекомендованной Министерством образования РФ;

-  требованиями к уровню подготовки выпускников основной школы;

-  Федеральным перечнем учебников на 2010/2011 учебный год;

-  кодификатором и спецификацией предмета «история» для проведения Государственной итоговой аттестации (ГИА) в 9 классе в текущем учебном году.

Применяется следующее распределение часов:

класс	количество учебных недель	количество часов в год	количество часов в неделю	региональный, школьный компонент
10 класс	34	70	2	10%
11 класс	34	70	2	10%

Преподавание осуществляется по авторским учебно-методическим комплексам (УМК), рекомендованным Министерством образования РФ для преподавания истории в средней (полной) общеобразовательной школе.

- всеобщая история – авторской линии , «Всеобщая история» издательство «Русское слово»;

- отечественная история – УМК: 10 кл. - , , «История России»; 11 кл. - , , «История России» (учебники издательства «Просвещение»).

Темы, которые примерная программа указывает как не включенные в требования, предъявляемые к уровню итоговой подготовки выпускников основной школы (выделены курсивом), отводятся для самостоятельного изучения и проектной, творческой работы учеников.

В 2011/2012 учебном году планирую продолжить апробацию технологии ТОГИС в 10 классе. Поэтому в календарно-тематический план будут включены уроки-ТОГИС, предполагающие использование как авторских, так и готовых ТОГИС-задач из банка задач.

Характеристика учебного процесса:

Методы преподавания зависят от уровня подготовки классов и конкретно учеников: репродуктивный, частично-поисковый, творческий, проектный.

Формы проведения уроков: комбинированные, лекции, семинары, деловые игры, нестандартные уроки (портреты, путешествия, ИКТ-уроки, ТОГИС-уроки).

Усвоение материала на творческом уровне осуществляется за проведения семинарских занятий, на которых анализируются первоисточники, идет работа со статистическими документами, схемами, таблицами, а также на повторительно-обобщающие уроки выносится ряд дискуссий, затрагивающих наиболее спорные вопросы отечественной и зарубежной истории, тем самым формируется свой взгляд на изучаемые события. Домашние задания альтернативны и сориентированы на различный уровень подготовки учащихся.

Средства обучения: исторические настенные карты по всеобщей и отечественной истории, атласы по новейшей истории ХХ в., электронные уроки отечественной и всеобщей истории (издательство «Кирилл и Мефодий») для 10-11 классов; электронный учебник «История России ХХ в.» УМК , , электронные энциклопедии по отечественной и всеобщей истории; компьютерные презентации, проектор, компьютер с соответствующим программным обеспечением.

В преподавании истории планирую использовать возможности сети интернет: оперативную информацию, материалы к урокам в электронной форме, иллюстрации, исторические схемы, таблицы и карты будут при необходимости размещаться в авторском блоге: //сherenkova_ea.blogspot.com, проекте «Мой мир» на портале //www.mail.ru.

Технологии: используются элементы технологии личностно-ориентированного обучения, технология ТОГИС ().

Проверка и оценка результатов обучения: будет проводиться по следующему плану:

- стартовый контроль (начало 1 четверти); полугодовой контроль (конец II четверти); годовой контроль (конец IV четверти).

- тематические проверочные работы – проверяющие усвоение соответствующего тематического блока (раздела).

Итоговые оценки выставляются по итогам полугодий.

Проверка знаний будет осуществляться в форме:

Ø  разноуровневого тестирования, в том числе в формате ЕГЭ;

Ø  устных опросов;

Ø  разноуровневых письменных проверочных работ, включающих задания на соотнесение, обоснование правильного ответа, аргументацию, прослеживание причинно-следственных связей.

Ø  выполнения творческих работ (рефератов, написания эссе, компьютерных презентаций, схем, таблиц).

Критерии оценивания избираю следующие (согласно решению ГМО учителей истории):

форма контроля	критерии
устные опросы	Учитывается: -  Правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов; -  Степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений; -  Самостоятельность ответа; -  Речевая грамотность и логическая последовательность ответа. Оценка «5» -  Полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника; -  Четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно использованы научные термины; -  Для доказательства использованы различные умения, выводы, примеры; -  Ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания. Оценка «4» -  Раскрыто основное содержание материала; -  В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины; -  Ответ самостоятельный; -  Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и примеров. Оценка «3» -  Усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно; -  Определения понятий недостаточно четкие; -  Не использованы в качестве доказательств выводы и обобщения из наблюдений и примеров или допущены ошибки при их изложении; -  Ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий. Оценка «2» -  Основное содержание учебного материала не раскрыто; -  Не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; -  Допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.
тестирование	минимальный уровень: оценка «2» - 0 – 25% правильных ответов; оценка «3» - 26 – 40% правильных ответов; оценка «4» - 41-60% правильных ответов оценка «5» - более 60 %. средний уровень: оценка «2» - 0 –35% правильных ответов; оценка «3» - 36 – 50% правильных ответов; оценка «4» - 51-70% правильных ответов оценка «5» - более 70 %. творческий уровень: оценка «2» - 0 – 49% правильных ответов; оценка «3» - 50-75% правильных ответов; оценка «4» - 75-85% правильных ответов оценка «5» - более 85 %.
письменные работы, включающие задания соответствующего уровня сложности (минимальный, средний, творческий)	оценка «5»: - ответ самостоятельный - правильные, четко сформулированные ответы; - использование терминологии; - аргументация своего мнения научными примерами, датами; - грамотное и аккуратное оформление. оценка «4»: - Раскрыто основное содержание материала; - В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины; - Ответ самостоятельный; - Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и примеров. - помарки в оформлении работы. оценка «3»: - раскрыто основное содержание вопроса, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно; - Определения понятий недостаточно четкие; - Не использованы в качестве доказательств выводы и обобщения из наблюдений и примеров или допущены ошибки при их изложении; - Ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий. - работа оформлена неаккуратно, допущены грамматические ошибки в терминологии или именах исторических деятелей. Оценка «2» - Основное содержание не раскрыто; - Допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.
рефераты, творческие работы	оценка «5»: - работа выполнена самостоятельно; - показана авторская позиция, сформулированы собственные выводы; - использована научная, научно-популярная, публицистическая литература, дан её анализ. - оформлены в соответствии с ГОСТ и требованиями, предъявляемыми к творческим работам учащихся. оценка «4»: - работа выполнена самостоятельно, но авторская позиция показана недостаточно; - использованы разнообразные источники информации, имеются авторские выводы и комментарии; - в целом работа оформлена верно; оценка «3»: - показаны основные позиции ведущих ученых по описываемой проблеме; - не показана авторская позиция, нет собственных выводов; - использованы чужие работы из сети интернет, частичный плагиат; - нарушены правила оформления творческих работ учащихся. оценка «2» - не применяется

Ожидаемый результат: