Рабочая программа учебного курса история 6-11 класс (стр. 2 )

1.Личностный.
2.Регулятивный.
3.Познавательный.
4.Коммуникативный.

Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения), а также ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида действий:

 личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;  действие смыслообразования, т. е. установление учащимися  связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том,»какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него;  действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Регулятивные УУД обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности. К ним относятся следующие:

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения; его временных характеристик; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него; коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта; оценка – выделение и осознание учащимся того,  что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

 Познавательные УУД включают общеучебные,  логические действия, а также действия постановки и решения проблем.

К общеучебным УУД относятся:

самостоятельное  выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных  средств; знаково-символические: моделирование- преобразование объекта из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель, где выделены существенные характеристики объекта, и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлекция способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;  смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка  средств массовой информации; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Логические УУД предполагают:

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание, восполнение недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; подведение под понятия, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.

Планируемые знания и умения

В результате изучения истории ученик должен

знать/понимать

- основные этапы и ключевые события истории Древнего мира; выдающихся деятелей этого периода;

выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

-важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

-изученные виды исторических источников;

уметь

-соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

-использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

-показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

-рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

-соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; ---определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

-высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

-объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

-использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

ПРИЛОЖЕНИЕ

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 кл. Вып. 1. Жизнь первобытных людей. Древний Восток; Вып. 2. Древняя Греция. Древний Рим.

Настенные исторические карты

(некоторые карты взаимозаменяемы)

1. Древние государства мира. 2. Рост территории государств в древности. 3. Древний Восток. Египет и Передняя Азия. 4. Древ­ний Восток. Индия и Китай (III тыс. до н. э.— III в. н. эДрев­няя Греция (до середины V в. до н. эДревняя Греция (V в. до н. э в IV в. до н. э. 8. Древняя Италия. 9. Рост Римского государства в период респуб­лики и империи. 10. Рост Римского государства в III в. до н. э.— II в. н. э. 11. Римская республика III — I вв. до н. э. 12. Римская империя I — III вв. н. э. 13. Римская империя IV — V вв. Падение Западной Римской империи.

Картины, аппликации, альбомы

Картины по истории Древнего мира/Под ред. .

, Альбом по истории культуры Древнего мира.

Раздаточный иллюстративный материал по истории Древнего мира.

Аппликации по истории Древнего мира.

6 класс. История средних веков (24ч)

Пояснительная записка

Программа разработана соответствии со стандартом основного (общего) образования по истории.

Программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2008 г. и авторской программы «История средних веков 6 кл.» , . - М.: Просвещение, 2010.

Курс «История средних веков» продолжает курс всеобщей истории в основной школе. Предполагаемая программа ориентирована на учебник «История средних веков» 6 класс (авторы: , ). Рассчитан на 24 часа.

Программа охватывает период с конца V по XV в.. Курс дает возможность проследить огромную роль Средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории Средних веков, которые так или иначе вошли в современную цивилизацию.

Задача курса: показать самобытные черты Средневековья, его непохожесть на современный мир, с тем, чтобы помочь ученикам не судить свысока о давно ушедших веках, а стремиться их понять и с уважением относиться не только к своим, но и к чужим традициям.

Курс построен по проблемно- хронологическому принципу, что позволяет уделить необходимое внимание и наиболее важным сквозным проблемам Средневековья, и особенностям развития каждого региона, а также проследить динамику исторического развития и выделить в рамках Средневековья его основные этапы.

Цели курса:

l  сформировать у учащихся целостное представление об истории Средних веков как закономерном и необходимом периоде всемирной истории;

l  осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие основных регионов Европы и мира, показать их общие черты и различия;

l  охарактеризовать наиболее яркие личности Средневековья, их роль в истории и культуре;

l  показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали); уделить при этом особое внимание истории мировых религий – христианства и ислама.

Содержание рабочей программы

1. Введение

Понятие «средние века». Хронологические рамки Средневековья. Что изучает история средних веков.

Учащиеся должны знать:

-что изучает история средних веков;

-хронологичекие рамки Средних веков

- место средних веков в истории ч человечества;

- по каким источникам изучают историю средних веков

Учащиеся должны уметь:

-рисовать ленту времени;

- определять виды исторических источников по иллюстрациям в учебнике.

2. Становление средневековой Европы (3ч)

Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств.

Франкское государство. Франки (расселение, занятия, хозяйственное и общественное устройство) . Появление государства.

Христианская церковь в раннее средневековье церкви. Монастыри и монахи. Христианизация Европы.

Создание и распад империи Карла Великого. Феодальная лестница. Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания.

Культура Западной Европы в раннее Средневековье.Представления средневекового человека о мире. Каролингское Возрождение. Соборные школы. Рукописные книги. Литература. Хроники. Эпические песни.

Учащиеся должны знать:

- временные рамки, причины, результаты Великого переселения народов;

-  схему организации христианской церкви;

-  причины распада империи Карла Великого;

-  схему феодальной лестницы

-  как образовалась Священная Римская империя;

-  какие государства были созданы норманнами;

-  как человек представлял в раннее Средневековье окружающий мир;

-  чему обучали в монастырских школах

-  в чем проявилось Каролингское Возрождение.

Учащиеся должны уметь:

-  работать с картами «Римская империя и Великое переселение народов», «Образование Франкского королевства. Завоевания Карла Великого», «Раздел Франкской империи»,Англия в раннее Средневековье»

-отвечать на вопросы к историческим документам «Из сборника франкских законов», «Поучения писателя и ученого Исидора Севильского»

-  сопоставлять текст исторических источников и репродуктивный материал учебника;

-  составлять схемы организации христианской церкви и феодальной лестницы;

3.Византийская империя и славяне в VI-XIII в (2ч)

Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии.

Культура Византии. Школы. Научные знания. Архитектура. Живопись. Культурные связи Византии.

Ранние славянские государства. Просветители славян – Кирилл и Мефодий.

Учащиеся должны знать:

- особенности развития Византии;

- реформы Юстиниана;

-назначение и устройство христианского храма;

-изобретения византийцев в математике, медицине, химии, географии, истории;

- каноны в оформлении христианского храма;

- что такое мозаика, фреска, икона;

- территории расселения славян;

- о деятельности просветителей Кирилла и Мефодия;

Учащиеся должны уметь:

-  словесно описывать храм Святой Софии;

-  работать по картам «Византийская империя в VI-XIв.», «Три ветви славян», «Болгарское царство в VII - X в», «Образование славянских государств в IX - XI в»

-  по иллюстрациям в учебнике рассказывать о византийских иконах;

-  отвечать на вопросы к историческому документу «Прием иностранных послов».

4.Арабы в VI - XI веках (1ч)

Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.

Учащиеся должны знать:

-какие занятия населения были у жителей Аравийского полуострова;

-как утвердился ислам среди арабских племен;

- кто является основателем ислама;

-причины военных успехов арабов;

- причины распада халифата

- достижения науки в странах халифата;

- значение культуры халифата.

Учащиеся должны уметь:

-работать по карте: «Завоевания арабов, «Распад халифата»;

- словесно описывать памятники архитектуры мусульман;

-сравнивать некоторые положения Библии и Корана;

Контрольное мероприятие: Тестовый контроль 1ч

5.Феодалы и крестьяне (1ч)

Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения.

Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян.

Учащиеся должны знать:

-понятие феодального строя;

- какие замки строили феодалы;

-каким было снаряжение рыцарей;

-как развлекались рыцари;

- понятия рыцарский герб, девиз, кодекс рыцарской чести, феодальная вотчина;

-какие повинности несли зависимые крестьяне в пользу феодалов;

- виды крестьянской зависимости ;

- особенности крестьянской общины;

-особенности натурального хозяйства.

Учащиеся должны уметь:

-словесно описывать замок феодала, пользуясь текстом и иллюстрациями в учебнике;

-составлять рассказ по теме: «День феодала»;

-словесно описывать снаряжение рыцаря;

-составлять план пункта 4 § 12

- описывать жизнь феодалов и крестьян по миниатюрам, представленным в учебникам;

- объяснять смысл средневековых пословиц, предложенных учащимся, в учебнике.

Контрольное мероприятие: Контрольная работа 1ч

6.Средневековый город в Западной и Центральной Европе.(1ч)

Возникновение городов. Города – центры ремесла, торговли, культуры. Цехи и гильдии. Городские сословия. Городское управление. Жизнь и быт горожан. Город – центр культурной активности Средневековья.

Учащиеся должны знать:

–  причины возникновения городов;

-  понятия коммуна, самоуправление, мастер, ученик, подмастерье, шедевр, цехи, конкуренция, гильдии, фактории, менялы, ростовщики, ратуша, бюргеры, патриции, товарное хозяйство

-  как была устроена мастерская ремесленника;

-  какую роль играли цехи в жизни горожан;

-  как жили горожане;

-  какой быт был у горожан.

Учащиеся должны уметь:

-  описывать занятия горожан по рисункам, представленным в учебнике;

-  работать пол карте: «Развитие ремесла и торговли в Европе XIVв»;

-  сравнивать жизнь и быт горожанина и рыцаря;

-  пользоваться энциклопедиями для приготовления сообщений по теме: «Средневековые города».

Контрольное мероприятие: Контрольная работа 1ч

7.Католическая церковь в XI-XIII веках. Крестовые походы. (1ч)

Образование двух ветвей христианства ­– православия и католицизма. Могущество папской власти. Римско-католическая церковь в средневековье. Ереси и борьба церкви против их распространения.

Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Духовно-рыцарские ордена.

Учащиеся должны знать:

-  понятия сословия, исповедь, десятина, священные реликвии, мощи, индульгенции, церковные соборы, догматы, еретики, чистилище, отлучение от церкви, инквизиция;

-  даты разделения церквей, крестовых походов;

-  причины разделения церквей;

-  что проповедовали еретики;

-  как католическая церковь боролась с еретиками;

-  причины Крестовых походов;

-  когда и с какой целью были созданы духовно-рыцарские ордена;

-  почему прекратились Крестовые походы;

Учащиеся должны уметь:

-  сравнивать католическую и православную церковь;

-  работать по карте: « Крестовые походы»;

-  работать с историческими документами, помещенными в учебнике;

-  сравнивать причины, цели, итоги Крестовых походов;

-  составлять описание иллюстраций, помещенных в учебнике.

8.Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV века) (3ч)

Германские государства в XIV-XV вв.

Франция. Усиление королевской власти. Сословно представительная монархия. Генеральные штаты. Образование централизованного государства.

Англия. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Генрих II и его реформы. Великая хартия вольностей. Парламент. Экономическое и социальное развитие страны.

Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв Столетняя война: причины и итоги. Жанна д’Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера.

Образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Реконкиста.. Сословные монархии.

Учащиеся должны знать:

-как происходило объединение Франции;

-понятия Генеральные штаты, сословная монархия, Великая хартия вольностей, парламент, Жакерия, реконкиста,

-последствия нормандского завоевания Англии;

-реформы, проведенные при ГенрихеII и их значение;

-причины Столетней войны;

-основные события и даты Столетней войны;

-роль Жанны д Арк в событиях Столетней войны;

-  причины крестьянских восстаний в Англии и Франции;

-  особенности централизованного государства во Франции;

-  последствия объединения Франции;

-  какие государства возникли во время реконкисты;

-  когда образовались Испания и Португалия.

Учащиеся должны уметь:

- работать по картам: «Франция в XI – XII веке», «Англия и франция во время Столетней войны», «Завершение объединение Франции к концу XV века», «Реконкиста на Пиренейском полуострове».

-работать с историческими документами, помещенными в учебнике;

- сравнивать причины образования централизованного образования во Франции и Англии;

-сравнивать причины восстаний в Англии и Франции;

9.Германия и Италия в XII-XV века. (1ч)

Усиление власти князей в Германии. «Золотая булла».

Городские республики в Италии. Города-государства. Гвельфы и гибеллины. Правление Медичи во Флоренции. Тирания.

Учащиеся должны знать:

-  почему Германия не объединилась в единое государство;

-  какой властью обладали князья;

-  как управлялись города-коммуны;

-  понятия гвельфы и гибеллины,«Золотая булла», тирания;

-  особенности тирании как способа управления;

Учащиеся должны уметь:

-  сравнивать правление князей в Германии и управление в итальянских городах;

-  сравнивать систему управления «тирания» в Италии и примеры управления с помощью тирании Древней Греции;

Контрольное мероприятие: Тестовый контроль 1ч

10 Славянские государства и Византия в XIV-XV веках.(1ч)

Расцвет Чехии в XIV веке. Нарастание социальных, этнических и религиозных противоречий. Ян Гус. Гуситские войны и их значение.

Страны Балканского полуострова в XIV-XV веках Ослабление Византии, Болгарии и Сербии. Усиление Османской империи. Османские завоевания на Балканах. Византия в поисках спасения. Падение Византии.

Учащиеся должны знать:

-  о подъеме хозяйства Чехии в XV веке;

-  за что Ян Гус критиковал католическую церковь;

-  какие слои населения представляли умеренные и табориты;

-  почему гуситы одерживали победы над армиями крестоносцев;

-  в чем проявился полководческий талант Яна Гуса;

-  почему умеренные одержали победу над таборитами;

-  каковы последствия гуситских войн;причины поражения сербов;

-  причины падения Византии.

Учащиеся должны уметь:

- работать с документом, помещенным в учебнике: «Письмо участника собора о заключительном заседании по делу Яна Гуса»

-  приводить факты и примеры из текста учебника;

-  сопоставлять и комментировать причины гибели Восточной и Западной Римских империй;

-  работать по картам: «Гуситские войны», «Османская империя в XIV-XV веках»

11. Культура Западной Европы в XI-XV веках.(2ч)

Представления средневекового человека о мире. Возникновение университетов. Занятия в университетах. Жизнь студентов. Вера, разум и опыт в в средневековой науке. Рационализм и мистика. Роль алхимии и астрологии в развитии научных знаний. Схоластика..Мореплавание и кораблестроение. Технические изобретения и открытия.

Рыцарская литература. Городская литература. Начало книгопечатания в Европе. Данте. «Божественная комедия». Архитектура. Романский и готический стили в художественной культуре.(архитектура, скульптура, живопись).

Гуманизм. Франческо Петрарку. Джованни Бокаччо. Сандро Боттичелли.

Учащиеся должны знать:

-  что способствовало развитию образования и культуры в XI-XV веках;

-  как проводилось обучение в университетах;

-  понятия корпорация, факультет, декан, ректор, магистр, диспут, лекция, схоластика, романский, и готические стили, порталы, химеры, рельефы, витражи, палаццо.

-  сущность взглядов философов- схоластов;

-  каковы основные идеи и особенности творческой манеры трубадуров;

-  как Данте представлял устройство мира в «Божественной комедии»;

-  кто такие гуманисты;

-  как гуманисты представляли роль, значение и цели человека;

-  какое время и почему называют эпохой Возрождения;

-  что нового принесло искусство Возрождения;

-  какие технические изобретения и открытия были сделаны во времена Средневековья;

-  значение изобретения книгопечатания;

-  когда и благодаря кому начались Великие географические открытия;

-  кто и когда изобрел компас

-  значение открытия Колумбом Америки.

Учащиеся должны уметь:

-  работать с документами, помещенными в учебнике: «Отрывки из сочинения Роджера Бэкона», «Из «Божественной комедии» Данте», «Из «Ордена вагантов», «Франческа Петрарка. «Из сонетов на жизнь Мадонны Лауры»,

-  характеризовать особенности романских и готических стилей в архитектуре, скульптуре, живописи;

-  сравнивать католические и православные храмы;

-  по иллюстрациям в учебнике описывать средневековые храмы;

-  объяснять предназначение средневековых машин по иллюстрациям в учебнике.

Контрольное мероприятие: Контрольная работа 1ч

12. Народы Азии, Америкии Африки в средние века.(2ч)

Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Завоевания монголов. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Достижения китайской науки, литературы и искусства.

Индийские княжества. Вторжения мусульман. Делийский султанат. Достижения индийской культуры.

Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, атцеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.

Особенности развития Африки. Государства Африки.

Учащиеся должны знать:

-  какие последствия имело объединение Китая в VI веке;

-  каковы причины крестьянской войны в Китае;

-  последствия завоевания монголов;

-  успехи в развитии науки и техники в Китае;

-  понятия раджи, брахманы, касты;

-  какие вторжения в Индию совершались в Средние века;

-  почему распался Делийский султанат;

-  народы обеих Америк;

-  особенности управления государством у разных американских народов;

-  как развивались государства Африки;

-  каковы были достижения африканцев в культуре;

Учащиеся должны уметь:

-  используя, рисунки, описывать достижения художественного ремесла китайцев;

-  работать с картами : «Крестьянская война в конце IX века в Китае», «Индия и Китай в XI-XV веках»

-  используя иллюстрации, описывать индийские архитектурные сооружения, достижения культуры народов Америки;

-  сравнивать общественные порядки майя, ацтеков и инков;

-  работать с документами, помещенными в учебнике: «Паломничество Канку Мусы в Мекку»;

-  составлять развернутый план параграфов;

Учебно-тематический план

История средних веков– 24ч

№	Тема	Количество часов	Контрольные мероприятия
1	Введение	1
2	Становление средневековой Европы	3	Тестовый контроль
3	Византийская империя и славяне в VI-VII веках	2	Контрольная работа 1 ч
4	Арабы в VI-XI веках	1
5	Феодалы и крестьяне	1	Тестовый контроль
6	Средневековый город в Западной и Центральной Европе	1
7	Католическая церковь в XI-XIII веках. Крестовые походы.	1
8	Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XVвека)	3
9	Германия и Италия в XII –XV веках	1	Контрольная работа 1 ч
10	Славянские государства и Византия в XIV-XV веках	1
11	Культура Западной Европы в XI-XV веках	2	Тестовый контроль
12	Народы Азии, Америки и Африки в Средние века	2
13	Итоговое повторение	3
	Итого	24

6 класс