Рабочая программа учебного курса история 6-11 класс (стр. 14 )

знать/понимать:

Ø  основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;

Ø  периодизацию всемирной и отечественной истории;

Ø  современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

Ø  историческую обусловленность современных общественных процессов;

Ø  особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

уметь:

Ø  проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

Ø  критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

Ø  анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

Ø  различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

Ø  устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

Ø  участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

Ø  представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;

Ø  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

Ø  для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

Ø  критического восприятия получаемой извне социальной информации;

Ø  соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;

Ø  осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

Владеть компетенциями: информационной, коммуникативной, рефлексивной, познавательной.

В рабочей программе предусматривается следующая система распределения учебного материала:

Изменение распределения учебного материала по истории России предусматривается за счет резерва учебного времени, в том числе по темам:

Количество часов учебного времени по всеобщей истории изменено за включения в рабочую программу повторительно - обобщающих уроков, которые не предусматриваются в примерной программе. Оставшийся резерв учебного времени в количестве 2 часа предусматривается для организации итогового повторения.

Цели

Изучение истории на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

Воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся Развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей действительности, относить свои взгляды принципы с мировоззренческими системами Освоение систематизированных знаний по истории человечества, о месте и роли России в мировом процессе Овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации.

Результаты обучения.

Результаты обучения предмета «История» приведены в разделе «требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту

10 класс

Всемирная история.

Количество часов всего – 24

В неделю –1

Плановых контрольных работ – 2

Тестов –

Административных контрольных работ –

Планирование составлено в соответствии с программой курса «Всемирная история», допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования «Русское слово» 2002г. Учебник: Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до конца XIXв. Москва «Русское слово»2010 г.

№ урока	Название разделов, тем уроков	Общее кол-во часов	Кол-во часов	Домашнее задание	Дата
1	Введение.
2	Пути и методы познания истории.			§1 -3
3	Первобытная эпоха.			§4-5
4	Первые государства древнего мира			§6 -8
5	Античная эпоха в истории человечества.			§9-11
6	Крушение империй древнего мира.			§12- 13
7	Контрольная работа №1 «Меняющийся облик мира: опыт осмысления».
8-9	Средневековые цивилизации(5-10 в. в).			§14 -18
10-11	Эпоха классического средневековья (XI –XV век)			§19 -25
12-13	Европа в раннее Новое время.			§26 -31
14-15	Время революционных потрясений и перемен.			§32 -36
16-17	Страны Европы и Америки в конце 18-19в.			§37 -43
18	Контрольная работа №2 «Европа и Азия в средние века».
19-21	Страны Азии и Африки в период европейского господства.			§44 -48
22-24	Итоговое повторение.

Требования к уровню подготовки выпускника

В результате обучения истории на базовом уровне ученик должен

Знать \понимать

·  Основные факты, процессы и явления, характеризующее целостность и системность отечественной и всемирной истории

·  Периодизацию отечественной и всемирной истории

·  Современные версии и трактовки важнейших поблеем отечественной и всемирной истории

·  Особенности исторического пути России, её роль в мировом сообществе

Уметь

·  Проводить поиск исторической информации в источниках разного типа

·  Критически анализировать источник исторической информации

·  Анализировать историческую информацию в разных знаковых схемах

·  различать в исторической информации факты, мнения, исторические описания и исторические объяснения

·  устанавливать причинно-следственные связи между событиями и явлениями, пространственно - временные рамки изучаемых явлений и процессов

·  учувствовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения

·  представлять результаты изучения исторического материала в форах конспекта, реферата, рецензии

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

·  определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности

·  использование навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации

·  соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения

·  осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

Рекомендуемая литература.

Основная:

Загладин история. История России и мира с древнейших времен до конца XIX века. М.,2001.

Дополнительная:

Антология мировой политической мысли. М., 1997.

Гумилев и биосфера Земли. М., 1994.

Манифест Коммунистической партии. М., 1978.

Дж. Цивилизация перед лицом истории. М., 1996.

Третья волна. М., 1999.

Бои за историю. М., 1991.

Закат Европы. Очерки морфологии мировой истории. М., 1993—1998. Т. 1—2.

Всемирная история, т. 1., М., 1955.

Всемирная история, т. 1. Каменный век. Минск, 1999.

История первобытного общества. Учебник для исторических факультетов вузов, М., 1997.

Тэйлор культура. М., 1989.

Бутромеев история в лицах: раннее Средневековье. М., 1998.

История Византийской империи. М., 1998.

История цивилизации. Архитектура, вооружение, одежда, утварь. Иллюстрированная энциклопедия. М., 1998.

История цивилизации. Быт и нравы древних греков и римлян. М., 2000.

Виппер по истории Греции. Ростов-на-Дону, 1995.

Виппер по истории Римской империи. Ростов-на-Дону, 1995.

Всемирная история. Раннее Средневековье. Минск, 1998. Т. 7-8.

Город в средневековой цивилизации Западной Европы. М., 1999.

Классическая Греция. М., 1998.

Двенадцать цезарей. М., 1998.

, Харитонович Средних веков. М., 1995.

Иллюстрированная история религии. М., 1992.

История Древнего Востока / Под ред. . М., 1999.

История Древней Греции / Под ред. . М., 1999.

История Древнего Рима / Под ред. . М., 1998.

История Европы, М., 1992. Т. 2.

История Средних веков / Под ред. . М., 2000.

История средневекового рыцарства. М., 1987.

Карсавин в Средние века. М., 1992.

, Нейхардт и мифы Древней Греции и Древнего Рима. СПб., 2000.

Левандовский Великий: Через империю к Европе. М., 1999.

Литаврин жили византийцы. М., 1999.

Маринович Македонский. М., 1997.

Немировский Древнего мира: Античность. М., 2000.

Немировский Древнего мира: Античность. М., 2000.

, , Уколова Древнего мира: Греция и Рим. М., 1995.

Разин войн и военного искусства. СПб., 1999.

Восточная схизма. Византийская теократия. М., 1998.

Транквилл Гай Светоний. Жизнь двенадцати цезарей. М., 1990.

Уколова наследие и культура раннего Средневековья. М., 1989.

Уколова Рим. Пять портретов. М., 1992.

Хрестоматия по истории Древнего Востока. М., 1998.

Хроника человечества. М., 1996.

, Слезкин Латинской Америки. М., 1991.

, Бонгард-, Котовский Индии. М., 1979.

Барг английская революция в портретах ее деятелей. М., 1991.

Бугромеев история в лицах: позднее Средневековье. М., 1999.

Всемирная история. Минск, 1998. Т. 9-17.

Декларация независимости США. М., 1991.

Всемирная история. М., 1999. Т. 4.

Загорский и Китай: Пути общественного развития. М., 1991.

История Европы. М., 1993. Т. 3-5.

История Китая / Под ред. . М., 1998.

Кертман культуры стран Европы и Америки. М., 1987.

, Севостьянов США. Самара, 1994.

Манфред портрета эпохи Великой Французской революции. М., 1989.

Новая история стран Европы и Америки / Под ред. , . М., 1998.

Петросян империя: Могущество и гибель. Исторические очерки. М., 1990.

Разин войн и военного искусства. СПб., 1999.

Сборник документов по истории Нового времени / Под ред. . М., 1990.

Социально-экономические и политические проблемы Китая в Новое и Новейшее время. М., 1991.

Демократия в Америке. М., 2000.

Хроника человечества. М., 1996.

10 класс История России.

Пояснительная записка

Настоящий календарно-тематический план разработан на основе «Примерной программы качества подготовки выпускников средней школы по истории», авторы , , «Дрофа» 2005г. Календарно-тематический  план  ориентирован  на  использование учебников «История России с древнейших времен до конца XVIII века» ч. I, авторы , , «История России конец XVIII – XIX век» ч. II, авторы , , М. «Просвещение»2005г., «Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до конца XIX века», автор , М. «Русское слово» 2001г., а также дополнительных пособий: для учителя: , «Поурочные разработки по истории России с древнейших времен до конца XIX века»,М. «ВАКО» 2005г., «Методические рекомендации к изучению истории в 10 классе», М. «Владос» 2001г.
Среднее образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихсяна основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
Главной целью образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения истории:

·  Воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций;

·  Развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности;

·  Освоение систематизированных знаний о прошлом;

·  Овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

·  Формирование исторического мышления.

 На основании требований  Государственного образовательного стандарта  2004 г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается  реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный  подходы, которые определяют задачи обучения:

·  Приобретение знаний о важнейших событиях и процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

·  Овладение способами деятельностей, элементарными методами исторического познания, умениями работы с различными источниками исторической информации, применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе, участия в многокультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других стран и народов;

·  Освоение компетенций в сфере отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, самостоятельной познавательной  и коммуникативной деятельности, ориентации в широком круге исторических источников.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся  понимать причины и логику развития исторических процессов открывает возможность для ос­мысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире.  Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию  личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражда­нина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствова­ние этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на форми­рование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбо­ру, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышле­ния и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нес­тандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодей­ствию с людьми.

Согласно действующему учебному плану и с учетом направленности классов, календарно-тематический план предусматривает организация процесса обучения:

·  История России  с древнейших времен до конца XIX века – 46 часов;

·  Всеобщая история с древнейших времен до конца XIX века – 24 часа.

Согласно федеральному базисному плану 10 резервных часов предполагается отвести на изучение истории родного края и повторительно-обобщающие уроки по курсу «Истории России».
В соответствии с этим реализуется модифицированная программа. Существенным изменением в преподавании является параллельное изучение тем: «Феодальная раздробленность Руси», «Эпоха Просвещения и просвещенный абсолютизм», «Наполеоновские войны. Отечественная война 1812г.». Усвоение материала на творческом уровне осуществляется за счет выделения часов на семинарские занятия, на которых анализируются первоисточники, идет работа со статистическими документами, схемами, таблицами, а также на повторительно-обобщающие уроки выносится ряд дискуссий, затрагивающих наиболее спорные вопросы отечественной и зарубежной истории, тем самым формируется свой взгляд на изучаемые события. Домашние задания альтернативны и сориентированы на различный уровень подготовки учащихся.