Программа воспитательной работы (стр. 3 )

Результаты диагностики уровней нравственной воспитанности учащихся 2-4 классов

Сроки проведения диагностики	Количество учащихся	Уровни нравственной воспитанности
Низкий	Средний	Хороший	Высокий
Начало года	21	0	12	9	0
Середина года	22	0	8	11	3
Конец года	21	1	6	10	4

Сравнение среднего балла нравственной воспитанности по начальным классам

Сроки проведения	Классы
2	3	4
Начало года	3,9	3,6	3,9
Середина года	4,1	4,2	4
Конец года	3,8	4,2	4,2

Как видно из данных таблицы, к концу учебного года увеличилось число учащихся, имеющих хороший и высокий уровни нравственной воспитанности. Это говорит о хорошей работе, проделанной классными руководителями. Из 3-х начальных классов выше средний балл по классу в 3 и 4 классах.

Результаты диагностики уровней нравственной воспитанности по

учащихся 5-10 классов

Сроки проведения диагностики	Количество учащихся	Уровни нравственной воспитанности
Низкий	Средний	Высокий
Начало года	41	1	34	6
Середина года	41	1	30	10
Конец года	42	1	34	7

Сравнение среднего балла нравственной воспитанности по классам

Сроки проведения	Классы
5	6	7	8	9	10
Начало года	33,7	33,4	36,7	30,3	31,2	33
Середина года	34,3	33,7	40,5	29,9	33,9	34,8
Конец года	32,9	34,2	37,1	33,2	36,4	34,1

Подводя итоги диагностики старших классов видно, что к середине года учащиеся показали себя лучше, чем в конце года. Это можно объяснить тем, что у детей шло весеннее обострение и на первый план вышло общение со сверстниками, а не учеба и хорошее поведение. Если сравнить результаты по классам, то выше средний балл в 7 классе, на 2-ом месте учащиеся 9 класса, а на 3-ем месте учащиеся 6 класса. В следующем году классные руководители продолжат работу над повышением уровня нравственной воспитанности учащихся.

11. Анализ деятельности по направлениям, анализ задач воспитательной работы.

Выше были перечислены задачи воспитательной работы, поставленные перед педагогическим коллективом в учебном году. Вот какая работа велась по решению задач в соответствии с направлениями воспитательной работы:

1. Воспитание сознательного отношения к непрерывному физическому
совершенствованию, воспитание культуры здоровья. В соответствии с направлением «Ученик и его здоровье», в школе и в интернате проводились спортивные мероприятия («Большие гонки», «Зарница» и др.), эстафеты, День здоровья, беседы (в соответствии с планами воспитательной работы классных руководителей, старшей вожатой). Во всех классах были проведены классные часы на данную тематику, с родителями велись беседы по поводу здоровья их детей и о методах воспитания культуры здоровья. Школа принимала участие в районных, зональных, областных соревнованиях. В апреле 2011г. дети прошли диспансеризацию.

2. Развитие интеллектуальных способностей учащихся через разнообразие
форм образовательной и внеурочной деятельности. Решению этой задачи способствовало направление «Ученик и его интеллектуальные возможности». В силу специфики нашего учебного заведения, данному направлению отведено особое место. Были проведены: классные часы 1 сентября на общую тему «Я - гражданин России», классные часы, посвященные Дню пожилых людей, Дню матери, Правилам дорожного движения, правилам поведения с огнем, викторины «Птицы – наши друзья», «Сказки », различные интеллектуальные марафоны, проводимые классными руководителями и воспитателями и т. д.

3. Воспитание духовно-нравственных основ и толерантности, свободы и
чувства собственного достоинства, культуры жизненного самоопределения. Для решения этой задачи есть направление «Ученик и его нравственность». На протяжении учебного года велась диагностика уровня воспитанности воспитателями, классными руководителями. В целом уровень воспитанности у наших учащихся остается на одном уровне, иногда наблюдается повышение уровня. Это зависит от многих факторов. Главный – зависимость поведения учащихся от климатических условий, от диагноза каждого ученика. По этому направлению велась такая работа: тематические классные часы, викторина «Мы хотим жить на чистой планете», цикл мероприятий, посвященный Дню Победы, многочисленные беседы.

4. Воспитание патриота и гражданина своей страны. В соответствии с направлением «Ученик – патриот и гражданин» в школе велась следующая работа: классные часы «Я – гражданин России», классные часы, посвященные Дню защитника Отечества, Дню Победы и другим темам. Большое внимание этому направлению уделяют воспитатели, готовя занятия для детей. Также прошло общешкольное мероприятие, которое подготовила «Наша Родина – Россия».

5. Развитие ученического самоуправления как воспитательной среды школы,
вовлекающей школьников в общественно-ценностные отношения. Эта задача в учебном году была реализована не в полной мере. Была разработана полноценная программа деятельности детской организации «Муравейник» в соответствии с Положением об органе ученического самоуправления от 01.01.2001г. Каждую четверть готовился план работы ДО. Дети были собраны в сектора, и с каждым велась работа. Лучше всего работал пресс-ценрт. Дети рисовали газету «Школьные новости», готовили оформление к общешкольным праздникам. Очень хорошо велась работа культмассового сектора. В нем были дети, которые активно принимали участие в подготовке и проведении мероприятий. А вот с работой учебно-трудового сектора дела обстоят сложней. Это объясняется, во-первых, недобросовестным отношением к поручениям числящихся в нем учащихся, во-вторых, и это недочет в моей работе, мало велась с ними работа. Это объясняется тем, что из-за большого количества документов не хватало времени для работы с детьми. Одной из задач на следующий учебный год станет работа по развитию целостной системы ученического самоуправления.

6. Работа по направлению «Ученик и его семья» в этом году также немного улучшилась. Как было сказано выше, были посещены почти все семьи учащихся. Проведено 2 общешкольных родительских собрания ( 11 января и 04 апреля 2011г.). Для работы с родителями привлекались: – инспектор по делам несовершеннолетних, – медицинская сестра. В классах также увеличилось количество проведенных родительских собраний.

В заключении хотелось бы отметить, что, по мнению большинства педагогов школы и родителей, наши учащиеся очень изменились в лучшую сторону. Дети стали серьезнее относиться к школе. Они смогут теперь найти себя в жизни, потому что у нас в школе помимо прочих знаний, ученики получают навыки активной жизни, трудовые навыки, чувствуют заинтересованность, участие, любовь к ним и воспринимают это как норму.

Задача учителей и воспитателей состояла в том, чтобы помочь детям определиться с их интересами и потребностями, привлечь их к общественной жизни, помочь раскрыть свои таланты. Проанализировав все, что педагоги сделали в учебном году, можно сделать вывод, что с основными воспитательными и образовательными задачами, поставленными при разработке всей воспитательной деятельности, учителя и воспитатели справились.

Целью воспитательной работы школы в учебном году станет создание условий, способствующих развитию интеллектуальных, творческих, личностных качеств учащихся, их социализации и адаптации в обществе на основе индивидуального и валеологического подхода, организации КТД во внеурочной деятельности в рамках воспитательной системы школы.

Для достижения этой цели необходимо решить следующие задачи: 
- создать благоприятный нравственно-психологический климат в детском коллективе;

- вовлекать учащихся в интеллектуальную, творческую и общественнозначимую деятельность с целью обеспечения самореализации личности;

- укреплять здоровье учащихся средствами физкультуры и спорта, формировать мотивацию на здоровый образ жизни;

- развивать у учащихся нравственные качества, соответствующие общечеловеческим ценностям;

- развивать самоуправление учащихся, представляя им реальные возможности участия в управлении школьной детской организации;

- создать условия для участия семьи и общественности в воспитательном процессе, привлекать родителей к участию в самоуправлении школой.

- повышать качество патриотического воспитания.

- повысить персональную ответственность классного руководителя и
воспитателя за качественный уровень воспитательной работы с учащимися класса, группы.

Цель и задачи воспитательной работы

Программа воспитания представляет собой содержание необходимой и достаточной профессиональной деятельности педагогов по достижению воспитательного результата, заданного воспитательной целью. Сформулированная цель воспитания предлагает последовательное решение ряда сложнейших задач.

В целом решение воспитательной задачи имеет три плана, воспитанник последовательно и постепенно осваивает:

§  мир (учится видеть, анализировать, давать оценку окружающей действительности);

§  человека и себя в этом мире (узнает себя, свои качества, учится видеть частное и общее в поведении человека, давать оценку своих нравственных качеств и качеств окружающих);

§  деятельность (знакомство с окружающим миром, познание своего «Я» происходит через виды деятельности, в которой формируются умения и навыки, развиваются личностные качества, способность к творчеству).

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ:

Создание необходимых условий в школе-интернате для формирования духовно-нравственной, физически здоровой личности школьника и его допрофессиональной подготовки.

ВЕДУЩИЕ ЗАДАЧИ:

§  - утверждение личности человека как абсолютной ценности;

§  - внедрение в работу концептуальных основ гуманистического воспитания

§  - определение воспитывающей среды;

§  - реализация программы воспитания учащихся школы;

§  - обеспечение новых подходов к организации воспитательного процесса: системно-структурного, гуманистического, культурологического, организационно-деятельностного, личностно ориентированного, комплексного и других;

§  - организация деятельности коллектива, работа с органами соуправления;

§  - выявление уровня воспитанности личности школьника.

ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ:

§  Совершенствование нравственных качеств личности, умение пользоваться полученными знаниями в межличностном общении.

§  Развитие потребности в здоровом образе жизни.

§  Приобретение основных и дополнительных профессий.

§  Нравственная подготовка к семейной жизни.

§  Развитие творческой деятельности.

§  Формирование гуманистических отношений к окружающему миру, приобщение к общечеловеческим ценностям.

§  Формирование этической культуры школьников, становление и проявление их индивидуальности, способности к самоопределению, самореализации.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

1. Повышение качества образованности школьника, уровня его воспитанности.

2. Заинтересованность учащихся в процессе

изучения учебных предметов.

3. Личностный рост каждого учащегося.

4. Улучшение индивидуальной работы с

учащимися.

5. Формирование потребностей учащихся проявлять заботу о своем здоровье и стремление к здоровому образу жизни.

6. Готовность ученика к самостоятельному выбору и принятию решения, усиление ответственности за последствия своих поступков.

7. Улучшение психологического микроклимата в едином образовательном пространстве школы, укрепление здоровья школьников.

Технологии воспитания

- Технология групповых дискуссий дает возможность отстаивания самостоятельных мнений и суждений, осмыслить социально-культурные ценности общества;

- Технология коллективных творческих дел укрепляет коммуникативные связи школьников и формирует осознание себя как члена группы [Иванов 1989, с. 24];

- Игровые технологии помогают решать проблемы личностного и профессионального самоопределения, способствуют включению ребят в процесс соуправления школой;

Тренинги личностного и профессионального самоопределения, которые проводятся на уроках этики, психологического практикума – новые формы воспитательной работы, заимствованные из психотерапии. Сегодня они широко используются в практике психологов и педагогов в коррекционной педагогике. В ходе тренингов развиваются навыки общения, самовоспитания, саморегуляции, самопознания, самокоррекции негативных состояний.

Реализация программы воспитания

Предложенная программа определяет на каждом возрастном этапе уровень развития, учитывая особенности возраста.

В результате проделанной работы у воспитанников 1-4 классов должны быть сформированы следующие умения и навыки адаптивного поведения:

§  имеет начальные представления и навыки коммуникативного поведения,

§  владеет навыками личной гигиены, самообслуживающего труда,

§  развиты начальные механизмы творческого воображения,

§  сформирована убежденность в ответственности за свое здоровье,

§  имеет первоначальное представление о профессиях.

5-8 классы:

Воспитанники должны осознавать своё «Я» на личностном и социальном уровнях:

§  знают «какой Я?», «что я могу?»,

§  знают, что здоровье – бесценный дар,

§  владеет навыками самообслуживающего труда,

§  имеет представление о видах профессий.

9-10 классы:

Возраст подростка – это период завершения процессов восхождения к социальной зрелости. В результате проделанной работы у воспитанников на выходе из колы сформированы следующие умения и навыки адаптивного поведения:

§  отработаны навыки общения с окружающими: «я – как друг», «я и другие», «я умею понимать других»,

§  имеет знания экономических основ существования гражданина,

§  сформированы основы деловой профессиональной деятельности,

§  существует убежденность воспитанника в будущей востребованности обществом.

Субъекты воспитательной системы, их взаимодействие

Субъектами воспитательной системы являются:

  работники школы: весь личный состав, включая учителей,
педагогов дополнительного образования, учебно-вспомогательный и
технический персонал;

  родители учащихся школы: школьные и классные родитель­ские коллективы, творческие группы, родители - члены детской об­щественной организации;

  учащиеся школы: классные коллективы, детская организа­ция «Муравейник».

Все субъекты воспитательной системы участвуют в разнооб­разной деятельности, в ходе которой возникают воспитывающие от­ношения. (Приложение 6)

Этапы реализации программы воспитательной работы

Программа воспитательной деятельности МС(К)ОУ «Большекрутовская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида рассчитана на 3 года: с 2010 по 2013 годы.

Реализацию планируем разделить на 3 этапа:

1 этап	учебный год
2 этап	учебный год
3 этап	учебный год

1 этап. Период первоначального формирования системы застает и учителей, и классные коллективы, и отдельных учащихся разном уровне развития: профессионального, возрастного, личного. В педагогической среде на этом этапе развития усиливаю разногласия, резко обозначается лидер, актив, группы, между которыми могут возникнуть ситуации напряжения. Иногда обнаруживаются расхождения между замыслами и их реальным воплощен. Но это не всегда обозначает ошибочность замыслов, просто система не набрала силу, ее компоненты работают порознь. На этом этапе потребность в новой педагогической технологии еще не у всех стала осознанной.

Содержание работы: учебный год

•  Разработка концепции воспитания.

•  Определение целей и задач в различных социальных сферах.

•  Разработка содержания воспитания в социальной сфере «Я и
моя Семья».

•  Аналитико-диагностическая деятельность, инвентаризация и
паспортизация опыта воспитательной работы.

•  Информационное и методическое обеспечение программы.

•  Теоретическая подготовка воспитателей по реализации ре­сурсного подхода в адаптивной школе.

•  Усиление идеологической направленности учебно-воспита­тельного процесса.

•  Возрастание роли попечительского совета. (Приложение 1)