Формирование адаптивных качеств выпускников в системе профессионального образования (стр. 5 )

В современных условиях наряду с государственным

планированием подготовки специалистов профессиональной школы развивается система партнерских отношений между непосредственным работодателем и образовательным учреждением по принципу действия социального заказа на специалиста. Социальный заказ определяется исключительно необходимостью осуществлять подготовку того или иного специалиста, востребованного на региональном рынке труда. В планировании подготовки специалистов среднего звена участвуют непосредственные работодатели: государственные организации и предприятия, фирмы и коммерческие структуры различных форм собственности, которые и выступают социальными заказчиками. Схема формирования социального заказа показана на рисунке 9.

Рис.9.

Схема формирования социального заказа

 

 

В результате сравнительного регионального анализа нами выявлено, что из трех учебных заведений Российской Федерации Уфимский государственный колледж радиоэлектроники наиболее полно осуществляет политику социального заказа на рынке труда Республики Башкортостан. Наглядным примером действия социального партнерства является открытие новых специальностей по договорам между учебным заведением и Республиканским управлением пожарной безопасности, Федеральной почтовой службой Республики Башкортостан. Другим примером воздействия институционального фактора на адаптационный процесс выпускников является действующий в течение нескольких лет двухсторонний договор между Уфимским государственным колледжем радиоэлектроники и о целевой подготовке специалистов среднего звена для кадрового обеспечения отрасли связи Республики Башкортостан. Существующая тенденция уже имеет достаточно широкое распространение в различных регионах России как в сфере высшего, так и среднего профессионального образования.[91]

Данные, полученные в ходе исследования, позволили установить прямую связь между наличием социального заказа на специалиста и уровнем позитивного отношения выпускников к полученной профессии. 70% респондентов, проходящих по плану целевой подготовки от предприятий и организаций, намерены работать по избранной профессии и продолжить образование в ВУЗе на основе полученного базового профессионального образования. Среди респондентов, не относящихся к этой категории выпускников, а их преобладающее большинство, высказали намерение работать непосредственно по избранной профессии только 45%. 90% выпускников, имеющих целевое направление от предприятия, хорошо осведомлены о месте своей будущей работы, более половины из них проходили на рабочих местах производственную практику. Респондентами также отмечено, что они хорошо представляют себе профессиональную деятельность на будущем рабочем месте, знают требования, предъявляемые к ним как к специалистам, представляют себе возможности для самореализации в данной отрасли или на данном предприятии.

Рассмотренные данные свидетельствуют о том, что непосредственный социальный заказчик является полноправным структурным компонентом целостного интегрированного процесса профессиональной подготовки специалиста. Это условие является залогом качественной профессиональной подготовки выпускника, значительно сокращает период адаптации молодого специалиста на предприятии. Социальный заказчик, с одной стороны, участвует в планировании подготовки специалистов, с другой стороны, создает необходимые условия для успешной адаптации выпускника на рабочем месте.

Полученные в ходе исследования данные свидетельствуют, что именно категория выпускников, востребованная социальным заказом, обладает высокой адаптивностью по всем четырем показателям. Необходимо отметить низкий коэффициент ситуативной тревожности на момент окончания учебного заведения среди этой группы респондентов, который не превышает 0,30.

В процессе изучения влияния институциональных факторов на социальную адаптацию выпускников (в данном случае это наличие социального заказа на специалиста в региональном планировании) мы учитывали специфику регионов: неравномерность размещения производственных комплексов на территории, узкую специализацию отдельных отраслей производства, плотность размещения учебных заведений и др., что существенно влияет на процесс адаптации. Наиболее высок удельный вес высвобождаемых рабочих рук в среднесписочной занятости: в Ивановской области - 0,7, Марийской республики - 0,7, Мордовской - 0,6. Другую, относительно благоприятную группу, составляют сибирские регионы: Кемеровская, Тюменская и Иркутская области. Доля высвобождения в них трудовых ресурсов не превышает 0,1. В Республике Башкортостан эта доля не превышает - 0,3 высвобождения рабочих рук.[92]

Существующее положение на рынке труда Российской Федерации было отражено в ответах респондентов на вопрос о востребованности их как специалистов в регионе (табл.3).

Таблица 3.

Оценка выпускником возможностей успешной адаптации на региональном рынке труда

Как Вы считаете, ваша специальность:	Республика Башкортостан	Республика Марий-Элл	Кемеровскаяобласть
широко применяется в экономике региона	66,47%	43,6%	58,8%
легко найти работу по специальности	31,14%	35,1%	48,8%
имеет узкоспециальное применение	10,78%	11,7%	11,8%
трудно найти работу по специальности	31,14%	31,9%	23,5%
легко найти любую работу	28,14%	27,7%	17,6%
трудно найти любую работу	20,26%	16%	15,7%

Уверены, что полученная специальность имеет широкое применение в регионе, 66,47% респондентов из Республики Башкортостан, 58,8% из Кемеровской области и 43,6% выпускников из республики Марий-Эл. Выпускники из Республики Башкортостан, в число которых входят респонденты, получившие профессиональное образование по социальному заказу от предприятия, составили большинство уверенных в востребованности их как специалистов экономикой региона.

Серьезно озабочены предстоящими трудностями поиска «найти любую работу»:

- 20,26% выпускников из Уфимского государственного колледжа радиоэлектроники;

- 16% выпускников Марийского радиомеханического техникума;

- 15,7% выпускников Юргинского техникума отраслевых технологий и права.

Актуальность этой проблемы не снижается. Исследования, проведенные в Ульяновской области в 1990 году, свидетельствуют, что 45% выпускников техникумов к июню не располагают определенным рабочим местом, а 40% опрошенных студентов не связывают свою работу с базовым профессиональным образованием.[93]

В нашем исследовании на момент окончания учебного заведения 70% респондентов не смогли сообщить место своей будущей работы. Таким образом, для большинства выпускников получение диплома и поиск работы практически совпадают по времени. При изучении показателя информированности о будущем месте работы по регионам выявлено, что выпускники Уфимского государственного колледжа радиоэлектроники (их 29,63%) знают будущее место работы, из них 22,22% проходили на данном рабочем месте преддипломную практику. По двум другим учебным заведениям этот показатель колеблется от 1% до 10% в зависимости от специальности. Полученные данные в достаточной степени объективно подтверждают высказанное выше предположение, что существенную роль в профессиональной адаптации играет фактор востребованности специалиста на рынке труда и наличия социального заказа на специалиста.

К фактору социально-психологической защищенности нами отнесены формы и виды предоставляемых и используемых адаптантами официальных возможностей в поиске работы.

Существующая в настоящее время система трудоустройства молодого специалиста в основном носит неконтролируемый характер. В отношении поиска работы наблюдается следующая ситуация. В основном поиск работы 50% выпускников намерены осуществлять через личные и родственные связи, исключительно на своих родителей полагаются в этом вопросе 20%, обратятся на биржу труда 4% респондентов, искать работу, используя средства массовой информации, будет 9% выпускников. Намерены использовать практически все имеющиеся средства и возможности при поиске работы 54,6% выпускников.

Следует отметить, что в современных условиях намного расширилась возможность официального поиска работы, но не в достаточной мере, как, например, в экономически развитых странах. Британские выпускники находят работу через рекламу в газетах и журналах – 41%, через рекрутивные агентства – 30%, посредством прямого обращения к работодателю – 12%, через знакомых и друзей – 9%.[94] Эта ситуация является прямой противоположностью существующей ситуации в России.

Проблема поиска перспективной работы, особенно по специальности, становится более актуальной, и в этом вопросе 60% респондентов рассчитывают на помощь учебного заведения. Такая помощь может заключаться в предоставлении информации о вакантных местах на предприятиях в регионе, городе, в создании банка данных о требуемых специалистах. Система жесткого распределения на рабочие места выпускниками категорически отвергается. Для многих молодых людей основным принципом поиска работы является свобода выбора, которая позволяет личности самостоятельно решать свою судьбу. 5,4% респондентов отметили, что в сферу деятельности учебного заведения не входит обязанность оказания помощи в поиске места работы для своих выпускников. Необязательной для учебного заведения такую деятельность считают 30,14% респондентов, мотивируя свои ответы тем, что не обладают информацией о подобной деятельности учебных заведений. Сравнение полученных данных с результатами исследования, проведенного в Уфимском нефтяном университете в начале 90-х, показывает наметившуюся среди выпускников тенденцию к ожиданию социальной поддержки со стороны государства. 48,6% респондентов считало, что государство должно гарантировать работу каждому желающему, треть полагала, что оно призвано помогать в трудоустройстве, и лишь 13,7% уверены, что трудоустройство – личное дело каждого.[95]

Выпускниками не отрицается наличие такого институционального фактора воздействия на социальную адаптацию, как участие государственных и образовательных структур в планировании подготовки и выпуска специалистов, а также их поддержка в процессе поиска работы и трудоустройства молодого специалиста. Однако данный фактор для большинства выпускников носит корректирующий, но не регламентирующий характер, при условии, что индивид самостоятельно принимает решение: воспользоваться ли ему предоставленными возможностями или самому заниматься своим трудоустройством. Выдвинутые и обоснованные предположения о значении институциональных факторов для позитивной адаптации выпускника не отвергаются самими адаптантами. Более половины респондентов отметили, что после окончания учебного заведения именно проблема безработицы больше всего будет волновать их. Основными причинами безработицы молодые люди называют:

- отсутствие планирования в подготовке специалистов – 42,5%;

- глобальные экономические и политические причины - 23,1%.

Респондентами отмечается, что полностью полагаться на рыночное саморегулирование в подготовке специалистов нельзя. Следует согласиться с этим мнением, поскольку рыночный механизм спроса и предложения на рабочую силу в современной российской экономике еще не отрегулирован. Но в решении дальнейшей судьбы 74% выпускников полагаются на свои силы, знания и умения. 11% респондентов надеются исключительно на материальную и моральную поддержку родителей. 9% из общей численности опрошенных затрудняются ответить, и только 6% респондентов уверены, что получат помощь и поддержку официальных органов власти и управления.

Результаты опроса выпускников дают основание говорить о наличии следующего противоречия: с одной стороны, выпускниками не в полной мере используются официальные возможности поиска работы, такие, например, как обращение на биржу труда, участие в конкурсах на вакансии, более широкое использование средств массовой информации. С другой стороны, официальные органы

власти и управления чрезвычайно слабо участвуют в трудоустройстве выпускников. Для большинства респондентов обращение на биржу труда рассматривается как крайняя мера. По официальным данным, всего 1% выпускников обращается на биржу труда в первый год после окончания учебного заведения.[96] В последующие годы эти специалисты уже не рассматриваются статистикой как выпускники средней профессиональной школы. А следовательно, не ведется статистический учет обращения молодых специалистов на биржу труда через год-два после окончания учебного заведения. Можно предположить, что предоставляемые государственными структурами возможности адаптантами не используются в полной мере, но и сами официальные органы власти и управления непосредственно не вступают в контакт с выпускником на момент окончания учебного заведения.

Социально-психологическая защищенность индивида определяется не только действием закона о правах и обязанностях гражданина, но и знанием этого закона самими гражданами. В ходе выяснения уровня осведомленности выпускников о правах и обязанностях граждан при поступлении на работу, ответы респондентов позволили определить следующее: наиболее информированы о конституционных правах гражданина Российской Федерации и действии «Трудового законодательства» выпускники специальностей, непосредственно связанных с деятельностью государственных органов управления. Среди выпускников технических специальностей, чей профиль подготовки не направлен на глубокое изучение правовых дисциплин, показатель осведомленности о правах и обязанностях гражданина при поступлении на работу, как правило, ниже. 35% респондентов

отметили, что не знают свои права и обязанности при вступлении в отношения с работодателем, 20% из числа всех опрошенных считают, что недостаточно хорошо знают законы, защищающие их права в сфере трудовых отношений. При вопросе: «Если по отношению к Вам работодатель поступит несправедливо, куда Вы обратитесь?» мнения респондентов распределились следующим образом: большинство респондентов считает обращение в государственные органы власти и к администрации предприятия не вполне действенным. В настоящее время незначительным авторитетом обладают профессиональные союзы как органы, выражающие интересы работника и защищающие его права перед работодателем. Не доверяют респонденты и администрации. Только 12% респондентов обратятся с жалобой в вышестоящие инстанции: в суд обратятся за правовой защитой, подадут жалобы 15% респондентов. Увольнение, в качестве формы пассивного протеста, избрали 3%. 2% респондентов отметили, что постараются использовать нетрадиционные методы борьбы с произволом администрации: саботаж, вредительство, обращение за помощью к криминальным структурам и т. п. В предложенном респондентам вопросе о выделении трех наиболее важных условий, характеризующих социально-психологическую защищенность человека, приоритетное место выпускники отвели «профессиональной востребованности».

Стандартно ориентированным показателем социально-психологической защищенности осталась частная жизнь: «хорошая семья» и «здоровье» занимают в шкале оценок приоритетные положения. Из общей массы опрошенных, варианту ответа «хорошая семья» отдали предпочтение 48%респондентов; «хорошее здоровье» отметили 65% респондентов из генеральной совокупности; «материальный достаток» как приоритет социальной защиты в обществе выделили 63%.

Очевидно, что респондентами слабо прослеживается зависимость социально-психологической защищенности от наличия социальной справедливости в обществе, развития правового государства, углубления демократии, политической стабильности и деятельности профсоюзных организаций. Этим социально значимым приоритетам респонденты трех регионов Российской Федерации придают небольшое значение. Наличию «социальной справедливости в обществе» и «развитию правового государства» как условиям социальной защищенности отдали предпочтение 20% респондентов. «Углубление демократии в современном российском обществе» как одно из условий существования социальной справедливости отметили 8% респондентов. «Политическую стабильность» выделили 22% респондентов.

В контрольном вопросе «Что Вас пугает в будущей жизни?», продублировавшем вопрос о социальной защищенности личности в восприятии молодых людей, был добавлен показатель «экономическая нестабильность». «Материальному достатку» в контрольном вопросе была противопоставлена «нищета», «профессиональной востребованности» - «безработица», «развитию правового государства» - «наличие криминогенной обстановки в стране». Респондентам была предложена возможность выделить три условия, наиболее пугающие их в дальнейшей жизни. Более половины респондентов отметили, что их пугает в предстоящей жизни, прежде всего, безработица. Контрольный вопрос подтверждает, что проблема «профессиональной востребованности» и боязнь оказаться среди безработных ощущаются выпускниками наиболее остро накануне окончания учебного заведения. Как показатель социальной защищенности «материальный достаток» выделили 63% респондентов, «нищета» пугает 27% из общего числа опрошенных. Экономическая и политическая нестабильность в стране волнует 30% и 40% респондентов соответственно. Опасность наличия «криминогенной обстановки» осознает 27% молодых людей. Развитию правового государства и демократии в обществе как приоритетам отдали свои голоса 20% и 8% респондентов соответственно.

Проведенный факторный анализ позволил установить, что большинство молодых людей не связывают решение своих проблем с существованием, действием и развитием таких условий, как демократические преобразования в российском обществе, развитие правового государства и политическая стабильность. Среди молодежи продолжает существовать ошибочное мнение, что основными показателями социально-психологической защищенности являются материальные блага, здоровье, семья. Но в условиях отсутствия в обществе правовых и демократических принципов все эти личностные приоритеты оказываются незащищенными, подверженными разрушению. Хрупкая грань между общественными ценностями и личными особенно видна в условиях бифуркационного общества.

Полученные данные не расходятся с данными исследования, проведенного Аналитическим центром социально-политической информации ИСПИ РАН: лишь 12% молодых россиян верят в соблюдение прав человека в стране и равенство всех перед законом, и только 9% - в наличие системы социальной защиты.[97] Правовому нигилизму, неверию в эффективность закона подвержена большая часть молодежи. При этих условиях опорой в социальной защите человека многие считают высокий материальный уровень. В этом случае, если рассматривать материальные блага как одно из условий социальной защищенности, они выступают не как самоцель, а как

предпосылка формирования уверенной, социально активной личности в современном обществе. Материальные блага могут способствовать культурному и духовному росту личности. Но без наличия в обществе социальной справедливости, демократических и правовых принципов процесс адаптации перестает носить развивающий и начинает носить узко приспособленческий характер.

Наличие институциональных факторов воздействия на процесс социальной адаптации предполагает активность и самого субъекта. Активные действия индивида способствуют созданию своего собственного материального и социального благополучия, формированию определенных личных качеств, необходимых для успешной адаптации. Одним из факторов, влияющих на процесс позитивной адаптации, является предоставление институциональными системами возможности приобретения адаптантом дополнительных профессиональных навыков, умений. Получение знаний может происходить и помимо основной учебной деятельности. Как отмечает профессор , «самообразование связано с развитием личности, осуществляющимся на основе свободного выбора видов деятельности в процессе самореализации»[98].

Фактор, который нами определен как использование индивидом возможностей для самообразования и дополнительного образования, в последние годы становится особенно актуальным, поскольку современный труд во многих сферах требует от человека всестороннего развития. Необходимо создавать такие условия, чтобы личность оценивала, формировала, получала знания вполне самостоятельно, используя институциональные формы образования как инструмент самореализации. Самообразование и дополнительное образование могут выступать как цель: подготовка к труду, овладение дополнительной профессией, навыками, знаниями. Они могут выступать как средство: успешная адаптация в социальной, профессиональной и других сферах деятельности. В нашем исследовании акцент был поставлен на изучении институциональных возможностей, использованных выпускниками за время обучения в колледже.

Наиболее актуальным, по мнению респондентов исследуемых учебных заведений, является получение дополнительных навыков работы на персональном компьютере; большое значение молодежь придает приобретению таких дополнительных навыков и знаний, как вождение автомобиля. Дополнительные знания по экономике и менеджменту имеют 3,2% выпускников из г. Йошкар-Олы и 6,59% выпускников из г. Уфы; изучению иностранных языков посвятили свободное от учебы время 4% респондентов из трех различных регионов.50% выпускников в процессе обучения основной профессии в учебном заведении получили дополнительные навыки, знания, профессиональную квалификацию вне учебной программы.

Таблица 4

Полученные дополнительные профессиональные навыки выпускниками за время учебы

(Башкортостана, Марий-Эл, Кемеровской обл.) (в %).

Показатели	УГКР г. Уфа	ЮТОТи П г. Юрга	МРМТ г. Йошкар-Ола
Курсы по менеджменту	6,59	0	3,2
Курсы изучения ПК	24,79	22,7	26,6
Курсы вождения автомобиля	4,79	11,8	5,3
Курсы изучения иностранного языка	4,37	3,3	4,4
Не получали	52,27	62,2	56,2

Данная тенденция постоянно нарастает, выполняя следующие функции:

1.  Стимулирует профессионально-трудовой интерес. Каждый второй респондент, получивший дополнительное образование, знания, навыки, отмечал, что они пригодятся ему в будущей профессиональной деятельности.

2.  Стимулирует материальный интерес. Каждый четвертый выпускник усматривает связь между ростом своего культурно-образовательного уровня и получением хорошо оплачиваемой работы при наличии и применении имеющихся дополнительных знаний и навыков.

3.  Стимулирует социально-статусный интерес. Около 10% респондентов подчеркнули, что, повысив культурно-образовательную компетентность, научились свободно общаться с представителями различных социальных групп.

Постоянно возрастают требования к специалистам, обладающим средним профессиональным образованием, например, требуется умение ставить цели и достигать их, оперативно решать возникающие проблемы, обеспечивать профессиональное управление персоналом.[99] Необходимо заметить, что использование имеющихся возможностей для получения дополнительного образования и профессиональных навыков не всегда ограничивается материальным достатком индивида. Использование предоставленных возможностей в достаточной мере способствует формированию адаптивных качеств индивида. Получение адаптантом дополнительного образования, профессиональных навыков и знаний нами рассматривалось как институциональный фактор, воздействующий на процесс адаптации социальной группы

выпускников и на формирование адаптивных качеств индивида.

Определяя перспективную адаптацию выпускника в широком смысле как процесс накопления адаптивных качеств, вовлечение индивида во вторичную занятость следует рассматривать как фактор, способствующий накоплению адаптивных качеств. Вторичная занятость частично способствует решению ряда социальных проблем, в нашем случае мы рассматриваем ее как фактор, позволяющий выпускнику подготовиться к будущей профессиональной деятельности. Только на первый взгляд кажется, что в сфере вторичной трудовой занятости участвует большинство студентов. По результатам исследований в ряде областей было выявлено, что в сфере вторичной трудовой занятости участвует не более 17,4% студентов техникумов и 15,7% студентов вузов.[100] В нашем исследовании 50% из числа опрошенных были включены в различную трудовую деятельность во внеучебное время. По регионам число студентов, совмещающих учебу с работой, колеблется от 40% до 55%. Сезонная работа повсеместно является наименее распространенной формой занятости среди студентов, принявших участие в исследовании. Большинство выпускников во время учебы предпочитает постоянную работу, которая может приносить стабильный доход, сезонной работе, отнимающей время отдыха.

В процессе исследования установлено, что прямой зависимости между материальным положением семьи и желанием работать помимо учебы не наблюдается. Наличие работы большинство респондентов с будущей профессией не связывает. В данном случае работа лишь средство дополнительного и временного заработка.

В связи с этим из общей массы респондентов, участвовавших во вторичной занятости во время учебы, большинство составляют студенты, работавшие на местах, не связанных с будущей профессиональной деятельностью. Этот показатель по некоторым специальностям доходит до 40%. Но по ряду специальностей четко прослеживается линия заинтересованности в получении временной работы, связанной непосредственно с будущей профессией. В региональном разрезе респонденты, нашедшие работу по специальности или близкую к ней, являются выпускниками технических специальностей:

- 33,3% из Юргинского техникума отраслевой технологии и права;

- 17,07% из Уфимского государственного колледжа радиоэлектроники.

В Марийском радиомеханическом техникуме в сферу вторичной занятости были включены респонденты, получавшие экономические специальности. Их доля в общем числе работавших респондентов составляет 30,1%.

В сравнительном анализе участия респондентов в сфере вторичной занятости преобладает труд, не связанный с будущей профессиональной деятельностью. В этом случае работа рассматривается как средство дополнительного заработка, а не как цель получения дополнительных профессиональных навыков. Анализ интересов, с которыми связывают респонденты вторичную занятость, позволяет определить, что отношение к труду у большинства выпускников носит прагматический характер, молодых людей мало заботит, соответствует ли временная работа их будущей профессии. Но наряду с субъективными присутствуют и объективные причины данного обстоятельства. По ряду специальностей практически невозможно найти временную работу, так как сама сфера труда требует высокой материальной и производственной ответственности. Трудно найти работу, носящую характер дополнительной занятости, по узким и специфическим специальностям. Несмотря на наличие объективных факторов, не позволяющих участвовать в трудовой деятельности, непосредственно связанной с будущей профессией, большинство выпускников в ходе опроса выразили желание во время учебы подрабатывать именно по специальности. Но следует отметить, что при поиске работы для студентов остается приоритетной прежде всего материальная заинтересованность.