Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования группы общеразвивающей направленности (стр. 5 )

Цель: охрана здоровья воспитанников и формирования основы культуры здоровья.

Основные задачи психолого-педагогической работы образовательной области «Здоровье»:

-сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье воспитанников;

-воспитывать культурно-гигиенические навыки;

-формировать начальные представления о здоровом образе жизни.

Содержание образовательной области «Здоровье» представлено разделом «Приобщаем к здоровому образу жизни, укрепляем физическое и психическое здоровье ребёнка».

Возраст	Задачи воспитания и развития детей	Основные методы воспитания	Интеграция
7-ой год жизни	1.Воспитывать ценностное отношение детей к здоровью и чело­веческой жизни, развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей. 2.Обогащать и углублять представления детей о том, как поддер­жать, укрепить и сохранить здоровье. 3.Воспитывать самостоятельность в выполнении культурно-гигиени­ческих навыков, обогащать представления детей о гигиенической культуре. 4.Обеспечить сохранение и укрепление физического и психиче­ского здоровья детей.	1.Разнообразные проблемные игровые и практические ситуации. 2.Беседы. 3.Совместная проектная деятельность. 4.Чтение художественной литературы. 5.Тематические конкурсы, соревнования. 6.Встречи с людьми, чьи профессии связаны с охраной и укреплением здоровья	Образовательная область «Здоровье» интегрируется со всеми образовательными областями

3.3.Содержание образовательной области «Безопасность»

Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, предпосылок экологического сознания (безопасность окружающего мира).

Основные задачи психолого –педагогической работы:

-формировать основы безопасности собственной жизнедеятельности (формирование представлений о некоторых видах опасных ситуаций и способах поведения в них; приобщение к правилам безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях; формирование осторожного и осмотрительного отношения к опасным ситуациям);

-формировать основы безопасности окружающего мира природы (формирование представлений о некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций, приобщение к правилам безопасного для окружающего мира природы поведения;

-формировать осторожное и осмотрительное отношение к окружающему миру природы) как предпосылки экологического сознания.

Для решения задач образовательной области «Безопасность» используются парциальная программа «Безопасность» - авт. , , . Реализуются данные задачи в образовательной деятельности, осуществляемой в процессе режимных моментов.

Возраст	Задачи воспитания и развития детей	Основные методы воспитания	Интеграция
7-ой год жизни	1.Формировать предпосылки экологического сознания, представ­ления об опасных для человека ситуациях в природе и способах по­ведения в них. 2.Формировать знания о правилах безопасности дорожного дви­жения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства. 3.Воспитывать осторожное и осмотрительное отношение к потен­циально опасным для человека ситуациям в быту, на улице, в природе. 4.Обеспечить сохранение и укрепление физического и психичес­кого здоровья детей	1.Разнообразные проблемные игровые и практические ситуации. 2.Чтение детской художественной литературы. 3.Анализ поступков литературных героев, причин, вызвавших опасные для жизни ситуации. 4.Проектная деятельность. 5.Обыгрывание вариантов правильного поведения в различных опасных ситуациях. 6.Встречи с людьми, чьи профессии связаны с безопасностью. 7.Тематические конкурсы, соревнования	«Коммуникация» «Труд» «Познание» «Социализация» «Здоровье» «Чтение художественной литературы» «Физическая культура»

3.4.Содержание образовательной области «Социализация»

Цель: освоение первоначальных представлений социального характера, включение воспитанников в систему социальных отношений.

Основные задачи психолого-педагогической работы:

-развивать игровую деятельность;

-приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

-формировать положительное отношение к себе;

-формировать первичные личностные представления (о себе, собственных особенностях, возможностях, проявлениях и др.);

-формировать первичные гендерные представления (о собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу, гендерных отношениях и взаимосвязях);

-формировать первичные представления о семье (ее составе, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, традициях и др.);

-формировать первичные представления об обществе (ближайшем социуме и месте в нем);

-формировать первичные представления о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, ее природе) и принадлежности к нему;

-формировать первичные представления о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты и др.).

Специфика реализации данной области заключается в следующем:

-решение вышеназванных основных задач психолого-педагогической работы невозможно без формирования первичных ценностных представлений (в дошкольном возрасте ценности проявляются в различении того, «что такое хорошо, и что такое плохо», конкретных примерах добрых дел и поступков);

-выделение «Социализации» в отдельную образовательную область условно, так как процесс социализации «пронизывает» содержание образовательной программы разнообразными социализирующими аспектами;

-значительное место в реализации области занимают сюжетно-ролевые, режиссерские и театрализованные игры как способы освоения ребенком социальных ролей, средства развития интеллектуальных и личностных качеств детей, их творческих способностей.

Возраст	Задачи воспитания и развития детей	Основные методы воспитания	Интеграция
1.Развитие игровой деятельности. В игре ребёнок развивается, познает мир, общается
7-ой год жизни	1.Создавать условия для проявления активности, самостоятельнос­ти и творчества детей в разных видах сюжетных игр; обогащать игровой опыт каждого ребенка на основе участия в интегративной деятельности (познавательной, речевой, продуктивной), включающей игру. 2.Способствовать самостоятельному построению игры на основе совместного со сверстниками сюжетосложения через построение новых творческих сюжетов. 3.Развивать умение в режиссерских играх вести действие и пове­ствование от имени разных персонажей, согласовывать свой замысел с замыслом партнера. 4.Обогащать способы игрового сотрудничества со сверстниками, развивать дружеские взаимоотношения и способствовать становлению микрогрупп детей на основе интереса к разным видам игр	1.Сюжетная игра 2.Совместная игра воспитателя с воспитанниками. 3.Организация развивающей среды для самостоятельной игровой деятельности. 5.Режиссерская игра и игра-фантазирование. 6.Игра-экспериментирование. 7.Театральная игра, игра-имитация. 8.Дидактические и развивающие игры	Интегрирует со всеми образовательными областями
2.Развитие социальных представлений о мире людей, нормах взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, эмоций и самосознания. Ребёнок входит в мир социальных отношений. Познает себя и других.
7-ой год жизни	1.Воспитывать гуманистическую направленность поведения, раз­вивать социальные чувства, эмоциональную отзывчивость, доброжела­тельность, начальные социально-ценностные ориентации. 2.Воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми, помогать детям осваивать правила поведения в общественных местах и правила уличного движения. 3.Продолжать обогащение опыта сотрудничества, дружеских вза­имоотношений со сверстниками и взаимодействий с взрослыми. 4.Развивать начала социальной активности, желаний на правах стар­ших участвовать в жизни детского сада. 5.Развивать положительное отношение к школе и учителю, интерес к школьному обучению и активное стремление к будущей социально-личностной позиции школьника. 6.Развивать в детях положительную самооценку, уверенность в себе осознание роста своих достижений, чувство собственного достоинства, самоконтроля и ответственность за свои действия и поступки. 7.Формировать представления о мире, о многообразии стран и народов мира, о некоторых расовых и национальных особенностях, нравственных качествах, социальных ролях людей; развивать интерес к отдельным фактам истории и культуры жизни разных народов. 8.Воспитывать любовь к своей семье, детскому саду, родному городу, родной стране. Воспитывать толерантность по отношению к людям разных национальностей, формировать начала гражданственности	1.Реальные и условные, проблемные практические и проблемно-игровые ситуации. 2.Общение. 3.Совместные проекты. 4.Сотрудничество детей в деятельности гуманистической и социальной направленности. 5.Совместные сюжетно-ролевые и театрализованные игры, сюжетно-дидактические игры и игры с правилами социального содержания. 6.Беседы. 7.Экскурсии, наблюдение за деятельностью людей и общественными событиями. 8.Игры-путешествия. 9.Чтение художественной литературы, рассматривание картин, рисование на социальные темы	Интегрируется со всеми образовательными областями, особенно с такими как «Познание», «Коммуникация», «Труд», «Безопасность», «Музыка», «Художественная деятельность»

3.5.Содержание образовательной области «Труд»

Цель: формирование положительного отношения к труду.

Основные задачи психолого-педагогической работы:

-развивать трудовую деятельность (обеспечение освоения детьми разных видов детской трудовой деятельности, адекватных их возрастным и гендерным возможностям);

-воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей и его результатам;

-формировать первичные представления о труде взрослых (целях, видах, содержании, результатах), его роли в обществе и жизни каждого человека.

Содержание образовательной области «Труд» представлено разделом «Развиваем ценностное отношение к труду».

Возраст	Задачи воспитания и развития детей	Основные методы воспитания	Интеграция
7-ой год жизни	1.Формировать у детей отчетливые представления о труде как социальном явлении, обеспечивающем потребности человека. 2.Способствовать осознанию, что в основе достойной жизни, благополучия человека лежит труд, которым созданы все материальные и культурные ценности, необходимые человеку для жизни. 3.Формировать основы экономического образа мышления. 4.Обеспечить более широкое включение в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками через дежурство, выполнение трудовых поручений. 5.Воспитывать ответственность, добросовестность стремление принять участие в трудовой деятельности взрослых. 6.Способствовать развитию детских творческих способностей, формированию основ культуры организации свободного времени, досуга	1.Целевые прогулки, экскурсии, беседы, чтение художественной литературы. 2.Рассматривание картин, иллюстраций. 3.Дидактические игры, моделирующие структуру трудового процесса и взаимосвязи профессий. 4.Рассматривание предметов, инструментов, материалов как компонентов трудового процесса. 5.Детские проекты, позволяющие включать реальные трудовые процессы в игровой сюжет. 6.Проблемные обсуждения реальных событий из детской жизни. 7.Дежурство, коллективный труд, трудовые поручения и совместная продуктивная досуговая деятельность взрослых и детей в условиях ДОУ. 8.Организация самостоятельной продуктивной досуговой деятельности в условиях специально созданной предметно-развивающей среды. Позиция воспитателя состоит в содействии развитию любознательности, стремления к взрослению через вхождение в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками в посильных видах труда	Содержание образовательной области «Труд» интегрируется со всеми подразделами программы. Это позволяет обеспечить целостность педагогического процесса

Содержание данной образовательной области направлено на реализацию цели развития любознательности к трудовой деятельности взрослых, поощрения инициативы и самостоятельности детей в самообслуживании. Содержание представлено двумя взаимосвязанными разделами «Труд взрослых и рукотворный мир» и «Самообслуживание и детский труд», позволяющими обеспечить ориентировку ребенка в данной образовательной области в соответствии с физическими и психическими возможностями детей.

Направление работы	Задачи работы с детьми
1.  Самообслуживание	·  Формировать культурно-гигиенические навыки, самообслуживание в процессе одевания и раздевания (одевание и раздевание в определенной последовательности, правильно чистить зубы). ·  Приучать к опрятности, поддерживать порядок в игровой комнате. ·  Создать ситуации, побуждающие детей к проявлению навыков самообслуживания. ·  Приучать самостоятельно готовить и убирать рабочее место для познавательной деятельности. ·  Воспитывать бережное отношение к вещам, основы опрятности. ·  Развивать желание помогать друг другу.
Хозяйственно-бытовой труд	·  Привлекать к выполнению трудовых действий. ·  Воспитывать бережное отношение к своему труду и труду других людей. Формировать навыки поддержания порядка в группе и на участке. Побуждать детей к проявлению навыков самостоятельных трудовых действий. Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных (сервировать стол, приводить его в порядок после еды, самостоятельно раскладывать материалы для занятий, убирать их). ·  Формировать трудолюбие и представления о труде взрослых.
Труд в природе	·  Учить наблюдать за изменениями в природе, за трудом взрослых. ·  Воспитывать бережное отношение к природе. ·  Формировать бережное отношения к оборудованию для трудовой деятельности. ·  Учить выполнять трудовые поручения, участвовать в совместной работе со взрослым.
Ручной труд	·  Совершенствовать умение работать с природным материалом, бумагой, тканью. ·  Учить детей делать игры и игрушки своими руками. ·  Учить экономно и рационально расходовать материалы. ·  Формировать умения выполнять трудовые поручения, ремонтировать атрибуты для игр, книги. ·  Развивать навыки самостоятельного планирования трудовой деятельности.

3.6.Содержание образовательной области «Познание»

Цель: развитие познавательных интересов воспитанников.

Основные направления психолого-педагогической работы данной области образования дошкольников связаны с развитием высших психических функций (восприятия, мышления, воображения, памяти, внимания и речи), познавательной мотивации, познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности (в интеграции с другими видами детской деятельности).

Основные задачи психолого-педагогической работы:

-развивать сенсорную культуру;

-развивать познавательно-исследовательскую и продуктивную (конструктивной) деятельность;

-формировать элементарные математические представления;

-формировать целостную картину мира, расширять кругозор воспитанников.

При реализации области «Познание» необходимо учитывать следующее:

-познавательное развитие сопряжено с освоением систем культурных средств, которые ребенок не может изобрести самостоятельно, а должен освоить как заданные идеальные формы в ходе развивающего образовательного процесса;

-для развития познавательной мотивации детей необходимо обеспечить поддержку познавательной инициативы дошкольников, что предполагает создание соответствующей культуры, как дошкольного образовательного учреждения, так и группы детей дошкольного возраста.

Возраст	Задачи воспитания и развития детей	Основные методы воспитания	Интеграция
1.Развитие сенсорной культуры. Ребенок познает многообразие свойств и качеств окружающих предметов, исследует и экспериментирует.
7-ой год жизни	1.Формировать у детей представление о системе сенсорных эта­лонов формы, цвета, эталонов величин, длительности времени, этало­нов материалов. 2.Поддерживать стремление старших дошкольников использовать систему обследовательских действий (погладить, надавить, понюхать, попробовать на вкус и прочее) при рассматривании предметов для выявления их особенностей, определения качеств и свойств материа­лов, из которых сделаны предметы. 3.Способствовать самостоятельному применению детьми освоен­ных эталонов для анализа предметов, сравнивать предмет с эталоном, замечать их сходство и отличие, сравнивать предметы разного вида, выделяя их сходство и отличие по не­скольким основаниям. 4.Побуждать детей точно обозначать словом особенности предме­тов и материалов, называть обследовательские действия. 5.Совершенствовать аналитическое восприятие, стимулировать ин­терес к сравнению предметов, познанию их особенностей и назначения	1.Практическая деятельность с предметами и материалами. 2.Продуктивные виды деятельности. 3.Экспериментирование. 4.Проектный метод. 5.Проблемные ситуации	Содержание раздела интегрируется с образовательными областями «Художественное творчество», «Художественная литература», «Труд»
2.Развитие кругозора и познавательно-исследовательской деятельности в природе. Ребенок открывает мир природы.
7-ой год жизни	1.Развивать познавательный интерес детей к природе, желание активно изучать природный мир. 2.Обогащать представления детей о природе родного края и раз­личных природных зон, о многообразии природного мира, причинах природных явлений, об особенностях существования животных и растений в сообществе, о взаимодействии человека и природы. 3.Поддерживать проявление инициативы детей в самостоятельных наблюдениях, опытах, эвристических рассуждениях по содержанию прочитанной познавательной литературы. Развивать самостоятель­ность детей в познавательно-исследовательской деятельности, заме­чать противоречия, формулировать познавательную задачу, использовать разные способы проверки предположений, применять результаты исследования в разных видах деятельности. 4.Обогащать самостоятельный опыт практической деятельности по уходу за животными и растениями участка детского сада и уголка природы. Поддерживать детей в соблюдении экологических правил, поникать в элементарную природоохранную деятельность. 5.Воспитывать нравственные чувства, выражающиеся в сопереживании природе, и эстетические чувства, связанные с красотой природного мира	1.Экспериментирование 2.Эвристические беседы. 3.Обогащение развивающей среды познавательно-справочной литературой. 4.Ведение «экологического дневника дошкольника». 5.Уход за растениями и животными. 6.Наблюдение в уголке природы. 7.Рассматривание пейзажных картин, слушание музыкальных произведений	Данное содержание успешно интегрируется со всеми образовательными областями
3.Развитие математических представлений. Делаем первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем.
7-ой год жизни	1.Развивать самостоятельность, инициативу, творчество в поиске ребенком вариативных способов сравнения, упорядочения, классифи­кации объектов окружения. 2.Содействовать в самостоятельном обнаружении детьми связей и зависимостей между объектами, в том числе и скрытых от непосред­ственного восприятия. 3.Побуждать дошкольников обосновывать и доказывать рацио­нальность выбранного способа действий. 4.Способствовать проявлению исследовательской активности воспитанников в самостоятельных математических играх, в процессе решения задач разных видов, стремлению к развитию игры и поиску результата своеобразными, оригинальными действиями	1.Дидактические игры. 2.Игры – проекты	Интеграция в подготовительной к школе группе состоит в использовании воспитанниками приемов познания в разных видах продуктивной детской деятельности с целью познания и уточнения связей и зависимостей в изобразительной деятельности, природоведческой, конструктивной

3.7.Содержание образовательной области «Коммуникация»

Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.

Основные задачи психолого-педагогической работы:

-развивать свободное общение воспитанников со взрослыми и детьми;

-развивать все компоненты устной речи воспитанников (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных видах деятельности;

-овладеть нормами русской речи.

Специфика модели интеграции состоит в том, что решение основных психолого-педагогических задач области «Коммуникация» осуществляется во всех областях образовательной программы. Соответственно и эффективная реализация психолого-педагогических задач других областей образовательной программы невозможна без полноценной коммуникации.

Коммуникация как главное средство и условие реализации содержания образовательной программы наиболее полно соответствует основным моделям организации образовательного процесса (совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей).

Содержание данной области представлено разделом «Развиваем речь и коммуникативные способности детей».

Возраст	Задачи воспитания и развития детей	Основные методы воспитания	Интеграция
7-ой год жизни	Задачи на развитие свободного общения со взрослыми и детьми 1.Развивать умение строить общение с разными людьми: взрослыми и сверстниками, более младшими и более старшими детьми, знакомыми и незнакомыми людьми. 2.Способствовать проявлению субъектной позиции ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками. 3.Способствовать становлению адекватной самооценки и внутренней позиции ребенка посредством осознания своего социального положения в детском сообществе и во взрослом окружении. Задачи на развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах детской деятельности 1.Развивать умение пользоваться антонимами, синонимами, многозначными словами; понимать при восприятии художественной литературы и использовать в собственной речи средства языковой выразительности — метафоры, образные сравнения, олицетворения. 2.Развивать самостоятельное речевое творчество, учитывая индивидуальные способности и возможности детей. 3.Воспитывать интерес к языку и осознанное отношение детей к языковым явлениям. 4.Развивать умения письменной речи. Задачи на практическое овладение нормами речи 1.Расширять представления детей о содержании этикета людей разных национальностей. 2.Развивать умение осознанного выбора этикетной формы в зависимости от ситуации общения, возраста собеседника, цели взаимодействия. Развивать умение отбирать речевые формулы этикета для эмо­ционального расположения собеседника	1.Проектная деятельность. 2.Игровые образовательные ситуации 3.Проблемные образовательные ситуации	Содержание данной образовательной области интегрирует со всеми образовательными областями

3.8.Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы»