Ø спортивная деятельность.
Формы образовательной деятельности:
Ø урок;
Ø внеурочная образовательная деятельность;
Ø экскурсии.
Предметные технологии
Ø игровые технологии;
Ø проблемно-поисковые технологии;
Ø технология активных форм и методов обучения (игры, экскурсии);
Ø технология учебного проектирования (метод проектов);
Ø технологии развивающего обучения;
Ø обучение учащихся методам научно-исследовательской деятельности и социальных коммуникаций;
Ø информационные технологии (компьютерные – предметные кружки, компьютерная поддержка исследовательских и проектных работ);
Ø технологии, основанные на индивидуально - дифференцированном подходе к обучению (личностно-ориентированное обучение);
Ø технологии сотрудничества (игровые технологии – общешкольные интеллектуальные игры;
Ø технологии коллективных способов обучения и др.).
Система учебников «Школа России» (разработана авторским коллективом под руководством кандидата педагогических наук, Лауреата премии Президента РФ в области образования А. А. Плешакова.).
Система учебников «Школа России» входит в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях
Система учебников в себя включает: учебники по основным учебным предметам, рабочие тетради на печатной основе, словари, дидактические материалы, таблицы, цифровые образовательные ресурсы, методические пособия для учителей.
Ведущие целевые установки системы учебников «Школа России»
Система учебников «Школа России» построена таким образом, что все его важнейшие компоненты: предметное содержание, дидактическое обеспечение, методическое сопровождение и художественно-полиграфическое исполнение направлены на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, учитывают требования к ее структуре и содержанию, отраженные в ФГОС и способствуют:
1. Реализации идеологической основы ФГОС — Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
2. Достижению личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы посредством формирования универсальных учебных действий, как основы умения учиться
3. Организации учебной деятельности учащихся на основе системно-деятельностного подхода.
Особенности методического обеспечения системы учебников «Школа России»
Возможности методического аппарата системы учебников «Школа России» направлены на реализацию системно-деятельностного подхода, как основного механизма достижения личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Целью программы отдельных учебных предметов по УМК «Школа России» является формирование функционально грамотной личности, т. е. человека, который:
Ø обладает огромным потенциалом к саморазвитию, умеет учиться и самостоятельно добывать знания;
Ø владеет обобщённым целостным представлением о мире (картиной мира);
Ø привык самостоятельно принимать решения и нести за них персональную ответственность;
Ø усвоил положительный опыт и завоевания предыдущих поколений, сумел проанализировать его и сделать своим собственным, тем самым заложив основу своей гражданской и национальной самоидентификации;
Ø толерантен по своей жизненной позиции, понимает, что он живёт и трудится среди таких же личностей, как и он, умеет отстаивать своё мнение и уважать мнение других;
Ø эффективно владеет вербальными и невербальными средствами общения и использует их для достижения своих целей;
способен жить в любом социуме, адаптируясь к нему
Система учебников "Школа России" включает в себя завершенные линии учебников по всем основным предметам начального образования:
В структуру и содержание учебников заложена система заданий, направленных на включение младших школьников в деятельностное освоение учебного материала с целью овладения универсальными учебными действиями и формирования способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетенции, включая ведущую образовательную компетенцию — умение учиться.
Для этого методический аппарат учебников построен с учетом возможности применения в практике учителя широкого спектра современных технологий, методов, форм, приемов и иных образовательных ресурсов организации учебно-воспитательной работы с учащимися в процессе как урочной, так и внеурочной деятельности:
Ø ориентирование учебного материала, способов его представления, методов обучения на максимальное включение учащихся в учебную деятельность;
Ø значительный воспитательный потенциал;
Ø ориентация на здоровьесбережение младших школьников;
Ø возможности для дифференцированного и личностно-ориентированного образования школьников, реализации педагогики сотрудничества;
Ø преобладание проблемно-поискового метода обучения, заданий и вопросов, инициирующих детское действие;
Ø практическая направленность содержания учебного материала с опорой на социальный опыт ученика, связь с реальной действительностью и другими школьными предметами на основе формирования УУД;
Ø творческие, проектные задания, практические работы, учебные диалоги;
Ø возможности для моделирования изучаемых объектов и явлений окружающего мира;
Ø возможности для разнообразия организационных форм обучения: индивидуальной, парной, групповой, коллективной, фронтальной;
Ø возможности для работы с современной информационно-образовательной средой: использование информационно-коммуникационных технологий, электронных образовательных ресурсов, интернет-ресурсов, различных мультимедийных приложений (DVD-видео, программное обеспечение для интерактивной доски и CD
Состав системы учебников «Школа России»
В систему учебников «Школа России» входят следующие завершенные предметные линии:
I. Завершенная предметная линия учебников «Русский язык»:
1. , , и др. «Азбука». 1 кл. в 2-х ч.
2. , Горецкий язык. 1 кл.
3. , Горецкий язык. 2 – 4 кл. в 2-х частях
II. Завершенная предметная линия учебников «Литературное чтение»:
1. , , и др. «Литературное чтение».1-4 кл. в 2-х ч
III. Завершенная предметная линия учебников «Математика»:
1. , , «Математика». 1 кл. в 2-х частях
2. , , и др. «Математика». 2 -4кл. в 2-х частях.
IV. Завершенная предметная линия учебников «Окружающий мир»:
2. «Окружающий мир» 1 – 4 кл. в 2-х частях
V. Завершенная предметная линия учебников «Технология»:
2. , , «Технология» 1 кл.
3. , , «Технология» 2 кл.
4. , , «Технология» 3 кл.
5. , , «Технология» 4 кл.
VI. Завершенная предметная линия учебников «Музыка»:
1. , , «Музыка» 1 - 4 кл.
VII. Завершенная предметная линия учебников «Изобразительное искусство»
1. (под ред. ). «Изобразительное искусство». 1 кл.
2. (под ред. ). «Изобразительное искусство». 2 кл.
3. (под ред. ). «Изобразительное искусство». 3 кл.
4. (под ред. ). «Изобразительное искусство». 4 кл.
VIII. Завершенная предметная линия учебников «Физическая культура»:
1. Лях культура. 1-4 кл.
IX. Завершенная предметная линия учебников «Духовно-нравственная культура народов России»:
1. Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры. 4−5 кл.
2. , Муртазин религиозных культур и светской этики. Основы исламской культуры. 4−5 кл.
3. , , Глоцер религиозных культур и светской этики. Основы иудейской культуры. 4−5 кл.
4. Чимитдоржиев религиозных культур и светской этики. Основы буддийской культуры. 4−5 кл.
5. , , и др. Основы религиозных культур и светской этики. Основы мировых религиозных культур.
X. Завершенная предметная линия учебников «Английский язык»:
1. , Перегудова Э.Ш., и др. «Английский язык». 2 кл. в 2-х ч.
2. , , и др.«Английский язык». 3 кл. в 2-х частях
3. , , «Английский язык». 4 кл. в 2-х частях
Все учебники включены в Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации.
В структуру и содержание учебников заложена система заданий, направленных на включение младших школьников в деятельностное освоение учебного материала с целью овладения универсальными учебными действиями и формирования способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетенции, включая ведущую образовательную компетенцию — умение учиться.
Для этого методический аппарат учебников построен с учетом возможности применения в практике учителя широкого спектра современных технологий, методов, форм, приемов и иных образовательных ресурсов организации учебно-воспитательной работы с учащимися в процессе как урочной, так и внеурочной деятельности:
Ø ориентирование учебного материала, способов его представления, методов обучения на максимальное включение учащихся в учебную деятельность;
Ø значительный воспитательный потенциал;
Ø ориентация на здоровьесбережение младших школьников;
Ø возможности для дифференцированного и личностно-ориентированного образования школьников, реализации педагогики сотрудничества;
Ø преобладание проблемно-поискового метода обучения, заданий и вопросов, инициирующих детское действие;
Ø практическая направленность содержания учебного материала с опорой на социальный опыт ученика, связь с реальной действительностью и другими школьными предметами на основе формирования УУД;
Ø творческие, проектные задания, практические работы, учебные диалоги;
Ø возможности для моделирования изучаемых объектов и явлений окружающего мира;
Ø возможности для разнообразия организационных форм обучения: индивидуальной, парной, групповой, коллективной, фронтальной;
Ø возможности для работы с современной информационно-образовательной средой: использование информационно-коммуникационных технологий, электронных образовательных ресурсов, интернет-ресурсов, различных мультимедийных приложений (DVD-видео, программное обеспечение для интерактивной доски и CD
Рабочие программы по учебным предметам, реализуемые в школе, разработаны на основе авторских программ. Содержание обучения конкретизируются в программах учебных курсов:
«Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1—4 классы. Образовательные системы «Школа России». - М.: Просвещение, 2011, «Начальная школа XXI века» - издательство «Вентана – Граф».
Предлагаемые концепции программ основываются на требованиях ФГОС, отбор содержания по образовательным системам соотносится с основными элементами:
1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценности многонационального российского общества, гуманистические и демократические ценностные ориентации.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Учебные программы по предметам прилагаются.
Программы курсов внеурочной деятельности.
Решение задач воспитания и социализации школьников, их всестороннего развития наиболее эффективно в рамках организации внеурочной деятельности, особенно, в условиях системы начального общего образования. Такая возможность предоставляется Федеральным государственным образовательным стандартом нового поколения. Учебный план для учащихся 1 класса включает не более 10 часов внеурочной деятельности, во 2-4 классах ____ , позволяющей осуществлять программу воспитания и социализации школьников через несколько направлений. Реализация программы воспитания и социализации младших школьников будет способствовать:
Ø овладению обучающимися в соответствии с возрастными возможностями разными видами деятельности: учебной, трудовой, коммуникативной, двигательной, художественной;
Ø формированию у школьников правильного отношения к окружающему миру, этических и нравственных норм, эстетических чувств, желания участвовать в разнообразной творческой деятельности;
Ø формированию знаний, умений и способов деятельности, определяющих степень готовности обучающихся к дальнейшему обучению, развитие элементарных навыков самообразования, контроля и самооценки.
Для обеспечения индивидуальных потребностей и интересов обучающихся в вариативной части учебного плана используются учебные курсы по основным направлениям развития личности ребенка: спортивно-оздоровительному, духовно-нравственному, социальному, общеинтеллектуальному, общекультурному.
Рабочие программы дополнительного образования, реализуемые в школе, разработаны на основе авторских программ, утвержденные педагогическим советом школы.
Содержание обучения конкретизируются в программах внеурочных курсов: «Организация внеурочной деятельности младших школьников».
Предлагаемые концепции программ основываются на требованиях ФГОС.
Программы курсов внеурочной деятельности прилагаются.
2.3. Программа духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся на ступени начального общего образования.
Воспитать культурного человека –
это, значит, привить ему интерес
к окружающему миру
и к окружающим людям
Духовность … всё относимое к душе человека, все умственные и нравственные силы его, ум и воля.
«Толковый словарь»
Нравственность – внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек, этические нормы;
правила поведения, определяемые этими качествами.
,
«Толковый словарь русского языка»
Пояснительная записка
Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Концепции образовательных систем «Школа России», «Школа 21 века» и опыта реализации воспитательной работы ГБОУ ЦО № 000.
Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся направлена на воспитание в каждом ученике гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов учащихся, подготовку их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Программа реализуется образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся, с другими субъектами социализации – социальными партнерами школы: Дом творчества «Радужный», районная детская библиотека № 000.
Актуальность программы заключается в том, что духовно – нравственное воспитание личности рассматривается не только как одно из направлений содержания воспитательных программ, но и как стержень, базовая основа процесса воспитания во всем многообразии его направлений, методов, форм, технологий.
Духовно – нравственное воспитание – это система воспитательных мер, и социально организованный воспитательный процесс, и воспитательная деятельность, направленные на формирование и развитие духовно – нравственных качеств человека.
Система работы по духовно – нравственному воспитанию обучающихся представляет собой совокупность субъектов и объектов воспитания, отношений и взаимосвязей между ними, функционирующую в пределах имеющихся ресурсов с целью формирования у каждого человека духовной культуры, морально – нравственных качеств.
Духовно – нравственное развитие граждан России – это процесс последовательного расширения и укрепления ценностно – смысловой сферы личности, формирования способности человека сознательно выстраивать и оценивать отношения к себе, другим людям, обществу, государству, миру в целом на основе общепринятых моральных норм и нравственных идеалов, ценностных установок.
В основу программы положены ключевые воспитательные задачи, базовые национальные ценности российского общества. Ведущей идеей воспитательной системы школы является развитие личности обучающегося, его интересов и способностей. Воспитательный процесс направлен на максимальное раскрытие личностного потенциала обучающегося, мотивации к самореализации и к личностным достижениям.
Воспитательная среда образовательного учреждения базируется на гуманных отношениях между детьми и взрослыми. В школе созданы условия для образовательной и творческой сферы деятельности обучающихся. Воспитательный процесс педагогический коллектив строит с учетом интересов и способностей обучающихся, социальных запросов родителей, условий и традиций школы. Воспитание занимает приоритетное направление в образовательном процессе школы и основывается на преемственности воспитания, формировании познавательной мотивации и ориентации на общечеловеческие ценности.
Программа реализуется образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся, с другими субъектами социализации – социальными партнерами школы:
Данная программа содержит теоретические положения и методические рекомендации по организации целостного пространства духовно-нравственного развития младшего школьника.
Схема. Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников в Образовательной системе «Школа России» и «Начальная школа XXI века»
Цель и задачи духовно – нравственного воспитания
Духовно-нравственное воспитание – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.
Духовно-нравственное развитие – осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.
В Концепции такой идеал обоснован и сформулирована высшая цель образования — высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Учитывая,, что в современном процессе развития и воспитания ребёнка активно участвуют не только традиционные субъекты (семья и образовательное учреждение), но и различные общественные, культурные, религиозные организации, средства массовой информации необходимо обеспечить согласованность действий между этими субъектами в решении принципиального вопроса о том, на воспитание какого человека направлены непосредственные или опосредованные их усилия.
Педагогическое сообщество и образовательное учреждение способны взять инициативу в определении и реализации национальных педагогических приоритетов. При этом национальный воспитательный идеал должен стать принципиальной основой социального партнерства как способа взаимодействия субъекта образовательного процесса с другими субъектами духовно-нравственного развития и воспитания детей и молодежи.
На основе национального воспитательного идеала формулируется основная Педагогическое сообщество и образовательное учреждение способны взять инициативу в определении и реализации национальных педагогических приоритетов. При этом национальный воспитательный идеал должен стать принципиальной основой социального партнерства как способа взаимодействия субъекта образовательного процесса с другими субъектами духовно-нравственного развития и воспитания детей и молодежи. педагогическая цель — воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.
На основе важнейших задач духовно-нравственного развития и воспитания, приведенных в Концепции, а также с учётом «Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования», установленных Стандартом, определяется основная педагогическая цель – воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.
В области формирования личностной культуры:
Ø формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»;
Ø укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;
Ø формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
Ø формирование нравственного смысла учения;
Ø формирование основ морали — осознанной обучающимся необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;
Ø принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций; укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести
Ø формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
Ø формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;
Ø формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;
Ø развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;
Ø осознание обучающимся ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности.
В области формирования социальной культуры:
Ø формирование основ российской гражданской идентичности;
Ø пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;
Ø воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;
Ø формирование патриотизма и гражданской солидарности;
Ø развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
Ø укрепление доверия к другим людям;
Ø развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;
Ø становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
Ø формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;
Ø формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России
|
|
|
|
В области формирования семейной культуры:
Ø формирование отношения к семье как основе российского общества;
Ø формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
Ø формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к ним;
Ø знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.
Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.
Общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития личности гражданина России. Каждое из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся основано на определённой системе базовых национальных ценностей и должно обеспечивать усвоение их обучающимися.
Духовно-нравственное воспитание – это педагогически организованный процесс, в котором учащимся передаются духовно-нравственные нормы жизни, создаются условия для усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей, для освоения системы общечеловеческих, культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.
Духовно-нравственное развитие детей осуществляется в процессе социализации, последовательного расширения и укрепления ценностно-смысловой сферы личности, формирования способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.
Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы согласуются с традиционными источниками нравственности.
Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы согласуются с традиционными источниками нравственности.
Основные ценности содержания образования, формируемые на ступени начального общего образования – это:
Ценность мир:
1. как общего дома для всех жителей Земли;
2. как мирового сообщества, представленного разными национальностями;
3. как принципа жизни на Земле.
Ценность человеческой жизни – как возможность проявлять, реализовывать человечность, положительные качества и добродетели, все ценности.
Ценность любви к Родине, народу – как проявления духовной зрелости человека, выражающемся в осознанном желании служить Отечеству.
Дар слова – как возможность получать знания, общаться.
Ценность природы - осознание себя частью природного мира. Бережное отношение к природе как к среде обитания и выживания человека, как к источнику для переживания чувства красоты, гармонии, её совершенства.
Ценность семьи как общности родных и близких людей, в которой передаются язык, культурные традиции своего народа, осуществляется взаимопомощь и взаимоподдержка.
Ценность добра – как проявление высшей человеческой способности – любви, сострадания и милосердия.
Ценность познания мира – ценность научного знания, разума, осуществление стремления человека к постижению истины.
Ценность красоты как совершенства, гармонии, приведения в соответствие с идеалом, стремление к нему – «красота спасёт мир».
Ценность труда и творчества — как стремления к созидательной деятельности, нацеленной на создание условий для реализации остальных ценностей.
Ценность свободы выбора – как возможность совершать суждения и поступки в рамках норм, правил, законов общества.
Процесс превращения базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.
Ценностные ориентиры духовно-нравственного развития и воспитания определяются требованиями ФГОС и общим представлением о современном выпускнике начальной школы
Ценностные установки воспитания и социализации ГБОУ ЦО № 000.
Содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются ценности, хранимые в религиозных, этнических, культурных, семейных, социальных традициях и передаваемые от поколения к поколению. Традиционными источниками нравственности являются:
Ø патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);
Ø социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);
Ø гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);
Ø семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);
Ø труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 |
