· отношение к сверстникам ровное, взаимопомощь оказывает по собственному желанию, проявляет заботу о людях из гуманных побуждений; замечает эмоциональное состояние человека и адекватно реагирует; проявляет заботу об объектах природы постоянно, без напоминаний; реакция на успехи других адекватная – соответствует высокому уровню эмпатии;
· отношение к сверстникам ровное; взаимопомощь оказывает – по просьбе взрослого или сверстника; проявляет заботу о людях – из гуманных побуждений; понимает эмоциональное состояние людей; заботится о природе – при напоминании взрослого; реакция на успех других адекватная – соответствует среднему уровню эмпатии;
· отношение к сверстникам равнодушное или отрицательное; взаимопомощь не оказывает; заботу о людях и о объектах природы не проявляет или проявляет из корыстных побуждений; эмоциональное состояние других не замечает или замечает, но не реагирует; к успехам других относится с завистью, испытывает радость от неудач других – соответствует низкому уровню.
Методика 4 «Выбери подарок»
Подготовка исследования: Подготовиться к просмотру фильма-сказки «Снежная королева». Нарисовать Снежную королеву и Герду. (размер рисунка 50х100 см), вырезать красное сердечко из бумаги. Подготовить подарки: от Герды (малозначительный для ребенка) и от Снежной королевы (более привлекательный и ценный).
Проведение исследования: Исследование проводится с одними и теми же детьми 5-7 лет и состоит из 3-х серий.
Первая серия: Экспериментатор предлагает подгруппе детей посмотреть сказку «Снежная королева» (просмотр прерывается на том месте, когда Снежная королева целует Кая).
Вторая серия: Работа ведется индивидуально. Каждому ребенку напоминают, в чем смысл метафоры «отдать кому–то свое сердце». Затем предлагают отдать вырезанное из красной бумаги сердечко тому персонажу, который больше всех понравился, показался самым хорошим. Ребенок дарит свое «сердце» одному из персонажей, подходя к рисунку, на нем изображены два противоположных героя: Герда и Снежная королева. После этого он должен рассказать, кому и почему он отдал свое «сердце».
Третья серия: Работа ведется индивидуально. Через некоторое время предлагают еще раз встретиться с теми же персонажами, однако на этот раз сами герои сказки желают подарить детям что-то на память. Детям напоминают, что подарки обычно принимают от тех, кто нам нравится и дорог.
Каждый должен принять подарок только от одного персонажа. Ребенок, принимая подарок от лучшего, по его мнению, героя, должен обосновать свой выбор.
Обработка данных:
В первой серии наблюдают внешние эмоциональные проявления, о которых свидетельствуют застывшие позы, вскрикивания, вопросы, заданные взволнованными голосами, мимика. По итогам выбора во второй серии эксперимента судят о содержательной стороне переживаний каждого ребенка и о направленности этих переживаний. Отмечают эмоциональные проявления, степень уверенности или сомнения в процессе выбора.
Ситуация, предложенная в третьей серии, дает возможность проверить глубину и устойчивость чувств, вызванных событиями сказки.
Детей делят на группы:
1. дети, отдавшие предпочтения Герде в обеих ситуациях выбора;
Методика 5 « Изучение эмоционального поведения детей при восприятии мультфильма.»
Проведение исследования. При просмотре мультфильма «Приключения поросенка Фунтика», наблюдают, как воспринимают его дошкольники 5-7 лет. В протоколе фиксируются особенности эмоционального поведения: вхождение в сказочный сюжет, сопереживание и сочувствие персонажам, оценка событий.
Обработка данных. Выделяют индивидуальные особенности эмоционального поведения детей при просмотре разных частей фильма:
1. Отмечают, сопровождается ли вхождение в сюжет застыванием в одной позе замиранием, неосознанным двигательным беспокойством (взяла под руку подругу и обе этого не замечают; положил локоть на плечо другу и тоже этого не заметил; или неожиданными действиями ( громко захлопал в ладоши в неподходящий момент).
2. Обращают внимание, проявляется ли более определенное сопереживание и сочувствие персонажам по мере развития сюжета на экране: - сопереживание, соответствующее состоянию персонажей, превращающееся, иногда, в копирование их действий (у мальчика, когда Фунтик плачет, опускаются уголки губ, глаза наполняются слезами, лицо страдающее; девочка прижимает руки к лицу, жалея сыщиков, Фунтика или Бегемота.
- так называемое реальное восприятие отдельных эпизодов мультфильма, связанное с сопереживанием ее персонажей (ребенок старается предупредить понравившегося героя об опасности, сопровождая речь жестами)
3. Фиксирует, сопровождается ли появление эмоциональной оценки событий необходимостью общаться друг с другом, делиться своими переживаниями и оценками (понимающие переглядывания, взаимные подталкивания, общий смех; восклицания, относящиеся к конкретным персонажам, ситуациям и соседям – зрителям, типа «Зачем, ну зачем дядюшка Мокус поехал в эту гостиницу?)
О появлении эмоциональной оценки, сочувствии персонажам можно судить по мимике дошкольников: на лицах не отражается, например, гримаса плачущего, когда плачет персонаж, которому сопереживают, а заметно выражение жалости, то есть и слезы, и теплое отношение одновременно; появляются улыбки в ответ на удачное разрешение персонажем драматических ситуаций; облегченные вздохи, когда они избегают опасности, и т. д.
В целях изучения влияния мультфильмов на формирование нравственной позиции ребенка старшего дошкольного возраста я использовала методику 6 «Расскажи о мультфильме».
При разработке данной методики я взяла за основу творческие беседы по содержанию мультфильмов ( «Мультфильм – детям»).
При проведении исследования я использовала мультфильмы: «Каникулы в Простоквашино», «Зима в Простоквашино», «Вини – пух и все, все, все», «Грибок-теремок».
Выбор данных сказок объясняется интересными динамичными сюжетами, характерными персонажами, запоминающимися музыкальными фрагментами.
Беседа после просмотра мультфильмов: «Каникулы в Простоквашино», «Зима в Простоквашино»
«Какими были Шарик и Матроскин?»
· Подбери каждому соответствующее определение (трудолюбивый, хитрый, честный, смелый, находчивый, обидчивый, ворчливый и т. д.)
· Есть ли у тебя дома собака, кошка? Любишь ли ты их? Как ухаживаешь за ними?
· Какие знаешь породы собак (овчарка, колли, боксер, пинчер, дог и т. д.), кошек (русская, голубая, сиамская, сибирская, ангорская, персидская и т. д.)? Расскажи, где они живут, чем питаются. Если сможешь, нарисуй их жилье.
· Какие ты знаешь рассказы об этих животных?
· Можно ли назвать собаку другом человека? Почему?
«Однажды Шарик и Матроскин поссорились»
· Как бы ты их помирил?
· Часто ли ты ссоришься со своими друзьями? Как миришься с ними? Расскажи о своем друге (подруге).
· Назови пословицы о дружбе («Там где дружат, живут не тужат»).
Затем прочитать ребятам два стихотворения и предложить им выполнить следующие задания:
«Подружки»
А. Кузнецова
Мы поссорились с подругой
И уселись по углам
Очень скучно друг без друга!
Помириться нужно нам.
Я ее не обижала,
Только мишку подержала,
Только с мишкой убежала
И сказала: «Не отдам!»
Я пойду и помирюсь,
Дам ей мишку, извинюсь,
Дам ей мячик, дам трамвай
И скажу : «Играть давай!»
«Котята»
(английская песенка)
Два маленьких котенка поссорились в углу
Сердитая хозяйка взяла свою метлу
И вымела из кухни дерущихся котят,
Не справившись при этом,
Кто прав, кто виноват
А дело было ночью, зимою, в январе.
Два маленьких котенка озябли во дворе.
Легли они, свернувшись, на камень у крыльца
Носы уткнули в лапки и стали ждать конца.
Но сжалилась хозяйка и отворила дверь.
«Ну что, - она спросила, - не ссоритесь теперь?»
Прошли они тихонько в свой угол на ночлег
Со шкурок отряхнули холодный, мокрый снег
И оба перед печкой заснули крепким сном.
А вьюга до рассвета шумела за окном.
Вопросы детям:
1. Почему поссорились подружки и котята?
2. Как понять выражение: «Очень скучно друг без друга!»? Где в стихотворении о подружках говорится, как они помирились?
3. Как понять слова «сжалились», «озябли»?
4. Изобрази двух котят, которые ссорятся, озябли, свернулись у крыльца, заснули сладким сном.
2.Беседа по мультфильму «Вини – пух и все, все, все».
Экспериментатор: - кто не знает веселого Вини – Пуха, который придумывает Шумелки, Кричалки, Пыхтелки, Вопилки и прочее.
У Вини есть интересная Пыхтелка:
«Куда идем мы с Пятачком – большой, большой секрет!» Что такое секрет? Как назвать человека, который не умеет хранить секрет. Хорошо или плохо, если тебе что – то доверили по секрету, т. е. доверили тайну (так тоже можно сказать), а ты ее кому – нибудь рассказал?
Прочитать стихотворение:
Тайна.
И. Пивоваров.
Я тебе открою тайну,
Никому не говори!
Если рано ты проснешься,
Если встанешь до зари,
Если тихо выпьешь чаю,
Если выйдешь из дверей,
Если ты пойдешь направо,
А потом чуть – чуть левей,
Обогнешь большой колодец,
Обойдешь засохший пруд…
Там, у старой водокачки,
Под забором две собачки
Громко косточку грызут!
Вопросы детям:
1. Как назвать человека, который не умеет хранить чужую тайну?
2. Был ли у тебя такой случай, когда тебе доверили секрет (тайну), а ты не смог ее сохранить? Как ты себя чувствовал после этого?
«Вини и Пятачок – друзья»
Экспериментатор: - Знаешь ли ты стихотворение о друзьях? Послушай одно из них.
Что такое дружба,
Знать ребятам нужно.
Это в радости игра,
Это шутки до утра,
Это смех, веселье, пляски-
Все мы счастливы, как в сказке.
И не ссоры, просто спор,
И не драки, а разбор.
Чтобы веселее жить,
Надо всем вокруг дружить!
Вопросы и задания детям: 1. С кем ты дружишь? Расскажи о своем друге.
2. Предложить послушать пословицы о дружбе: «Нет друга – ищи, а нашел – береги», «Дружба – в делах помощница», «Друзья познаются в беде», «Веника не сломишь, а прутья по одному все переломаешь».
3. Выяснить, как они понимают их иносказательный смысл.
4. Провести игру «Кто с кем дружит?» Взрослый называет пару, а ребенок отвечает «да» или «нет».
- Чебурашка и крокодил Гена? (да)
- Львенок и черепаха? (да)
- Волк и семеро козлят? (нет)
- Леопольд и мыши? (нет)
- Красная шапочка и волк? (нет)
После каждого ответа ребенок должен объяснить почему он так думает.
Спросить: «С кем дружил Вини и Пятачок?» (с осликом Иа – Иа).
- Какие подарки подарили друзья Ослику? Какой подарок ему понравился больше всех?
- Вспомнить, как поздравили Малыша из мультфильма «Малыш и Карлсон? «Как Муха - Цокотуха пригласила гостей на день рождения? Как прошел этот день у кошки по сказке «Кошкин дом?».
Экспериментатор: - На день рождения принято дарить подарки. Послушайте стихотворение:
Подарок.
И. Шевчук.
На день рождения кактусу
Подарок подарили.
И поздравление кактусу
Любезно говорили:
- Примите, милый кактус,
От нас сегодня в дар
Прекрасный – распрекрасный
Большой воздушный…
Бах!!!
Вопросы детям:
· Что подарили кактусу?
· Как вы думаете, понравился ли подарок кактусу, порадовал ли он его?
· Что бы ты подарил кактусу, почему?
1. Беседа по мультфильму «Грибок – теремок»
Вопросы:
· Почему называется фильм «Грибок – теремок»?
· В каких сказках рассказывается о том, что звери нашли дом и стали там жить? («Рукавичка», «Теремок»)
· Придумай жилище для каждого зверя, который спрятался под грибком. Почему ты их поместил в эти домики?
· Покажи, как бежали к грибку мышка, лиса, заяц.
· Превращение сказки: «Я стала грибком – теремком. Как я себя поведу? Что сделаю? Скажу зверюшкам?»
Сказка помогает ребятам утвердиться в силе сплоченности, необходимости оказания помощи нуждающимся.
Экспериментатор поет детям песенку:
Наш грибок – теремок,
Ты нам всем помог:
От грозы укрыл нас,
От лисы всех спас.
Ты расти, расти, грибок,
Наш грибок – теремок.
Вопросы:
· Где видно в песне, что грибок помог зверюшкам укрыться от дождя и спрятаться от хитрой лисы?
· Какая пословица подойдет для этой сказки: «Без труда не вытянешь и рыбку из пруда», «Мир не без добрых людей», «Один за всех и все за одного», «В тесноте, да не в обиде». Объясни, почему ты так думаешь?
Интерпретация результатов:
1. Высокий уровень - ребенок активно воспринимает мультфильм, эмоциональные реакции носят ярко – выраженный характер; в процессе беседы дает адекватную нравственную оценку поведению и поступкам героев мультфильма, используя развернутые речевые высказывания, дополняя рассказ словами, характеризующими нравственные понятия: ответственный, честный, добрый, внимательный, заботливый и др.
2. Средний уровень - ребенок активно воспринимает мультфильм, проявляет интерес к событиям, разворачивающимся на экране, при этом, эмоциональные реакции носят умеренный характер; рассуждения по содержанию фильма, носят развернутый характер, ребенок дает адекватную оценку поведению и поступкам мультперсонажей, однако, не применяет полученные представления и знания в общении и деятельности.
3.Низкий уровень – ребенок увлеченно смотрит мультфильм, но эмоциональные реакции, при просмотре, либо умеренные, либо слабые. При обсуждении содержания мультфильма на вопросы отвечает односложно, не умеет дать нравственную оценку поведению и поступкам мультгероев. Полученные на занятии представления, знания не применяет в общении и деятельности.
Методическая работа с педагогическим коллективом
Теоретический семинар для воспитателей
Тема: «Технология использования мультфильма в процессе воспитания гуманных чувств»
Исследования ученых показали, что современному дошкольнику часто не хватает общения с мамой и папой, сверстниками, он теряется в мире объемной информации, ему хочется больше разговаривать и совместно действовать. Группа детского сада — как раз то место, где он реализует принципиальные для него потребности. Поэтому детский сад — это вторая семья ребенка, в которой ему благополучно и интересно живется. Современные дети с удовольствием идут в детский сад, любят его!
Жизнь ребенка XXI века очень сильно изменилась и тесно связана, с возможностями родителей. Он быстрее, чем взрослый, успевает освоить мобильный телефон и компьютер, телевизор и магнитофон. Он слушает и смотрит с родителями одни и те же песни и телепередачи; ходит вместе с семьей в кафе и рестораны, выезжает за границу на отдых, путешествует; ориентируется в марках автомобилей, в рекламе. Он многим интересуется и о многом рассуждает.
В то же время ребенок по-прежнему ориентирован на самоценные, детские виды деятельности. Он любит играть, сочинять, фантазировать, радоваться и рассуждать. В детской деятельности современного ребенка можно увидеть и стремление к интеграции, то есть объединению разных видов деятельности в один процесс. В новых видах деятельности, таких как экспериментирование, создание микро - и макропроектов, коллекционирование, импровизация, современных детей привлекает сам процесс, возможность проявления самостоятельности и свободы, реализации замыслов, возможность выбирать и менять что-то самому.
Все эти новые черты современного дошкольного детства необходимо учитывать в содержании педагогического процесса в детском саду.
Происходящая в стране модернизация образования, особенности государственной политики в области дошкольного образования на современном этапе, принятие Министерством образования и науки РФ «Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» обусловили необходимость важных изменений в определении содержания и способов организации педагогического процесса в детском саду. В свете требований ФГТ, педагогам необходимо стремиться проектировать и реализовывать педагогический процесс на основе диалогичности и гуманности, усиливая внимание к интересам ребенка, развитию его способностей, ориентируясь на максимальный учет возрастных возможностей и индивидуальных особенностей, неповторимости, уникальности каждого ребенка.
На современной этапе развития общества телевидение занимает одно из ведущих мест в системе средств массовой информации, воспитания и образования. Оно располагает большими возможностями воздействия на детей, является одним из факторов воспитания и развития ребенка. Значительное место оно занимает и в жизни детей дошкольного возраста. В связи с этим возникает необходимость в осмыслении роли телевидения, значимости его различных функций в современном воспитании детей. Учитывая, что телевидение далеко не случайный компонент этого процесса, а один из постоянных факторов, воздействующих на ребенка, важно изучить не только возможности телевидения, но и условия, способствующие его положительному влиянию на развитие и воспитание детей.
Исследования педагогических возможностей ТВ проводятся в нашей стране с начала 60-х годов. К настоящему времени накоплены данные, позволяющие утверждать, что телевидение в большей мере, чем другие средства массовой информация, формирует представления детей об окружающей действительности, расширяет их кругозор; оно является самостоятельным источником знаний, способным давать полноценную учебную информацию и специфическим видом наглядности, образной моделью действительности, организатором детской познавательной активности репродуктивного и творческого характера (В. Егоров, , ., в другие).
Именно поэтому детям нужна качественная экранная продукция, объединенная единой воспитательной задачей. Показанный вовремя мультфильм нравственного содержания – может послужить средством ознакомления ребенка с миром эмоций и чувств, но при отсутствии системы работы с мультфильмами, единичный просмотр, вскоре «сотрется», исчезнет из подсознания ребенка и не послужит источником знаний и побудителем к действию. В связи с этим мною разработан план работы с мультфильмами для детей старшего дошкольного возраста, состоящий из двух разделов: «Мир человеческих чувств» и «Воспитание добрых чувств», где подробно изложены задачи и предоставлен перечень рекомендуемых к просмотру мультфильмов.
При составлении плана я руководствовалась целями, задачами программы «Детство» , и современными требованиями к воспитанию и обучению детей дошкольного возраста, которые предполагают непрерывное повышение уровня личности воспитанников, приобщение их к хорошей музыке, литературе, кино.
План работы с мультфильмами, видеопрограммами и художественными фильмами - сказками на учебный год, для детей старшего дошкольного возраста
Раздел – I «Мир человеческих чувств»
Блок «Радость»
Задачи:
1. Познакомить детей с эмоцией «Радость»; учить наблюдать предшествующие радости события;
2. Познакомить детей с особенностями выражения чувства радости мультперсонажами.
3. Учить детей предвосхищать события в фильме, строить свою логическую линию развития сюжета в процессе обсуждения увиденного.
4. Побуждать детей к созданию радостной атмосферы общения в группе, стимулировать доброжелательное поведение детей.
сентябрь | мультфильмы | Видеопрограммы и художественные фильмы - сказки |
I - неделя | «Тяп – ляп – маляры» (15) «Вот какой рассеянный» «Шутки» (15)(13) «Чебурашка идет в школу» (10) | Улица Сезам (Праздники) «Солнышко встает» (эпизод |
II - неделя | «Возвращайся Капитошка» (1) «Клад» (6) «Паровозик из Ромашково» (12) | Улица Сезам (Праздники) «С добрым утром» (эпизод - |
III - неделя | «Приключения Незнайки в цветочном городе» (отрывок «Как Незнайка был художником и поэтом») «Старуха Шапокляк» (отрывок «Грибники») (10) «Забытый День рождения» (10) | Улица Сезам (Праздники) (Праздники) «День рождения»(4) |
IY - неделя | «Крокодил и солнце» (7) «Возвращение домовенка Кузьки» (1) «Крем –брюлле» (12) | Улица Сезам (Праздники) «Карнавал» (4) Х/Ф «Приключения Буратино» (17) |
Блок «Гнев, злость»
Задачи:
1. Познакомить детей с эмоцией гнева и злости, способами выражения этих состояний мультгероями и актерами.
2. Учить детей анализировать поступки мультгероев и актеров, находить причину конфликта, дифференцировать противоположные эмоциональные переживания: дружелюбие и враждебность.
3. Учить преодолевать негативные настроения, формировать умение контролировать свои эмоции, адекватно реагировать на поведение людей.
Октябрь | Мультфильмы | Художественные фильмы |
I-неделя | -«Приключения кота Леопольда» (отрывок, в котором доктор предлагает выпить таблетку «Озверина», чтобы тот смог усмирить несносных мышей) -«Сказка о мертвой царевне и 7 богатырях»(отрывок, в котором мачеха в образе старушки-странницы угощает царевну отравленным яблоком» | «Огонь, вода и медные трубы» (17) |
II-неделя | -«Теремок на новый лад» (сценическая постановка сказки) -«Старуха Шапокляк» (10) -«Оранжевое горлышко» (1) | |
III-неделя | -«Дядя Федор, пес и кот» (эпизод о ссоре кота Матроскина с Шариком) (10) - «Ивашка из дворца пионеров» (6) - «Крококот» (10) | «Морозко» (эпизод с санками и котом, о кознях Бабы-Яги), (эпизод о встрече царевича с разбойниками) |
IY-неделя | - «Бармалей и морские пираты» (7) - «Коварный план Бармалея» (7) - «Злая сестра Айболита» (7) -«Снеговик из холодильника» (10) |
Блок «Удивление»
Задачи:
1. Познакомить детей с эмоцией «Удивление», с внешними особенностями проявления эмоции удивления у мультперсонажей.
2. Учить самостоятельно передавать это эмоциональное состояние, используя невербальные средства общения: мимику и пантомимику.
ноябрь | мультфильмы | Художественные фильмы |
I-неделя | - «Кто сказал мяу?» (7) - «Алиса в стране чудес» (6) | - «Аленький цветочек» (отрывок о удивлении купца волшебству, происходящему во дворце чудища» (17) |
II-неделя | -«Каша из топора» - «Черная курица или подземные жители» | |
III-неделя | -«Котенок с улицы Лизюкова» (7) - «По щучьему велению» (4) | - «Сказка о царе Салтане» (17) |
IY- неделя | -«Ишь, ты, масленица» (6) -«Все дело в шляпе» (7) |
Блок «Робость и скромность»
Задачи:
1. Знакомство с чувством робости на примере поведения анимационных героев.
2. Познакомить детей со способами преодоления чувства робости.
3. Знакомство с примерами скромного поведения; учить отличать робость и скромность.
4. Стимулировать у детей чувство уверенности в себе.
5. Формировать позитивное отношение к сверстникам.
декабрь | мультфильмы | Художественные фильмы |
I-неделя | - «Уважаемый леший» (10) -«Золушка» (2) -«Зайка-зазнайка» (19) | -«Морозко» (эпизод |
II-неделя | -«Волшебное кольцо» (1) -«Белоснежка» (2) -«Вини-Пух идет в гости» (6) | -«Морозко» (эпизод о встрече Настеньки с Дедом Морозом); (эпизод о встрече Марфуши с Дедом Морозом) (17) |
III-неделя | - «Маленький Мук» (3) -«Как старик корову продавал» (6) -«Как старик наседкой был» (19) | «Русалочка»(17) |
IY - неделя | - «Ушастик и его друзья» («Как гусенок на лису охотился») (7) -«Малыш и Карлсон» (6) |
Блок «Грусть»
Задачи:
1. Знакомство с эмоцией грусти: - какие события предшествуют возникновению грусти; - как проявляется грусть в настроении мультгероев.
2. Познакомить со способами снятия негативных настроений.
3. Воспитывать гуманные чувства.
январь | мультфильмы | Художественные фильмы |
I-неделя | -«Царевна – Несмеяна» -«Варежка» (7) - «Песенка для всех» (9) | «Сказка о царе Салтане » (эпизод о путешествии царицы с младенцем по морю в бочке)(7) |
II-неделя | -«Коапп»-Черный заяц» (10) - «Летучий корабль» (песенка водяного)(6) | «Приключения Буратино» (песенка черепахи Тортиллы) (7) |
III-неделя | -«Бездомные домовые» (10) -«По дороге с облаками» (6) - «Таинственная пропажа» (7) | |
IY-неделя | -« День рождения ослика Иа» (Вини-Пух) (6) -« В тусклом царстве в сером государстве» (9) |
Блок «Стыд, вина»
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
