Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад общеразвивающего вида №2 «Светлячок»
Программа социально-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста
«Теле - няня»
Г. Новокубанск
2012 год.
Составитель программы:
Данная программа предназначена для вооружения детей системой представлений об эмоциональном мире человека посредством обращения сознания ребенка к миру мультфильма; направлена на формирование культуры телевосприятия; организацию оптимального общения, эмоциональной и поведенческой саморегуляции; установки на гуманистическую направленность личности старшего дошкольника.
Материал, предложенный в методических рекомендациях может быть использован в работе воспитателями ДОУ, родителями.
Воспитатель благодарит за помощь в подготовке и составлении программы кандидата педагогических наук, доцента
Содержание:
Пояснительная записка _______________________________ 5
Тематическое планирование занятий ____________________ 9
Методы и приемы, рекомендованные к использованию_____16
Конспекты занятий ___________________________________17
Диагностический инструментарий______________________ 83
Работа с педагогическим коллективом __________________100
Литература _________________________________________113
Пояснительная записка
в своем известном труде «Психологические проблемы детского восприятия» писал: «Ребенок дошкольного возраста почти всю информацию воспринимает в виде образов, из которых потом строится его модель мира. Образы формируют у него первичные представления о добре и зле, эталоны хорошего и плохого поведения. Через сравнение себя с любимыми героями дошкольник имеет возможность научиться позитивно воспринимать себя, справляться со своими страхами и трудностями, уважительно относиться к другим. События, происходящие в мультфильме, позволяют воспитывать детей: повышать их осведомленность, развивать мышление и воображение, формировать их мировоззрение.
Основой для составления программы послужили разработки , , .
Данная программа рассчитана на детей старшего дошкольного возраста и несет в себе следующие цели:
§ вооружение детей системой представлений об эмоциональном мире человека;
§ формирование умений организации оптимального общения, эмоциональной и поведенческой саморегуляции; установки на гуманистическую направленность личности старшего дошкольника.
Задачи:
1. Учить детей понимать, осознавать, правильно выражать и полноценно переживать свои и чужие эмоции; оценивать положительные и отрицательные черты характера мультгероев.
2. Учить свободно выражать свои мысли, желания с помощью речевых и неречевых средств, понимать средства художественной выразительности; совершенствовать навыки участия в групповом общении: выслушивать товарища, искренне высказывать свое мнение, проявлять доброжелательность к иным суждениям и высказываниям, активизировать словарь эмоций.
3. Развивать оригинальность мышления, изобретательность в решениях проблем; расширять репертуар собственных реакций детей, пополнять арсенал их поведенческих стратегий.
4. Развивать воображение, выразительность движений.
5. Воспитывать у детей гуманные чувства, желание совершать добрые поступки.
Для успешной реализации данных целей программой предусмотрено осуществление работы по двум направлениям:
1. Организация на развивающих занятиях процесса гуманного взаимодействия в рамках разнообразной содержательной деятельности и общения.
2. Организация рефлексивной деятельности группы по отношению к процессу общения на занятиях и перенос его результатов в повседневное общение.
Данная программа предназначена для дошкольников в возрасте 5-7 лет.
Основной курс рассчитан на 36 занятий по 1 занятию в неделю, в дополнение к которым согласно теме проводятся в системе разнообразные игры, упражнения, воспитатель создает проблемные ситуации, побуждающие проявлять гуманные чувства к взрослым, сверстникам, природе в различные отрезки режима жизнедеятельности детей.
Как на занятиях, так и в повседневной жизни воспитатель осуществляет рефлексию (отношение к происходящему, собственный вклад в него и т. п.), а также диагностику (эмоционального состояния детей, понимания ими игровой, проблемной ситуации и адекватности проявления чувств). Программа основывается на принципе постепенности, поэтапности: каждый последующий этап логически вытекает из предыдущего.
Поддерживается тесная связь с родителями, которая осуществляется через организацию работы в родительском клубе: социальные акции, консультации, «совместные домашние задания».
Все занятия имеют общую гибкую структуру, наполняемую разным содержанием. Опираясь на эту простую схему, можно самим составить любое развивающее занятие для детей этого возраста.
Занятие состоит из трех частей, каждая из которых может быть использована самостоятельно.
Часть 1. Вводная
Занятие начинается с приветствия, выполняющего важные функции: установление эмоционально-позитивного контакта педагога с детьми и формирование познавательного интереса у детей к продолжению занятия.
Часть 2. Основная
В этой части занятия педагог дает детям установку на просмотр мультфильма, затем совместно с детьми просматривает отрывок из мультфильма, останавливается на конкретном кадре и предлагает высказать свои гипотезы развития сюжета, совместно решить проблемную ситуацию, возникшую на экране, применяя знакомые детям этюды, игры, упражнения, художественное слово. Затем продолжается просмотр, и дети видят на экране результаты своих усилий.
Часть 3. Заключительная
В этой части занятия подводится итог. Дети рассаживаются в круг, делятся впечатлениями и мнениями, в обсуждение педагог включает невербальные техники эмоционального состояния – предлагает детям, например, с помощью «Вазы настроения» отметить настроение героев фильма или изменения своего собственного настроения в процессе просмотра фильма. Завершает обсуждение тренинговая игра, упражнение подражательно-исполнительского характера, веселая песенка о дружбе либо упражнение техники общения «из уст в уста»:
«По цепочке»
Дети становятся в круг. Передавая из рук в руки по часовой стрелке, к примеру, мягкую игрушку, высказывают мнение о проведенном занятии. Почему именно можно взять мягкую игрушку? По мнению , когда ребенок выступает, высказывается ему приходится испытать некоторое волнение. Замечено, что, сжимая что-нибудь в руках, намного легче преодолеть волнение. Задача педагога стать в круг так, чтобы начал высказывание ребенок, стоящий в круге по левую от педагога руку. Делаем так с целью, чтобы игрушка, пришедшая к последнему участнику опроса, перешла к педагогу, и педагог подвел итог занятия.
«Фотосьемка»
Педагог задает ситуацию: ребята, представьте, что сегодня наше занятие снимал фотограф. Все, что мы делали, он снял на фотопленку. Что он снял на пленку? Давайте сейчас попробуем с вами восстановить каждый кадр этой пленки. «Восстанавливаются»:
1. самые яркие, эмоциональные, веселые кадры;
2. самые серьезные, проблемные кадры, требующие вмешательства детей в ситуацию.
Положительный момент использования такого рода техник заключается в живом, непринужденном общении, проговаривании своих эмоций, мнений, рассуждений. Это техники свободного высказывания.
Эмоциональная сфера является важной составляющей в развитии дошкольников, так как никакое общение, взаимодействие не будет эффективным, если его участники не способны, во-первых, «читать» эмоциональное состояние другого, а во-вторых, управлять своими эмоциями. Понимание своих эмоций и чувств также является важным моментом в становлении личности ребенка. Наиболее адекватное средство выражения личных чувств ребенка, эмоциональных переживаний – эмоциональная лексика. При всей кажущейся простоте, распознание и передача эмоций – достаточно сложный процесс, требующий от ребенка определенных знаний, определенный уровень развития. Ведь чем больше ребенок знает, какие бывают эмоции, чем больше владеет эмоциональной лексикой, тем точнее он поймет состояние другого человека.
Знакомство детей с эмоциональными состояниями мы начали с приятных эмоций – радости, любви.
В последующих занятиях перешли к более трудным эмоциональным состояниям – злости, гневу, удивлению, грусти, страху, стыду и вине, робости и скромности.
Тематическое планирование занятий по программе
«Теле – няня»
№ | Название | Цель | мультфильмы | Кол-во часов |
Раздел 1. Мир человеческих чувств | ||||
1 | 16 ч | |||
2 | Радость | Познакомить детей с эмоцией «Радость»; учить наблюдать предшествующие радости события; Познакомить детей с особенностями выражения чувства радости мультперсонажами. Учить детей предвосхищать события в фильме, строить свою логическую линию развития сюжета в процессе обсуждения увиденного. Побуждать детей к созданию радостной атмосферы общения в группе, стимулировать доброжелательное поведение детей. | «Тяп – ляп – маляры» (15) «Вот какой рассеянный» «Шутки» (15)(13) «Чебурашка идет в школу» (10) «Возвращайся Капитошка» (1) «Клад» (6) «Паровозик из Ромашково» (12) «Приключения Незнайки в цветочном городе» (отрывок «Как Незнайка был художником и поэтом») «Старуха Шапокляк» (отрывок «Грибники») (10) «Забытый День рождения» (10) «Крокодил и солнце» (7) «Возвращение домовенка Кузьки» (1) «Крем –брюлле» (12) | 4ч |
3 | Страх | Познакомить детей с эмоцией страха; учить эмоционально воспринимать это состояние у мультгероев; помогать детям осознавать и преодолевать страх. Продолжать учить передавать эмоциональное состояние, повышать уверенность в себе. | -«Про бегемота, который боялся прививок» -«Аленький цветочек» (14), (16) -«Крошка енот» (8) -«Слоненок пошел учиться»(15) -«Ну, погоди» (3) -«Дядюшка Ау» (6) -«Змей на чердаке» -«Глаша и кикимора» (10) -«Мышонок Пик» (1) -«Ваня и крокодил» (7) -«Медвежонок и тот, кто живет в речке» (12) -«Свирепый Бамбр» (10) -«Спасибо, доктор»(7) -«Гуси-лебеди» (14) -«Волк и семеро козлят на новый лад»(18) -«Ничуть не страшно» (10) -«По следам Бамбра» (10) -«Ловушка для Бамбра» (10) -«Сердце храбреца» (1) | 3ч |
4 | Удивление | Познакомить детей с эмоцией удивления; учить эмоционально воспринимать удивленное настроение мультперсонажей. Учить детей передавать чувство удивление, используя мимику, пантомимику, интонации, схематическое изображение. | - «Кто сказал мяу?» (7) - «Алиса в стране чудес» (6) -«Каша из топора» - «Черная курица или подземные жители» -«Котенок с улицы Лизюкова» (7) - «По щучьему велению» (4) -«Ишь, ты, масленица» (6) -«Все дело в шляпе» (7) | 1ч |
5 | Гнев | Познакомить детей с эмоцией гнева, способами выражения этого состояния мультгероями. Учить детей анализировать поступки мультгероев находить причину конфликта, дифференцировать противоположные эмоциональные переживания: дружелюбие и враждебность. Учить преодолевать негативные настроения, формировать умение контролировать свои эмоции, адекватно реагировать на поведение людей. | -«Приключения кота Леопольда» (отрывок, в котором доктор предлагает выпить таблетку «Озверина», чтобы тот смог усмирить несносных мышей) -«Сказка о мертвой царевне и 7 богатырях»(отрывок, в котором мачеха в образе старушки-странницы угощает царевну отравленным яблоком» -«Теремок на новый лад» (сценическая постановка сказки) -«Старуха Шапокляк» (10) -«Оранжевое горлышко» (1) -«Дядя Федор, пес и кот» (эпизод о ссоре кота Матроскина с Шариком) (10) - «Крококот» (10) | 1ч |
6 | Злость | Познакомить детей с эмоцией злости; учить передавать это эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства, социально – приемлемыми способами, продолжать знакомить со способами снятия негативных настроений. Расширять представление об эмоции «злость»; учить преодолевать негативные настроения. | - «Бармалей и морские пираты» (7) - «Коварный план Бармалея» (7) - «Злая сестра Айболита» (7) -«Снеговик из холодильника» (10) | 1ч |
7 | Стыд, вина | Познакомить детей с эмоцией стыда и вины; учить передавать это эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства; Учить детей отслеживать причины изменений, происходящих в чувствах мультперсонажей. Продолжать знакомить со способами регуляции своего поведения; учить передавать эмоциональное состояние в рисунке | -«Кошкин дом» (7) -«Волшебный магазин» (4) -«Бобик в гостях у Барбоса» (6) -«На лесной тропе» (1) -«Анабель»(2) -«Лень» (8) -«Дедушкина дудочка»(19) -«Новогоднее приключение двух братьев» (4) -«Сказка старого дуба» (1) -«Сказка о рыбаке и рыбке» (1) -«Федорино горе» -«Гадкий утенок» -«Возвращение блудного попугая» (6) -«Волшебный гранат» (18) | 1ч |
8 | Грусть | Знакомство с эмоцией грусти: событиями предшествующими возникновению грусти; - проявляением эмоции грусти в настроении мультгероев. Учить эмоционально воспринимать грустное настроение людей; знакомить со способами снятия негативных настроений. Расширять представления детей об эмоции «грусть»; помогать детям преодолевать негативные настроения. Развивать у детей эмпатию. | -«Царевна – Несмеяна» -«Варежка» (7) - «Песенка для всех» (9) -«Коапп»-Черный заяц» (10) - «Летучий корабль» (песенка водяного)(6) -«Бездомные домовые» (10) -«По дороге с облаками» (6) - «Таинственная пропажа» (7) -« День рождения ослика Иа» (Вини-Пух) (6) -« В тусклом царстве в сером государстве» (9) | 1ч |
9 | Робость и скромность | Знакомство с чувством робости на примере поведения анимационных героев. Познакомить детей со способами преодоления чувства робости. Знакомство с примерами скромного поведения; учить отличать робость и скромность. Стимулировать у детей чувство уверенности в себе. Формировать позитивное отношение к сверстникам. | - «Уважаемый леший» (10) -«Золушка» (2) -«Зайка-зазнайка» (19) -«Волшебное кольцо» (1) -«Белоснежка» (2) -«Вини-Пух идет в гости» (6) - «Маленький Мук» (3) -«Как старик корову продавал» (6) -«Как старик наседкой был» (19) «Ушастик и его друзья» («Как гусенок на лису охотился») (7) -«Малыш и Карлсон» (6) | 1ч |
Раздел 2. «Воспитание добрых чувств» (доброжелательность, отзывчивость, внимательность, заботливость, справедливость) Цели данного раздела: · развивать способность оказывать всем людям добро, непримиримость к несправедливости, осознание своих поступков, терпимость, интерес к сотрудничеству, желание творить свой мир, изменять себя. | ||||
ТЕМАТИКА ЗАНЯТИЙ | 22 | |||
«Снимаем кино о радости» | 1 | |||
«Как поделиться радостью?» | 1 | |||
«Что такое любовь?» | 1 | |||
«У страха глаза велики» | 1 | |||
«Удивительная шляпа» | 1 | |||
«Теремок на новый лад» | 1 | |||
«Встречайте бабушку» | 1 | |||
«Большой Ух» | 1 | |||
«Стойкий оловянный солдатик» | 1 | |||
«Как стать заметным?» | 1 | |||
«Фунтик в гостях у детей» | 1 | |||
«День рождения кота Леопольда» | 1 | |||
«Ребята, давайте жить дружно» | 1 | |||
«Зимняя сказка» | 1 | |||
«Снежная королева» занятие-1 | 1 | |||
«Снежная королева» занятие-2 | 1 | |||
«Дядюшка Ау, в гостях у ребят» | 1 | |||
«Встреча с голубым щенком» | 1 | |||
«Гадкий утенок» | 1 | |||
«Золотая антилопа» | 1 | |||
«Волшебное кольцо» | 1 | |||
«Цветочное путешествие» | 1 |
В КАЧЕСТВЕ ОСНОВНЫХ МЕТОДОВ И ПРИЕМОВ НА ЗАНЯТИИ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
