отзыв
на автореферат диссертации на соискание ученой
степени кандидата педагогических наук Лубенко Владимира Васильевича "Единство художественного воспитания и обучения в образовательном процессе" Специальность теория и история педагогики
В своей педагогической концепции выступает подлинным новатором, создает целостную систему воспитания и образования, ориентированную на творческое развитие личности ребенка, целостное восприятие и осмысление мира. Автор предлагает уникальную модель художественного воспитания, стимулирующую эстетическое, нравственное и интеллектуальное развитие с опорой на творческий потенциал, что соответствует детскому и юношескому возрасту.
Рациональная позиция заключается в открытом противодействии формированию технократического мировоззрения, в пользу гуманистического, что соответствует известным принципам гуманистической педагогики. Центральная идея концепции и обширной педагогической практики автора - развитие активно-деятельного (не адаптивного, но инновационного) восприятия мира с опорой на творческое воображение и самопознание окружающего мира и своего места в нем в широком общечеловеческом и даже общекосмическом контексте.
Художественное воспитание органично совмещается с философско-мировоззренческим и становится полифункциональным инструментом самовоспитания и самообучения, закладывает основы саморегулятивного социального поведения и, помимо того, выполняет терапевтические функции, стимулирует развитие высокой самооценки, уверенности в себе, способности к активной адаптации в социальном пространстве благодаря толерантности к иным взглядам, уважению к индивидуальности другого в процессах коммуникации и взаимодействия, сопереживанию, способности нестандартно воспринять природу и социальную "материю".
Реализация этих принципов основывается на длительном и широко развернутом эксперименте полифункциональных воспитательно-образовательных занятий в рамках "Малой Академии искусств" в Санкт-Петербурге и целом ряде подобных центров в других регионах России.
Важная нравственная проблема - поиски жизненной опоры и обретения смысла человеческого существования в условиях реформируемого общества, воспитание духовности в сегодняшних обстоятельствах, этому вовсе не способствующих - решается изобразительно, смело и главное - эффективно, что умножает авторитет отечественной педагогики.
Лубенко, по существу, педагог "от бога", энтузиаст, который не прошел в свое время специализацию в нашей академической системе педагогического образования. Это - его большое преимущество, но в то же время и проблема при "сертификации" ученой степени по принятым стандартам.
Нет смысла высказывать критические замечания в рамках "жесткой дидактики". В такую схему оценки представленная работа вообще плохо вписывается. Автор опирается на теоретические принципы психологии развития личности и как бы опускает опосредующие уровни перевода этих признаков на язык устоявшихся педагогических моделей, строит свою собственную педагогическую концепцию.
Считаю, что вполне заслуживает присуждения ученой степени кандидата педагогических наук именно по специальности "теория", т. к. из сказанного следует, что своей деятельностью вносит серьезный вклад в развитие гуманистического направления педагогической теории и практики, в процесс обновления гуманитарного образования в нашей стране.
 |
Академик РАО,
 |
доктор философских наук,
профессор
“__”_______1994 г.
