Основная образовательная программа основной общеобразовательной школы № 3 (стр. 15 )

Критерии Показатели Инструментарий Уровень мотивации школьников	Вовлеченность учащихся в подготовку и проведение общешкольных мероприятий Расширение социального партнерства: организация и проведение новых встреч.	Статистический анализ. Атмосфера в школе. Отсутствие асоциального поведения.
Вовлеченность в проектную деятельность	Количество вовлеченных учащихся в творческую, проектную деятельность	Статистический анализ проведенных мероприятий
Произвольность в общении.	- общительность; - открытость; - адекватное ситуации выражение эмоций; - способность к поддержке другого.	Экспертная оценка классных руководителей.

II. Программа социализации обучающихся

Цель программы:

обогащение и совершенствование человеческой сущности учащихся 5-9классов через поддержку их собственных усилий с целью приобретения ими жизненного опыта и

умения связать этот опыт с жизненными ценностями социума.

Задачи программы:

- создать условия для успешной социализации учащихся в классе, школе, внешкольном

пространстве;

- формировать знания о нормах и правилах поведения в обществе, социальных ролях

человека;

- согласовывать свои потребности с возможностями их реализации в наличной

социальной среде;

- формировать позитивную самооценку, самоуважение, конструктивные способы

самореализации.

Направление программы:

создание режима максимального благоприятствования процессам позитивной

социализации подростков.

Этапы организации работы:

Организация социального воспитания обучающихся осуществляется в последовательности следующих этапов.

Организационно-административный этап (ведущий субъект — администрация школы) включает:

• создание среды школы, поддерживающей созидательный социальный опыт обучающихся, формирующей конструктивные ожидания и позитивные образцы поведения;

• формирование уклада и традиций школы, ориентированных на создание системы общественных отношений обучающихся, учителей и родителей в духе гражданско-патриотиче - ских ценностей, партнёрства и сотрудничества, приоритетов развития общества и государства;

• развитие форм социального партнёрства с общественными институтами и организациями для расширения поля социального взаимодействия обучающихся;

• адаптацию процессов стихийной социальной деятельности обучающ-ихся средствами целенаправленной деятельности по программе социали-зации;

• координацию деятельности агентов социализации обучающихся — сверстников, учителей, родителей, сотрудников школы, представителей общественных и иных организаций для решения задач социализации;

• создание условий для организованной деятельности школьных социальных групп;

• создание возможности для влияния обучающихся на изменения школьной среды, форм, целей и стиля социального взаимодействия школьного социума;

• поддержание субъектного характера социализации обучающегося, развития его самостоятельности и инициативности в социальной деятельности.

Организационно-педагогический этап (ведущий субъект — педагоги-ческий коллектив школы) включает:

• обеспечение целенаправленности, системности и непрерывности процесса социализации обучающихся;

• обеспечение разнообразия форм педагогической поддержки социальной деятельности, создающей условия для личностного роста обучающихся, продуктивного изменения поведения;

• создание в процессе взаимодействия с обучающимися условий для социальной деятельности личности с использованием знаний возрастной физиологии и социологии, социальной и педагогической психологии;

• создание условий для социальной деятельности обучающихся в процессе обучения и воспитания;

• обеспечение возможности социализации обучающихся в направлениях адаптации к новым социальным условиям, интеграции в новые виды социальных отношений, самоактуализации социальной деятельности;

• определение динамики выполняемых обучающимися социальных ролей для оценивания эффективности их вхождения в систему общественных отношений;

• использование социальной деятельности как ведущего фактора формирования личности обучающегося;

• использование роли коллектива в формировании идейно-нравственной ориентации личности обучающегося, его социальной и гражданской позиции;

• стимулирование сознательных социальных инициатив и деятельности обучающихся с опорой на мотив деятельности (желание, осознание необходимости, интерес и др.).

Этап социализации обучающихся включает:

• формирование активной гражданской позиции и ответственного поведения в процессе учебной, внеучебной, внешкольной, общественно значимой деятельности обучающихся;

• усвоение социального опыта, основных социальных ролей, соответст-вующих возрасту обучающихся в части освоения норм и правил общественного поведения;

• формирование у обучающегося собственного конструктивного стиля общественного поведения в ходе педагогически организованного взаимо-действия с социальным окружением;

• достижение уровня физического, социального и духовного развития, адекватного своему возрасту;

• умение решать социально-культурные задачи (познавательные, мораль-но-нравственные, ценностно-смысловые), специфичные для возраста обуча-ющегося;

• поддержание разнообразных видов и типов отношений в основных сферах своей жизнедеятельности: общение, учёба, игра, спорт, творчество, увлечения (хобби);

• активное участие в изменении школьной среды и в изменении доступных сфер жизни окружающего социума;

• регулярное переосмысление внешних взаимодействий и взаимо-отношений с различными людьми в системе общественных отношений, в том числе с использованием дневников самонаблюдения и электронных днев-ников в Интернете;

• осознание мотивов своей социальной деятельности;

• развитие способности к добровольному выполнению обязательств как личных, так и основанных на требованиях коллектива, формирование моральных чувств, необходимых привычек поведения, волевых качеств;

• владение формами и методами самовоспитания: самокритика, самов-нушение, самообязательство, самопереключение, эмоционально-мысленный перенос в положение другого человека.

Миссия школы в контексте социальной деятельности на ступени основного общего образования — дать обучающемуся представление об общественных ценностях и ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с различными социальными группами и людьми с разными социальными статусами.

Виды деятельности.

Организация социальной деятельности обучающихся исходит из того, что социальные ожидания подростков связаны с успешностью, признанием со стороны семьи и сверстников, состоятельностью и самостоятельностью в реализации собственных замыслов. Целенаправленная социальная деятельность обучающихся должна быть обеспечена сформированной социальной средой школы и укладом школьной жизни

Школьный уровень

- развитие и поддержка гуманистического уклада школьной жизни и системы школьного

самоуправления;

- участие в благоустройстве школьного и пришкольного пространства;

- участие в подготовке и выпуске печатной и электронной школьной газеты «Газета для всех и обо всём

- участие в общешкольной деятельности

- участие в массовых мероприятиях (спортивные соревнования, предметные олимпиады,

всероссийские интеллектуальные игры по предметам, поздравления ветеранов и пожилых

людей, конкурс чтецов);

-участие в реализации образовательной программы школы

Муниципальный уровень

- участие в выставках конкурсах и акциях, посвящённых социальным проблемам родного города

Персональный уровень

Через классные часы, индивидуальные беседы, игры, конкурсы, походы развивать

следующие способности:

- сохранять и поддерживать собственное здоровье и не иметь дурных привычек;

- развивать творческие и деловые отношения со старшими и младшими школьниками;

- занимать социально ответственную позицию в отношении негативных событий и явлений

окружающей жизни;

- быть толерантными, эмпатически настроенными к носителям иных культурных традиций;

- публично выражать своё мнение

Основные формы организации педагогической поддержки социализации обучающихся

Педагогическая поддержка социализации осуществляется в процессе обучения, создания дополнительных пространств самореализации обучающихся с учётом урочной и внеурочной деятельности, а также форм участия специалистов и социальных партнёров по направлениям социального воспитания, методического обеспечения социальной деятельности и форми-рования социальной среды школы. Основными формами педагогической поддержки социализации являются ролевые игры, социализация обучающихся в ходе познавательной деятельности, социализация обучающихся средствами общественной и трудовой деятельности.

Педагогическая поддержка социализации обучающихся в ходе познавательной деятельности. Познавательная деятельность обучающихся, организуемая в рамках системно - деятельностного подхода, предполагает в качестве основных форм учебного сотрудничества сотрудничество со сверстниками и с учителем. Социальный эффект такого сотрудничества рассматривается как последовательное движение обучающегося от освоения новых коммуникативных навыков до освоения новых социальных ролей. Методы педагогической поддержки социальной деятельности в рамках познавательной деятельности направлены на поддержку различных форм сотрудничества и взаимодействия в ходе освоения учебного материала.

Педагогическая поддержка социализации обучающихся средствами общественной деятельности. Социальные инициативы в сфере общественного самоуправления позволяют формировать у обучающихся социальные навыки и компетентности, помогающие им лучше осваивать сферу общественных отношений. Социально значимая общественная деятельность связана с развитием гражданского сознания человека, патриотических чувств и понимания своего общественного долга. Направленность таких социальных инициатив определяет самосознание подростка как гражданина и участника общественных процессов.

Спектр социальных функций обучающихся в рамках системы школьного самоуправления очень широк. В рамках этого вида деятельности обучающиеся должны иметь возможность:

• участвовать в принятии решений Управляющего совета школы;

• решать вопросы, связанные с самообслуживанием, поддержанием порядка, дисциплины, дежурства и работы в школе;

• контролировать выполнение обучающимися основных прав и обязанностей;

• защищать права обучающихся на всех уровнях управления школой.

Деятельность общественных организаций и органов ученического самоуправления в школе создаёт условия для реализации обучающимися собственных социальных инициатив, а также:

• придания общественного характера системе управления образователь-ным процессом;

• создания общешкольного уклада, комфортного для учеников и педагогов, способствующего активной общественной жизни школы.

Важным условием педагогической поддержки социализации обучающ-ихся является их включение в общественно значимые дела, социальные и культурные практики. Организация и проведение таких практик могут осуществляться педагогами совместно с родителями обучающихся, квалифицированными представителями общественных и традиционных религиозных организаций, учреждений культуры.

Педагогическая поддержка социализации обучающихся средствами трудовой деятельности. Трудовая деятельность как социальный фактор первоначально развивает у обучающихся способности преодолевать трудности в реализации своих потребностей. Но её главная цель — превратить саму трудовую деятельность в осознанную потребность. По мере социокультурного развития обучающихся труд всё шире используется для самореализации, созидания, творческого и профессионального роста.

При этом сам характер труда обучающегося должен отражать тенденции индивидуализации форм трудовой деятельности, использование коммуника-ций, ориентацию на общественную значимость труда и востребованность его результатов. Уникальность, авторский характер, деятельность для других должны стать основными признаками различных форм трудовой деятель-ности как формы социализации личности. Добровольность и безвозмездность труда, элементы волонтёрства и доброхотничества позволяют соблюсти баланс между конкурентно-ориентированной моделью социализации будущего выпускника и его социальными императивами гражданина.

Социализация обучающихся средствами трудовой деятельности должна быть направлена на формирование у них отношения к труду как важнейшему жизненному приоритету. В рамках такой социализации организация различных видов трудовой деятельности обучающихся (трудовая деятельность, связанная с учебными занятиями, ручной труд, занятия в учебных мастерских, общественно полезная работа, профессионально ориентированная производственная деятельность и др.) может предусматривать привлечение для проведения отдельных мероприятий представителей различных профессий, прежде всего из числа родителей обучающихся.

Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной

позиции обучающихся (формирование портфолио, ценные подарки)

Критерии, показатели эффективности деятельности образовательного учреждения по

психолого-педагогической поддержке социализации обучающихся

- степень развитости речевого общения подростков;

- способность к конструктивному и продуктивному сотрудничеству;

- толерантность и культуросообразность учащихся;

- включённость учащихся в процесс самообразования.

Методика и инструментарий мониторинга духовно-нравственного развития,

воспитания и социализации обучающихся:

- отслеживание индивидуального прогресса учащихся по направлениям и формам

образовательной программы;

- отслеживание коллективного прогресса учащихся по направлениям и формам

образовательной программы.

Планируемые результаты духовно-нравственного развития, воспитания и

социализации обучающихся, формирования экологической культуры, культуры

здорового и безопасного образа жизни обучающихся:

- персональная включенность подростков в реальную позитивную социальную и

социокультурную практику.

III. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

«Чтобы сделать ребенка умным

и рассудительным, сделайте его здоровым»

Программа по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни, созданная на основе ранее разработанных и реализованных программ «Школа – территория здоровья» () и “Школа территория здоровья 2 ” ( гг.)

в соответствии с требованиями ФГОС (далее - Программа)

Основная идея: Считать среди учебных, школьных ценностей главной – ценность детского здоровья.

Программа направлена на формирование культуры безопасного поведения и здорового

образа жизни, способствующего социальному, личностному, интеллектуальному,

познавательному и эмоциональному развитию обучающихся, достижению планируемых

результатов освоения основной образовательной программы благодаря сохранению и

укреплению здоровья как биосоциальной базы, необходимой для достижения целей на каждом

этапе своего жизненного пути. При этом здоровье рассматривается как персональный

жизненный ресурс, условие реализации интеллектуального, нравственного, физического и

репродуктивного потенциала человека.

Методологические подходы программы формирования здорового образа жизни и культуры

здоровья основываются на мотивационных и поведенческих установках личности и принципах непрерывного самовоспитания и самокоррекции поведенческих реакций на воздействия факторов риска развития различных заболеваний. Для этого важно понимание личностью необходимости укрепления и сохранения здоровья.

Обязательным компонентом программы формирования культуры здорового и

безопасного образа жизни обучающихся является создание в школе условий для сохранения

здоровья всех участников образовательного процесса. В системе мер по охране и укреплению

здоровья обучающихся важное место отводится здоровьесберегающим технологиям

Цели и задачи программы

Цели: формирование и развитие у обучающихся установок активного, здорового и

безопасного образа жизни, понимание личной и общественной значимости приоритета

здоровья, создание мотивации быть здоровым и обеспечение условий для ведения здорового

образа жизни.

Задачи:

- формирование у обучающихся саногенного (здоровьеполагающего) мышления на основе

знаний о человеческом организме, о позитивных и негативных факторах, влияющих на

здоровье;

- формирование представления об основных компонентах экологической культуры,

культуры здорового и безопасного образа жизни;

- воспитание ценностного отношения к своему здоровью и к здоровью окружающего

сообщества путем соблюдения гигиенических, профилактических и эпидемиологических

правил поведения;

- формирование способности делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье

- формирование способности самовоспитания и укрепления воли обучающегося путем

внутренней установки личности поступать не во вред здоровью и вопреки пагубным

желаниям, привычкам и модным тенденциям.

- создание в школе условий, обеспечивающих возможность каждому участнику

образовательной деятельности самосовершенствоваться, сохранять и укреплять свое

здоровье;

- создание условий для развития творческой, поисковой активности в познании себя;

- создание системы преемственности знаний и опыта обучающихся на каждой ступени

образования по программе формирования культуры здорового и безопасного образа

жизни.

- внедрение в образовательный процесс здоровьесберегающих технологий,

- организация административного контроля над соблюдением требований СанПиН;

- осуществление профилактических мер по предотвращению ухудшений санитарно-

гигиенических условий в лицее;

Основное содержание программы формирования культуры здорового и

безопасного образа жизни обучающихся на ступени основного общего образования.

В соответствии с ключевыми целями и задачам программы содержание направлений

организационной, воспитательной и образовательной деятельности группируется в три блока.

Первый блок просветительско-воспитательной деятельности предусматривает:

1. Приобретение обучающимися через предметное и метапредметное обучение:

- общих представлений о факторах риска здоровью человека, включая влияние

неблагоприятных природно-экологических и социально-психологических условий;

- знаний о современных угрозах для жизни и здоровья людей, в том числе экологических,

эпидемиологических, транспортных, социально-конфликтных;

- элементарных гигиенических знаний по режиму жизнедеятельности, рационального

питания, санитарно-эпидемиологической грамотности, способов первичной профилактики

заболеваний;

- знаний и умений применять меры безопасности в экстремальных ситуациях;

- понятий о здоровом образе жизни, способах сохранения и укрепления своего здоровья;

- представлений о душевной и физической красоте человека;

- понятий о воздействии на организм человека наркологических и психоактивных веществ,

-знаний об отдаленных последствиях их употребления;

2 Формирование личностных установок на здоровый образ жизни через воспитание:

- ценностного отношения к здоровью, природе, окружающей среде;

- волевых качеств личности с целью осознанного отказа от действий и поступков, опасных

для собственного и общественного здоровья (отказ от табакокурения, приема алкоголя,

наркотиков и психоактивных препаратов, не совершение террористических действий и

опасных поведенческих действий в отношении окружающих людей);

- активного поведения в осуществлении здоровьеукрепляющих мероприятий (занятия

физической культурой и спортом, соблюдение гигиенических норм режима дня,

рационального питания, правил использования информационно-развлекательных

технических средств).

В целях достижения наибольшей эффективности, работа по формированию здорового

образа жизни обучающихся предполагает соблюдение следующих условий:

- создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в соблюдении принципов

здорового поведения;

- оценка здоровьесозидающей и социально-безопасной деятельности обучающихся не

только по конечному результату, но и по процессу его достижения;

- поощрение стремления ученика находить свой способ совершенствования здоровья,

анализировать способы других обучающихся;

- создание условий для общения в командных играх, групповых дискуссиях и процедурах,

требующих кооперации обучающихся, которые позволяют каждому участнику проявлять

инициативу самостоятельности;

- использование проблемных творческих заданий;

- создание положительного эмоционального настроя на самовоспитание волевых качеств

обучающихся.

Второй блок гигиенически целесообразной организации образовательного процесса и

применения здоровьесберегающих педагогических технологий.

Основные принципы использования здоровьесберегающих технологий:

- системный подход, предполагающий оптимальное профессиональное взаимодействие

педагогов, медиков, психологов и других специалистов;

- субъектность участников образовательного процесса;

- принцип гуманизма;

- принцип самоценности каждого возраста;

- формирование положительной мотивации у обучающихся, медицинского персонала и

педагогов к проведению оздоровительных мероприятий комплексность и непрерывность

проведения оздоровительных мероприятий с учетом индивидуального уровня здоровья

каждого участника образовательного процесса;

- преимущественное применение немедикаментозных средств оздоровления,

- реализация в условиях школы на индивидуальном и групповом уровне мероприятий по

повышению двигательной активности, закаливанию, охране психического здоровья, а

также по оздоровлению детей, имеющих функциональные расстройства и хронические

заболевания;

- повышение эффективности системы оздоровительных мероприятий за счет соблюдения в

образовательном учреждении санитарно-гигиенических норм и правил.

Здоровьесберегающие технологии включают:

- медицинские программы закаливания физическими факторами внешней среды;

- программы психопрофилактики для повышения стрессоустойчивости, предупреждения

повреждающих последствий острого и хронического стресса;

- рациональную организацию питания;

- физическое воспитание ребенка на протяжении всего периода обучения, активное

включение в разнообразные виды спорта;

- педагогическую деятельность, направленную на усвоение и выполнение правил здорового

образа жизни каждым школьником и членами его семьи;

- педагогическую деятельность, обеспечивающую самореализацию, ситуацию успеха,

положительную самооценку, личностный комфорт для каждого обучающегося,

включенного в образовательный процесс.

Третий блок оздоровительной и профилактической деятельности в школе

предусматривает:

- оснащение учебных кабинетов аудио - и видеотехникой, необходимой для сопровождения

оздоровительных техник;

- обязательную посадку учащихся в соответствии с их адаптационными возможностями

(зрение, слух, осанка).

- проведение мероприятий по профилактике и коррекции нарушений осанки и другой

патологии опорно-двигательного аппарата;

- проведение мероприятий по профилактике и коррекции нарушений зрения:

- проведение мероприятий по профилактике и коррекции психоневрологических

нарушений;

- витаминопрофилактика;

- создание условий для полноценного и рационального питания обучающихся.

Основные направления деятельности по реализации программы

Создание в учебном заведении здоровьесберегающего пространства.

	Содержание	Сроки	Ответственные
Диагностика.	- Состояние здоровья на начало учебного года (диспансеризация).	сентябрь	мед. работники
	- Диагностика зрительного утомления и осанки (мониторинг позы).	В течении года	мед. работники
	- Мониторинг соматического здоровья.		мед. работники
	- Диагностика функционального состояния.	В течении года	мед. работники
	- Изучение и анализ познавательной активности, эмоционального состояния, трудности обучения. 5-11 кл.	В течении года	завуч диспетчер
	- Диагностика состояния здоровья на конец учебного года., 5-9 кл.	Апрель-май	психолог, кл. руководители
	- Психическая комфортность учащихся..	В течении года	психолог, кл. руководители
	- Анализ семей учащихся (климат семьи). 1-11 кл.	октябрь	психолог, соц. педагоги кл. руководители
	- Адаптация и здоровье учащихся. 1,5 кл	Конец первой четверти	психолог, кл. руководители
Рациональная организация учебно-воспитательного процесса и образовательной среды	- Составление расписания занятий с учётом предварительных результатов диагностики (в соответствии с нормами САнПиНа).	1раз в полугодие	завуч-диспетчер
	- Проведение классных часов с целью выявления психологического климата в классе, детей, нуждающихся в индивидуальном подходе.	В течении года	кл. руководители психолог
	- Акцентирование внимания учащихся на эколого-валеологические проблемы на всех курсах школьной программы.	В течении года	кл. руководители
	- Классный час “Правила поведения в школе”.	ноябрь	кл. руководители
	- Грамотное регламентирование домашнего задания (контроль) в соответствии с санитарно - гигиеническими нормами.	В течении года	учителя
	Недопустимость перегрузок учащихся (контроль).		Зам. дир. по АХЧ
	- Санитарно – гигиеническое состояние классных помещений (контроль).	1раз в месяц	Мед. работники
	- Выполнение санитарно - гигиенических нормативов.	В течении года	Зам. дир. по АХЧ
	- Подготовка и сдача зачётов и экзаменов по физической культуре. - Неукоснительное соблюдение воздушно- теплового и светового режима в учебных помещениях -. Поддержка зеленой зоны в рекреациях, интерьерный дизайн -Контроль за соблюдением физкультурно оздоровительных мероприятий в режиме учебного дня, направленных на преодоление гиподинамии	май Постоянно Постоянно В течение всего периода	Учителя физ-ры Администрация, педколлектив Педколлектив Администрация, врач
Урок и здоровье.	-Использование на уроке здоровьесберегающих технологий.	В течении года	все учителя
	- Проведение специальной гимнастики на осанку для учащихся 5-7 классов с	В течении года	все учителя
	- Проведение на уроках специальной гимнастики для глаз (1-11 кл.)	В течении года	все учителя
	- Акцентирование внимания учащихся на уроках на “мелочах”, из-за которых теряется здоровье.	В течении года	все учителя
Внеклассная деятельность и здоровье	- Использование при проведении внеклассных мероприятий на всех уровнях здоровьесберегающих технологий.	В течении года	Все учителя
	- При планировании и проведении внеклассных мероприятий учитывать - возрастные особенности рационального распределения времени. - Санитарно-гигиеническое состояние помещений, где проводятся мероприятия.	В течении года	Организаторы мероприятий
	- Создание доброжелательной эмоциональной атмосферы на внеклассных мероприятиях.
Организация в школе рационального питания.	- Адекватная энергетическая ценность рационов, соответствующая энергозатратам детей.	В течении года	Отв. за питание
	- Сбалансированность рациона по всем заменяемым и незаменяемым пищевым ингредиентам.	В течении года	Отв. за питание
	- Обеспеченность санитарно – гигиенической безопасности питания, включая состояние всех санитарных требований к состоянию пищеблока, поставляемым продуктам питания, их транспортировке, хранению, приготовлению, раздаче блюд.	В течении года	Отв. за питание, директор Зав. производством
	Санитарно – гигиеническое состояние школьной столовой и пищеблока. Организация витаминизации детей в весенний период.
Медицинское обслуживание в школе.	. - Организация санитарно - гигиенического и противоэпидемического контроля Профилактические работы.	В течении года В течении года	Мед. работники Мед. работники
	- Диспансерное наблюдение за детьми, имеющими отклонения в состоянии здоровья.	В течении года
	- Пропаганда здорового образа жизни.	В течении года
	- Обучение гигиеническим новинкам субъектов образовательного процесса. Оказание скорой медицинской помощи (при необходимости).
	- Консультационные занятия с учащимися по оказанию скорой помощи (при подготовке к школьным мероприятиям, в рамках классных часов).
	- Добиться в органах здравоохранения функционирования в школе стоматологического кабинета для учащихся.
Профилактика и оздоровление	- Открытие кабинета по профилактике зрения учащихся. -. Регулярное прохождение диспансеризации учащимися - Индивидуализация спортивных нагрузок детей и подростков в соответствии с группой здоровья - Совершенствование организации санитарно-гигиенического и противоэпидемиологического режима - Проведение мероприятий по вакцинации детей и подростков , -. Разработка и проведение мероприятий, снижающих риск возникновения школьных форм патологии - Регулярное проведение лечебной физкультуры для детей, имеющих патологию - Включение корригирующей гимнастики для глаз с использованием простейших офтальмотренажера «Видеоазимут» -. Консультациооная служба «Семья» (помощь специалистов: педагога, психолога, логопеда, педиатра, учителя физкультуры)	2013г. Ежегодно Постоянно Постоянно Постоянн В течение всего периода По расписанию Постоянно Систематически	директор Врач, Учителя физкультуры, Администрация, врач Врач Администрация, врач Учитель ЛФК Учителя - предметники Зам. директора
Создание в школе благоприятной психолого – педагогической атмосферы	-Соблюдение адаптационного периода у учащихся после продолжительных пропусков по болезни и временного освобождения от физкультуры - Диагностика комфортности ученика в школе при прохождении адаптационных периодов. 1,5,10 кл. - Сопровождение адаптационного периода учащихся 5-х классов и вновь прибывших в школу учащихся к новым образовательным условиям	постоянно ноябрь постоянн В течение всего периода	Врач, учителя физкультуры психолог психолог
	- Реализация каждым учителем индивидуального подхода к ученикам (особенно группы риска) /доброжелательный педагогический стиль общения/.	В течении года	Все учителя
	- Индивидуальная работа с “трудными подростками” в классе.	В течении года	Все учителя
	- Создание доброжелательного климата в классах, на уроке (помнить об эмоциональных разрядках).	В течении года	Все учителя
	- Особое внимание уделять характеру проведения опросов, экзаменов, чётко, аргументированно комментировать оценку знаний учащихся, не допускать эмоциональных взрывов учащихся из-за выставленной оценки.	В течении года	Все учителя
	- Проведение часов психолога в классах. Своевременное разрешение конфликтных ситуаций непосредственно учителем, или с привлечением посредников.	В течении года	психолог

Научно-методическая работа . Работа педагогического коллектива по вопросам здоровья.