Основная общеобразовательная программа (стр. 10 )

в подготовительной к школе группе

Оборудование	Цели
Раздевалка
1. Шкафчики с определителем индивидуальной принадлежности (имена­ми, фамилиями и фотографиями детей), скамейки. 2. Информационные стенды для взрослых. ·  «Наша выставка» (постоянно об­новляющаяся выставка достижений детей в разных областях), ·  «Вот как мы живем» (постоянно обновляющаяся фотовыставка о жизни в группе), ·  «Здоровейка» (информация о лечебно-профилактических мероприяти­ях, проводимых в группе), ·  «Готовимся к школе» (рекомендации родите­лям по организации досуга детей, материалы для игр и домашних заня­тий), ·  «С днем рождения!», 3.  Мини-библиотека методической литературы для родителей и детской литературы, 4.  Информационный стенд (режим работы детского сада и группы, расписание работы и рекомендации спе­циалистов, объявления).	1.Формирование навыков самообслуживания, умение одеваться и раздеваться, ока­зывать друг другу помощь 2. Формирование коммуникативных навыков, умения приветствовать друг друга и прощаться друг с другом. 3. Привлечение к процессу коррекционно-воспитательной работы родителей. 4. Созда­ние единого сообщества педагогов и ро­дителей
Уголок конструирования
1. Мелкая мозаика и схемы выкладывания узоров из нее. 2. Мелкий конструкторы типа «Lego» или «Dupo». 3. Металлический конструктор. 4. Игра «Танграм». 5. Разрезные картинки (8—12 частей, все виды разрезов), пазлы. 6. Различные сборные игрушки и схемы их сборки. 7. Игрушки-трансформеры, игрушки-шнуровки, игрушки-застежки, матрешки, бусы. 8. Кубики с изображениями по изучаемым лексическим темам. 9. Блоки Дьенеша. 10. Материалы для изготовления оригами.	1. Развитие пространственного мышления, конструктивного праксиса, пальцевой мо­торики, творческой инициативы 2. Совершенствование навыка работы схеме, модели, чертежу 3. Создание условий для усвоения пространственной лексики 4.Формирование мыслительных операций (сравнения, обобщения, синтеза, анализа). Стимулирование конструктивного творчества 5. Развитие делового взаимодействия детей в ходе конструирования
Уголок «Будем говорить правильно»
1. Зеркало, стульчики и скамейка. 2. Полка или этажерка для пособий. 3. Пособия для воспитания правильного физиологического дыхания (тре­нажеры, «Мыльные пузыри», надувные игрушки). 4. Предметные картинки для автоматизации свистящих, шипящих, сонор­ных звуков, аффрикат и их дифференциации. 5. Сюжетные картинки для автоматизации и дифференциации поставлен­ных звуков в предложениях и рассказах. 6. Серии сюжетных картинок. 7.»Алгоритмы», схемы, мнемотаблицы. 8. Цветовые сигналы разных цветов. 9. Материалы для звукового и слогового анализа и синтеза, анализа и син­теза предложений (разноцветные фишки или магниты) . 10. Игры для совершенствования навыков языкового анализа («Слоговое лото», «Слоговое домино», «Определи место звука», «Подбери слова» и др.). 11. Игры для совершенствования грамматического строя речи («Разноцвет­ные листья», «Веселый повар», «За грибами» и др.). 12. Лото, домино, другие дидактические игры по изучаемым лексическим темам. 13. Альбомы и наборы открыток с видами достопримечательностей столицы нашей Родины – Москвы, города Радужного. 14. Карта Радужного и района, макет центра города. 15. Альбом «Наш город» (рисунки и рассказы детей о на­шем городе). 16. Глобус, детские атласы. 17. Игры по направлению «Человек в истории и культуре», «От кареты до ракеты», «Охота на мамонта» и т. п.). 18. Игры по направлению «Обеспечение безопасности жизнедеятельности».	1.Воспитание правильного физиологичес­кого дыхания. Продолжение работы по развитию речевого дыхания 2. Развитие тембровой окраски голоса 3. Продолжение автоматизации правильно­го произношения звуков речи и их дифференциации 4.Развитие способностей к словесному творчеству, экспериментированию со словом 5. Формирование грамматически правиль­ной речи
Уголок «Наша библиотека»
1.  Стеллаж или открытая витрина для книг. 2.  Стол, два стульчика, мягкий диван. 3.  Детские книги по программе и любимые книги детей. 4.  Два-три постоянно меняемых детских журнала. 5.  Детские энциклопедии, справочная литера­тура по всем отраслям знаний, словари и словарики, книги по интере­сам, по истории и культуре русского и других народов. 6.  Иллюстративный материал в соответствии с рекомендациями программы. 7.  Папки с предметными и сюжетными картинками по двум-трем изучае­мым лексическим темам. 8.  Альбомы «Знакомим с натюрмортом», «Знакомим с пейзажной живописью».	1.Освоение родного языка 2.Приобщение к общечеловеческим ценностям 3.Воспитание духовной культуры 4.Формирование представлений о челове­ке в истории и культуре через ознакомле­ние с книгой 5.Воспитание патриотических чувств, люб­ви к родному городу 6.Развитие способности к сочинительству
Уголок «Учимся строить»
1.Крупный строительный конструктор. 2.Средний строительный конструктор. 3.Мелкий строительный конструктор. 4.Тематические конструкторы («Город» «Кремль», «Мосты»). 5.Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей и животных, макеты деревьев и кустарников, дорожные знаки). 6.Транспорт мелкий, средний, крупный. 7.Машины легковые и грузовые (самосвалы, грузовики, фургоны, контейнеровозы). 8.Специальный транспорт («скорая помощь», пожарная машина и т. п.). 9.Строительная техника (бульдозер, экскаватор, подъем­ный кран). 10.Сельскохозяйственная техника (тракторы, комбайн). 11.Макет железной дороги. 12.Игра «Перекресток», действующая модель светофора. 13.Простейшие схемы построек и алгоритмы их выполнения, закрепляе­мые на ковролиновом полотне.	1. Развитие пространственного мышления, конструктивного праксиса, творческого воображения 2.Обучение элементарному планированию действий 3.Формирование умения работать по за­данной схеме, модели
Уголок «Учимся считать»
1.Счетный материал (игрушки, мелкие предметы, предметные картинки). 2. Комплекты цифр и математических знаков, геометриче­ских фигур для магнитной доски и ковролинового полотна. 3. Занимательный и познавательный математический материал, логико-математические игры (блоки Дьенеша, «Копилка цифр», «Прозрачный квад­рат», «Геоконт-конструктор» и другие игры, разработанные в центре Воскобовича). 4. Схемы и планы (групповая комната, кукольная комната, схемы маршрутов от дома до детского сада, от детского сада до библиотеки и др.). 5.  Рабочие тетради «Математика — это интересно» (6—7 лет). 6.  Наборы геометрических фигур для ковролинового полотна и магнитной доски. 7.  Наборы объемных геометрических фигур. 8.  «Волшебные часы» (части суток, времена года, месяцы, дни недели). 9.  Счеты. 10.Счетные палочки. 11.Наборы развивающих заданий (по ). 12.Таблицы, схемы, чертежи, пооперационные карты самостоятельной творческой деятельности детей. 13.Учебные приборы (весы, часы, отвесы, линейки, сантиметры, ростомер для детей и кукол). 14.Дидактические игры, придуманные и сделанные самими детьми. 15.Математические лото и домино.	1.Уточнение и расширение представлений о количественных отношениях в натуральном ряду чисел в пределах десяти 2.Уточнение и расширение представлений о временных отношениях 3. Совершенствование навыков ориентировки в пространстве и на плоскости 4. Упражнения в измерениях с помощью ус­ловной меры и сравнении предметов по длине, ширине, высоте, толщине 5. Закрепление знаний о частях суток 6. Упражнения в решении и придумывании задач, головоломок, загадок 7.  Обучение классификации геометрических фигур по наличию (отсутствию) при­знаков 8.  Обучение формулировке арифметических действий
Уголок «Играем в театр»
1.Ширма, две маленькие ширмы для настольного театра. 2. Стойка-вешалка для костюмов. 3.Костюмы, маски, атрибуты для постановки сказок «Три медведя», «Маша и медведь», «Кот, петух и лиса» и др. 4.Куклы и игрушки для различных видов театра (плоскостной, стержне­вой, кукольный, настольный). 5.Атрибуты для «Развивающих сказок». 6.Магнитофон и аудиокассеты с записью музыки для спектаклей. 7. Костюмы для «ряженья».	1.Развитие речевого творчества детей на основе литературных произведений 2.Формирование навыков речевого общения, обучение перевоплощению с использованием мимики, пантомимики, голоса, интонации, дикции 3.Развитие творческого воображения и подражательности, работа над выразительным исполнением ролей 4.Работа над интонированием речи, закрепление навыка голосоведения 5.Обучение использованию в речи слов и выражений, необходимых для характеристики персонажей 6.Развитие зрительного и слухового восприятия театрализованного пространства, обу­чение свободному передвижению в нем.
Уголок художественного творчества
1. Восковые и акварельные мелки. 2. Цветной мел. 3. Гуашевые, акварельные краски. 4. Фломастеры, цветные карандаши. 5. Пластилин, глина, соленое тесто. 6. Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки, ткани, нитки, ленты, тесьма, самоклеящаяся пленка, старые открытки, проспекты, плакаты и другие мате­риалы, необходимые для изготовления детьми поделок. 7. Контейнер с бусинками, контейнер с бисером. 8. Мотки проволоки и лески разного сечения. 9. Рулон простых белых обоев. 10.Кисти, палочки, стеки, ножницы, поролон, перчатки, клише. 11.Трафареты, клише, печатки по изучаемым темам. 12. Клейстер. 13. Доски для рисования мелом, для рисования фломасте­рами, маленькие доски для индивидуальной работы. 14. «Волшебные экраны». 15. Пооперационные карты выполнения поделок. 16. Белая и цветная ткань для вышивания, пяльцы, мулине и цветная шерсть. 17. Емкость для мусора. 18.Наборное полотно, доска, панно из ковролина, магнитная доска. 19.Природный материал (сухие листья, цветы, травы, перышки, ракушки, кусочки коры и т. п.).	1.Закрепление умений и навыков в рисова­нии, лепке, аппликаций 2.Расширение представлений о цвете, свойствах и качествах различных материалов 3.Развитие пальцевой моторики, творческо­го воображения и фантазии 4.Освоение новых способов работы с акварелью (по мокрому, по сухому, кляксография, монотипия) 5.Обучение созданию объемных и рельефных изображений из различных материалов 6.Развитие воображения в конструировании из природного материала 7.Обучение различным техникам вырезы­вания
Уголок «Наша лаборатория»
1. Стол для проведения экспериментов. 2. Стеллаж для пособий. 3. Резиновый коврик. 4. Халаты, передники, нарукавники. 5. Природный материал (песок, вода, глина, камешки, ракушки, минералы, разная по составу земля, различные семена и плоды, кора деревьев, мох, листья и т. п.). 6. Сыпучие продукты (горох, манка, мука, соль, сахарный песок, крахмал). 7. Пищевые красители. 8. Емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито. 9. Микроскоп, лупы, цветные и прозрачные стекла. 10.Аптечные и песочные часы, безмен. 11.Технические материалы (гайки, болты, гвозди, магниты). 12. Вспомогательные материалы (пипетки, колбы, шпатели, вата, марля, шприцы без игл, соломки для коктейля). 13. Соломка для коктейля разной длины и толщины. 14.Схемы, модели, таблицы с алгоритмами выполнения опытов. 15.Журнал исследований для фиксации детьми результатов опытов. 16.Ковролиновое полотно и игра «Времена года». 17. Календарь природы, календарь погоды. 18. Комнатные растения по программе с указателями, паспорт растений, «ал­горитм» ухода за комнатными растениями. 19.Лейки, опрыскиватель, палочки для рыхления почвы, кисточки. 20. Настольно-печатные дидактические игры для формиро­вания первичных естественнонаучных представлений («С какой ветки детки?», «Во саду ли, в огороде», «За грибами», «Хо­дит, плавает, летает» «Звери наших лесов» и т. п.). 21.Игры по безопасности жизнедеятельности, экологические игры («Можно и нельзя», «Да и нет» и т. п.). 22. Емкость для мусора, инвентарь для уборки.	1.Создание оптимальных условий для формирования всесторонних представлений об окружающей действительности, ее объектах и явлениях с использованием всех видов восприятия детей 2.Расширение чувственного опыта ребенка 3.Обогащение первичных естественно-научных представлений 4.Формирование способов познания путем сенсорного анализа 5.Развитие наблюдательности, любознательности, активности, мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение, классификация) 6.Формирование измерительных навыков 7.Формирование комплексного алгоритма обследования предметов
Музыкальный уголок
1. Детские музыкальные инструменты (металлофон, дудоч­ки, свистульки, барабан, пианино, бубен, губная гармошка, гармошка, маракасы). 2. Звучащие предметы-заместители. 3.Магнитофон, аудиокассеты с записью детских песенок, музыки М. Глинки, П. Чайковского, Р. Шумана, В. Моцарта, С. Прокофьева, Л. Бетховена, С, Рахманинова (по программе).	1.Развитие музыкально-сенсорных способностей и творческих проявлений в музыкальной деятельности 2.Совершенствование навыка игры на детских музыкальных инструментах 3.Развитие мелодического, звуковысотного, тембрового и динамического слуха, слухового внимания, эмоциональной отзывчивости 4.Воспитание устойчивого интереса к музыкальным произведениям разных жанров, расширение музыкальных впечатлений
Физкультурный уголок
1. Мячи средние, малые разных цветов. 2. Мячики массажные разных цветов и размеров. 2.Обручи. 4. Канат, толстая веревка, шнур. 5. Флажки разных цветов. 5 .Гимнастические палки. 6. Кольцеброс. 7. Кегли. 8. «Дорожки движения» с моделями и схемами выполнения заданий. 9. Мишени на ковролиновой основе с набором дротиков и мячиков на «липучках». 10.Детская баскетбольная корзина. 11.Длинная и короткая скакалки 13. Бадминтон, городки. 14. Томагавк, летающие тарелки. 15. Ребристые дорожки. 16. Нетрадиционное спортивное оборудование. 17. Тренажер из двухколесного велосипеда.	1.Формирование потребности в ежедневной активной двигательной деятельности 2.Развитие ловкости, координации движений, произвольной регуляции в ходе выполнения двигательных заданий 3.Развитие глазомера 4.Формирование правильной осанки при статичных положениях и передвижениях в играх 5.Развитие быстроты, выносливости, ловкости, точности, выдержки, настойчивости 6.Развитие умения быть организованными 7.Поддержание интереса к различным видам спорта.
Уголок «Мы играем»
1. Куклы — «мальчики» и «девочки». 2. Куклы в одежде представителей разных профессий. 3. Комплекты одежды для кукол по сезонам, комплекты постельных принадлежностей для кукол. 4.Кукольная мебель 5.Набор для кухни (плита, мойка, стиральная машина). 6.Игрушечная посуда (кухонная, столовая, чайная). 7.Коляски для кукол. 8.Атрибуты для игр «Дочки-матери», «Детский сад», «Магазин», «Доктор», «Моряки», «Зоопарк», «Аптека», «Парикмахерская», «Летчики», «Строители», «Повара» и др. 9.Атрибуты для ряженья (шляпы, очки, бусы, шарфы, сарафаны, юбки и т. п.). 10.Предметы-заместители. 11.Зеркало.	1.Формирование ролевых действий, ролевого перевоплощения, стимуляция сюжетной игры 2.Воспитание коммуникативных навыков, желания объединиться для совместной игры, соблюдать в игре определенные правила 3.Создание условий для развития партнерских отношений детей в игре 4.Развитие творческого воображения, фантазии, подражательности, речевого творчества 5.Закрепление в игре примеров эмоционального, социального, речевого поведения 6.Активизация ролевой речи. Обогащение речевого сопровождения сюжетной игры. Формирование различных видов словесной регуляции в ходе игры 7.Обогащение опыта моделирования различных типов социальных отношений.
Туалетная комната
1. Традиционная обстановка. 2. Схема-«алгоритм» процесса умывания.	Развитие опрятности, навыков самооб­служивания.

Взаимодействие с родителями

В ДОУ сложилась система работы с родителями воспитанников. Свое начало она берет из составления информационного банка данных по семьям воспитанников. Изучение контингента родителей (возраст, образование, профессия, настроенность на взаимодействие с педагогическим коллективом), выявление потребностей родителей в образовательных и оздоровительных услугах. Также осуществляется знакомство с уставными документами и локальными актами учреждения.

Совместная работа с семьями воспитанников строится на следующих основных принципах, определяющих ее содержание, организацию и методику:

1.  Единство (цели и задачи воспитания здорового ребенка понимают не только педагоги, но и сами родители);

2.  Системность и последовательность работы, включающие в себя организацию совместной деятельности взрослых и детей в дошкольном учреждении и в семье;

3.  Индивидуальный подход к каждому ребенку и каждой семье на основе учета их интересов и способностей;

4.  Взаимное доверие и взаимопомощь педагогов и родителей;

5.  Укрепление авторитета педагогов в семье, а родителей в ДОУ.

Работа с семьями воспитанников не ограничивается только взаимодействием с сотрудниками ДОУ, она включает в себя и иные социальные службы и учреждения.

Одним из популярных методов работы с родителями являются конференции, проводимые заведующим или старшим воспитателем. На таких конференциях идет разбор проблемных ситуаций (можно приглашать роди­телей по группам со сходными про­блемами) с использованием аноним­ных анкет, проигрыванием ситуаций, обсуждением литературы, приглашением психоло­га и других специалистов.

Основная задача воспитателей – вооружить родителей знаниями по всем вопросам воспитания и обучения детей через разные формы работы, где особое место занимает наглядная пропаганда. Родитель­ские уголки, выставки детских работ, фотовыставки, иллюстрирующие работу ДОУ; педагогические, санитарные бюллетени и др. Большое внимание уделяе­тся их оформлению, разнообразию содержания, отсутствию стандарта и трафарета в изложении.

Включение родителей в воспитательно-образовательный процесс проходит через:

♦  дни открытых дверей;

♦  родительские собрания;

♦  конференции, клуб «Мамина школа»;

♦  демонстрацию достижений воспитанников на открытых занятиях;

♦  красочные экспозиции, выставки детских рисунков;

♦  фотовыставки на различную тематику;

♦  оформление материала на стендах и др.;

♦  участие родителей в досугах, развлечениях как в ДОУ, так и в других учреждениях;

♦  педагогические беседы, консультации;

♦  совместные спортивные соревнования, физкультурные праздники и досуги с участием родителей «Папа, мама, я – спортивная семья», «Я здоровым стать хочу» и др.;

♦  праздники;

♦  анкетирование;

♦  привлечение родителей к руководству ДОУ через их участие в работе родительского комитета и др.

Все это позволяет дать родителям воспитанников конкретные и разнообразные знания о физическом воспитании и оздоровлении детей, об воспитательных и образовательных требованиях и нормах, о деятельности ДОУ в целом.

Реализация этой системы способствует включению родителей в единый воспитательный коллектив ДОУ. Показателем ее результативности является удовлетворенность родителей работой ДОУ на 98%.

Формы и методы сотрудничества с семьей

Содержание работы	Ответственные
Заключение договоров между ДОУ и родителями /законными представителями/, знакомство с Уставом ДОУ, локальными актами родителей вновь поступивших детей	заведующий ДОУ
Изучение социального статуса семьи /анкетирование родителей всех возрастных групп/	педагог-психолог
Заседания клуба для родителей ДОУ «Мамина школа» в течение года	педагог-психолог, учитель-логопед, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, воспитатель по развитию речи воспитатель по изобразительной деятельности, воспитатель по экологическому воспитанию
Оформление в группах /уголках для родителей/ информационного материала: консультации, памятки, бюллетени в течение года	медсестра «МУЗ ЦГБ», специалисты, воспитатели ДОУ
Проведение групповых родительских собраний во всех возрастных группах ДОУ	заведующий ДОУ, старший воспитатель, воспитатели групп
Проведение групповых родительских собраний в нетрадиционной форме во всех возрастных группах ДОУ	старший воспитатель, воспитатели групп
День открытых дверей: показ кружковой работы для родителей во всех возрастных группах ДОУ; показ занятий в течение года	старший воспитатель, воспитатели групп, специалисты
Выставка детского творчества в течение года	воспитатели групп
Оформление фотоматериала на стендах по темам в течение года	специалисты ДОУ
Пресс – конференция для педагогов и родителей ДОУ с участием представителей социальных институтов горда Радужный	старший воспитатель
Организация и проведение спортивных праздников, развлечений с детьми и родителями	инструктор по физической культуре
Подготовка и проведение праздников в ДОУ с детьми и родителями	музыкальный руководитель
Удовлетворенность родителей работой ДОУ /анкетирование родителей всех возрастных групп/	педагог-психолог
Совместные походы детей и родителей старших и подготовительных групп совместно с туристическим клубом «Альянс»	инструктор по физической культуре

Взаимодействие с социальными институтами города

Работа с социумом является неотъемлемой частью в системе воспитательно-образовательного процесса ДОУ.

На первый взгляд кажется, что социальный мир ребенка-дошкольника невелик. Это его семья, взрослые и сверстники, которых он встречает в детском саду. Однако люди, окружающие ребенка, вступают в разнообразные взаимоотношения – родственные, дружеские, профессионально-трудовые и пр. Поэтому уже в дошкольном возрасте у детей необходимо сформировать представление о многообразии человеческих отношений, рассказать им о правилах и нормах жизни в обществе, вооружить моделями поведения, которые помогут им адекватно реагировать на происходящее в конкретных жизненных ситуациях. Огромную роль в решении этих задач играет ознакомление дошкольников с объектами социальной сферы города, социумом ближайшего окружения.

Наиболее частое взаимодействие осуществляется с МОУ СОШ №6. Основными задачами являются: