2. Интеграция детских деятельностей:
- музыкально-художественной деятельности и двигательной активности (утренняя гимнастика под музыку),
- музыкально-художественной и продуктивной деятельностей (рисование, лепка, аппликация и слушание соответствующей музыки),
- познавательно-исследовательской, игровой и коммуникативной деятельностей (игры с правилами, направленные на познавательно-речевое развитие детей) и т. д.
3. Использование адекватных форм образовательной работы для решения психолого-педагогических задач двух и более образовательных областей.
4. Использование средств одной образовательной области для организации и оптимизации образовательного процесса в ходе реализации другой образовательной области или основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения в целом.
Содержание образования, формируемое в ДОУ представлено следующими ключевыми направлениями развития: физическое, познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое.
Физическое развитие направлено на решение следующих задач:
ü сформировать базовые представления о здоровом образе жизни и важности гигиенической и двигательной культуре, потребность в сохранении и укреплении своего здоровья, знания о правилах безопасного поведения;
ü создать условия для осознания ребенком своих физических возможностей на основе развития представления о своем теле;
ü стимулировать стремление ребенка к творческому самовыражению через физическую активность;
ü обеспечить развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, выносливость, настойчивость через участие в физкультурных занятиях, спортивных играх, праздниках.
Познавательно-речевое развитие направлено на решение следующих задач:
ü организация развивающей среды, стимулирующей познавательную активность детей;
ü развитие общих представлений ребенка об окружающем мире, о себе, о других людях на основе освоения ближайшего природного и социокультурного пространства;
ü знакомство с доступными для данного возраста способами познания мира;
ознакомление с этнокультурными традициями и обычаями, нравственными нормами и правилами поведения в природе и социальной среде в процессе проведения привлекательных для детей видов деятельности;
ü формирование целостного представления об окружающем мире;
владение основными моральными и эстетическими нормами выражения эмоций, чувств, мыслей в устной речи;
ü развитие навыков диалогической речи;
ü воспитание потребности в художественной литературе.
Социально-личностное развитие направлено на решение следующих задач:
ü развитие положительного отношения ребенка к себе, другим людям, окружающему миру;
ü воспитание уважения и терпимости к людям, готовности постоянно проявлять заботу о себе и других людях;
ü развитие потребности в самоутверждении на основе воспитания нравственных качеств (гордость, стыд, уверенность в себе, доброжелательность, чуткость, сочувствие, тактичность и др.).
Художественно-эстетическое развитие направлено на решение следующих задач:
ü развитие творческих способностей и самовыражения ребенка в различных видах художественной деятельности;
ü воспитание эмоционально-ценностного отношения к различным видам искусства;
ü развитие у ребенка эмоциональной отзывчивости и эстетического восприятия родной природы и предметов культуры;
ü выработка начальных навыков понимания языка искусства, его выразительных средств;
ü ознакомление с различными видами и жанрами искусства.
В ходе реализации содержания образования особое внимание уделяется его воспитательному потенциалу, осуществляется процесс приобщения воспитанников к следующим ценностным ориентациям:
Отношение к себе:
– ощущение эмоционального комфорта при общении с близкими родственниками, сверстниками, воспитателем в дошкольном учреждении;
– проявление чувства собственного достоинства;
– интерес к изучению возможностей собственного тела, интерес к тем природным задаткам, которые проявляются при занятии различными видами деятельности;
– вера в достижение успехов при познании окружающего мира и формировании навыков доброжелательного общения с разными людьми;
– уверенность в собственных силах, в ценности здорового образа жизни.
Отношение к другим (родители, воспитатели, сверстники):
– способность к проявлению чуткости, сочувствия, тактичности;
– оценочное отношение к другим на основе усвоенных моральных, эстетических, трудовых норм;
– уважение индивидуальных особенностей человека, традиций, обычаев его национальной культуры.
Отношение к разным видам деятельности:
– переживание радости экспериментирования и открытия нового;
– способность оценить мастерство другого человека, совершенство созданных человеком вещей, качество собственной продуктивной деятельности в соответствии с воспринятыми и усвоенными эталонами;
– потребность в новых знаниях, расширение собственного опыта за счет повышения уровня самостоятельности в повседневной бытовой деятельности, самообслуживании, познании окружающего мира;
– положительный настрой на организованную учебную деятельность в школе.
Отношение к миру (ближайшее пространство):
– доверительное отношение к миру;
– чувство близости и общности с природным и рукотворным миром, принятие его гармонии, сообразности;
– принятие важности постоянной заботы о сохранении природного мира;
– интерес к настоящему и прошлому в ближайшем природном и социокультурном окружении;
– бережное и ответственное отношение к тому, что создано умом и руками человека.
При реализации содержания образования, учитывая специфику мышления детей дошкольного возраста, а именно, наглядно-образный и конкретный стиль мышления, особое внимание уделяется знакомству с окружающей средой, особенностями родного края, культуры, т. е. краеведческой составляющей.
Реализация направления физического развития реализуется за счёт специально организованных физкультурных занятий, а также в свободной деятельности. В физическое направление развития также входят специально организованные занятия по познавательной области «Здоровье». Знания, касающиеся здоровья, формируются и во время совместной деятельности в процессе общения со взрослыми, в бытовых процессах.
Занятия по физическому развитию проводятся фронтально в первой или во второй половине дня и включают в себя: порядковые упражнения (способы перестроения), общеразвивающие упражнения, основные движения, подвижные и спортивные игры, спортивные упражнения. Повышение качества содержания и образования осуществляется с помощью технологий «Физическая культура для малышей» (от 2 до 3 лет), «Физкультурные занятия с детьми» (от 3 до 7 лет).
В работе с детьми реализуется программа «Здоровье». В данной программе разработана комплексная система воспитания ребенка-дошкольника, здорового физически, разносторонне развитого, инициативного и раскрепощенного, с развитым чувством собственного достоинства. Начиная с группы общеразвивающей направленности от 2 до 3-х лет, 1 раз в месяц в рамках занятий по физическому развитию предусматривается проведение занятий следующих типов: занятие серии «Забочусь о своем здоровье»; занятие, построенное на музыкальном материале; игровое занятие, построенное на народных подвижных играх. Занятия проводятся в музыкальном зале, спортивной и игровых площадках.
Инструктором по физической культуре разработаны:
- конспекты физкультурных занятий для всех возрастных групп;
- планирование игровых занятий, построенных на народных подвижных играх для всех возрастных групп.
Музыкальным руководителем разработаны:
- конспекты музыкально-ритмических занятий для всех возрастных групп.
Реализация социально-личностного направления осуществляется за счёт специально организованных занятий, в игровой деятельности, в процессе общения со взрослыми и сверстниками, во время совместной деятельности и через интеграцию с другими образовательными областями.
Реализация познавательно-речевого направления во всех возрастных группах осуществляется через специально организованные занятия, а так же во время совместной деятельности воспитателя с детьми.
Дополнительно в работе с детьми используется Региональная программа экологического образования дошкольников «Экология для малышей» . Она разработана по заказу Экологического фонда Ханты-Мансийского автономного округа на кафедре естествознания и экологии естественно-географического факультета Нижневартовского государственного педагогического института. Целью программы является формирование экологической культуры на основе историко-географических и природных особенностей, традиционного и современного природопользования с учетом особенностей этнических культур. ДОУ располагает полным методическим обеспечением программы.
В учебном плане предусмотрено 1 занятие в неделю по речевому развитию. Начиная с группы общеразвивающей направленности от 3 до 4-х лет, планирование по речевому развитию составлено в соответствии с «Программой развития речи детей дошкольного возраста в детском саду» (автор ). Цель программы: развитие речи дошкольников. В основе системы развития речи дошкольника лежит комплексный подход, разработана методика, направленная на решение взаимосвязанных задач речевого развития: фонетическую, лексическую, грамматическую и на их основе - развитие связной речи. В данную методику включены отдельные конспекты, игры, речевые упражнения, творческие задания, направленные на решение всех речевых задач по разным возрастным группам.
Реализация художественно-эстетического направления осуществляется как за счёт специально организованной деятельности детей, так и в свободной деятельности, а также через интеграцию данной области с другими образовательными областями.
В дошкольном учреждении создаются условия и организуется работа сверх федеральных государственных требований по приоритетному направлению – познавательно-речевому развитию детей.
Актуальность познавательно-речевого развития дошкольника очевидна. Обновление работы по речевому развитию, активизации познавательной сферы ребёнка определяет стратегию образовательного процесса в ДОУ: развитие речи у детей как средства и процесса общения в разных видах деятельности, следовательно, стимулирование и развитие познавательной активности, детского кругозора.
Результатами познавательно-речевого развития ребёнка дошкольного возраста является овладение нормами и правилами родного языка и становление коммуникативных качеств, определённых для каждого возрастного этапа. Достижению результативности деятельности ДОУ по познавательно-речевому развитию ребёнка способствует создание психолого-педагогических условий, соответствующих требованиям (критериям) стандарта дошкольного образования.
Значение речевого развития ребёнка в становлении познавательной, креативной и социально-эмоциональной сфер личности ребёнка-дошкольника трудно переоценить.
Высокий уровень развития речевых способностей в дошкольном возрасте включает:
ü владение литературными нормами и правилами родного языка, свободное пользование лексикой и грамматикой при выражении своих мыслей и составлении высказывания любого типа, владение средствами звукового анализа;
ü умение вступать в контакт со взрослыми и сверстниками: выслушать, спросить, ответить, возразить, объяснить, спорить и др.; проявление инициативы в общении;
ü знание норм и правил «речевого этикета», умение пользоваться ими в зависимости от ситуации.
Развитие речевых способностей проявляется в коммуникативных качествах личности: дружелюбии, общительности, готовности к социально-эмоциональному взаимодействию, доверии к людям, коммуникативной направленности к окружающему миру.
Темпы речевого развития, овладение активным словарём, грамматическим строем и звуковой стороной речи, связной речью и культурой речевого общения зависят от многих факторов: особенности личности самого ребёнка, уровня интеллектуального развития, условий семейного воспитания, а также от содержания и технологий обучения родному языку в дошкольном учреждении и взаимодействия педагогов и родителей.
Предполагаемое обновление содержания работы по познавательно-речевому развитию ребёнка призвано сориентировать практических работников на совершенствование образовательного процесса ДОУ.
В части, формируемой участниками образовательного процесса, ДОУ реализует программы по приоритетному направлению:
Программа «Здравствуй, Мир!» (). Допущено Министерством образования и науки РФ. В данной программе определены цели: первая цель – знакомство с целостной картиной мира в процессе решения задач по осмыслению своего опыта. Вторая цель - обеспечение развития дошкольников. Третья цель – знакомство с родным языком. Это достигается тем, что дети во время занятий учатся использовать полученные знания, выполняя конкретные задания. Решение проблемных творческих задач – главный способ осмысления мира. В основе занятий (2-й младшей и средней групп) лежит игра, так как для детей этого возраста игра – ведущая форма деятельности, наряду с которой важную роль играет слушание рассказов, сказок и стихов, рисование, лепка, аппликация, конструирование из строительных материалов. Однако к концу обучения старшей группы игровых сюжетов становится меньше, их заменяет прослушивание аудиозаписей и отрывков из художественных произведений, рассматривание репродукций и иллюстраций, что соответствует возрастным особенностям старшего дошкольника. Принцип минимакса позволяет обеспечить индивидуальный подход к обучению каждого дошкольника. Необходимо в процессе занятий ориентироваться на уровень развития ребенка: с одной стороны, вопросы должны формировать зону ближайшего развития ребенка, с другой - соответствовать его уровню развития. Однако занятия (15-30 минут) в неделю недостаточно для ознакомления детей и с природными явлениями, и с явлениями общественной жизни. Поэтому большое значение придается продолжению этой работы в свободное время в детском саду, а также дома с родителями, которые становятся не сторонними наблюдателями, а полноценными участниками учебного процесса, что впоследствии снимает многие проблемы общения родителей с детьми. Совместная работа предусматривает и работу в тетрадях, и создание проектов, которых в течение года будет несколько. Занятия по программе «Здравствуй, Мир!» включаются в занятия раздела «Социальный мир», в изобразительной и игровой деятельности, вне занятий.
С целью расширения речевой практики и коррекции психических процессов учитель-логопед и педагог-психолог 1 раз в неделю проводят коррекционно-развивающие занятия.
«Программа логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей» () рекомендована Российской академией образования. Логопедическая работа по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей в старшей группе представляет коррекционно-развивающую систему, обеспечивающую полноценное овладение фонетическим строем языка, интенсивное развитие фонематического восприятия, подготовку к овладению элементарными навыками письма и чтения. Логопедическая работа по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей в подготовительной к школе группе акцентируется на отклонениях в развитии фонематического восприятия дошкольников и недостатках произносительной стороны речи.
Программы по дошкольному образованию,
реализуемые муниципальным дошкольным образовательным учреждением
детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением
познавательно-речевого развития детей №12 «Буратино»
на учебный год
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (название, автор, кем рекомендована, утверждена программа) | Учебно-методическое обеспечение основной общеобразовательной программы |
Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство» под редакцией (переработано в соответствии с Федеральными Государственными Требованиями). | |
Физическое развитие | 1. , методическое пособие для воспитателей «Физкультура – это радость» «Спортивные игры с нестандартным оборудованием», СПб, «Детство-Пресс», 2002г. 2. , методическое пособие «Физкультура для малышей», СПб, «Детство-Пресс», 2002г. 3. , методическое пособие для руководителей физического воспитания дошкольных учреждений «Спутник руководителя физического воспитания дошкольного учреждения», СПб, «Детство-Пресс», 2005г. 4. , , учебно-методическое пособие Са-Фи-Дансе», Санкт-Петербург, «Детство-Пресс», 2001г. 5. , книга для руководителей физического воспитания дошкольных учреждений «Мир движений – мальчиков и девочек», СПб, «Детство-Пресс», 2001г. 6. , программа «Здоровье»,1993г. 7. «Физкультура в детском саду». Теория и методика организации физкультурных мероприятий.-М.: Чистые пруды, 2005г. 8. , , . Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста, СПб, «Акцидент», 1999г. 9. , книга для воспитателя детского сада «Физическая культура в детском саду», Москва, «Просвещение», 1986г. 10. , , книга для воспитателя детского сада «Игры и развлечения детей на воздухе», Москва, «Просвещение», 1981г. 11. , пособие для воспитателя детского сада «Развивайте у дошкольников ловкость, силу, выносливость», Москва, «Просвещение», 1981г. 12. , пособие для воспитателя детского сада «Укрепляйте здоровье детей», Москва, «Просвещение», 1986г. 13. , пособие для воспитателя детского сада «Учите бегать, прыгать, лазать, метать», Москва, «Просвещение», 1983г. 14. , пособие для педагогов «Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет», Москва, «Просвещение», 1983г. 15. , пособие для педагогов «Физкультурные занятия с детьми 4-5 лет», Москва, «Просвещение», 1986г. 16. , пособие для педагогов «Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет», Москва, «Просвещение», 1988г. 17. , книга для воспитателя детского сада «Физическая культура для малышей», Москва, «Просвещение», 1987г. 18. , книга для работников дошкольных учреждений «Поиграем, малыш!», Москва, «Просвещение», 1992г. 19. , книга для воспитателя детского сада «Физическая культура для малышей», Москва, «Просвещение», 1987г. |
Социальный мир | 20. , , программа «Азбука общения», Санкт-Петербург, «Детство-Пресс», 1998г. 21. , методическое пособие «Уроки этикета», СПб, «Детство-Пресс», 2000г. 22. , пособие для педагогов ДОУ «Комплексные развивающие занятия с детьми раннего возраста», СПб, «Детство-Пресс», 2009г. 23. , учебно-методическое пособие «Введение в мир экономики», Санкт-Петербург, «Детство-Пресс», 2001г. 24. , пособие для воспитателей «Ребенок и книга», СПб, «Детство-Пресс», 2000г. 25. , учебно-методическое пособие «Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники», Санкт-Петербург, «Детство-Пресс», 2001г. 26. , книга «На златом крыльце сидели», СПб, «Детство-Пресс», 2000г. 27. , программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры», СПб, «Детство-Пресс», 1999г. 28. , методическое пособие для педагогов ДОУ «Знакомство с русским народным творчеством», СПб, «Детство-Пресс», 1999г. 29. , , методическое пособие «Красна изба…», СПб, «Детство-Пресс», 2000г. 30. , рабочая тетрадь «Как жили люди на Руси», СПб, «Детство-Пресс», 1998г. 31. , сценарии «Праздники привычные и необычные», СПб, «Детство-Пресс», 2000г. 32. , , программа, конспекты занятий «Безопасность», СПб, «Детство-Пресс», 2002г. 33. , учебное пособие «Уроки Мойдодыра», СПб, «Детство-Пресс», 2000г. 34. , учебное пособие «Расти здоровым», СПб, «Детство-Пресс», 2000г. 35. , учебное пособие «Уроки Знайки», СПб, «Детство-Пресс», 1999г. 36. , , учебно-методическое пособие по социально-эмоциональному развитию детей дошкольного возраста «Я, ты, мы», Москва, 1999г. 37. , книга для воспитателей детского сада «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Младшая группа», Москва, ЦГЛ, 2004г. 38. , книга для воспитателей детского сада «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Средняя группа», Москва, «Педагогическое общество России», 2001г. 39. , книга для воспитателей детского сада «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Старшая и подготовительная группы», Москва, ЦГЛ, 2005г. 40. , практический материал «Путешествие по Фанталии», Санкт-Петербург, «Детство-Пресс», 2000г. 41. , , практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ «Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие», Воронеж, «Учитель», 2004г. 42. , книга для работников дошкольных учреждений «Знакомим малыша с окружающим миром», Москва, «Просвещение», 1987г. 43. , методическое пособие «Комплексные занятия с детьми среднего и старшего дошкольного возраста по разделу «Социальный мир», Волгоград, «Учитель», 2007г. 44. , методическое пособие «Что было до…», Москва, «Творческий центр», 2001г. 45. , книга для воспитателей детского сада «Дошкольникам о технике», Москва, «Просвещение», 1991г. 46. , практическое пособие «Комплексные занятия во второй младшей группе детского сада», Воронеж, «Учитель», 2005г. 47. , практическое пособие «Комплексные занятия в старшей группе детского сада», Воронеж, «Учитель», 2007г. 48. , практическое пособие «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада», Воронеж, «Учитель», 2007г. 49. , практическое пособие «Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада», Воронеж, «Учитель», 2005г. 50. , , методическое пособие «Знакомим дошкольников с литературой», Москва, «Творческий центр», 1999г. 51. , пособие «Тематические дни и недели в детском саду: планирование и конспекты», Москва, «ТЦ Сфера», 2005г. 52. , практическое пособие для воспитателей ДОУ «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада», Воронеж, «ТЦ Учитель», 2005г. 53. , книга «Беседы о великих соотечественниках с детьми 5-7 лет», Москва, «ТЦ Сфера», 2007г. 54. , книга «Беседы о хорошем и плохом поведении», Москва, «ТЦ Сфера», 2008г. 55. , книга «Беседы о правах ребенка», Москва, «ТЦ Сфера», 2008г. 56. , книга для воспитателей «Нравственно-трудовое воспитание детей в детском саду», Москва, «Просвещение», 1984г. 57. , , пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений и родителей «Дружные ребята. Воспитание гуманных чувств и отношений у дошкольников», Москва, «Просвещение», 2004г. 58. , пособие «Мы живем в России. Средняя группа», Москва, «Скрипторий», 2007г. 59. , пособие «Мы живем в России. Старшая группа», Москва, «Скрипторий», 2007г. 60. , пособие «Мы живем в России. Подготовительная группа», Москва, «Скрипторий», 2007г. 61. , книга для воспитателей детского сада «Чего на свете не бывает?», Москва, «Просвещение», 1991г. 62. , книга для воспитателей детского сада «Дидактические игры в детском саду», Москва, «Просвещение», 1990г. 63. , книга для воспитателей детского сада «Дидактические игры в детском саду», Москва, «Просвещение», 1991г. 64. , , книга для воспитателя «Кукольный театр – дошкольникам», Москва, «Просвещение», 1982г. 65. , конспекты занятий «Как обеспечить безопасность дошкольников», Москва, «Просвещение»,1998г. 66. , книга для воспитателей и родителей «Твоя безопасность. Как вести себя дома и на улице», Москва, «Просвещение», 2005г. 67. , , рабочая тетрадь «Безопасность» (ребенок в городе), Москва, «Просвещение», 2003г. |
Природный мир | 68. , программа экологического образования детей «Мы», СПб, «Детство-Пресс», 2000г. 69. , методическое пособие «Добро пожаловать в экологию», СПб, «Детство-Пресс», 2001г. 70. , методика экологического воспитания дошкольников «Мир природы и ребенок», СПб, «Детство-Пресс», 2000г. 71. «Программа экологического воспитания дошкольников», Москва, «Новая школа», 1993г. 72. , программа и условия ее реализации в детском саду «Юный эколог», Москва, «Мозаика-Синтез», 1999г. 73. , методическое пособие «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве», Москва, «Просвещение», 2002г. 74. , учебное пособие «Методика экологического воспитания в детском саду», Москва, «Просвещение», 2006г. 75. , методическое пособие «Экологическое воспитание младших дошкольников», Москва, «Мозаика-Синтез», 2000г. 76. , методические рекомендации для дошкольных учреждений «Создание условий для экологического воспитания детей», Москва, «Новая школа», 1993г. 77. , методический материал «Как приобщить ребенка к природе», Москва, «Новая школа», 1993г. 78. , пособие «Экологическая тетрадь для дошкольников», Москва, «Просвещение», 2003г. 79. , методическое пособие «Наш дом – природа» (Волшебница вода), Москва, «Линка-Пресс», 1997г. 80. , методическое пособие «Наш дом – природа» (Воздух невидимка), Москва, «Линка-Пресс», 1998г. 81. , пособие для воспитателя детского сада «Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями», Москва, «Просвещение», 1981г. 82. , практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ «Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология», Воронеж, «Учитель», 2004г. 83. , региональная программа «Экология для малышей», Тюмень, «Институт проблем освоения Севера СО РАН», 2000г. 84. , , учебное пособие, «Технология экологического образования детей младшей группы ДОУ», Екатеринбург, «Центр Проблем Детства», 2002г. 85. , , учебное пособие, «Технология экологического образования детей средней группы ДОУ», Екатеринбург, «Центр Проблем Детства», 2002г. 86. , пособие «Озеленение участка ДОУ», Тюмень, «Институт проблем освоения Севера СО Ран», 2000г. 87. М. Белавина, Н. Найденская, книга «Планета – наш дом», Москва, 1995г. |
Мир искусства и художественная деятельность | 88. , учебно-наглядное пособие «Знакомим с натюрмортом», СПб, «Детство-Пресс», 2000г. 89. , учебно-наглядное пособие «Знакомим с книжной графикой», СПб, «Детство-Пресс», 2001г. 90. , учебно-наглядное пособие «Знакомим с пейзажной живописью», СПб, «Детство-Пресс», 2005г. 91. , пособие для воспитателей «Детям о книжной графике», СПб, «Детство-Пресс», 2000г. 92. , методическое пособие «Техника изонити для дошкольников», СПб, «Детство-Пресс», 2000г. 93. , учебно-методическое пособие «Объемная аппликация», СПб, «Детство-пресс», 2000г. 94. , преемственность в работе детских садов и начальной школы «Изобразительное искусство детей в детском саду и школе», Москва, «Педагогическое общество России», 2000г. 95. , книга для педагогов дошкольного учреждения «Коллективное творчество детей», Москва, «Российское Педагогическое агентство», 1998 г. 96. , книга для воспитателя детского сада «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», Москва, «Просвещение», 1991г. 97. , сборник «Школа эстетического воспитания», Москва, «Карапуз», 2006г. 98. , книга для воспитателя детского сада «Обучение детей технике рисования», Москва, «Просвещение», 1976г. 99. , методическое пособие «Строим из лего», Москва, «Линка-Пресс», 2001г. 100. , пособие для воспитателя детского сада «Развивайте у дошкольников творчество», Москва, «Просвещение, 1985г. 101. , учебное пособие «Теория и методика развития детского изобразительного творчества», Москва, «ВЛАДОС», 2006г. 102. , методическое пособие «Детское изобразительное творчество», Москва, «Карапуз-дидактика», 2006г. 103. , , практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ «Конспекты занятий в старшей группе детского сада. ИЗО», Воронеж, ТЦ «Учитель», 2004г. 104. , пособие для педагогов дошкольных учреждений «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Старшая группа. Программа, конспекты», Москва, «Владос», 2003г. 105. , пособие для педагогов дошкольных учреждений «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Средняя группа. Программа, конспекты», Москва, «Владос», 2003г. 106. , методическое пособие «Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству», Москва, «Сфера», 2000г. 107. , пособие для воспитателей детского сада «Поэтический образ природы в детском рисунке», Москва, «Просвещение», 1985г. 108. , , книга для воспитателей детского сада «Лепка в детском саду», Москва «Просвещение», 1986г. 109. , методическое пособие «Лепим, фантазируем, играем», Москва, «Сфера», 2000г. 110. , методическое пособие «Конструирование и ручной труд в детском саду», Москва, «Просвещение», 1990г. 111. , книга для воспитателей «Летний досуг с детьми», Москва, «Просвещение», 1996г. 112. , пособие для воспитателей детского сада «Учите детей мастерить», Москва, «Просвещение», 1984г. 113. , книга для воспитателей детского сада «Что можно сделать из природного материала», Москва, «Просвещение», 1991г. 114. , книга для воспитателей детского сада «Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду», Москва, «Владос», 1994г. 115. , , пособие для воспитателей «Аппликация в детском саду», Ярославль, Академия развития, 2004г. 116. , книга для воспитателя «Конструирование», Москва, «Просвещение», 1981г. |
Мир музыки | 117. «Русская народная песня для детей», СПб, «Детство-Пресс», 1999г. 118. , методическое пособие «Веселинка», СПб, «Детство-Пресс», 2000г. 119. , методическое пособие «Весенний бал», СПб, «Детство-Пресс», 2000г. 120. , методическое пособие «Пой, пляши, играй от души!», СПб, «Детство-Пресс», 2001г. 121. , методическое пособие «Танцы для детей», СПб, «Детство-Пресс», 2000г. 122. , методическое пособие «Музыка, движение, фантазия!», СПб, «Детство-Пресс», 2000г. 123. , программа музыкального образования для детей раннего и дошкольного возраста «Камертон», Москва, «Просвещение», 2004г. 124. О П. Радынова, программа «Музыкальные шедевры», Москва, «Гном и Д», 2000г. 125. , методическое пособие «Баюшки-Баю», Москва, «Владос», 1995г. 126. , учебное пособие «Практикум по методике музыкального воспитания дошкольников», Москва, «Асадема», 1999г. 127. , методические рекомендации «Музыкальные шедевры», Москва, «Просвещение», 1996г. 128. , учебное пособие «Музыкальное воспитание дошкольников», Москва, «Асадема», 2000г. 129. , сборник нот «Баюшки-баю» (колыбельные песни), Москва, «Гном и Д», 2000г. 130. , сборник занятий «Природа и музыка» (3-5 лет), Москва, 2000г. 131. , сборник занятий «Настроение чувств в музыке» (3-5 лет), Москва, 2000г. 132. , сборник занятий «Песня, танец, марш» (3-5 лет), Москва, 2000г. 133. , сборник занятий «Сказка в музыке» (3-5 лет), Москва, 2001г. 134. , методические рекомендации и комплект аудиокассет (7 штук «Мы слушаем музыку»), Москва, Гном и Д», 2000г. 135. , сборник занятий «Сказка в музыке» (6-7 лет), Москва, 2000г. 136. , конспекты занятий «Песня, танец, марш», «Сказка в музыке», «Музыкальные инструменты и игрушки», «Музыка о животных и птицах», «Настроения, чувства в музыке», Москва, «Гном и Д», 2000г. 137. , сборник занятий «Настроение чувств в музыке» (6-7 лет), Москва, 2000г. 138. , сборник занятий «Песня, танец, марш» (6-7 лет), Москва, 2000г. 139. , сборник занятий «Музыка о животных и птицах» (6-7 лет), Москва, 2000г. 140. , книга для воспитателя и музыкального руководителя детского сада «Детские забавы», Москва, «Просвещение», 1991г. 141. , методическое пособие «Музыкальные занятия и развлечения в дошкольном учреждении», Москва, «Просвещение», 2004г. |
Речевое развитие | 142. , учебно-методическое пособие «Развивающие сказки», СПб, «Детство-Пресс», 2002г. 143. , учебно-методическое пособие «Разноцветные сказки», СПб, «Детство-Пресс», 1999г. 144. , пособие для воспитателей «Беседа по картинке: Времена года», СПб, «Детство-Пресс», 1998г. 145. , конспекты занятий «Удивительные истории», СПб, «Детство-Пресс», 2000г. 146. , учебно-методическое пособие «Учимся по сказке», СПб, «Детство-Пресс», 2001г. 147. , дидактический материал «Тетрадь для штриховки (5-6 лет)», СПб, «Детство-Пресс», 2000г. 148. , методическое пособие «Подготовка дошкольников к обучению письму», СПб, «Детство-Пресс», 1999г. 149. «Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду», Москва, «Творческий центр», 2002г. 150. , методическое пособие «Занятия по развитию речи в детском саду», Москва, «Просвещение», 1993г. 151. , , методическое пособие «Развитие речи детей 3-4 лет: Программа. Методические рекомендации. Конспекты занятий. Игры и упражнения», Москва, «Вентана-Граф», 2008г. 152. , , методическое пособие «Развитие речи детей 4-5 лет: Программа. Методические рекомендации. Конспекты занятий. Игры и упражнения», Москва, «Вентана-Граф», 2009г. 153. , , методическое пособие «Развитие речи детей 5-6 лет: Программа. Методические рекомендации. Конспекты занятий. Игры и упражнения», Москва, «Вентана-Граф», 2009г. 154. , , методическое пособие «Развитие речи детей 6-7 лет: Программа. Методические рекомендации. Конспекты занятий. Игры и упражнения», Москва, «Вентана-Граф», 2009г. 155. , программа «Подготовка к обучению грамоте детей 4-7 лет: программа, методические рекомендации», Москва, «Вентана-Граф», 2009г. 156. , , методическое пособие «Обучение дошкольников грамоте», Москва, «Школа-Пресс», 2000г. 157. , , практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ «Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Развитие речи», Воронеж, ТЦ «Учитель», 2004г. 158. , книга для воспитателей «Игры и игровые упражнения для развития речи», Москва, «Просвещение», 1988г. 159. , пособие для воспитателя детского сада «Словесные игры в детском саду», Москва, «Просвещение», 1977г. 160. , пособие для воспитателя «Ознакомление дошкольника со звучащим словом», Москва, «Просвещение», 1991г. 161. , пособие для воспитателя детского сада «Учите детей отгадывать загадки», Москва, «Просвещение», 1985г. 162. , методические рекомендации «Занятия с детьми 2-3 лет», Москва, «ТЦ Сфера», 2009г. 163. , пособие для воспитателей «Развитие речи детей дошкольного возраста», Москва, «Просвещение», 1984г. 164. , книги для чтения «Хрестоматия для дошкольников 4-5 лет», Москва, «АСТ», 1997г. 165. , книга для чтения «Хрестоматия для дошкольников 5-7 лет», Москва, «АСТ», 1997г. 166. , книга для чтения «Хрестоматия для дошкольников 3-4 лет», Москва, «АСТ», 1997г. |
Математическое развитие | 167. , , учебно-методическое пособие для воспитателей детских садов «Математика от трех до семи», СПб, «Детство-Пресс», 1999г. 168. , , пособие для воспитателей детских садов и родителей 169. « Математика до школы», СПб «Детство-Пресс», 2000г. 170. , книга для воспитателей детского сада «Игровые задачи для дошкольников», СПб, «Детство-Пресс», 2001г. 171. , методическое пособие «Логика и математика для дошкольников», СПб, «Детство-Пресс», 2000г. 172. , учебно-методическое пособие «Логическая азбука для детей 4-6 лет», СПб, «Детство-Пресс», 1998г. 173. , , учебно-методическое пособие «Математическое развитие дошкольников», СПб, «Детство-Пресс», 2000г. 174. , методическое пособие для педагогов ДОУ «Формирование представлений о времени у дошкольников», СПб, «Детство-Пресс», 2003г. 175. , рабочая тетрадь «Математика – это интересно: 2-3 года», СПб, «Детство-Пресс», 2000г. 176. , рабочая тетрадь «Математика – это интересно: 3-4 года», СПб, «Детство-Пресс», 2000г. 177. , рабочая тетрадь «Математика – это интересно: 4-5 лет», СПб, «Детство-Пресс», 2000г. 178. , рабочая тетрадь «Математика – это интересно: 5-6 лет», СПб, «Детство-Пресс», 2000г. 179. , рабочая тетрадь «Математика – это интересно: 6-7 лет», СПб, «Детство-Пресс», 2000г. 180. , , практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ «Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Математика», Воронеж, «Учитель», 2004г. 181. , , книга для воспитателя детского сада «Математика для дошкольников», Москва, «Просвещение», 1997г. 182. , методическое пособие для воспитателей, работающих с детьми седьмого года жизни «Дошкольник изучает математику», Москва, «Просвещение», 2006г. 183. , методическое пособие для воспитателей, работающих с детьми 4-5 лет «Дошкольник изучает математику», Москва, «Просвещение», 2006г. 184. , пособие для воспитателей детского сада «Математическое образование и развитие дошкольников», Москва, 1998г. 185. , пособие для детей старшего дошкольного возраста «Знакомимся с математикой», Москва, «Просвещение», 2006г. 186. , пособие «Дневник математических достижений», Москва, «Просвещение», 2006г. 187. , «Воспитание сенсорной культуры ребенка», Москва, «Просвещение», 1988г. 188. , пособие для воспитателя детского сада «Занятия по математике в детском саду», Москва, «Просвещение», 1985г. 189. , книга для воспитателей детского сада «Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием», Москва, «Просвещение», 1987г. 190. «Ступеньки творчества или развивающие игры», Москва, «Просвещение», 1990г. 191. , книга для воспитателей «Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста», Москва «Просвещение», 1989г. 192. , , книга для воспитателя детского сада «Воспитание сенсорной культуры ребенка», Москва, «Просвещение», 1988г. 193. Д. Альтхауз, методическое пособие «Цвет. Форма. Количество», Москва, «Просвещение», 1984г 194. , книга для воспитателей детского сада «Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста», Москва, «Просвещение», 1991г. 195. , учебное издание «Умственное воспитание детей дошкольного возраста», Москва, «Просвещение», 1987г. 196. «Игровые занимательные задачи для дошкольников», Москва, «Просвещение», 1990г. 197. , методическое пособие «Игры-шутки, игры-минутки», Москва, «Новая школа», 1996г. 198. , книга для воспитателя детского сада «Развивающие игры», Москва, «Просвещение», 1991г. 199. , учебное пособие «Формирование элементарных математических представлений у дошкольников», Москва, «Просвещение», 1988г. 200. , книга для воспитателей детского сада и родителей «Давайте поиграем», Москва, «Просвещение», 1991г. 201. , книга для воспитателей детского сада «Сенсорные способности малыша», Москва, «Просвещение», 1996г. |
Дополнительные общеобразовательные программы по приоритетному направлению – познавательно-речевому развитию | Учебно-методическое обеспечение дополнительных общеобразовательных программ |
1. , , программа, методические рекомендации для воспитателей и родителей «Здравствуй, мир!», Москва, «Баласс», 2006г. 2. , программа логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей», Москва, «Просвещение», 2009 год. 3. , , программы по коррекции нарушений речи «Коррекция нарушений речи», Москва, «Просвещение», 2009г. | 1. , , пособие для дошкольников «Здравствуй, мир! (для самых маленьких)», Москва, «Баллас», 2007г. 2. , , пособие для дошкольников «Здравствуй, мир! (1 часть)», Москва, «Баллос», 2007г. 3. , , пособие для дошкольников «Здравствуй, мир! (2 часть)», Москва, «Баллос», 2007г. |
Организация воспитательно-образовательного процесса
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
