Основная общеобразовательная программа (стр. 8 )

Педагогические технологии, формы и методы организации занятий

Применение здоровьесберегающих технологий является обязательным компонентом организации образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении.

С одной стороны, это предполагает проведение оптимизации учебной, психологической и физической нагрузки воспитанников и создание в образовательном процессе условий для сохранения и укрепления здоровья за счет:

·  реального посильного объема содержания образования;

·  использования эффективных форм и методов занятий;

·  организации по мере необходимости физкультминуток;

С другой стороны, обязательным является создание благоприятного психологического климата в образовательном процессе. В образовательном процессе одной из наиболее значимых здоровьесберегающих технологий является индивидуальный подход к воспитанникам. Формы и способы осуществления дифференциации и индивидуализации могут касаться индивидуального дозирования и распределения нагрузки, определения соответствующего индивидуальным возможностям вида деятельности, определенных действий, уровня сложности заданий и т. д.

Применение личностно-ориентированных технологий предполагает определение личностно значимых способов деятельности, индивидуальных заданий разных типов и уровней, индивидуального темпа работы и выбора видов деятельности на занятиях, т. е. тех методов, которые раскрепощают ребенка, повышают уровень его познавательной активности, мотивации, способствуют уравновешенности и уверенности в собственных возможностях. Эти методы снимают тревожность и психическое напряжение воспитанников, нивелируют стрессогенный фактор в образовательном процессе. Это, в свою очередь, улучшает адаптацию и повышает сопротивляемость организма к воздействию внешних и внутренних негативных факторов, т. е. способствует сохранению как психического, так и соматического здоровья воспитанников.

При построении педагогического процесса основное образовательное содержание программы осуществляется педагогами в повседневной жизни, в совместной с детьми деятельности, путем интеграции естественных для дошкольника видов деятельности, главным из которых является игра.

Особенностью организации образовательного процесса в ДОУ является сочетание фронтальных, подгрупповых и индивидуальных форм деятельности. Фронтальные и подгрупповые формы чаще используются при ознакомлении с новой информацией, при организации занятий по всем продуктивным видам деятельности. Индивидуальные занятия предпочтительнее при закреплении и совершенствовании различных практических навыков.

Построение педагогического процесса предполагает преимущественное использование наглядно-практических методов и способов организации деятельности: наблюдений, экскурсий, элементарных опытов и экспериментирования, игровых проблемных ситуаций и др.

В ДОУ предполагается проведение интегрированных и комплексных занятий. Содержательные связи между разными разделами позволяют педагогам интегрировать образовательное содержание. С одной стороны, интеграция обеспечивается за счет использования содержания различной направленности, например, физического и эстетического развития, социально-личностного и речевого развития, литературного чтения и речевого развития и т. д. С другой стороны, интеграция обеспечивается за счет включение в занятия нескольких видов деятельности, например, игровой, познавательной, речевой и т. д.

Любая деятельность, которой занимаются дети, предполагает формирование умений планировать порядок основных действий, доводить начатое дело до конца, оценивать результаты и продукты деятельности. Все виды деятельности сопровождаются общением, как со сверстниками, так и с воспитателем. Постоянное общение способствует развитию коммуникативных способностей, развитию любознательности, умению работать в группе.

Условия реализации основной общеобразовательной программы

дошкольного образовательного учреждения (характеристика развивающей среды, взаимодействие с родителями, с социальными партнерами)

Характеристика предметно-развивающей среды

В соответствии требованиям государственного стандарта особое внимание уделяется психолого-педагогическим условиям развития игровой деятельности в ДОУ, профессиональной компетенции педагогов в формировании игрового опыта ребенка и создании развивающей предметно-игровой среды.

Концепция программы требует предоставления ребенку возможности максимально активно проявлять себя не только на занятиях, но и в свободной деятельности. Только тогда, когда ребенок получает право на свободный выбор заинтересовавшей его деятельности, он начинает проявлять себя как творческая личность. Предметный мир побуждает ребенка к активным самостоятельным действиям. Право выбора деятельности открывает ему каналы для саморазвития. Постепенно воспитанник учится определяться в выборе цели деятельности, размышлять о своих намерениях, о путях и способах выполнения действий. Все это обеспечивает развитие интеллектуальных способностей ребенка.

В этих условиях развивается не только интеллект, развивается нравственно-волевая и эмоциональная сферы личности дошкольника. На пути своего продвижения к результату он встречает разнообразные трудности, которые необходимо преодолеть, проявив при этом упорство, настойчивость, целеустремленность, умение взаимодействовать, общаться со сверстниками и взрослыми. Ребенок в процессе самостоятельно выбранной деятельности испытывает массу чувств, связанных с переживанием удовольствия или неудовольствия, радости или печали, уверенности или растерянности, удовлетворенности или неудовлетворенности и пр. Повторение этих чувств постепенно формирует качества личности дошкольника, его характер и в целом определяет готовность ребенка к обучению в школе.

В «Концепции по дошкольному воспитанию» изложены 8 принципов построения развивающей среды в дошкольных учреждениях.

1.  Принцип дистанции, позиции при взаимодействии.

2.  Принцип активности, самостоятельности, творчества.

3.  Принцип стабильности – динамичности развивающей среды.

4.  Принцип комплексирования и гибкого зонирования.

5.  Принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого.

6.  Принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды.

7.  Принцип открытости – закрытости.

8.  Принцип учета половых и возрастных различий детей.

Развитие ребенка в ДОУ обеспечивается за счет насыщенности развивающей предметной среды с учетом реализации данных принципов.

ДОУ имеет несколько специализированных помещений для развития ребенка дошкольного возраста и различные зоны развития в помещениях групп.

Оборудование холла, коридоров

В холле детского сада максимально представлена информация о дошкольном образовательном учреждении. Визитная карточка детского сада «Давайте знакомиться», стенды для педагогов и родителей, где помещается текущая информация «С днем рождения», «Праздник каждый день», «Здоровье вашего малыша», «»Стенд для объявлений», «Для вас родители», информация консультативного характера «Развиваем речь ребенка», «Советы логопеда», «Советы психолога», «Охрана труда, техники безопасности, пожарной безопасности», «Наш дом – природа», «Азбука здоровья», «Азбука безопасности», «Важно, нужно, полезно», «Это интересно», «Мир вокруг нас», «Компьютер и дети», «Музыкальная капель», Физкульт-привет», «Музыкальные странички».

Экологическая гостиная: стол, шкафы для пособий, аквариумы с фильтром для подачи воздуха с подсветкой, с растительный, животный мир (растения, рыбы, птицы, кролик, черепаха, тритоны), .

Зона отдыха: мягкие диваны, журнальный столик.

Фито-бар: мягкие диваны, детская стенка, детские кресла «Тюльпан», детские столы и стулья, стойка, стеллаж для посуды, коктейлер кислородный.

Рационально используется территория коридоров, содержащая правозащитный стенд «Законодательные документы о защите прав семьи и детей»; информационную стену «Государственная символика», «Наши награды и достижения»; информационные плакаты по обучению детей правилам дорожного движения, наглядную информацию по защите прав ребенка, наглядно-информационный стенд по физическому развитию, стенд с информацией по ГО и ЧС, планы эвакуации, медицинскую информацию «Уголок здоровья», «Приятного аппетита», стенд «Поздравления», информационный стенд для педагогов, стенд «Вестник дошкольного образования».

Представлены работы детей по изобразительной деятельности, тематические выставки детских и совместных с родителями работ.

Оборудование кабинетов

В дошкольном учреждении функционирует логопедический пункт, оборудован кабинет учителя-логопеда, кабинет воспитателя по развитию речи, педагога-психолога, изостудия, компьютерный класс, Совместная работа учителя-логопеда, воспитателей, педагога-психолога, музыкального руководителя, инструктора по физическому развитию, воспитателя по развитию речи, воспитателя по изобразительной деятельности дает возможность осуществлять личностно-ориентированный подход к детям и добиваться высоких результатов в коррекционной работе. Содержание коррекционного обучения строится на основе обогащения словарного запаса, формирования правильного грамматического строя речи, коррекции звукопроизношения и нарушений слоговой структуры слова. Развитие связной речи и формирование коммуникативных навыков осуществляется в разных видах деятельности. В ходе логопедической работы развиваются память, внимание, активизируются познавательные способности. Ознакомление детей с окружающим миром, коррекция речи неразрывно связаны с процессами мыслительной деятельности. Результатом работы является выпуск всех детей в школу с хорошей речью.

Кабинет	Предназначение	Оснащение
Кабинет учителя-логопеда	Индивидуальные и подгрупповые занятия с детьми, консультации для родителей, педагогов	рабочий стол педагога, шкаф для пособий, стеллаж для демонстрационного материала, столы для работы детей, стулья детские, магнитофон, мольберт, магнитная доска; настенное зеркало с подсветкой, зеркала для индивидуального пользования, комплект зондов для постановки звуков, инструментарий для проведения артикуляционного массажа, шпателя; дидактические и методические пособия, макеты и пособия по обучению детей грамоте и развитию речи, дидактический материал по речевому развитию детей, разнообразные альбомы и слоговые таблицы, наборы картин и иллюстраций по темам; разнообразный раздаточный материал по развитию речи, развитию фонематического слуха, обучению грамоте, схемы для звукового анализа, игровой материал для развития силы выдоха, материал для развития мелкой моторики руки, счетные палочки, мячики, бусы, дидактические игры, игрушки, схемы и модели.
Кабинет воспитателя по развитию речи	Индивидуальные и подгрупповые занятия с детьми, консультации для родителей, педагогов	рабочий стол, шкафы для пособий, стеллаж для наглядного материала, подставка под цветы, столы и стулья для детей, мольберт, магнитная доска; игры на развитие силы выдоха, материалы дидактические, демонстрационные и раздаточные для автоматизации и дифференциации звуков, слоговые и звуковые таблицы, магнитная азбука, алфавит, предметные картинки по изучаемым темам; сюжетные картинки, алгоритмы, серии демонстрационных картин, настольно-печатные игры, раздаточный материал и материал для подгрупповой работы по формированию навыков звукового и слогового анализа, для анализа и синтеза предложений, алфавит на кубиках, наборы игрушек, пирамид, мелкие игрушки для развития мелкой моторики, мячи, методическая литература, детская литература.
Кабинет педагога-психолога	Индивидуальные и подгрупповые занятия с детьми, консультации для родителей, педагогов	рабочий стол, компьютер, магнитофон, детские столы, стулья, кресла для отдыха, журнальный столик, настольная лампа, магнитная доска, мольберт, стенка для игрушек и дидактических пособий, лампа релаксационная, шкаф для пособий; методическая и детская литература, наборы иллюстраций по эмоциональному развитию; тесты по всем возрастам, дидактические игры, игрушки дидактические, демонстрационный материал, консультативный материал.
Изостудия	Индивидуальные и подгрупповые занятия с детьми, консультации для родителей, педагогов	рабочий стол, магнитофон, детские столы, стулья, мольберты, стенка для игрушек и дидактических пособий, шкаф для пособий; методическая литература, наборы иллюстраций, дидактические игры, игрушки народных промыслов демонстрационный материал, раздаточный материал и материал для подгрупповой работы по рисованию, лепке: кисти, акварельные краски, гуашь, цветные карандаши, альбомы, восковые мелки, пластилин, скульптурная глина, стеки, консультативный материал и др.
Компьютерный класс	Индивидуальные и подгрупповые занятия с детьми, консультации для родителей, педагогов	рабочий стол, детские столы, стулья, шкаф для пособий, тележка с компьютерами, методическая литература, консультативный материал.
Медицинский кабинет	Охрана жизни и здоровья детей, специально организованные обследования, консультативная помощь родителям, педагогам	информационный стенд для родителей и педагогов, шкаф для документов (работы и услуги по специальности сестринское дело в педиатрии); шкаф аптечный, сейф, письменный стол, компьютер, принтер, материально-техническое оснащение (медицинское белье, перевязочный и вспомогательный материал); медицинское оборудование (весы медицинские, ростомер, динамометр ручной детский, лампа настольная для офтальмологического и оториноларингологического обследования, таблица для определения остроты зрения, очки с линзами, тонометр, фонендоскоп, бикс, жгут, шприцы одноразовые, термометры, ножницы, пинцеты, грелка, пузырь для льда, лоток, шпатель, шины, кварц тубусный, плантограф деревянный, ультрафиолетовые облучатели бактерицидные);
Процедурный кабинет	мебель (кушетка, шкаф канцелярский, шкаф аптечный, медицинский столик со стеклянной крышкой, холодильник для вакцин и медикаментов).
Изолятор	Детские кровати, стол, стулья, стол-тумба, стелажи для инвентаря
Зал с гидромассажными ванными	Оздоровительные мероприятия	10 гидромассажных ванн, резиновые коврики, по 5 душевых для мальчиков и девочек, шкафы для раздевания, туалет.
Физиокабинет	Физиопроцедуры, долечивание	Кровати детские, прикроватные тумбочки, аппарат низкочастотной физиотерапии «Аплипульс» - 5 Бр, УВЧ – 30.03 , аппарат «Искра 1»
Ингаляторий	Столы детские, стулья, шкаф для хранения аппаратов, шифоньер, стол для персонала. Гальванизатор «Поток 1», облучатель ультрафиолетовый кварцевый «Солнышко»
Кабинет для массажа	Шкафы медицинские, стол, стеклянный столик, кушетка для массажа
Физкультурный зал Кабинет инструктора по физической культуре	Физкультурные занятия, праздники, развлечения, спартакиады, индивидуальная работа с детьми, консультации для родителей, педагогов	спортивные комплексы, спортивно-игровой комплекс, гимнастические стенки, шведская стенка, гимнастические скамейки, бревно гимнастическое, детские спортивные тренажеры, лестницы приставные, стойки баскетбольные, мишени для метания подвесные, доски ребристые, коврики массажные, массажеры для ног, дуги для подлезания, гимнастические палки, конусы для разметки, гимнастические шесты, канаты, маты, мягкие модули, надувной бассейн с мячами, мячи разных размеров, кольцебросы, кегли, спортивные и русские народные игры, мешочки и набивные мячи для метания, обручи разных размеров, скакалки,, батуты детские, наборы флажков, лент, косичек, кубиков, погремушек для проведения ОРУ, шкаф для физкультурного оборудования, музыкальный центр. Стол, шкафы для размещения материалов, необходимая документация; методическая литература, маски, плакаты-схемы выполнения упражнений, картотека физкультурных занятий, картотека подвижных и народных игр для детей всех возрастных групп, комплексы оздоровительной гимнастики для детей всех возрастных групп.
Музыкальный зал Костюмерная Кабинет музыкального руководителя	Фронтальные и индивидуальные занятия с детьми, показ театров, развлечений, проведение утренников, родительских собраний.	Стенка для дидактического пособия, игрушек и музыкальных инструментов, стулья для детей, фортепиано, синтезатор, музыкальный центр, кинотеатр, DVD-проигрыватель, мультимедийный экран, проектор, ширма для показа театра, столы для атрибутов, театральный сундучок, платочки, ленты, венки для танцев, мягкие игрушки, куклы, музыкальные инструменты и наборы аудиозаписей, компакт дисков, наглядные пособия и др. Стол музыкального руководителя, компьютер; гардеробная, костюмы для театрализации, стеллажи с атрибутами и др. Стол, шкафы для размещения материалов, необходимая документация; методическая литература.
Музыкальная гостиная	Фронтальные и индивидуальные занятия с детьми, показ театров, развлечений, проведение утренников, родительских собраний.	Стенка для дидактического пособия, игрушек и музыкальных инструментов, стулья для детей, синтезатор, DVD-проигрыватель, платочки, ленты, венки для танцев, мягкие игрушки, куклы, музыкальные инструменты и наборы аудиозаписей, компакт дисков, наглядные пособия и др.

Оборудование групповых комнат

В дошкольном учреждении созданы условия для индивидуальных и коллективных игр и занятий, двигательной активности детей. Дети самостоятельно организуют разнообразные игры в соответствии со своими интересами и замыслами, найти удобное, комфортное и безопасное место в зависимости от своего эмоционального состояния. При этом обеспечивается доступность ко всему содержанию развивающей среды, предоставляется детям возможность самостоятельно менять среду своих занятий и увлечений. Среда своевременно изменяется (обновляется) с учетом требований программы.

Для полноценного физического развития детей, реализации потребности в движении создана предметно-развивающая среда, обеспечивающая физическую активность детей. Для самостоятельной двигательной активности детей в каждой возрастной группе оборудован спортивный уголок, в котором имеется инвентарь и оборудование для физической активности детей. В каждой группе есть оборудование для закаливания. Для создания эмоционального настроения детей во всех возрастных группах имеются технические средства обучения.

Воспитатели всех групп создают условия для художественно-эстетического развития детей, способствуют самореализации детей в изобразительной деятельности. Детям предоставляется возможность лепить, рисовать, выполнять аппликацию из любого материала. Конструктивная деятельность способствует развитию творческих способностей. Для организации продуктивной деятельности детей используется разнообразный природный материал: семена, шишки, орешки, листья, хвойные иголки, глина, песок, гравий, пух. Созданы условия для развития конструктивной деятельности. В уголках «Учимся конструировать» имеются различные конструкторы типа «Лего».

Созданы оптимальные условия для музыкального воспитания и развития. В каждой возрастной группе эстетически оформлены музыкальные уголки. Дети различают музыкальные произведения по характеру, жанрам, свободно и раскрепощено держатся во время выступлении перед взрослыми и сверстниками. В дошкольном учреждении проводится разнообразные познавательно-развлекательные мероприятия с участием детей и родителей воспитанников.

Воспитатели знакомят дошкольников с русским народным творчеством, истоками народной культуры, учат восхищаться силой рук и ума человека, развивают духовность. У детей формируется интерес к истории русского народа, к его обычаям и традициям, представление о народных промыслах. Воспитатели учат детей слушать сказки, отгадывать загадки, любить песенки, потешки, рассказывать пословицы, поговорки, проговаривать чистоговорки и скороговорки. Разнообразные народные игры способствуют формированию волевых качеств, активизируют мышление, снимают страхи, агрессию, замкнутость, развивают речь и обогащают словарный запас детей, в игровой форме дети осваивают традиционные стили общения.

Особое внимание уделяется эмоциональному воспитанию, навыкам общения. Во всех группах созданы условия для театрализованной деятельности. В группах имеются «зоны театрализации», где дети разучивают несложные сюжеты, учатся выражать свои мысли мимикой, жестами, движениями тела, пользоваться словом, различать реальное и фантастическое.

Созданы условия для социально-личностного развития дошкольников: для адаптации, комфортного пребывания детей в учреждении, положительного отношения ребенка к себе, другим людям, окружающему миру, для коммуникативной и социальной компетентности детей. Организованы разнообразные формы работы с детьми, они включены в различные виды деятельности.

Педагоги дошкольного учреждения создают условия для познавательно-речевого развития детей. У дошкольников формируются знания об основных биологических системах человека, навыки безопасного поведения, дети знакомятся с бытом людей, трудом взрослых. Воспитатели формируют у детей осознанное понимание взаимосвязей всего

живого и неживого в природе, воспитывают у детей заботливое отношение к природе, прививают моральные и этические нормы человека, способного жить в гармонии с обществом и окружающей средой. В каждой группе есть «зеленая зона» с различными видами растений (имеется паспорта растений), собраны коллекции семян и гербарии, подобраны дидактические игры, пособия для экспериментальной деятельности, создается видеотека.

Развитие элементарных математических представлений и научных понятий (элементарных представлений о солнечной системе, космических явлениях, земном шаре, атмосфере) воспитатели проводят в занимательной дидактической форме.

Во всех группах ДОУ созданы условия для речевого развития детей. Предметно-развивающая среда носит позитивный характер. В группах имеется игровой материал, иллюстрации, книги, тематические альбомы. Педагоги поддерживают речевую инициативу детей. Побуждают детей к речевому общению между собой, поощряют их к рассказыванию, развернутому изложению (описание игрушки, картинки, пересказ и самостоятельное сочинение сказок…), комментированию своих действий в предметной деятельности. Приобщают детей к культуре чтения художественной литературы, поощряют словотворчество (предлагают детям составлять загадки, изменять и придумывать слова). Знакомят детей со словами, имеющими одинаковое значение (синонимами), противоположное значение (антонимы), имеющими одинаковое звучание, но различное значение. Учат правильно связывать слова в падеже, числе, во времени, роде; формулировать вопросы и отвечать на них. Следят за правильным произношением, в случаи необходимости поправляют, организуют звукоподражательные игры, проводят занятия по обучению звуковому анализу слова, используют чистоговорки, скороговорки, загадки, стихи и т. д. наблюдают за темпом и громкостью голоса.

Выделение зон в групповых помещениях происходит согласно рекомендациям основной общеобразовательной программы «Детство» дошкольного образования.

Организация развивающей предметно-пространственной среды

в младших группах

Оборудование	Цели
Раздевалка
1. Шкафчики с определителем индиви­дуальной принадлежности (яркими картинками и фотографиями детей). 2. Схема-«алгоритм» процесса одевания. 3. Стенды для взрослых ·  «Вот что мы умеем» (постоянно обновляющаяся вы­ставка работ детей), ·  «Вот как мы жи­вем» (постоянно обновляющаяся фото­выставка), ·  «Здоровейка» (информация о лечебно-профилактических процеду­рах, проводимых в группе), ·  «Давайте поиграем» (рекомендации родителям по организации досуга детей, материалы для игр и домашних за­нятий). 4. Мини-библиотека методической литературы для роди­телей и книг для чтения детям дома. 5. Информационный стенд (режим работы детского сада и группы, расписание работы специалистов, рекомендации спе­циалистов, объявления).	1. Формирование навыков самообслу­живания, умения одеваться и разде­ваться, застегивать и расстегивать пуго­вицы. 2. Формирование навыков общения, умения приветствовать друг друга, прощаться друг с другом. 3. Привлечение к процессу коррекционно-воспитательной работы родителей, создание единого сообщества педагогов и родителей.
Уголок «Маленькие конструкторы»
1. Нетрадиционный материал: закрытые емкости с проре­зями для заполнения различными мелкими и крупными пред­метами, крупные пуговицы или косточки от счетов для нани­зывания. 2. Мозаика большого размера. 3. Конструкторы типа «Lego» или «Duple» большого раз­мера. 4. Рамки-вкладыши по изучаемым лексическим темам. 5. Рамки-вкладыши «Я изучаю размер». 6. «Волшебный куб» (игрушка-вкладыш). 7. Сборные игрушки (матрешки, пирамидки, домики, ма­шинки). 8. Разрезные картинки (2—4 части) по изучаемым лекси­ческим темам со всеми видами разреза. 9. Простые пазлы по изучаемым лексическим темам. 10.Шнуровки, игры с элементами моделирования и за­мещения.	1. Развитие мышления и пальцевой моторики. Освоение операций вкладыва­ния, наложения, соединения частей в целое. 2. Развитие зрительного восприятия и внимания. 3. Формирование обследова­тельских навыков.
Уголок «Учимся говорить»
1.Зеркало. 2. Два-три стульчика или скамеечка. 3. Стеллаж или этажерка для пособий. 4. Наборы игрушек и комплекты пред­метных картинок для уточнения произ­ношения в звукоподражаниях, уточне­ния произношения гласных и наиболее легких согласных звуков. 5. Наборы игрушек для проведения ар­тикуляционной и мимической гимнас­тики. 6. Предметные и сюжетные картинки по изучаемым лек­сическим темам (не более двух тем одновременно). 6. Игрушки и тренажеры для воспи­тания правильного физиологического дыхания. 8. Игры из серии «Умница» («Контуры», «Что есть что», «Кто есть кто»). 9. Игры из серии «Учись, играя» («Кто в домике живет?»). 10. Лото «Парные картинки», «Игрушки», «Магазин». 11. Игра «Найди маму». 12. Игры для формирования и совершенствования грамма­тического строя речи («Цветок и бабочка», «Чего не стало?», «Разноцветные машины»); различение форм ед. и мн. числа существительных и др.	1. Воспитание правильного физиологи­ческого дыхания. 2. Уточнение произношения гласных и наиболее легких согласных звуков. 3. Уточнение произношения в звуко­подражаниях. 4. Подготовка артикуляционного аппа­рата к постановке звуков.
Уголок «Мы познаем мир»
1. Стол с емкостями для воды и песка и рабочей поверх­ностью из пластика, резиновый коврик. 2. Халатики, нарукавники. 3. Природный материал: песок, вода, глина, камушки ракушки, деревяшки, различные плоды, пух и перья. 4. Пищевые красители. 5. Емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палоч­ки, трубочки для коктейля, воронки, сито, формочки. 6. Игрушки для игр с водой. 7. Аквариум с рыбками. 8. Несколько комнатных растений. 9. Леечка, палочки для рыхления почвы, опрыскиватель. 10. Ковролиновое полотно. 11. Игра «Времена года» (на «липучках»).	1. Расширение чувственного опыта детей, стимуляция тонких движений руки. 2. Формирование понятий “много” и “ма­ло”. 3. Развитие умения экспериментировать с разными материалами.
Уголок «Маленькие строители»
1. Строительный конструктор с крупны­ми блоками. 2. Строительный конструктор с блоками средней величины. 3. Нетрадиционный материал: картон­ные коробки разных размеров, оклеен­ные самоклеящейся бумагой, деревян­ные чурочки и плашки, контейнеры разных размеров с крышками. 4. Небольшие игрушки для обыгрыва­ния построек (фигурки людей и живот­ных и т. п.) 5. Транспорт средней и большой величи­ны. Машинки де­ревянные, пластмассовые и металлические разных моделей.	Развитие пространственных пред­ставлений, конструктивного праксиса, мелкой моторики, творческого вообра­жения.
Уголок «Маленькие математики»
1. Ковролиновое полотно, наборное по­лотно, магнитная доска. 2. Комплект геометрических фигур(круги, квадраты и треугольники разных размеров, окрашенные в основные цвета). 3. Предметы и изображения предметов различной геомет­рической формы, счетный материал на «липуч­ках». 4. Объемные геометрические формы (кубы и шары разноге размера, окрашенные в основные цвета). 5. Разнообразный счетный материал (предметные картинки, мелкие игрушки и предметы, природный материал: шишки, желуди, камушки). 6. “Играйка” для развития математиче­ских способностей. 7. Элементарные модели. 8. Блоки Дьенеша. 9. Палочки Кюизенера. 10. «Геометрический паровозик».	1. Освоение геометрических фигур и форм предметов. 2. Обучение группировке предметов по цвету, размеру, форме. 3. Выявление отношения групп предме­тов по количеству и числу (много, мало, один). 4. Обучение определению количества путем пересчета (1,2,3).
Уголки «Здравствуй, книжка» и «Играем в театр»
1. Стеллаж для книг. 2. Столик и два стульчика, мягкий диванчик. 3. Ширма, отделяющая уголок от зон подвижных игр. 4. Маленькие ширмы для настольного театра. 5.Ковролиновое наборное полотно и картинки по изучаемым лексическим темам к нему. 6.Детские книги по программе, люби­мые книжки детей, книжки-малышки, книжки-игрушки. 7. Пособие «Любимые сказки». 8. Различные виды театра (плоскостной, стержневой, кукольный. 9. Костюмы, маски, атрибуты для разыгрывания сказок «Репка», «Курочка Ряба», «Волк и козлята». 10. Игры из серии «Учись, играя»: Цвет. Часть и Целое. Фигуры. Формы.	1.Формирование навыка слушания, умения обращаться с книгой, перевора­чивать страницы. 2. Формирование и расширение пред­ставлений об окружающем. 3.Развитие творчества детей на основе литературных произведений.
Уголок «Маленькие художники»
1. Толстые восковые и акварельные мелки. 2. Цветной мел. 3. Цветные карандаши. 4. Гуашевые краски. 5. Пластилин. 6. Цветная и белая бумага, картон, обои. 7. Наклейки. 8. Ткани. 9. Самоклеящаяся пленка. 10. Кисти. 11. Поролон. 12. Печатки, клише. 13. Клейстер. 14. Наборное полотно. 15. Доска, ковролиновое полотно, магнитная доска.	Развитие пальчиковой моторики, тактильных ощущений, цветовосприятия и цветоразличения, творческих спо­собностей.
Уголок «Маленькие музыканты»
1. Звучащие игрушки и детские музыкальные инструмен­ты: металлофон, дудочки, колокольчики, барабан, погремуш­ки, игрушки-пищалки, поющие волчки, кубики и мячики со звучащими наполнителями, игрушки-пищалки. 2. Магнитофон и аудиокассеты с записями звуков при­роды. 3. Пластиковые емкости с разными наполнителями: горо­хом, желудями, камушками.	1. Развитие слухового восприятия и внимания. 2. Формирование исполнительских на­выков.
Уголок «Маленькие спортсмены»
1. Мячи большие надувные (2—3 шт.). 2. Мячи малые и средние (по 4—5 шт.). 3. Обручи (3—4 шт.). 4. Флажки (8—10 шт.). 5. Гимнастические палки. 5. Ленты на колечках (8—10 шт.). 6. Тонкий канат, веревки. 7. Кубики маленькие и средние (по 8—10 шт.). 8. Модульные конструкции для подлезания, перелезания, пролезания. 9. Массажные мячики (8—10 шт.). 10. Массажные коврики и ребристые дорожки. 11. Нетрадиционное спортивное оборудование (гантельки из пластиковых бутылочек, наполненных песком и т. п.). 12. Трехколесный велосипед или тренажер-велосипед. 13. Забавная игрушка-кольцеброс.	1. Развитие ловкости, координации движений. 2. Обучение согласованным действиям. 3. Формирование умения бросать и ло­вить мяч, катать малые мячи, пропол­зать в обруч, перешагивать через палку или веревку, положенную на пол; хо­дить по прямой ограниченной дорожке.
Уголок «Мы играем»
1. Куклы (маленькие, средние, большие) обоего пола. 2. Комплекты одежды для кукол по сезонам. 3. Комплекты постельного белья для кукол. 4. Комплекты мебели для кукол. 5. Коляски для кукол. 6. Наборы кукольной посуды. 7. Атрибуты для проведения сюжетно-ролевых игр «Дочки-матери», «Магазин», «На приеме у врача», «В автобусе» и др. 8. Атрибуты для ряжения (шляпы, шарфы, шали, длин­ные юбки, сумки и портфели, детские зонты, бусы и т. п.).	1. Формирование ролевых действий. 2. Стимуляция сюжетно-ролевой игры. 3. Формирование коммуникативных на­выков в игре. 4. Развитие подражательности и твор­ческих способностей.
Туалетная комната
1. Традиционная обстановка. 2. «Алгоритм» процесса умывания.	Развитие опрятности, аккуратности, навыков самообслуживания.

Организация развивающей предметно-пространственной среды