Рабочая программ разновозрастной дошкольной группы (стр. 11 )

• учитываются возрастные и индивидуальные особенности состояния здоровья и развития, степени тренированности организма ребёнка;

• создается позитивный эмоциональный настрой;

• проводятся закаливающие воздействия на фоне теплового комфорта ребёнка;

• используются в комплексе природные факторы и закаливающие процедуры;

• соблюдаются постепенность в увеличении силы воздействия различных факторов и непрерывность мероприятий закаливания (при этом вид и методика закаливания изменяются в зависимости от сезона и погоды);

• ведется контроль за тем, чтобы воздействия природных факторов были направлены на разные участки тела, различались и чередовались как по силе, так и по длительности;

• соблюдается методика выбранного вида закаливания.

Закаливание в повседневной жизни органично вписывается в режим образовательного учреждения, а для проведения специальных методик закаливания (в том числе контрастного обливания стоп, обтирания в теплый период) выделяется дополнительное время.

Оздоровительная работа с детьми в режиме дня

Мероприятие	Группы	Время проведения	Примечание
Прием детей на свежем воздухе в теплый период	Все	май-сентябрь	35-60минут
Облегченная форма одежды во время спортивных мероприятий, при комфортной температуре в помещении	Все	По графику занятий	В соответствии с САН ПИН
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	Все	По плану	Игра, ситуативный разговор, беседа, чтение, проблемная ситуация.
Сквозное проветривание помещений	Все	По графику	В соответствии с САН ПИН
Воздушные ванны и водные процедуры	Все	После сна	5-15мин
Корригирующая и бодрящая гимнастики	Все	После сна	7-10мин
Умывание	Все	В соответствии с режимом	После сна обширное умывание
Дневной сон без маек	Средние, старшие	В соответствии с режимом дня	1.5-2 часа
Ходьба босиком с использованием ребристой доски, каната, массажных индивидуальных ковриков	Дошкольные группы	После сна в холодный период, на прогулке летом	3-10мин.
Дыхательная гимнастика	Все группы	ежедневно	На физкультурных занятиях, после сна
Прогулка	Все группы	ежедневно	Суммарно в первой половине дня и вечером не менее 4.5 часа
Витаминизация третьего блюда	Все группы		В соответствии с САН ПИН

3.3. Содержание образовательной области «Безопасность»

Цель: Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания

Задачи:

1.  Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них

2.  Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения

3.  Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства

4.  Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям

Содержание раздела по программе

1-ая младшая группа

·  Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками.

·  Формировать уверенность в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей.

·  Начать знакомить и приобщать к правилам поведения.

2-ая младшая групп

·  Формировать представления о правилах безопасности в разных условиях: дома, во дворе, на игровых площадках, на улице; в подъезде, в лифте, при встрече с незнакомыми людьми.

·  Начать знакомить и приобщать к правилам поведения

Средняя группа

·  Формировать представления о правилах безопасности в разных условиях: дома, во дворе, на игровых площадках, на улице.

·  Продолжать знакомить и приобщать к правилам поведения (мерам предосторожности) в разных ситуациях, в разных общественных местах (в детском саду и за его пределами).

·  Дать представления, что здоровье – это одна из главных ценностей жизни.

Старшая группа

·  Формировать представления о правилах безопасности в разных условиях: дома, во дворе, на игровых площадках, на улице; в подъезде, в лифте, при встрече с незнакомыми людьми.

·  Дать представления, что здоровье – это одна из главных ценностей жизни.

·  Формировать привычку заботится о своем здоровье, беречь свой организм.

·  Расширять и закреплять правила личной безопасности, связанные с помещениями («Опасности в доме»), с улицей («Ребенок и улица»), природой («Ребенок и природа»).

·  Формировать сумму знаний об общепринятых человеком нормах поведения, учить адекватно, осознано действовать в той или иной обстановке, помочь дошкольникам овладеть элементарными навыками поведения дома, на улице, в природе, в транспорте.

·  Развивать у дошкольников самостоятельность и ответственность.

Направления программы	Содержание
Ребенок и другие люди	- представления, что может быть опасным в общении с другими людьми
Ребенок и природа	- понятие о взаимосвязи и взаимодействии всех природных объектов; - представления о загрязнении окружающей среды, ухудшении экологической ситуации; - овладение умениями ответственному и бережному отношению к природе; - представления об опасных контактах с некоторыми растениями и животными
Ребенок дома	-представления детей о проблемах безопасности при пользовании бытовыми приборами, знание детей о способах поведения в опасных ситуациях.
Здоровье ребенка	-овладение детьми знаниями о строение человеческого тела и организма; - приобщение дошкольников к здоровому образу жизни; - элементарные знания о болезнях, лекарствах, правилах первой помощи
Эмоциональное благополучие ребенка	- обучение детей способам выхода из конфликтных ситуаций.
Ребенок на улицах города	- ознакомление детей с правилами поведения на улицах города, правилах дорожного движения; - овладение способами выхода из опасных ситуаций на улицах города (потеря ребенка).

Решение задач образовательной области «Безопасность» осуществляется с учетом интеграции с другими образовательными областями в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.

Образовательная область	Содержание психолого-педагогической работы в системе интеграции решения задач
Физическая культура	Формирование физических качеств и накопления двигательного опыта, необходимых в разнообразных жизненных ситуациях для сохранения жизни и здоровья
Социализация	Формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте безопасного поведения и основ экологического сознания
Познание	Формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы
Коммуникация	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания помощи самому себе, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и других, в части формирования основ экологического сознания
Труд	Формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности
Здоровье	Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека

Методические пособия и технологии по реализации образовательной области

Возрастная группа	Пособия и технологии
Вторая младшая группа	Р. Стеркина, О. Князева, Н. Авдеева «Основы безопасности детей дошкольного возраста», М., АСТ ЛТД, 1997
Средняя группа	, , «Основы безопасности детей дошкольного возраста», М., АСТ ЛТД, 1997
Старшая группа	, , «Основы безопасности детей дошкольного возраста», М., АСТ ЛТД, 1997 , , «Безопасность», альбом, М., АСТ-ЛТД, 1997г.

Учебный план

Формы работы с детьми по освоению образовательной области «Безопасность»

Совместная деятельность взрослого и детей	Самостоятельная детская деятельность
Возрастная категория	Образовательная деятельность, осуществляемая в рамках организации различных видов детской деятельности	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
2-3г.	Наблюдение, игры – забавы, чтение художественной литературы, сюжетные игры, дидактические игры	Воспитание культурно - гигиенических навыков (художественное слово, игры - показы, дидактические игры	Сюжетные и дидактические игры
3-4г.	Беседы, наблюдения, чтение художественной литературы, сюжетно-дидактические игры	Воспитание культурно - гигиенических навыков	Сюжетные и дидактические игры
4-5 лет	Работа по плану в рамках программы «ОБЖ»	Наблюдения, беседы, игровые и проблемные ситуации, художественное слово, режиссерские игры	Сюжетно- дидактические, режиссерские игры, работа в уголке «Безопасность»
5-6лет	Работа по плану в рамках программы «ОБЖ», праздники, развлечения, беседы, встречи с интересными людьми, проектная деятельность	Индивидуальная работа по закреплению навыков и умений, использование игровых методов, реализация проектов, занятие	Сюжетно- дидактические, режиссерские, настольные игры, работа в уголке «Безопасность»,
6-7 лет	Праздники 1 раз в квартал, экскурсии, беседы, чтение художественной литературы, встречи с интересными людьми, проектная деятельность	Индивидуальная работа по закреплению навыков и умений, использование игровых методов, реализация проектов, занятие	Сюжетно- дидактические, режиссерские, настольные игры, работа в уголке «Безопасность».

Решение задач образовательной области обеспечивается общеобразовательной программой для родителей и воспитателей по формированию здоровья детей от 2 года до 7 лет «Радуга» - Авторский коллектив: , , М. «Просвещение» 2010г.

3.4. Содержание образовательной области «Социализация»

Цель: Освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений

Задачи:

1.  Развитие игровой деятельности детей

2.  Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми

3.  Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

Содержание раздела

1-я младшая группа.

Познавательное развитие

·  Расширять и обогащать представления детей о предметах непосредственного окружения, их признаках и свойствах посредством манипулирования и экспериментирования (с предметами рукотворного мира и неживой природы);

·  Наблюдения за объектами и явлениями природы;

Социально-эмоциональное развитие

·  Способствовать накоплению опыта доброжелательного взаимоотношений со сверстниками: обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, выразившего сочувствие ему;

·  Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей.

·  Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности.

·  Учить умению играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам

·  Формировать умение спокойно вести себя в помещении на улице. Воспитывать внимательное отношение к родителям.

Игра

·  Стремиться к созданию положительной эмоциональной атмосферы общения с ребенком; 

·  Вовлекать ребенка в воображаемую ситуацию с помощью сюжетных игрушек, обращений к персонажу (персонажам) игры, обращений к ребенку от имени персонажа; 

·  Осуществлять показ игровых действий, сопровождающийся развернутыми высказываниями в процессе разыгрывания с ребенком небольших эпизодов в рамках того или иного сюжета (укладывание игрушек спать, кормление, купание, прогулка и пр.); 

·  Побуждать ребенка к повторению действий взрослого, при необходимости оказывать малышу помощь; 

·  Поддерживать инициативные игровые действия ребенка; 

·  Наделять игровым смыслом простые манипуляции с игрушками, преобразовывать неигровые действия ребенка в действия «понарошку»; 

·  Включать игровых персонажей в режимные моменты. 

2 младшая группа

Познавательное развитие

·  Расширять и обогащать представления детей о предметах непосредственного окружения, их признаках и свойствах посредством манипулирования и экспериментирования (с предметами рукотворного мира и неживой природы);

·  Наблюдения за объектами и явлениями природы;

Социально-эмоциональное воспитание по программе дополнительного образования

«Я, ты, мы»

·  Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей.

·  Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь.

·  Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим.

·  Приучать детей общаться спокойно без крика.

·  Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.

·  Приучать детей к вежливости.

·  Учить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.

·  Продолжать формировать интерес и любовь к природе.

·  Воспитывать уверенность в себе.

Игра

·  Внимательно и тактично наблюдать за свободной игрой детей, включаясь в нее по мере необходимости как равноправный партнер; 

·  Способствовать созданию условий для возникновения и развертывания игры детей;

·  Обогащать детей впечатлениями, которые могут быть использованы в игре (читать вместе книги, прослушивать пластинки, обсуждать события жизни детей, рассказывать о себе и других людях, организовывать экскурсии, прогулки, посещение музеев, театров;

·  Обращать внимание детей на содержание деятельности людей и их взаимоотношений, на явления и взаимосвязь событий в живой и неживой природе и т. д.);

·  Побуждать детей к развертыванию игры (предлагать выбрать сюжет или поиграть в конкретную игру;

·  Побуждать к принятию роли и наделению ею партнера, договариваться о правилах игры и др.);

·  В качестве непосредственных участников игры предлагать детям различные виды игр (сюжетно-ролевые, режиссерские, игры-драматизации, игры с правилами) и игровых действий; 

Средняя группа

Познавательное развитие

·  Обогащать сознание новым познавательным содержанием (понятиями и представлениями) посредством основных источников информации (искусство, наука, традиции и обычаи). 

·  Формировать представления о природе (красота, многообразие, изменчивость и др.). 

·  Продолжать знакомство с отдельными представителями растительного и животного мира (уникальность, особенности внешнего вида, повадки), с закономерностями их жизнедеятельности в разное время года. 

Социально-эмоциональное воспитание по программе дополнительного образования

«Я, ты, мы»

·  Продолжать учить определять вместе с детьми вкусы, предпочтения в занятиях, в отношениях к животным, растениям, по отношению к выбор друга.

·  Помочь детям понять, что такое доброта, злость, грусть, гнев, страх, спокойствие, радость, удивление.

·  Способствовать формированию личного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил поровну).