Объектом мониторинга являются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка.
Предметом мониторингового исследования в данном случае являются навыки и умения ребенка.
Субъект мониторинга :дети дошкольного возраста
Формы мониторинга (методы):
наблюдения за ребенком,
беседы,
тестирование.
Периодичность и сроки проведения мониторинга
Проводится 2 раза в год (начало и конец учебного года).
Длительность проведения: 4 недели
Методика диагностики:
Проводим 2 мониторинга:
- мониторинг образовательного процесса
- мониторинг детского развития
Мониторинг образовательного процесса
Мониторинг образовательного процесса осуществляем через отслеживание результатов освоения образовательной программы.
Оценка уровня овладения ребенком необходимыми навыками и умениями по образовательной области:
1 балл — ребенок не может выполнить все предложенные задания, помощь взрослого не принимает;
2 балла — ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые предложенные задания;
3 балла — ребенок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого;
4 балла — ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все предложенные задания;
5 баллов — ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно
(см. приложение)
Мониторинг детского развития
Оценивается уровень развития девяти интегративных качеств, и используются общепринятые критерии развития детей каждого возраста..
· Таблицы составлены по промежуточным результатам освоения Программы и развития девяти интегративных качеств. В них даны характеристики поведения, деятельности и некоторых представлений ребенка, относящиеся к каждому интегративному качеству.
· В зависимости от того, насколько устойчиво сформирована каждая характеристика у ребенка она оценивается количественно. Оценка проводится по пятибалльной системе по принципу «Чем ниже балл, тем больше проблем в развитии». Полученная сумма баллов за каждое интегративное качество переводится в уровневый показатель, который позволяет определить, какому уровню низкому, среднему или высокому соответствует его развитие у конкретного ребенка на данном возрастном этапе.
· Это позволяет сравнить уровни развития интегративных качеств между собой.
(см. приложение)
6.Список методической литературы.
6.1Методические и учебные пособия.
Пособия для воспитателей
1. и др. Радуга. Программа воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста в условиях детского сада (2-7лет). Просвещение, 2010
2. Доронова Г. Ви др. Планирование работы в детском саду с детьми 5-6лет. Просвещение,2012.Методические рекомендации
3. Доронова Г. Ви др. Планирование работы в детском саду с детьми 3-4 лет. Просвещение,2010 Методические рекомендации
4. Доронова Г. Ви др. Планирование работы в детском саду с детьми 4-5лет. Просвещение,2012 Методические рекомендации
5. Доронова Г. Ви др. Планирование работы в детском саду с детьми 6-7 лет. Просвещение,2012 Методические рекомендации
6. Учусь говорить. Методические рекомендации. Просвещение, 2000
7. Гризик мир. Методические рекомендации. Просвещение, 2000
8. Доронова , искусство, изобразительная деятельность. Методические рекомендации. Просвещение, 2007
9. и др. На пороге школы. Методические рекомендации по подготовке к школе детей старшего дошкольного возраста. Просвещение, 2002
10. . Математика и логика для дошкольников. Методические рекомендации. Просвещение, 2004
11. , Дриняева обучение грамоте в ДОУ. Методика и конспекты игровых занятий к программе «Радуга». Издательство АРКТИ, 2007
12. Развернутое перспективное планирование в каждой возрастной группе по программе «Радуга».
13. А Народное искусство и детское творчество. Просвещение,2006. Методическое пособие.
14. , , «Воспитание и развитие детей от 2 до 3 лет», М., Просвещение, 2007г.
15. ., «Игрушки для развития детей раннего возраста», М., Детям XXI века, 2005г.
16. , «Деревянная игрушка – улыбка детства», М., Детям XXI века, 2006г.
17., «Развиваем ребенка», М., Просвещение, 2007г
Пособия для детей
1. Учусь говорить. Иллюстрированное пособие по развитию навыков разговорной речи. Для детей младшего дошкольного возраста. Просвещение,
2. Гербова речи 2-4лет Учебное наглядное пособие для педагогов дошкольных учреждений. Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2003
3. Учусь говорить. Иллюстрированное пособие по развитию произносительных и грамматических навыков речи. Для детей среднего дошкольного возраста. Просвещение,
4. Учусь говорить. Иллюстрированное пособие по обучению детей старшего дошкольного возраста составлению описательных, повествовательных и творческих рассказов. Просвещение,
5. Гризик мир. Предметы вокруг нас. Развивающая книга для детей младшего дошкольного возраста. Просвещение,
6. Гризик мир. Я во всем люблю порядок. Развивающая книга для детей среднего дошкольного возраста. Просвещение,
7. Гризик мир. Знаки и символы. Развивающая книга для детей старшего дошкольного возраста. Просвещение,
8. Доронова об искусстве. Учебно-наглядное пособие (несброшорованный альбом) для детей (сброшюрованный альбом) для детей среднего дошкольного возраста. Просвещение,
6.2Дидактические материалы.
VІІ. Условия реализации образовательной программы дошкольного образовательного учреждения
7.1. Управление реализацией программы:
Ø Руководство дошкольной группы осуществляется в соответствии с Уставом учреждения и законодательством Российской Федерации.
Ø воспитатели выполняют свои функции в соответствии с должностной инструкцией.
Ø В ОУ соблюдается исполнительская и финансовая дисциплина:
· имеется номенклатура дел;
· регистрируется входящая и исходящая документация;
· осуществляется работа по изучению и реализации нормативных документов (приказов, инструкций);
· обеспечивается целевое расходование средств, предусмотренных сметой;
· имеются данные о последней инвентаризации материальных ценностей.
Ø В ОУ имеется нормативно-правовая документация, регулирующая
деятельность учреждения:
· Устав ОУ;
· Договор с учредителем;
· Договоры между родителями (законными представителями) и ОУ.
Документация ведется в соответствии с Номенклатурой дел ОУ.
Ø В ОУ соблюдаются правила по охране труда, и обеспечивается безопасность жизнедеятельности воспитанников и сотрудников.
Существует определенная стратегия и тактика функционирования и развития дошкольной группы:
· осуществляется перспективное планирование;
· воспитатели имеют тематические планы по обучению и воспитанию детей;
· работа воспитателей, с определенными подгруппами, отдельными детьми осуществляется на основе координации их деятельности.
· 100% педагогов имеют педагогическое образование.
7.2.Характеристика образовательной среды в дошкольной группе
Среда, окружающая детей в детском саду, должна обеспечивать безопасность их жизни, способствовать укреплению здоровья и закаливанию организма каждого их них.
Непременным условием построения развивающей среды в детском саду является опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия между детьми и взрослыми.
Стратегия и тактика построения среды определяется особенностями личностно-ориентированной модели воспитания. Её основные черты таковы:
1. Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над, а вместе!»
2. Его цель – содействовать становлению ребёнка как личности
3. Это предполагает решение следующих задач:
- Обеспечить чувство психологической защищённости – доверие ребёнка к миру Радости существования (психологическое здоровье) Формирование начал личности (базис личностной культуры) Развитие индивидуальности ребёнка – не «запрограммированность», а содействие развитию личности) Знания, умения, навыки рассматриваются не как цель, как средство полноценного развития личности.
4. Способы общения – понимание, признание, принятие личности ребёнка, основные на формирующейся у взрослых способности стать на позицию ребёнка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции.
5.Тактика общения – сотрудничество. Позиция взрослого – исходить из интересов ребёнка и перспектив его дальнейшего развития как полноценного члена общества.
Развивающая среда в нашей дошкольной группе
Микрозо-на, центр | Оборудование |
Раздевал-ка | 1.Шкафчики с определением индивидуальной принадлежнос-ти, скамейки. 2.Информационные стенды для взрослы: «Вот как мы живем» (постоянно обновляющаяся фотовыставка о жизни в группе); Фотоальбом «Моя семья»,; «Уголок здоровья» (информация о лечебно-профилактических мероприятиях, проводимых в группе и детском саду); «Игротека» (рекомендации родителям по организации досуга детей, материалы для игр и домашних занятий); мини-библиотека методической литературы для родителей и детской литературы, «Визитная книга» информационный стенд (режим работы детского сада и группы, расписание работы и рекомендации специалистов, объявления);, «Для потеряшки», «Календарь жизни группы» - отмечают дни рождения, праздники, экскурсии, родительские собрания, развлечения и т. п. |
Уголок констру-ирования | «Конструкторское бюро» 1.Крупный строительный конструктор. 2.Средний строительный конструктор. 3.Мелкий строительный конструктор. 4.Тематические строительные наборы (для мелких персона-жей): город, мосты, крестьянское подворье (ферма), зоопарк, крепость, домик, гараж, бензозаправка, маяк. 5.Конструкторы «Лего». 6.Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей и животных, макеты деревьев и кустарников). 7.Схемы построек и алгоритм их выполнения, рисунки, фотографии, чертежи. 9. «Автосервис»: транспорт мелкий, средний, крупный. Машины легковые и грузовые (самосвалы, грузовики, фургоны, подъемный кран); корабль, лодка, железная дорога. 10.Сборно-разборные автомобиль, самолет, корабль. |
Уголок по правилам дорожного движения | Площадка «Светофорика» (наклеить светофор, жезл) 1.Полотно с изображением дорог, пешеходных переходов из дерматина, чтобы можно было складывать и убирать. 2.Мелкий транспорт. 3.Макеты домов, деревьев, набор дорожных знаков, светофор. |
Уголок художест-венного творчества | «Волшебный мелок», «Королевство кисточки» 1.Восковые и акварельные мелки, цветной мел, гуашь, акварельные краски, цветные карандаши, фломастеры, шариковые ручки, глина, пластилин. 2.Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки, ткани, нитки, самоклеющаяся пленка. 3.Кисти, палочки, стеки, ножницы, поролон, печатки, клише, трафареты, клейстер, палитра, банки для воды, салфетки (15х15, 30х30), подставки для кистей, доски (20х20), розетки для клея, подносы, щетинные кисти. 4.Материал для нетрадиционного рисования: сухие листья, шишки, колоски, тычки и т. п. 5.Образцы декоративного рисования, схемы, алгоритмы изображения человека, животных и т. д. |
Книжный уголок | «Полка умных книг», «Читальный зал», «Наша библиотека» 1.Стеллаж или открытая витрина для книг, стол, два стульчика, мягкий диван. 2.Детские книги по программе и любимые книги детей, детский журнал «Путешествие в сказку», детские энциклопедии, справочная литература по всем отраслям знаний, словари и словарики, книги по интересам, по истории и культуре русского и других народов, картонные книги. 3.Иллюстративный материал в соответствии с рекомендациями программы. 4.Альбомы и наборы открыток с видами достопримечательностей России, альбом «Моя малая родина» и др. |
Музыкаль-ный уголок | «Музыкальный салон» 1.Музыкальные инструменты: металлофон, дудочки, свистульки, барабан, игрушечное пианино, бубен, губная гармошка, гармошка. 2.Магнитофон, музыкальный центр, цифровой фотоаппарат. DVD. 3.Аудиокассеты с записью детских песенок, музыки М. Глинки, П. Чайковского, Р. Шумана, В. Моцарта, С. Прокофьева, Л. Бетховена, С. Рахманинова и др. диски с различными музыкальными произведениями. |
Спортив-ный уголок | 1.Мячи большие, малые, средние. 2.Обручи. 3.Толстая веревка или шнур. 4.Флажки. 5.Гимнастические палки. 6.банбинтон 7.Кегли. 8. «Дорожки движения» с моделями и схемами выполнения заданий. 9.настольный тенисс 10.шарики разного размера. 11.Длинная и короткая скакалки. 12.Городки. 13.Мешочек с грузом малый и большой. 18.Нетрадиционное спортивное оборудование массажёры: шишки сосновые и еловые. |
Театраль-ная зона | «Театр сказок» 1.Ширма, одна маленькая ширма для настольного театра. 2.Костюмы, маски, атрибуты для постановки сказок. 3.Куклы и игрушки для различных видов театра: ,кукольный, настольный, пальчиковый. 5.Наборы масок (сказочные, фантастические персонажи). 6.Корона, кокошник (2-4 шт.). 8.Аудиокассеты с записью музыки для спектаклей. |
Уголок сюжетно-ролевой игры | 1.Кукольная мебель: стол, стулья, диванчик, шкаф. 2.Набор для кухни: плита, мойка, столик для раздачи пищи. 3.Игрушечная посуда: набор чайной посуды(средний и мелкий), набор кухонной посуды(средний),набор столовой посуды(средний). 4.Куклы в одежде мальчиков и девочек (средние). 5..Комплекты одежды и постельных принадлежностей для кукол. 7.Атрибуты для ряженья (шляпы, очки, бусы, шарфы, сарафаны, юбки и т. п.) 8.Предметы-заместители. 9.Набор мебели «Школа». 10.Атрибуты для игр «Дочки-матери», «Детский сад», «Магазин», «Больница», «Аптека», «Парикмахерская», «Повара», «Моряки», «Летчики», «Строители», «Зоопарк» и др. Игры с общественным сюжетом: «Библиотека», «Школа», «Вокзал», «Банк» и др. |
Математи-ческая зона | «Игротека» 1.Счетный материал: игрушки, мелкие предметы, предметные картинки. 2.Комплекты цифр. 3.Занимательный и познавательный математический материал: доски-вкладыши, рамки-вкладыши, логико-математические игры. 4.Схемы и планы: групповая комната, кукольная комната, схемы маршрутов от дома до детского сада, от детского сада до библиотеки и др. 5.Рабочие тетради по математике. 6.Наборы объемных геометрических фигур. 7.«Волшебные часы»: модели частей суток, времен года, месяцев, дней недели. 8.Счеты. 9.Счетные палочки. 11.Учебные приборы: линейки(10 шт.), сантиметры, ростомер для детей и кукол, циркуль. 12.Мозаики, пазлы, игры типа «Танграм», бусы, различные игрушки со шнуровками и застежками. 13.Набор проволочных головоломок; головоломки объемные (собери бочонок и т. п.), в том числе со схемами последовательных преобразований; игры-головоломки на комбинаторику («15»); головоломки-лабиринты. 15.Термометр спиртовой. 16.Часы песочные (на разные отрезки времени); часы механические с прозрачными стенками (с зубчатой передачей). 17.Наборы таблиц и карточек с предметными и условно-схематическими изображениями для классификации по 2-3 признакам одновременно (логические таблицы). 18.Настольно-печатные игры. 19.Разнообразные дидактические игры. |
Центр дидакти-ческой игры | Грамматический уголок. 1.Пособия для воспитания правильного физиологического дыхания (тренажеры, «Мыльные пузыри», надувные игрушки). 2.Материалы для звукового и слогового анализа и синтеза, анализа и синтеза предложений (разноцветные фишки или магниты). 3.Игры для совершенствования навыков языкового анализа («Слоговое лото», «Определи место звука», «Подбери слова», «Цепочка звуков» и др.). 4.Игры для совершенствования грамматического строя речи. 5.Рознообразные дидактические игры. Материал по познавательной деятельности. 1.Наборы картинок для иерархической классификации (уста-новления родо-видовых отношений): виды животных; виды растений; виды ландшафтов; виды транспорта; виды строи-тельных сооружений; виды профессий; виды спорта и т. п. 2.Наборы «лото» (8-12 частей), в том числе с соотнесением реалистических и условно-схематических изображений. 3.Серии картинок (6-9) для установления последовательности событий (сказочные и реалистические истории, юмористические ситуации). 4.Наборы картинок по исторической тематике для выстраивания временных рядов: раньше – сейчас (история транспорта, история жилища, история коммуникации и т. п.). 5.Серии картинок: времена года (пейзажи, жизнь животных, характерные виды работ и отдыха людей). 6.Наборы парных картинок на соотнесение(сравнение):найди отличия, ошибки (смысловые). 7.Разрезные сюжетные картинки (8-10 частей), разделенные прямыми и изогнутыми линиями. 8.Иллюстрированные книги и альбомы познавательного характера. 9. различные пирамидки, игрушки, вкладыши, матрёшки. |
Экологи-ческий центр | Центр воды и песка: «Лаборатория» 1.Стол с углублениями для воды и песка, с рабочей поверхностью из пластика; пластиковый коврик, халатики, нарукавники. 2.Природный материал: глина, камешки, ракушки, минералы, различные семена и плоды, кора деревьев, мох, листья и т. п.). 3.Сыпучие продукты: горох, манка, мука, соль, сахарный песок, крахмал. 4.Емкости разной вместимости (набор мелких стаканов, набор прозрачных сосудов разных форм и объемов), ложки, лопатки, палочки, воронки, сито, сообщающиеся сосуды. 5.Разнообразные доступные приборы: разные лупы, микроскоп, цветные и прозрачные «стеклышки» (из пластмассы), набор стеклянных призм (для эффекта радуги), компас, бинокли. 6.Различные часы. 7.Набор для опытов с магнитом. 8.Оборудование и материалы для кулинарных экспериментов из овощей и фруктов. 11.Медицинские материалы: пипетки, колбы, шпатели, вата, марля, шприцы без игл, соломки для коктейля. 12.Коллекции минералов, тканей, бумаги, семян и плодов, растений (гербарий). 13.Схемы, модели, таблицы с алгоритмами выполнения опытов. Уголок природы «Мини-сад», «Розарий», «Чудеса природы» 1.Растения должны быть: - разных экологических условий (из пустыни, влажного тропического леса, субтропиков); - с разнообразными типами стеблей (вьющимися, лазящими, древовидными, утолщенными, ребристыми и т. д.); - с различным расположением листьев (очередным, супротивным – парные, мутовчатые); - разных видов уже имеющихся родов (бегонии, фикуса, традесканции, плюща); - с выраженным периодом покоя (цикламен, глоксиния, амариллис). Рекомендуемые растения: бегония-рекс и вечноцветущая бегония – борются с заболеваниями верхних дыхательных путей; бальзамин, алоэ или агава, традесканция, аспарагус – поглощает тяжелые металлы, плющ обыкновенный и алоэ – относится к фитонцидным растениям, амариллис – от его фитонцидов некоторые бактерии, вредные для человека, погибают быстрее, чем от фитонцидов чеснока, фикус – хороший очиститель воздуха. 2.Растения характерные для различных времен года: - осенью – пересаженные в горшки или срезанные в букеты астры, хризантемы, золотые шары; - зимой – зимний огород: посадки лука, чеснока, укропа, петрушки, гороха, фасоли, бобов, овса, пшеницы; тепличка для размножения растений черенками; рассада цветочных и овощных растений; разнообразные экспериментальные посадки; - весной – ветки лиственных деревьев: тополь, клен и т. п.; -летом – букеты летних садовых и луговых цветов, колосья хлебных злаков. 3.Аквариум с рыбками: гуппи, меченосцы, скалярии и др.; водными насекомыми, головастиками, молюсками. 4.Лейки, опрыскиватель, палочки для рыхления почвы, кисточки, тряпочки, фартуки. Календарь природы: «Метеостанция» 1.Картина сезона, модели года, суток. 2.Календарь погоды на каждый месяц, где дети схематично отмечают состояние погоды на каждый день. 3.Календарь наблюдения за птицами – ежедневно схематично отмечают птиц, которых видели. 4.Рисунки детей по теме «Природа в разные времена года». 5.Календарь наблюдения за солнцестоянием. 6.Дневник наблюдений – зарисовывают опыты, эксперименты, наблюдения. В уголке природы устраиваются выставки поделок из природного материала, овощей, фруктов и т. п. Могут находиться макеты леса, поля, луга, водоема, муравейника, парка, зоопарка, макеты природных ландшафтов разных регионов (Арктики, пустыни, тропического леса), моря, гор, природных достопримечательностей родного края. |
Центр краеведе-ния | 1.Альбомы: «Наша семья», «Наша деревня» (образование, культура, спорт, медицина, животноводство,); «Наша республика» (медицина, спорт, культура, образование, промышленность); 2.Предметы искусства Васюковского народа. 3.Предметы одежды и быта русского народа. 4.Художественная литература: стихи, рассказы, сказки русского народа. 5.Традиции, обычаи, фольклор русского народа. 6.Флаги, гербы и другая символика России. 7.Аудио - и диски: «Моя Родина» др. 9.Рисунки детей о жизни в детском саду, дома, о различных праздниках и т. д. 10.Куклы в национальных костюмах. 11.Альбом одежды («всех времен и народов»). 12.Выставки работ родителей и детей: «Мы живем в родном селе Васюково». 13.Рукоделие: вышивка, ткачество, вязание и т. д. |
Уголок уединения | «Страна неприкосновенности» Диванчик около полочки красоты. |
Туалетная комната | «Хозяйство тетушки Швабры», «Владения мыльного Пузыря», «Уголок Чистюлькина» |
7.3 Модель образовательного процесса
Дошкольная группа ориентирована на создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.
При организации образовательного процесса учтены принципы интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
В основу организации образовательного процесса определен комплексно – тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.
Образовательный процесс в течение дня включает три блока:
Первый блок: утренний образовательный блок с 7.00 до 9.00 включает в себя:
взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования;
самостоятельную деятельность детей;
образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);
образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов.
Второй блок: развивающий блок с 9.00 по 10.00 представляет собой образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения), а также организованное обучение в форме занятий (игр-занятий).
Третий блок: вечерний блок с 15.30 до 18.00 включает в себя:
самостоятельную деятельность детей;
образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, образовательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);
образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
В течение дня реализуются все образовательные области: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка».
Преемственность в работе ДОУ и школы
Задачи в реализации идей преемственности дошкольного и начального образования
1. Создать условия для успешной адаптации при переходе из детского сада в школу.
2. Обеспечить систему непрерывного образования с учетом возрастных особенностей дошкольников и первоклассников.
3. Создать благоприятные условия в детскому саду и школе для развития познавательной активности, самостоятельности, творчества каждого ребенка.
4. С детского сада увлечь детей перспективной школьного обучения, вызвать желания учиться в школе.
5. Способствовать укреплению и сохранению здоровья детей, готовящихся к обучению в школе.
6. Всестороннее развивать детей с целью дальнейшего успешного овладения школьной программой.
7. Создать благоприятные условия для психического и личностного развития ребенка.
Формы сотрудничества с семьей
Семья и дошкольное образовательное учреждение – два важных социальных института социализации детей. Их воспитательные возможности различны, но для всестороннего развития ребенка необходимо их взаимодействие. Дошкольное учреждение играет важную роль в развитии ребенка. Здесь он получает образование, приобретает умение взаимодействовать с другими детьми и взрослыми организовывать собственную деятельность. Однако, насколько эффективно ребенок будет овладевать этими навыками, зависит от отношения семьи к дошкольному учреждению. Гармоничное развитие дошкольника без активного участия его родителей в образовательном процессе вряд ли возможно. В дошкольном учреждении сложилась своя система взаимодействия с семьями воспитанников.
Родительский комитет, в состав которого входят представители родительской общественности, содействует организации совместных мероприятий в учреждении – родительских собраний, дней открытых дверей, оказывает посильную помощь в укреплении материально-технической базы детского сада, благоустройстве его помещений, детских площадок и территории.
Организация взаимодействия родителей и воспитателей.
|
|
|
|
| Семейные и межсемейные проекты |
|
Взаимодействие с ДОУ с другими учреждениями
Достичь положительных результатов по воспитанию детей дошкольного возраста было бы невозможно без активного взаимодействия детского сада с социумом. Организация работы осуществляется на договорной основе.
Прогнозируемый результат
1. Сформированность ведущих характеристик личности ребенка: самостоятельности, активности, любознательности, целеустремленности, коммуникативности, самооценки; развитость у детей природных задатков и склонностей, творческих способностей и навыков.
2. Снижение детской заболеваемости, повышение сопротивляемости организма ребенка, приобщение к здоровому образу жизни, укрепление физического здоровья воспитанников.
3. Улучшение психического здоровья воспитанников, снижение детской агрессивности, конфликтности, тревожности, эмоциональная стабильность детей.
4. Обновление содержания и технологий воспитательно-образовательного процесса с детьми, повышение качества образования.
5. Совершенствование предметно-пространственной развивающей среды ДОУ.
6.Повышение компетентности и уровня профессионального мастерства.
.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 |
