Ме
-4σ -3σ -2σ -1σ 0 1σ 2σ 3σ 4σ СТЭНЫ М = 5,5, σ = 2 5,5
|
8 9 0Рис. 21. Шкала Стэнов
Шкала Стэнов используется в целях стандартизации психологических показателей, имеющих небольшое число качественно различимых градаций.
Стэны - это единицы десятибалльной шкалы со средним значением 5,5 и стандартным отклонением 2. Для перевода абсолютных оценок в стэны используется формула:
;
где σс - среднеквадратическое отклонение стэновой шкалы, равное 2; σх - среднеквадратическое отклонение показателей методики в выборке стандартизации; Хi - текущее значение показателя;
Мх - среднее значение показателей методики в выборке стандартизации; Мc - среднее значение стэновой шкалы, равное 5,5;
Шкала стенайнов является общепринятым линейным преобразованием показателей, в которой оценки принимают значения от 1 до 9, среднее значение равно 5,0, а среднеквадра-тическое отклонение σ = 2,0 (рис. 22).
Ме
-4σ -3σ -2σ -1σ 0 1σ 2σ 3σ 4σ Стенайны М = 5, σ = 2
9 |
Рис. 22. Шкала стенайнов
Испытуемые ранжируются по возрастанию результатов, и из них образуются группы с числом лиц, соответствующим определенным частотам оценок в нормальном распределении тестовых результатов.
Первичные показатели преобразуются в стенайны упорядочиванием их числовых значений в соответствии с нормальной кривой процентов распределения первичных оценок, приведенной в таблице 16.
Таблица 16
Преобразование в стенайны
Процент обследованных в выборке стандартизации | 4 | 7 | 12 | 17 | 20 | 17 | 12 | 7 | 4 |
Стенайн | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
Самые низкие и самые высокие оценки будут отнесены к 1 и 9 результатам.
Для сопоставления результатов измерения одного и того же психологического показателя (признака), после приведения результата к какой либо единой шкале измерений (например, шкале стэнов), предложена формула пересчета результатов и отображения их на единой шкале 20-80.
Пересчет результатов тестирования в таблицу 20-80 осуществляется по каждому изучаемому параметру отдельно с использованием следующей формулы:
|
Где: - Сырые баллы – количество баллов, как полученных за решение каждого субтеста в отдельности, так и суммарный результат по всему тесту; 60 - диапазон видимой шкалы 20-80; Максимум – максимально возможное количество баллов, которое может набрать испытуемый (по каждому субтесту и по тесту в целом); 20 - диапазон невидимой шкалы 20-80 (рис. 23).
Уровень интеллекта | |||||||||||||||
65 | |||||||||||||||
70 80 | |||||||||||||||
1. Осведомленность 1 | |||||||||||||||
39 | |||||||||||||||
2. Осведомленность 2 | |||||||||||||||
68 | |||||||||||||||
3. Аналогии | |||||||||||||||
47 | |||||||||||||||
4. Классификации | |||||||||||||||
66 | |||||||||||||||
5. Обобщение | |||||||||||||||
65 | |||||||||||||||
6. Числовые ряды | |||||||||||||||
66 | |||||||||||||||
Уровни (IQ) | Низкий | Ниже среднего | Средний | Высокий | Выдаю- щийся | ||||||||||
Рис. 23. Гистограмма результатов теста «ШТУР»
Таковы основные психомиетрические процедуры статистической обработки, позволяющие получить дополнительную информацию об особенностях и тенденциях результатов обследования.
Задания для самостоятельной работы
1. Составьте логическую схему базы знаний по теме юниты:
2. Заполните пропущенные слова в данных предложениях:
А. ______________ - метод обследования, предполагающий создание некоторых искусствен-ных условий и направленный на выявление причинно-следственных зависимостей, существующих между изучаемыми переменными.
Б. ______________ - метод, который исходит из рефлексивной природы человеческой психи-ки, т. е. способности человека наблюдать проявления собственных психических состояний и явлений сознания.
В. _____________ - структурно организованный набор вопросов, каждый из которых логи-чески связан с центральной задачей исследования.
3. Восстановите соответствие. В левой колонке представлены категории, в правой их определения. Соедините стрелками соответствующую категорию с ее определением:
Тест |
| - это графическое представление результатов многофактор-ного теста или батареи тестов в виде ломаной кривой, подъемы и спады которой указывают на уровень выражен-ности у данного испытуемого определенного психического свойства (фактора) |
Профессионализирован-ные тесты |
| - метод исследования личности, построенный на ее оценке по результатам стандартизированного задания, испытания, пробы с заранее определенной надежностью и валидностью |
Моторные тесты |
| - методы, предназначенные для изучения и оценки характе-ристик восприятия: острота слуха и зрения, различительная светочувствительность, цветоразличение, дифференциальная высота, тембр, громкость звуков и др. |
Психодиагностический профиль |
| позволяют оценивать способности, необходимые для конкрет-ных видов деятельности или отдельных профессий (художест-венные, артистические, математические и др.) |
Сенсорные тесты |
| - методы, направленные на изучение точности и скорости движений, зрительно-моторной и кинестезически-моторной координации, ловкости движений пальцев и рук, тремора, точности мышечного усилия и пр. |
4. Проведите статистическую обработку результатов обследования:
Пример № 1
При проведении профессионально–психологического отбора в ВУЗе в результате тестирования группы абитуриентов на предмет способности к обучению (по субтесту «Клас-сификация понятий» теста Р. Амтхауэра) были получены следующие результаты: 10, 14 ,20, 12, 16, 18, 14, 18, 14, 16.
Необходимо определить среднее арифметическое результатов теста для последующей обработки исследовательского материала.
Пример № 2
При проведении профессионально–психологического отбора в ВУЗе в результате тестирования группы абитуриентов на предмет способности к обучению (по субтесту «Клас-сификация понятий» теста Р. Амтхауэра) были получены следующие результаты: 10, 14 ,20, 12, 16, 18, 14, 18, 14, 16. (В примере № 1 рассчитали среднее 
=15,2)
Необходимо определить стандартное отклонение результатов теста для последующей обработки данных.
Пример № 3
При проведении профессионально–психологического отбора в ВУЗе в результате тестирования группы абитуриентов на предмет способности к обучению (по субтесту «Клас-сификация понятий» теста Р. Амтхауэра) были получены следующие результаты: 10, 14 ,20, 12, 16, 18, 14, 18, 14, 16. (В примере № 2 рассчитали среднее = 15,2 и σ = 3).
Необходимо проверить данное распределение на нормальность по асимметрии.
Пример № 4
При проведении профессионально–психологического отбора в ВУЗе в результате тестирования группы абитуриентов на предмет способности к обучению (по субтесту «Клас-сификация понятий» теста Р. Амтхауэра) были получены следующие результаты: 10, 14 ,20, 12, 16, 18, 14, 18, 14, 16. (В примере № 2 рассчитали среднее = 15,2 и σ = 3).
Необходимо проверить данное распределение на нормальность по эксцессу.
Пример № 5
При проведении профессионально–психологического отбора в ВУЗе в результате тестирования группы абитуриентов на предмет способности к обучению (по субтесту «Клас-сификация понятий» теста Р. Амтхауэра) были получены следующие результаты: 10, 14 ,20, 12, 16, 18, 14, 18, 14, 16. (Из примера №2 взять рассчитанные средние = 15,2 и σ = 3).
Необходимо установить коэффициент интеллектуальности (IQ) каждого испытуемого.
Глоссарий
№ п/п | Новое понятие | Содержание |
1 | 2 | 3 |
1 | Анкета | структурно организованный набор вопросов, каждый из которых логически связан с центральной задачей исследования |
2 | Валидность теста | критерий качества теста, который показывает, в какой мере он измеряет то качество (свойство, способность, характеристику и т. п.), для оценки которого он предназначен |
3 | Дискриминативность | способность отдельных заданий теста и теста в целом дифференцировать обследуемых относительно "максимального" и "минимального" результата теста |
4 | Дисперсия | величина, показывающая, сколь велики отклонения рассматриваемых данных от средней арифметической |
5 | Измерение | преобразование определенных свойств и качеств в известные, легко поддающиеся интерпретации и обработке единицы, называемые числами |
6 | Измерительные шкалы | форма фиксации и способ упорядочения совокупности признаков, изучаемых психологических явлений или процессов в определенную числовую систему |
7 | Коэффициент асимметрии (А) | дает численную меру скошенности статистических рас-пределений |
8 | Медиана (Ме) | центральное значение переменной; результат, находящийся в середине последовательности показателей, если их расположить в порядке возрастания или убывания. Медиана делит выборку на две равные по количеству вариант части |
9 | Методика | конкретная частная процедура или система действий, предназначенная для получения информации о конкретном психическом свойстве у конкретного контингента испытуемых в определенном классе ситуаций для решения определенных задач |
10 | Методы психодиагностики | приемы оценки индивидуальных психологических различий и определение их с точки зрения нормы в конкретных жизненных ситуациях деятельности |
11 | Мода (Мо) | самая высокая точка кривой распределения |
12 | Моторные тесты | Направлены на изучение точности и скорости движений, зрительно-моторной и кинестезически-моторной координации, ловкости движений пальцев и рук, тремора, точности мышечного усилия и пр. |
13 | Надежность психодиагностической методики | качество методики, характеризующее точность психодиагностических измерений, а также устойчивость результатов теста к действию посторонних случайных факторов |
14 | Норма теста | средний уровень развития большой совокупности людей, похожих на данного испытуемого по ряду социально-демографических характеристик |
1 | 2 | 3 |
15 | Опрос | метод сбора первичной информации посредством обращения с вопросами к опрашиваемым (респондентам) |
16 | Предмет психодиагностики | принципы диагностирования и заключения, методы и методики психодиагностики, дифференциальная психометрика, нормативные требования к разработке, адаптации и использованию методик |
17 | Проективные техники | методики, основанные на феномене проекции, предназначеные для исследования тех глубинных индивидуальных особенностей личности, которые менее всего доступны непосредственному наблюдению или опросу |
18 | Профессионализированные тесты | Позволяют оценивать способности, необходимые для конкретных видов деятельности или отдельных профессий (художественные, артистические, математические и др.) |
19 | Процентиль | Отражение процентной доли индивидов в диапазоне ранговых градаций от 1 до 100 |
20 | Психодиагностический | графическое представление результатов многофакторного теста или батареи тестов в виде ломаной кривой, подъемы и спады которой указывают на уровень выраженности у данного испытуемого определенного психического свойства (фактора) |
21 | Психодиагностическое обследование | процесс применения уже готовой, разработанной системы методов, а его результат - сведения о психических свойствах конкретного испытуемого, о степени его профессиональной пригодности |
22 | Психологический диагноз | результат психодиагностического обследования, выраженный в форме отнесения испытуемого к определенной психодиагностической категории |
23 | Психометрия | технологическая научная дисциплина, содержащая научное обоснование и описание определенных методов измерения психических свойств, в частности, методов конструирования психологических тестов |
24 | Репрезентативность | свойство выборочной совокупности (выборки) представлять собой характеристики генеральной совокупности |
25 | Самонаблюдение | выражается в форме словесного отчета, раскрывающего некоторые субъективные стороны изучаемого явления |
26 | Сенсорные тесты | предназначены для изучения и оценки характеристик восприятия: остроты слуха и зрения, различной светочувствительности, цветоразличения, дифференциальной высоты, тембра и громкости звуков, и др. |
27 | Средняя арифметическая (
| обобщенный показатель положения уровня центра распределения однородных переменных |
28 | Тест | метод исследования личности, построенный на ее оценке по результатам стандартизированного задания, испытания, пробы с заранее определенной надежностью и валидностью |
29 | Эксперимент | предполагает создание некоторых искусственных (экспериментальных) условий, направлен на выявление причинно-следственных зависимостей, существующих между изучаемыми переменными |
30 | Эксцесс - Е | количественная мера “горбатости” симметричного распределения |
)ДИАГНОСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ
СПОСОБНОСТЕЙ ПЕРСОНАЛА
ГЛАВА 1
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДИАГНОСТИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ
СПОСОБНОСТЕЙ ПЕРСОНАЛА
Ответственный за выпуск
Корректор
Оператор компьютерной верстки
Примечание. Знаком (*) отмечены работы, на основе которых составлен тематический обзор.
* Жирным шрифтом выделены новые понятия, которые необходимо усвоить. Знание этих понятий будет проверяться при тестировании.
[1] Ананьев изучение человека и психологическая психодиагностика. «Вопросы психологии», 1968, № 6.
[2] См. , Голубев . Учеб. пособие. – М.: Высшая школа, 1977, с. 152.
[3] , Голубев . – М.: Высшая школа, 1977, с. 153.
[4] Гуревич пригодность и основные свойства нервной системы. - М.: Наука, 1970. –
272 с.
[5] Левитов и профпригодность. Проблемы и методы. - М.: Изд-во Мосздрава, 1928. – 264 с.
[6] Шадриков анализ деятельности (системогенетический подход). - Ярославль, 1978.
[7] О социальной природе психики человека / Вопросы философии, 1961. - № 7.
[8] Леонтьев развития психики. - М.: МГУ, 1972. - с. 185.
[9] Крутецкий математических способностей школьников. - М.: Просвещение, 1968.
[10] Рубинштейн общей психологии. - М.: Педагогика, 1989. - с. 126.
[11] Леонтьев . Сознание. Личность. - М.: Политиздат, 1975.
[12] Амонашвили и образовательная функция оценки учения школьников. - М., 1984. -
С. 163.
[13] Магун и психология социальной деятельности личности. - Л., 1983. - С. 35.
[14] К постановке проблемы оценивания в психологии // Проблема оценивания в психологии. - Саратов, 1984. - С. 4.
[15] Кондаков словарь. - М., 1971. - С. 25.
[16] Восприятие и оценка времени // Экспериментальная психология. - М., 1978. - С. 29.
[17] Батурин оценивания и оценки в общей психологии. С. 84. См. Журнал. Вопросы психологии.
№ 2, - 1989. С. 81-89.
[18] Ф. Гальтон, Венгер способностей. - М.: Знание, 1973. - С. 12.
[19] Психология личности: тесты, опросники, методики / Авторы-составители: и . - М.: Геликон, 1995. – 220 с.
[20] Конюхов и тестология. – М., 1994.
[21] Генеральная совокупность – совокупность множества психологических показателей, признаков или групп. В статистике — общее число случаев, относительно которых может быть сделано определенное утверждение.
[22] Выборка - часть генеральной совокупности, отобранная таким образом, что представляет ее в целом.
[23] Варианта (хi) - это единица выборки, каждое отдельное хi - результат отдельного измерения
[24] Выборка - это ряд случайных значений измеренного признака х1, х2..., хi...., xn
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
