Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Лучик», Нормативный срок освоения 5 лет (стр. 9 )

Форма закаливания	Закаливающее воздействие	Длительность (мин. в день)
3-4 года	4-5 лет	5-6 лет	6-7 лет
Утренняя гимнастика (в теплый период года – на воздухе)	Сочетание воздушной ванны с физическими упражнениями	5-7	5-10	7-10	7-10
Пребывание ребенка в облегченной одежде в помещении	Воздушная ванна	Индивидуально
Подвижные, спортивные игры, физические упражнения и другие виды двигательной активности (в группе)	Сочетание воздушной ванны с физическими упражнениями, босохождение (с применением ребристой доски, массажных ковриков, каната и нетрадиционного оборудования)	до 15	до 20	до 25	до 30
Подвижные, спортивные игры, физические упражнения и другие виды двигательной активности (на воздухе)	Сочетание свето-воздушной ванны с физическими упражнениями	до 15	до 20	до 25	до 30
Прогулка в первой и второй половине дня	Сочетание свето-воздушной ванны с физическими упражнениями	2 раза в день по 2 часа	2 раза в день по 1ч 50 мин – 2 часа	2 раза в день по 1ч 40 мин – 2 часа
с учетом погодных условий
Полоскание горла (рта) после обеда[1]	Закаливание водой в повседневной жизни	3-7	3-7	3-5	3-5
Подготовка и сама процедура
Дневной сон (без маек )	Воздушная ванна с учетом сезона года, региональных климатических особенностей и индивидуальных особенностей ребенка	В соответствии с действующими СанПиН
Физические (игровые) упражнения после дневного сна	Сочетание воздушной ванны с физическими упражнениями (контрастная воздушная ванна)	5-7	5-10	7-10	7-10
Закаливание после дневного сна	Воздушная ванна и водные процедуры («расширенное» умывание и др.)	5-15

Приложение

Осуществление индивидуального подхода в физкультурно-оздоровительной работе с детьми

МБДОУ «Солнышко»

№ п/п	Основные направления	формы работы
1	Диагностика состояния здоровья и уровня физической подготовки детей	¨Выписка из медицинской карты, выданной участковым педиатром (в соответствии с медицинским осмотром «узкими» специалистами). ¨Анализ первичных навыков детей по основным видам движений.
2	Групповой «Журнал здоровья»	¨Сводная схема-анализ состояния здоровья детей всей группы и каждого ребенка в отдельности. ¨Своевременное выявление причин заболеваемости. ¨Планирование работы с учетом имеющихся отклонений в состоянии здоровья: - назначение закаливающих процедур, - участие ребенка в разных видах физической активности (утр. гимнастика, физ. НОД, спортивные кружки и т. д.) ¨Дифференциация степени нагрузок.
3	Дифференцированная система закаливания	¨Разнообразные формы и методы, а также их изменения в соответствии с временами года, возрастом
4	Физкультурная НОД	¨Планирование с учетом состояния здоровья каждого ребенка и уровня его подготовленности. ¨Учет сложности движений и нагрузки. ¨Подбор и сочетание нового материала с усвоенным в соответствии с последовательностью обучения.
5	Медико-педагогический контроль	¨Наблюдение деятельности. ¨Хронометраж
6	Динамика состояния здоровья детей и уровня физической подготовки	¨Повторная медицинский осмотр, педагогическая диагностика. ¨ Рекомендации для выполнения.

1.2.3. Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Лучик» осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса – совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей.

Решение образовательных задач в рамках первой модели – совместной деятельности взрослого и детей - осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности (не сопряженной с одновременным выполнением педагогами функций по присмотру и уходу за детьми), так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов (решение образовательных задач сопряжено с одновременным выполнением функций по присмотру и уходу за детьми – утренним приемом детей, прогулкой, подготовкой ко сну, организацией питания и др.).

Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.

Возрастная адекватность – один из главных критериев выбора педагогами форм образовательной работы и видов детской деятельности, ведущей из которых является игра. Ценность игры (сюжетно-ролевой, режиссерской, драматизации, с правилами и др.), в первую очередь, как свободной самостоятельной деятельности детей определяется ее значением для развития дошкольника. В игре реализуется большая часть содержания таких образовательных областей, как «Физическая культура», «Познание», «Социализация». Игры являются также одной из форм реализации содержания областей «Здоровье», «Коммуникация», «Музыка», «Безопасность». Самостоятельными, самоценными и универсальными видами детской деятельности являются чтение (восприятие) художественной литературы, общение, продуктивная, музыкально-художественная, познавательно-исследовательская и конструктивная деятельности, труд.

В Программе исключена из образовательного процесса воспитанников от 3 до 6 лет учебная деятельность, как не соответствующая закономерностям развития ребенка на этапе дошкольного детства. Формирование предпосылок учебной деятельности является одним из главных итоговых результатов освоения Программы. Проведение занятий как основной формы организации учебной деятельности детей (учебной модели организации образовательного процесса) целесообразно в возрасте не ранее 6 лет.

В качестве адекватных дошкольному возрасту форм работы выступают: экспериментирование, беседы с детьми, наблюдения, решение проблемных ситуаций и др. Вышеназванные формы работы и виды детской деятельности не предполагают обязательного проведения традиционных занятий, построенных в логике учебной модели организации образовательного процесса.

Объем образовательной нагрузки (как непосредственно образовательной деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов), дозирование нагрузки педагоги вправе самостоятельно корректировать (увеличивать или уменьшать) ежедневный объем образовательной нагрузки при планировании работы по реализации Программы, в зависимости от контингента детей, региональной специфики, решения конкретных образовательных задач в пределах максимально допустимого объема образовательной нагрузки и требований к ней, установленных Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и действующими санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН 2.4«Изменение №1 2.4Минюст РФ 22.12.2010 № 000).

Организационной основой реализации Программы является Примерный учебный план воспитательно-образовательной деятельности.

1.2.4. Модель организации воспитательно-образовательного процесса

(на неделю)

На основе содержания основной общеобразовательной программы МБДОУ «Солнышко» и модели образовательной деятельности педагоги самостоятельно разрабатывают рабочие программы, в которых представлены темы и программное содержание непосредственной образовательной деятельности взрослых и детей.

Октябрь

I неделя: праздник «Всемирный день животных».

Непосредственная образовательная деятельность
	3-4	4-5	5-6	6-7
Физическое развитие
Образовательная область «Физическая культура»
Физическое развитие	Подвижные игры по теме праздника	Подвижные игры по теме праздника	Подвижные игры по теме праздника	Подвижные игры по теме праздника
Познавательно-речевое развитие
Образовательная область «Коммуникация»
Речевое развитие	Рассматривание, беседы, сочинение сказок, составление рассказов, игры-имитации по теме праздника	Рассказы о домашних животных (из личного опыта)
Творческое рассказывание («Животное, о котором мечтаю»).
Подготовка к обучению грамоте	Демонстрационный и раздаточный материал, игры и физкультминутки в соответствии с тематикой праздника.
Образовательная область «Познание»
Социальный мир* / природный мир	Беседы и рассказы педагогов по теме, в том числе о видовом разнообразии животных, местах их обитания и питании, их значении в жизни человека и всего живого, последствиях уничтожения животных, защите животных со стороны людей и государства, посильной помощи детей в деле защиты животных Рассматривание фотографий домашних животных, изображений домашних и диких животных, иллюстраций с изображением персонажей-животных, живых объектов в уголке природы); Развивающие игры «Чей этот дом?», «Кто чем питается?», «Путаница» («Животный мир») и т. д.;	Проектная деятельность (составление и памятки о внимательном и бережном отношении человека к животным)	Создание коллекции («Животные России», «Животные нашего края», «Красная книга мира (России, нашего края)»
Математическое развитие	Демонстрационный и раздаточный материал, игры и физкультминутки в соответствии с тематикой праздника.
Конструирование			Конструирование или создание макета зоопарка
«Художественно-эстетическое развитие»
Образовательная область «Музыка»
Музыкальное развитие*	Игры имитации характерных особенностей животных (повадок, поз, движений) Музыкальный репертуар по теме праздника	Музыкальный репертуар по теме праздника Разучивание музыкально-танцевальной композиции «В мире животных»
Образовательная область «Художественное творчество»
Мир искусства* и художественная деятельность* (рисование, аппликация, лепка)	Продуктивная (изобразительная) деятельность по теме праздника.	Мастерская (продуктивная (изобразительная) деятельность по теме праздника) Создание плаката в защиту животных Выкладывание из мелких предметов какого-либо животного	Организация выставки произведений книжной графики «Художники анималисты – детям» (Е. Чарушин, В. Ватагин, В. Чижиков и др.) Создание плаката в защиту животных
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Образовательная область «Здоровье»	При формировании культурно-гигиенических навыков использовать сюрпризные моменты с животными
Образовательная область «Социализация»	Сюжетно-ролевая игра «Зоопарк» Игры драматизации сказок о животных	Сюжетно-ролевые игры по темам мультфильмов, кинофильмов с участием персонажей-животных	Педагогические ситуации, решение проблемных ситуаций и ситуаций морального выбора по теме (животное попало в капкан; у него перебита лапа; что будет с человеком, если не станет животных и др.)
Образовательная область «Труд»	Наблюдения за животными (в уголке природы)	Организация трудовой деятельности (уход за живыми объектами в уголке природы)
Образовательная область «Безопасность»	Формирование навыков безопасности при взаимодействии с животными	Формирование навыков личной гигиены после взаимодействия с животными Изготовление дорожных знаков, предупреждающих появление домашних и диких животных на дороге
Образовательная область «Чтение художественной литературы»	Чтение художественной литературы по теме праздника, разучивание стихов о животных Чтение художественной, научно-познавательной и научно-художественной литературы по теме праздника Отгадывание и составление загадок по теме
Самостоятельная деятельность детей
	Игры имитации характерных особенностей животных (повадок, поз, движений)	Двигательные импровизации «Угадай животное»;
Совместная деятельность с семьей
	Наблюдения за животными (во дворе, домашними)	Создание и презентация детской энциклопедии о животных;	Организация фотовыставки домашних животных, выставки произведений книжной графики «Художники анималисты – детям» (Е. Чарушин, В. Ватагин, В. Чижиков и др.)
Заключительный праздник
Познавательно-игровая программа «В мире животных»

Заключительный праздник планируется и проводиться в соответствии с направлениями развития:, например: