ПОДГОТОВКА УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ К ГОСУДАРСТВЕННОЙ (ИТОГОВОЙ) АТТЕСТАЦИИ В НЕЗАВИСИМОЙ ФОРМЕ
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
Завершение 9 класса можно рассматривать как определенный рубеж в изучении предмета. Школьниками уже изучен, достаточно широкий круг вопросов, образующих ядро обществоведческого знания. Вместе с тем им предстоит определиться с направлением профильной подготовки в старшей школе. Полученные в ходе аттестации результаты могут стать в этой ситуации некоторыми ориентирами и для школьника, и для педагога.
Назначение экзаменационной работы по обществознанию за курс основной школы – оценить уровень общеобразовательной подготовки по обществознанию выпускников IX классов общеобразовательных учреждений с целью их государственной (итоговой) аттестации.
Задачи проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников IX классов в независимой форме:
- создание условий для осознанного выбора учащимися профиля обучения в старшей школе;
- формирование единой объективной независимой системы оценки качества образования выпускников IX классов общеобразовательных учреждений;
- повышение ответственности общеобразовательных учреждений за качество подготовки обучающихся на ступени основного общего образования;
- выработка единого уровня требований педагогов к образовательным достижениям обучающихся;
- определение образовательного рейтинга выпускников IX классов общеобразовательных учреждений.
Отобранные дидактические единицы были сгруппированы в шесть содержательных линий: общество и человек (16 элементов), культура (10 элементов), экономика (22 элемента), социальные отношения (15 элементов), политическая сфера (13 элементов), право (20 элементов).
Определяющим признаком для каждой части экзаменационной работы по обществознанию в IX классах является форма заданий:
- часть 1 содержит задания с выбором ответа;
- часть 2 содержит задания с кратким ответом;
- часть 3 содержит задания с развернутым ответом.
В первой части работы представлены семь содержательных линий курса, предусмотренных в нормативном документе 1998 г.: общество, человек, культура, экономика, социальные отношения, политика, право. Задания, представляющие эти линии, сгруппированы в шесть блоков-модулей. В этой части работы место задания, проверяющего знание одного и того же компонента содержания, фиксировано и совпадает в каждом варианте проверочной работы.
К каждому из заданий с выбором ответа первой части работы предлагается 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Задание считается выполненным верно, если ученик выбрал (отметил) номер правильного ответа. Задание считается невыполненным в следующих случаях: а) указан номер неправильного ответа; б) указаны номера двух или более ответов, даже если среди них указан и номер правильного ответа; в) номер ответа не указан.
Задания второй и третьей частей ориентированы на выявление уровня овладения определенной группой умений. На одних и тех же позициях в различных вариантах находятся взаимозаменяемые задания одного типа и одинакового уровня сложности, представляющие разные элементы содержания. Вместе с тем, в каждом варианте устанавливается такое сочетание заданий второй и третьей частей, что в совокупности они представляют все шесть блоков-модулей.
В заданиях с кратким ответом второй части работы ответ дается соответствующей записью в виде набора цифр (например, 215) или букв (например, БАВДГ), записанных без пробелов. Задание с кратким ответом считается правильно выполненным, если верный ответ записан в той форме, которая указана в инструкции по выполнению задания.
Ответы на задания в третьей части работы формулируются и записываются экзаменуемым самостоятельно в развернутой форме. Проверка их выполнения проводится экспертами на основе специально разработанной системы критериев. В число заданий с развернутым ответом (третья часть работы) входит шесть заданий, связанных с анализом предложенного текстового фрагмента. В совокупности применительно ко всему комплексу вариантов проверочных работ эти тексты охватывают все базовые дисциплины и содержательные линии курса. Все шесть заданий здесь непосредственно связаны с подобранным по ряду критериев фрагментом источника — текстом, в котором рассматриваются определенные стороны жизни общества. При этом каждое из заданий выполняет свою функцию.
Первое задание требует выделить основные смысловые части текста и озаглавить их (составить план). Выполнение этого несложного, на первый взгляд, задания показывает, насколько ученик способен «схватить» текст как целое и в то же время выделить в нем относительно законченные смысловые единицы. Требование озаглавить каждую часть предполагает умение выделять и формулировать центральную идею.
Второе и третье задания призваны выявить умение извлекать нужную информацию из предложенного текста. Частично на это нацелено и четвертое задание — требуется выделить какое-либо положение. Однако дальше сложность работы возрастает — требуется проиллюстрировать это положение конкретным примером. Конкретизация общего положения (утверждения, понятия, функции, нормы и т. п.), по общему признанию исследователей, является комплексным умением, включающим ряд познавательных операций: важно, чтобы было правильно понято само исходное положение, или тот его аспект, который требует конкретизации; необходимо хорошо представлять себе те виды социальной информации, которые могут служить средством конкретизации: реальные факты, положения меньшей степени общности, ситуации реальной жизни и смоделированные, статистические данные и т. п.; следует правильно выбрать содержательное «пространство», из которого будет черпаться конкретизирующий материал. Таким образом, выполнение данного задания может свидетельствовать об уровне овладения не только определенными знаниями, но и комплексом сложных способов познавательной деятельности.
Пятое задание имеет самостоятельное развернутое условие, т. е. выступает как задание-задача. Но и оно связано с анализируемым текстом. Подобные задания также выявляют комплекс умений. Укажем два основных: умение видеть за конкретными фактами сущность явления, процесса; умение соотносить два массива социальной информации: знания по данному вопросу, полученные при изучении курса, и сведения, содержащиеся в источнике социальной информации.
Последнее задание нацеливает ученика на формулирование и обоснование своего отношения, оценки тех или иных позиций по актуальным и спорным вопросам общественной жизни современного общества. При этом оно также органически связано с текстом, побуждая ученика вновь обратиться к нему, но уже под иным углом зрения. Очевидно, что объектами оценки экспертов при выполнении этих заданий является не заявленное школьником отношение, а сила аргументации своего выбора, а также умение извлечь нужную в данном случае информацию из текста и правильно интерпретировать ее в заданном ракурсе.
Распределение заданий экзаменационной работы по ее частям с учетом максимального первичного балла за выполнение каждой части работы дается в таблице 1.
Таблица 1
Распределение заданий по частям работы
№ | Части работы | Число заданий | Максимальный первичный балл | Тип заданий |
1 | Часть 1 | 20 | 20 | Задания с выбором ответа |
2 | Часть 2 | 5 | 9 | Задания с кратким ответом |
3 | Часть 3 | 6 | 13 | Задания с развернутым ответом |
Итого | 31 | 42 |
Распределение заданий экзаменационной работы по уровню сложности.
Часть 1 содержит задания двух уровней: 14 заданий базового уровня (А1, А2, А4, А5, А7-А9, А11, А12, А14, А15, А17-А19) и 6 повышенного уровня (А3, А6, А10, А13, А16, А20). Часть 2 содержит пять заданий повышенного уровня (В1 – В5). В части 3- 4 задания повышенного уровня (С1-С3, С5) и 2 задания высокого уровня сложности (С4, С6).
Порядковые номера заданий первой части экзаменационной работы соответствуют проверяемым дидактическим единицам. Задания 1-3 — дидактическая единица «общество и человек», 4-6 — «культура», 7-10 — «экономика», 11-13 — «социальные отношения», 14-16 — «политическая сфера», 17-20 — «право». Задания 2, 5, 9, 12, 13, 19 проверяют умение привлекать обществоведческие знания для анализа практической ситуации, 3, 6, 10, 13, 16, 20 — умение оценивать истинность двух суждений о социальных объектах и процессах, остальные задания — разнообразные умения, связанные с обществоведческими понятиями.
Таблица 2
Распределение заданий экзаменационной работы по уровню сложности
Уровень сложности заданий | Число заданий | Максимальный первичный балл | Процент максимального первичного балла за задания данного уровня сложности от максимального первичного балла за всю работу, равного 42 |
Базовый | 14 | 14 | 33% |
Повышенный | 15 | 23 | 55% |
Высокий | 2 | 5 | 12% |
Итого | 31 | 42 | 100% |
Внимательно ознакомьтесь с условием задачи и запомните вопрос. В случае необходимости уточните значение непонятных терминов с помощью словарей, справочников и учебника (в условиях экзамена придется рассчитывать только на свои знания)
· Соотнесите вопросы, сформулированные в задаче с ее условием:
- определите, какая полезная для решения задачи информация содержится в ее условии;
- подумайте, не противоречат ли друг другу данные условия задачи (именно противоречия данных может подсказать путь решения).
· Подумайте, какие дополнительные знания следует привлечь для решения задачи, к каким источникам, нормативно-правовым актам следует обратиться.
· Наметьте предполагаемый ответ в соответствии с вопросом или предписанием.
· Продумайте аргументы, подкрепляющие ваше решение.
· Убедитесь в правильности вашего ответа:
- соответствует ли ваш ответ существу вопроса;
- если в задаче дано несколько вопросов, то дан ли ответ на каждый из них;
- нет ли противоречий между вашими аргументами;
- нет ли в условии задачи данных, противоречащих вашему решению;
- можно ли считать предложенный путь решения единственно возможным;
- не следуют ли из условия задачи какие-либо другие выводы помимо обозначенных вами;
10. Особое внимание обратить на работу с текстами, источниками социальной информации. Развивать умения формулировать свои мысли, выполнять задания с развёрнутым ответом, составляя планы небольших текстов. При этом целесообразно использовать памятки для учащихся по анализу текста:
а) прежде чем отвечать на вопросы и выполнять задания, внимательно прочитайте текст;
б) помните: прямые ответы на многие вопросы или подсказки содержатся в тексте;
в) соотнесите предложенный текст с изученным курсом определите, с какой содержательной линией связан данный текст («Общество», «Человек», «Познание», «Духовная жизнь общества», «Экономическая сфера жизни общества», «Социальные отношения», «Политика» и «Право);
г) дайте ответ на вопрос: «О чем данный текст?» — и определите его основную идею;
д) отвечать на предложенные вопросы старайтесь по порядку, так как они чаще всего предъявляются по принципу «от простого к сложному». Ответ на первый вопрос может послужить основой для выполнения следующего задания;
ж) вопросы к документам читайте вдумчиво, стремясь уяснить задания полностью. Отвечайте точно на поставленный вопрос;
з) обратите внимание, на что именно предлагается опереться при выполнении задания (это часто оговаривается в условии): текст, личный опыт, материал, изученный в курсе;
и) старайтесь давать логически связный ответ, содержащий четкие и ясные формулировки. Не останавливайтесь на какой-либо части задания, избегайте неполных ответов. Не прибегайте к излишним обобщениям и интерпретации авторского текста там, где этого не требует задание;
к) сформулировав ответ, проверьте его правильность. Для этого вернитесь к тексту и найдите в нем ключевые слова и фразы, которые подтверждают ваши выводы;
11. В связи с неодинаковой представленностью и раскрытием в отдельных учебниках содержательных элементов обществоведческого курса, рекомендуется использовать помимо основного один-два дополнительных учебника (учебных пособия), рекомендованных и допущенных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2008/2009 учебный год. Перечень учебников размещён на сайте Министерства образования и науки Российской Федерации (www. *****) в разделе «Документы министерства»;
