Задачи:
1.Обобщать знания детей о поэзии пестования и роли в воспитании детей в семье.
2.Учить выделять в тексте образные средства языка.
3.Способствовать исполнению детьми потешек, прибауток в театрализованных играх на фольклорных праздниках. Совершенствовать исполнительские умения детей.
Знакомство с небылицами:
Задачи:
1.Уточнить представления о жанровых особенностях небылиц.
2.Учить детей рассуждать, развивать логичность и доказательность высказываний.
3.Учить придумывать небылицы по аналогии с готовыми текстами.
4.Развивать чувство юмора.
Знакомство с закличками и приговорками.
Задачи:
1.Уточнить представление о жанровых особенностях закличек и приговорок.
2.Развивать умения произносить выразительно (интонации просьбы).
3.Развивать творческие особенности, учить придумывать свои варианты закличек.
Знакомство с дразнилками.
1.Познакомить детей с дразнилками, их назначением (осмеять отрицательные черты характера), формой (наличие рифмованных слов) и происхождением.
2.Учить правильно оценивать типичные жизненные ситуации.
3.Воспитывать умение правильно реагировать на дразнилки (если дразнилка справедливая, стараться исправится «Маша растеряша», не обижаться ответить на дразнилку).
Знакомство с пословицами и поговорками.
Задачи:
1.Обогащать представление детей о пословицах, поговорках (значение, содержание, форма).
2.Учить задумываться над смыслом пословиц, соотносить с ситуациями, возникающими в жизни.
3.Учить выделять общий смысл в пословицах разных народов.
4.Воспитывать интерес к языку, желание сделать свою речь выразительной.
5.Активизировать самостоятельное использование детьми пословиц.
Знакомство с народными играми.
Задачи:
1.Развивать у детей эмоционально-активное отношение, действительный интерес к русским, башкирским, татарским народным играм. Создавать условия для проявления детской игровой культуры.
2.Обогащать интеллектуально-информационную сферу ребенка знанием правил многих народных игр, основ истории и культуры народов России.
3.Способствовать действенному приобщению детей к народной культуре с помощью игр народов Уральского региона, используя в качестве основы идеи народной педагогики, создавая условия для использования разных видов народных игр в самостоятельной, свободной игровой деятельности.
Художественно-творческое развитие детей на основе народного декоративно прикладного искусства.
Задачи:
1.Продолжать приобщать детей к народному искусству
- познакомить их с национальным жилищем башкир (юрта);
- расширить представление об особенностях русской избы, отдельных элементах ее иктерьера (конек, приплечина, наличники, ставни).
2.Формировать представление детей о назначении основных художественных особенностях народного искусства (жизнерадостность, декоративность, яркость) его связи с природой, симантика мотивов (солярные знаки), единстве художественной и унитарной функций.
3.Развивать умение детей создавать выразительные образы на основе повтора – вариации – импровизации, выражать собственное эмоционально – ценностное отношение к действительности, искусства.
4.Продолжать развивать и обогащать эмоционально – образную речь, умение рассказывать об увиденном, выражать свое отношение к нему.
5.Воспитывать бережное отношение к природе, предметам искусства, быта.
Знакомство дошкольников с историей и природой Южного Урала.
Задачи:
1.Формирование у детей интереса и ценностного отношения к родному краю.
2.Формирование любви к своему селу, чувства гордости за него.
3.Форммирование общих представлений об окружающей природной среде (природных ресурсах, воде, атмосфере, почвах, растительном и животном мире Уральского региона).
4.Формирование общих представлений о своеобразии природы Уральского региона.
5.Воспитание позитивного эмоционально – ценностного и бережного отношения к природе Уральского региона.
Задачи воспитания и развития детей пятого года жизни.
1.Учить управлять своим телом, способствовать речевому развитию
(игры с бабинской матрешкой, яйцами, вкладышами; подвижная игра «Маленькие ножки – большие ноги»; игры–забавы «Этот пальчик хочет спать»).
2.Вызвать положительные эмоции, повеселить, позабавить ребенка
(игры–забавы с богородскими игрушками; словесные игры «Ладушки-ладошки».
3.Воспитывать уважительное отношение к сверстникам, чувство собственного достоинства, формирование позиции «Я».
4.Формировать представления об отличительных особенностях произведений различных жанров, развиваются исполнительские навыки, опираясь на ранее накопленный фольклорный опыт. Создавать условия для самостоятельного исполнения детьми фольклорных произведений в сюжетно-ролевых, театрализованных играх.
5.Уточнять представления детей о жанровых особенностях колыбельных, сравнивая народные и авторские колыбельные. Развивать исполнительские навыки детей, предлагая детям сочинять отдельные строки для колыбельных. Стимулировать исполнение детьми колыбельных песен в сюжетно-ролевых играх.
6.Развивать творческие способности детей.
7.Знакомить детей с народным искусством, активизируя интерес к его художественным образам.
8.Создавать условия для обогащения, пополнения и активизации эмоционально-эстетических переживаний детей, действенного их приобщения к народному искусству.
9.Продолжать знакомить детей с предметами быта, народным жилищем, одеждой, подводить к пониманию выразительной функции отдельных художественных средств.
10.Стимулировать желание детей передавать свои впечатления от восприятия предметов искусства в изобразительной деятельности, подводить их к созданию выразительного образа на основе повтора, вариации.
11.Развивать умение рассказывать об увиденном, пережитом в процессе общения с искусством, используя образные слова.
12.Воспитывать бережное отношение к природе, предметам искусства, украшающим жизнь людей.
Пестушки:
1.Уточнить представления детей о пестушках и потешках, прибаутках обращать внимание на особенности содержания и формы.
2.Помочь понять роль пестушек, потешек в воспитании маленьких детей (учат движениям, забавляют, развлекают).
3.Поддерживать желание рассказывать потешки, прибаутки куклам в сюжетно-ролевых играх.
Небылицы.
1.Познакомить детей с небылицами, особенностями их содержания.
2.Вызвать интерес к небылицам, желание находить ошибки в тексте.
3.Поддерживать чувство радости, возникающее при слушании небылиц.
Заклички.
1.Познакомить детей с содержанием и формой закличек, приговорок.
2.Способствовать восприятию закличек, приговорок как способа общения с природой.
3.Привлекать детей к коллективному исполнению закличек, приговорок.
Докучные сказки.
1.Познакомить с докучными сказками, особенностями содержания и формы докучных сказок. Показать способ бытования докучных сказок в современной жизни. Развивать чувство юмора.
2.Познакомить детей с пословицами; привлекать внимание к содержанию пословиц в конкретных ситуациях.
Задачи воспитания и развития детей четвертого года жизни.
В младшем возрасте ведущими задачами являются задачи по развитию эмоционального отклика на произведения, формированию понимания основного содержания произведений.
1.Продолжать знакомить детей с колыбельными песнями.
2.Дать детям некоторые сведения о происхождении и назначении колыбельных песен (пели у колыбели, когда укладывали детей спать, поэтому песни называются колыбельными). Выражают заботу о детях: будут крепко спать, вырастут сильными и здоровыми.
3.Познакомить с некоторыми фольклорными образами (кот Баюн, Гули-гуленьки, Сон «Дрема»).
4.Обратить внимание на характер исполнения (нежно, ласково) мамы любят своих детей, обращаются к ним ласковыми именами.
5.Способствовать исполнению колыбельных песен в самостоятельной игровой деятельности.
Пастушки, потешки, прибаутки.
1.Приобщать детей к устному поэтическому творчеству.
2.Помочь понять назначение потешек, прибауток, пестушек.
3.Стимулировать участие в исполнении потешек, прибауток педагогом.
4.Поощрять самостоятельное исполнение пестушек в играх с куклами.
Заклички, приговорки.
1.Приобщать к устному народному творчеству.
2.Поддерживать желание произносить заклички вместе с педагогом.
В младшем дошкольном возрасте в соответствии с возрастными особенностями и возможностями из народных игр в большей степени могут использоваться такие игры, как игры-забавы, игры с народными игрушками, подвижные игры, изредка хороводные.
1.Приобщать детей к народному искусству, стимулируя интерес к его художественным образам.
2.Создавать условия для накопления и активизации эмоционально-эстетических переживаний.
3.Знакомить детей с назначением отдельных предметов быта, одеждой, жилищем (избой), обращая внимание на некоторые их художественные особенности.
4.Стимулировать желание детей рассказывать об увиденном, пережитом в процессе общения с искусством, передать свои впечатления в изобразительной деятельности.
Задачи воспитания и развития детей от 1 года до 3 лет.
Приобщение детей к устному народному творчеству начинается в раннем возрасте и осуществляется на протяжении всего дошкольного возраста.
В раннем возрасте в воспитании детей преобладают пестушки, заклички, потешки, прибаутки, колыбельные. Их использование позволяет реализовать идеи «воспитания оптимистического мироощущения», «традиции доброжелательного отношения к ребенку как к объекту и субъекту совместной жизни».
В раннем дошкольном возрасте ведущими задачами являются задачи по развитию эмоционального отклика на произведения, формированию понимания основного содержания произведений.
Знакомство с колыбельными.
Задачи:
- Приобщать детей к устному поэтическому творчеству.
- Воспитывать положительное отношение к исполняемым педагогом колыбельным песням.
- Побуждать к участию в исполнении колыбельных песен при укачивании кукол.
- Познакомить с колыбелью (люлькой), обогащать пассивный словарь.
Знакомство с пестушками, потешками, прибаутками.
Задачи:
- Вызывать эмоционально-положительное отношение к пестушкам, потешкам.
- Способствовать сохранению радостного настроения во время проведения процедур.
- Закреплять название частей тела.
- Стимулировать активное участие в исполнении пестушек и потешек (выполнение движений и звукоподражаний).
2.2. Направления, выбранные педагогическим коллективом с учетом особенностей вида учреждения.
Содержание направления «Детский дизайн».
Воспитатель – 1 квалификационная категория.
«Детский дизайн» формирует интерес к дизайнерской деятельности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:
1.Развивать наблюдательность и умение видеть эстетические признаки окружающих предметов, красоту окружающего мира, продуктов собственного творчества, изобразительного искусства.
2.Развивать воображение и творчество, способность к изобразительной дизайнерской деятельности (чувство цвета, ритма, формы, композиционного построения).
3.Стимулировать самостоятельность при нахождении приемов изображения и интеграции видов дизайнерского искусства.
4.Учить создавать оригинальные композиции, используя различные материалы для украшения комнаты дома, групповой комнаты, одежды, кукольной одежды, центров активности.
5.Поощрять стремление детей к дизайнерской деятельности по оформлению одежды, интерьеров.
Содержание образовательной области детский дизайн интегрируется с образовательными областями «Познание», «Социализация», «Коммуникация», «Художественная литература», «Художественное творчество», «Труд», «Музыка».
В специально организованных и повседневных ситуациях воспитатель активизирует и поддерживает интерес детей к дизайнерской деятельности, предлагает возможные варианты интеграции. Занятия по дизайнерской деятельности планируются от простого к сложному. Воспитатель занимается с детьми художественным творчеством используя различные материалы (бумага – различное вырезывание «Расскажи сказку при помощи ножниц», изготовление украшений для групповой комнаты к праздникам – листья к празднику «Осени», снежинки, гирлянды к «Новогоднему утреннику», открытки к «Дню защитника Отечества» ткань – коврики, салфетки, аппликации и так далее; природный материал – персонажи сказок, животные, сувениры; пластилин, глина, соленое тесто – сувениры, декоративно-прикладные игрушки по мотивам дымковской, филимоновской росписи). Красивые аранжировки, композиции можно составить используя различный бросовый материал: камни, бусинки, ракушки, коробки, пряжа и т. д. Воспитатель учит детей правильно сочетать эти материалы и получать выразительные, оригинальные изделия.
Методы и приемы:
Творческое экспериментирование с различными изобразительными материалами, знакомство с их свойствами. Освоение различных нетрадиционных техник.
Чтение познавательной литературы.
Организация индивидуальной, подгрупповой и групповой творческой деятельности.
Просмотр видеофильмов о профессиях дизайнеров, декораторах (одежды, интерьера, мебели, ландшафта).
Рассматривание предметов, композиций, сувениров, энциклопедий, альбомов, открыток.
Игры и упражнения, направленные на развитие эстетического вкуса, творческих, дизайнерских особенностей детей.
Совместные с родителями домашние задания: совместное рукоделие, изготовление поделок, сувениров.
Детские проекты, например, по изготовлению мебели для бумажных кукол из открыток «Какой нарядный дом», украшения одежды для кукол шелковыми ленточками «Модницы - красавицы».
Дизайн – студия организация самостоятельной продуктивной досуговой деятельности в условиях специально созданной предметно-развивающей среды.
Воспитатель привлекает детей к участию в оформлении атрибутов, декораций к праздникам, спектаклям.
Деятельность детского дизайна довольно разнообразна, воспитатель выбирает виды, формы для достижения оптимального результата детского творчества.
Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области
«Детский дизайн»
Перечень программ, технологий, пособий.
Перечень программ и технологий, пособий. | 1.Лыкова художественного воспитания, обучения и развития детей 2 – 7 лет «Цветные ладошки» - М: Карапуз – дидактика, 2007 г. 2.Программа эстетического воспитания детей 2 – 7 лет «Красота, радость, творчество» , , – М:, 2002 г 3., . Художественная культура. Интегрированные занятия с детьми 5 -7 лет. «АРКТН» Москва, 2001 г. 4. С. Перндт. Разноцветные поделки из природных материалов. Москва, Айрис Пресс, 2005 г. 5. . Росток: учебное пособие по художественно-творческому развитию детей дошкольного возраста. Челябинск, 1996 г. |
Содержание направления: кружок «Маленький фантазер»
Воспитатель – 1квалификационная категория.
Работа с бросовым и природным материалом с использованием элементов ТРИЗа.
Задачи:
1.Совершенствовать изобразительную деятельность детей: стимулировать и поддерживать самостоятельное определение замысла, стремление создать выразительный образ, умение самостоятельно отбирать впечатления, переживания для определения сюжета, выбирать наиболее соответствующие образу изобразительный материал (бросовый и природный материал), техники, планировать деятельность, достигать результата и оценивать его.
Перечень программ, технологий и пособий. | 1. «Дошкольник и рукотворный мир» . 2. «Уроки мастерства» . 3. «Аппликация из природного материала в д/с (средняя, старшая и подготовительная группы)» . 4. «Декоративные тарелки. Где иголка не нужны» . 5. «Художественный труд» Изобразительная деятельность. . |
Содержание направления: кружок «Сказка»
Воспитатель – Волкова Гульзифа Сагымбаевна 1 квалификационная категория.
Цель: Создавать условия для дальнейшего развития самостоятельной театрализованной деятельности.
Перечень программ и технологий, пособий. | 1.Сценарии театральных кукольных занятий. . 2009 г. 2.Театрализованные праздники для детей. , , . 2009 г. 3. Театр сказок. Лора Поляк. 2009 г. 4. Сказка для светлого ума закваска. . 5.Развитие творческого мышления работаем по сказке. . 2012 г. |
Содержание направления: кружок «Маленькие художники»
Воспитатель – 1 квалификационная категория.
Задачи: Приобщать малышей к миру прекрасного, развивать креативность (творческое начало личности) формировать эстетический вкус, ощущение гармонии окружающего мира. Развивать детское творчество.
Перечень программ и технологий, пособий. | 1. «Художественное творчество» , издательство «Учитель» 2013 г. 2. «Изобразительная деятельность с детьми 2 -3 лет» , издательство «Сфера» 2011 3. пр. «Росток» 4. Рисование с детьми раннего возраста 1 -3 лет, изд. «Мозаика - синтез» 2005 г., . |
Формы, приемы, организации образовательного процесса:
- Игровая мотивация
- Совместные работы (коллективные) с детьми
- Оформление выставок детских работ
- Совместные работы детей и родителей
- Использование нестандартных методов рисования.
2.3. Система работы с родителями воспитанников.
Методы и формы работы с родителями:
1. Наглядно-информационные
2. Информационно-аналитические
3. Досуговые
4. Информационно-ознакомительные
5. Посещение семьи Направления в работе:
1. Наглядно-информационная или «Мастер класс»
- родительские уголки
- папки передвижки
- семейно – групповой альбом «Жили - были»
- фотовыставки к праздникам
- эмоциональный уголок.
Форма работы: через «Родительские уголки» традиционные для работы такого уголка рубрики:
1. «Носики - курносики» - где родители делятся друг с другом событиями и полезными советами.
2. Эмоциональный уголок – родители высказываю свои мнения о воспитании детей, пожелания, обиды.
2. Познавательное – обогащение родителей знаниями в вопросах воспитания детей дошкольного возраста.
Формы и методы:
- Групповые собрания.
- Совместное создание предметно-развивающей среды.
- Совместное оформление альбомов, газет, фотовыставок.
- Дни посещений.
- Занятия с привлечением родителей.
3. Досуговая «Семейная ассамблея»
- Развитие культуры взаимопонимания.
- Клуб по интересам «Моя любимая семья»
.
Взаимодействие педагога с родителями седьмого года жизни.
В ходе взаимодействия воспитатель знакомит родителей с особенностями физического и психического развития ребенка, с особенностями подготовки ребенка к школе, помогает развивать позитивное отношение к будущей школьной жизни. Воспитатель ориентирует родителей на развитие познавательной деятельности ребенка, обогащение его кругозора, развитие произвольных психических процессов, элементов логического мышления, общения с взрослыми. Помогает родителям создать условия для развития организованности, ответственности, умений взаимодействия с взрослыми и детьми, способствовать развитию начал активности в совместной с родителями деятельности. Воспитатель способствует развитию партнерской позиции родителей в общении с ребенком, знакомит родителей со способами развития самоконтроля и воспитания ответственности за свои действия и поступки.
Встречая ребенка и его родных утром, воспитатель проявляет доброжелательность, интересуется самочувствием, настроением ребенка. Провожая вечером, предлагает ребенку рассказать о течении дня, успехах, делах. Воспитатель проводит подгрупповые и индивидуальные консультации, поддерживает родителей в разговоре, отвечает на вопросы, касающиеся их детей, вопросы воспитания. Во время бесед с родителями можно направить диалог в нужное русло, либо развить тему исходя из вопросов родителей. Немаловажно спрашивать родительского совета, который он может дать, исходя из родительского опыта. При трудностях связанных с семейным воспитанием воспитатель проявляет деликатность, поддержку.
Воспитатель, используя различные формы и приемы взаимодействия, вовлекает родителей в воспитательный и образовательный процесс. При взаимодействии с родителями детей предшкольного возраста воспитатель обсуждает вопросы готовности ребенка к школе, объясняет психофизиологическую зрелость. Задача педагога предоставить родителям выбор материалов для самодиагностики. Например, анкеты: «Какие мы родители?», «Понимаем ли мы своих детей?», «Наши представления о девочках и мальчиках», «Как я понимаю готовность ребенка к школе»; сочинения: «Портрет моего ребенка», «Мой ребенок знает и умеет». Анкетирование родителей поможет осуществить комплексную диагностику, которая позволит выявить проблемы готовности родителей к будущей школьной жизни ребенка.
Кроме традиционных форм работы с родителями – устные и письменные консультации, родительские собрания, беседы, занятия с участием родителей и т. д. целесообразно использовать и такие формы, как встречи, тренинги, деловые игры, детско-родительские клубы, круглые столы: «Родители будущих школьников», «Клуб любителей чтения» и др. В проектной деятельности также невозможно обойтись без помощи родителей. Это может быть совместный досуг взрослых и детей, совместные вечера, познавательно-игровые викторины, праздники, спектакли, организация исследовательских проектов: «Мир чудес», «Город мастеров». Это и различные виды домашних заданий для совместного выполнения родителей и детей. Например, изготовление газет, плакатов, фотоальбомов, поделок, макетов на разную тематику.
Итоговой формой взаимодействия с родителями может стать фестиваль совместного творчества, который раскроет достижения семей в детско-родительских достижениях.
Задачи взаимодействия педагога с семьей шестого года жизни.
1.Ориентировать родителей на изменение в личностном развитии старших дошкольников – развитии любознательности, самостоятельности, инициативы и творчества в детских видах деятельности; помочь родителям учитывать эти изменения в своей педагогической практике.
2.Способствовать укреплению физического здоровья дошкольников в семье, обогащению совместного с детьми физкультурного досуга (занятия в бассейне, коньки, лыжи, туристические походы), развитию у детей умений безопасного поведения дома, на улице, у водоема, в лесу.
3.Побуждать родителей к развитию гуманистической направленности отношения детей к окружающим людям, природе, предметам рукотворного мира, поддерживать стремление детей проявлять внимание, заботу о взрослых и сверстниках.
4.Познакомить родителей с условиями развития познавательных интересов, интеллектуальных способностей дошкольников в семье; поддерживать стремление родителей развивать интерес детей к школе, желание занять позицию школьника.
5.Включать родителей в совместную с педагогом деятельность по развитию субъектных проявлений ребенка в элементарной трудовой деятельности (Ручной труд, труд по приготовлению пищи, труд в природе), развитию желания трудиться, ответственности, стремления довести начатое дело до конца.
6.Помочь родителям создать условия для развития эстетических чувств старших дошкольников, приобщение детей в семье к разным видам искусства (архитектуре, музыке, театральному, изобразительному искусству и художественной литературе).
7.Проведение родительских собраний 3 раза в год. Консультации.
Помещение на информационные стенды необходимой информации.
Участие родителей в работе группы.
Участие родителей в проведении праздников и развлечений.
Работа родительского комитета.
Проведение семинаров, выставок, конкурсов.
День открытых дверей.
Совет по взаимодействию с семьей
Задачи взаимодействия педагога с родителями четвертого, пятого года жизни.
1.Консультации плановые «Развиваем память».
2. «Игры, задания и упражнения для развития памяти».
3.Тематические выставки: «Развитие речи», «Ознакомление с художественной литературой».
4.Собрания группы. Общие собрания МКДОУ.
5.Оформление информационного материала в «Уголке для родителей».
6.Помощь родителей группы.
Задачи взаимодействия педагога с родителями детей от 1 – 3 лет.
Для скоординированной работы ДОУ и родителей поставлены следующие задачи:
- Установление доверительных отношений с родителями.
- Вовлечение семьи в единое образовательное пространство.
- Активизировать и обогащать воспитательские умения родителей.
- Работа в тесном контакте с семьями воспитанников.
- Поощрение родителей.
2.4. Содержание инновационной деятельности: проектная деятельность.
Современные педагогические исследования показывают необходимость развития каждого ребенка как самоценной личности. Задача ДОУ растить здорового, самостоятельного, активного, творческого и оптимистического человека. Одним из способов позволяющих развивать творческие способности каждого ребенка является технология проектирования. В ее основе лежит опора на поисковое поведение ребенка.
В современной педагогике используются интегрированные методы обучения. Интеграция образовательных областей предполагает их взаимопроникновение друг в друга, а значит способствует развитию творческих и коммуникативных способностей детей.
Проектный метод представляет собой интеграцию по единому проекту, в основе которого лежит определенная проблема.
В процессе организации исследовательской деятельности особое внимание уделяется формированию предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы, развитию умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем самостоятельно; формированию умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов; развитию желания конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности.
Для того чтобы начать работу над проектом нужно:
1.Выбрать тему,
2.Тематическое планирование по выбранной теме на неделю. Планирование учитывает все виды детской деятельности: игровая, познавательно-практическая, художественно-речевая, трудовая и т. д. Особое внимание уделяется организации развивающей среды, которая является поддержкой в поисковой деятельности, развивает у дошкольника любознательность.
После подготовки условий работы над проектом начинается совместная работа воспитателя и детей.
1 этап. Постановка цели: воспитатель вносит проблему на обсуждение детям, выдвигается гипотеза.
2 этап. Планирование деятельности, разработка совместного плана действий. Проводится общее обсуждение, чтобы дети выяснили, что они уже знают об этом предмете или явлении, при этом учитывается личный опыт и возрастные особенности детей. Например, для детей подготовительной группы необходимо предоставлять больше самостоятельности. Решению поставленного вопроса помогут: чтение книг, энциклопедий, помощь родителей, проведение опытов, экспериментов.
3 этап. Практическая часть. Реализация плана через исследование, экспериментирование, творчество. Создается ситуация для самостоятельной деятельности детей. Дети должны догадаться, попробовать, придумать. В это время центры познавательно-практической деятельности обновляются материалами, которые дети используют в своих исследованиях.
4 этап. Презентация проекта. Проходит в виде развлечения, праздника, выставки, создания альбома, викторины и т. д. Во время презентаций проводится итог проекта, его результат.
5 этап. Анализ. Что получилось, что нет. Что следует учесть в дальнейшей проектной деятельности по другим темам.
Большое значение имеет участие родителей в проектной деятельности. Проявляя свои творческие способности, родители помогают в реализации проектов на всех этапах. Цель воспитателя добиться взаимодействия в системе «Родители – воспитатель - дети».
Ожидаемые результаты работы над проектной деятельностью.
- Дети участвуют в проектной деятельности, проявляют творческую активность в познании окружающего мира, обретают самостоятельность в принятии решений, применяют накопленный опыт в решении практических задач, способность общаться в коллективе, обсуждая совместный план действий.
- Воспитатель проявляет способность к самостоятельному творческому планированию воспитательно-образовательного процесса.
- Осуществляют поисковую педагогическую деятельность.
- Реализуют свои творческие умения
- Гибко планируют свою работу с учетом потребности детей.
Проектная деятельность положенная в основу всего воспитательно-образовательного процесса способствует новизне содержания и методов обучения и воспитания.
2.5. Взаимодействие ДОУ с социальными партнерами.
Взаимодействие с социальными партнерами одно из условий формирования у детей творческих способностей, познание окружающего мира, явлений общественной жизни, развитие навыков общения.
Задачи, решаемые в ходе взаимодействия:
1.Отработать механизм взаимодействия с социальными партнерами по вопросам адаптации детей к условиям общественного воспитания;
2.Развивать коммуникативные способности, доброжелательность к окружающим.
3.Обеспечить всестороннее развитие детей во взаимодействии детского сада с социальными партнерами.
4.Использовать возможность социальных партнеров села для создания единой воспитательной системы.
5.Расширение кругозора дошкольников (предметное и природное окружение, развитие мышления, обогащение словаря, знакомство с историей, традициями народа).
6.Формирование навыков общения в различных ситуациях с людьми разных профессий, пола, национальности, возраста.
7.Воспитание уважения к труду взрослых.
Формы взаимодействия
1.МКОУ «Кидышевская общеобразовательная средняя школа». Экскурсия по школе в компьютерный класс, в библиотеку, в краеведческий музей, посещение школьного спортзала, организация открытого занятия для учителя будущих первоклассников, совместное обучение правилам по пожарной безопасности.
2. Сельская библиотека Кидышевский филиал. Экскурсия в библиотеку, совместная литературная викторина, инсценировки сказок, вечер загадок.
3. центральная районная больница Челябинской области». Организация осмотра специалистами больницы.
4.ФАПа «Кидышевский фельдшерско-акушерский пункт». Осмотр детей педиатром, зубным врачом, лаборантом.
5.ДШИ «Филиал Уйской школы искусств». Экскурсия по школе. Концерт детского оркестра. Концерт хореографического отделения в ДОУ. Посещение детьми концертов в ДШИ. Совместная организация занятий.
6.Дом культуры. Просмотр детских фильмов и мультфильмов. Посещение праздников, развлечений в детском секторе. Совместная организация концертов, выставок, праздников, досугов. Экскурсия по ДК
7.МОУ «Психолого-педагогической и медико-социальной помощи» ЦК и К. Консультации, диагностика психологов, логопедов.
8.Администрация муниципального образования «Кидышевское сельское поселение».
«Совет по взаимодействию с семьей».
9.Отдел Образования Уйского муниципального района. Методическая помощь, курсовая, конкурсы, проекты, РМО, конференции, выставки.
10.Совет взаимодействия с семьей. Изучение социального статуса семьи – материальная поддержка. Информационно-педагогическая консультация. Педагогическое просвещение. Вовлечение родителей в жизнь и образовательную работу ДОУ, группы.
Пояснительная записка.
В детском саду инновационная деятельность ведётся в виде краткосрочных проектов.
Младенческо- младшей группа.
Воспитатель - 1 квалификационная категория.
месяц | Темы проекта |
сентябрь | 1.Адаптация ребёнка. |
октябрь | 1.Наша группа. 2.Золотая осень. 3.Домашние животные. 4.Игрушки. |
ноябрь | 1.Труд взрослых. 2.Друзья. 3.Учимся знакомиться. 4.В гостях у сказки. |
декабрь | 1.Мы едем - едем - едем ( транспорт ) 2.Дикие животные. 3.Зимушка - зима. 4.Новогодние чудеса. |
январь | 1.Птицы зимой. 2.Зимние забавы. 3.Большие и маленькие. 4.Любимые игрушки. |
февраль | 1.Папа, мама, я. 2.Волшебные слова. 3.С утра до вечера. 4.Скоро придёт весна. |
март | 1.О маме любимой. 2.Ранней весной. 3.Уголок природы. 4.Чудеса вокруг нас. |
апрель | 1.День улыбок. 2.Русское народное творчество. 3.Посуда. 4.Все работы хороши. |
май | 1.Наши добрые дела. 2.Водичка - водичка. 3.Дорожная безопасность. 4.Солнце, воздух, земля, вода. |
Средняя группа.
Воспитатель – 1 квалификационная категория.
месяц | Темы проекта |
сентябрь | 1.Мы теперь в средней группе. 2.Игры и игрушки 3.Труд помощника воспитателя. 4.Друзья. |
октябрь | 1.Осень наступила. 2.Фрукты. 3.Овощи. 4.Домашние обитатели. |
ноябрь | 1.Животные домашние. 2.Дикие животные. 3.Птицы. 4.Домашние обитатели. |
декабрь | 1.Зима. 2.У кого какие шубки. 3.Зимние развлечения. 4.Новый год. |
январь | 1.Транспорт. 2.Дорожная безопасность. 3.Правила дорожного движения. |
февраль | 1.Труд взрослых. 2.Труд повара. 3.Труд врача. 4.Папа. |
март | 1.Моя семья. 2.Гости. 3.Квартира. 4.Мама. |
апрель | 1.Весна. 2.Космонавты. 3.Пожарная безопасность. 4.Водичка - водичка. |
май | 1.Мы живём в России. 2.Магазин. 3.Игрушки. 4.Цветы. |
Старшая группа.
Воспитатель – 1 квалификационная категория.
месяц | Темы проекта |
сентябрь | 1.День знаний. 2.Мой дом, моё село, моя страна, моя планета. 3.Урожай. 4.Краски осени. |
октябрь | 1.Животный мир. 2.Я - человек. 3.Народная культура и традиции. 4.Наш быт. |
ноябрь | 1.Дружба. 2.Транспорт. 3.Здоровейки. 4.Кто как готовится к зиме. |
декабрь | 1.Здравствуй, зимушка - зима. 2.Город мастеров. 3.Новогодний калейдоскоп. 4.Новогодний калейдоскоп. |
январь | 1.В гости к сказке. 2.Этикет. |
февраль | 1.Азбука безопасности. 2.Моя семья. 3.Защитники Отечества. 4.Маленькие исследователи. |
март | 1.Женский день. 2.Быть здоровыми хотим. 3.Миром правит доброта. 4.Весна шагает по планете. |
апрель | 1.Цирк. 2.Встречаем птиц. 3. Космос. Приведём планету в порядок. 4.Волшебная вода. |
май | 1.Праздник Весны и Труда. 2.День Победы. 3.Мир природы. 4.Вот мы какие стали большие. |
Подготовительная группа.
Воспитатель – 1 квалификационная категория.
месяц | Темы проекта |
сентябрь | 1.Предметы вокруг нас 2. Книги разные важны 3.Моя семья 4.Село родное |
октябрь | 1.Азбука безопасности 2.Животные планеты земля 3.Народное творчество России 4. Здоровье |
ноябрь | 1.Братья наши меньшие 2.Такие разные птицы 3.Наша родина Россия 4.О профессиях и труде |
декабрь | 1.Зимняя страница 2.Взрослые и дети 3.Девочки и мальчики 4.Новогодние чудеса |
январь | 1.Что такое этикет 2.Что такое этикет 3.Маленькие исследователи 4.Дружим со сказкой |
февраль | 1.Наш дом 2.Урал – Малая Родина 3.Наша армия 4.Наша армия |
март | 1.Неделя искусства 2.Что такое красота и доброта 3.Город 4.Соседи по планете - насекомые |
апрель | 1.Весна шагает по планете 2.Загадки космоса 3.Природа нашей страны 4.Неделя грамотного пешехода |
май | 1.Мы - экологи 2.Великие герои Победы 3.Как устроен человек 4.Морские истории |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
