1.3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей.
1.3.1. Содержание образовательной области "Физическая культура" направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:
- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Образовательная область «Физическая культура» взаимодействует с образовательной областью «Здоровье», определяет общую направленность процессов реализации и освоения Программы в соответствии с целостным подходом к здоровью человека как единству его физического, психологического и социального благополучия.
Задачи воспитания и развития детей седьмого года жизни.
1.Содействовать гармоничному физическому развитию детей.
2.Накапливать и обогащать двигательный опыт детей:
- добиваться точного, энергичного и выразительного выполнения всех упражнений;
- закреплять двигательные умения и знание правил в спортивных играх и упражнениях;
- закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами;
- закреплять умение осуществлять самоконтроль, самооценку, контроль и оценку движения других детей, выполнять элементарное планирование двигательной деятельности;
- развивать творчество и инициативу, добиваясь выразительного и вариативного выполнения движений.
3.Развивать у детей физические качества (силу, гибкость, выносливость), особенно ведущие в этом возрасте быстроту и ловкость – координацию движений.
4.Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Задачи воспитания и развития детей шестого года жизни.
1. Содействовать гармоничному физическому развитию детей.
2. Накапливать и обогащать двигательный опыт детей:
- добиваться осознанного, активного, с должным мышечным напряжением выполнения всех видов упражнений;
- формировать первоначальное представление с учения спортивных игр и упражнений;
- учить детей анализировать свои движения и движения товарищей;
- побуждать к проявлению товарищества в двигательной деятельности;
- воспитывать у детей желание самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами.
3. Развивать у детей физические качества: общую выносливость, быстроту, силу, координацию, гибкость.
4.Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Задачи воспитания и развития детей пятого года жизни.
1.Содействовать гармоничному физическому развитию детей.
2.Способствовать становлению и обогащению двигательного опыта.
3.Целенаправленно развивать быстроту, скоростно-силовые качества, общую выносливость, гибкость, содействовать развитию у детей координации, силы.
4.Формировать потребность в двигательной активности, интерес к физическим упражнениям.
Задачи воспитания и развития детей четвертого года жизни.
1.Содействовать гармоничному физическому развитию детей.
2.Способствовать становлению и обогащению двигательного опыта: выполнению основных движений, обще развивающих упражнений, участию в подвижных играх.
3.Развивать у детей умение согласовывать свои действия с движениями других, начинать и заканчивать упражнения одновременно, соблюдать предложенный темп, самостоятельно выполнять простейшие построения и перестроения, уверенно, в соответствии с указаниями воспитателя.
4.Развивать у детей физические качества: быстроту, координацию.
5.Развивать у детей потребность в двигательной активности, интерес к физическим упражнениям.
Задачи воспитания и развития детей от 1 года до 3 лет
1.Содействовать гармоничному физическому развитию детей.
2.Способствовать накоплению и обогащению двигательного опыта детей
3.Развивать у детей потребность в двигательной активности, интерес к физическим упражнениям.
Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Физическая культура»
Перечень программ, технологий, пособий
(необходимо выбрать, используемые в ДОУ)
Перечень программ и технологий | 1. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка / . – М.: Аcademia, 2001. 2. Двигательная активность ребенка в детском саду / . – М.: Мозаика-синтез, 2000. |
Перечень пособий | 1. Физическая культура в подготовительной группе детского сада / . – М.: Владос, 2005. 2. Физкультура – это радость / . – СПб.: Детство-пресс, 2001. 3. Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении / . – М.: Владос, 1999. 4. Физкультурные праздники в детском саду / , . – М.: Просвещение, 2003. 5.. Спортивные игры для детей. Творческий центр «Сфера» Москва 2003. 6.. Утренняя гимнастика для детей 2-7 лет. Айрис. Пресс Москва, 2004. 7.Комплекс утренней гимнастики в детском саду./ . 8.Занятие по физкультуре с детьми 3-7 лет./ , , . Творческий центр Москва 2008. 9.Физкультурные праздники в детском саду./ , . Москва. Просвещение 2000. 10.Сценарии оздоровительных досугов для детей 6-7 лет./ . Творческий центр. Москва. 2004. 11.Утренняя гимнастика в детском саду 2-3 года./ , 2009. 12.Развлечения\ для самых маленьких./ . 1 младшая группа, М: ТЦ Сфера, 2010. 13.Физическое воспитание детей 2-7 лет./ , . 2010. 14.Растем здоровыми./ , . М.: Просвещение. 2002. 15.Игры, которые лечат (1г – 3л)./ . М.: ТЦ Сфера. 2004. 16.Спортивные праздники и развлечения. Сценарии (мл. – сред. возраст дошкольников)./ . М.: АРКТИ 2001. |
Формы, приемы организации образовательного процесса по образовательной области «Физическая культура»
Режимные моменты | Совместная деятельность с педагогом | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность c семьей |
Утренний отрезок времени Индивидуальная работа воспитателя Игровые упражнения Утренняя гимнастика: -классическая -игровая -полоса препятствий -музыкально-ритмическая -аэробика Подражательные движения Прогулка Подвижная игра большой и малой подвижности Игровые упражнения Проблемная ситуация Индивидуальная работа Занятия по физическому воспитанию на улице Подражательные движения Занятие-поход Вечерний отрезок времени, включая прогулку Гимнастика после дневного сна -оздоровительная -коррекционная -полоса препятствий -корригирующие упражнения -классические Физкультурные упражнения Коррекционные упражнения Индивидуальная работа Подражательные движения Занятия по физическому воспитанию на улице | Занятия по физическому воспитанию: - сюжетно-игровые - тематические -классические -тренирующее -по развитию элементов двигательной активности (творчества) - комплекс с предметами -сюжетный комплекс -подражательный комплекс Физ. минутки Динамические паузы Тематические физкультурные занятия Игровые (подводящие упражнения) Игры с элементами спортивных упражнений Каникулы | Игра Игровое упражнение Игровое упражнение Игра Подражательные движения | Беседа, консультация Открытые просмотры Встречи по заявкам Совместные игры Физкультурный досуг Физкультурные праздники Консультативные встречи. Встречи по заявкам Совместные занятия Интерактивное общение Мастер-класс |
1.3.2. Содержание образовательной области "Здоровье" направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач:
- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
- воспитание культурно-гигиенических навыков;
- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Психолого-педагогическая работа направлена на формирование культуры здоровья воспитанников и включает в себя формирование культурно-гигиенических навыков и первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека.
Профилактическая работа включает в себя систему мероприятий и мер (гигиенических, социальных, медицинских, психолого-педагогических), направленных на охрану здоровья и предупреждение возникновения его нарушений, обеспечение нормального роста и развития, сохранение умственной и физической работоспособности детей.
Оздоровительная работа предполагает проведение системы мероприятий и мер (медицинских, психолого-педагогических, гигиенических и др.), направленных на сохранение и (или) укрепление здоровья детей.
Задачи воспитания и развития детей седьмого года жизни:
1.Воспитывать ценностное отношение детей к здоровью и человеческой жизни, развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей.
2.Обогащать и углублять представление детей о том, как поддержать, укрепить и сохранить здоровье.
3.Воспитывать самостоятельность в выполнении культурно – гигиенических навыков, обогащать представления детей о гигиенической культуре.
4.Обеспечить сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.
Задачи воспитания и развития детей шестого года жизни:
1.Способствовать становлению устойчивого интереса к правилам и нормам здорового образа жизни, здоровьесберегающего и безопасного поведения.
2.Формировать представления о здоровье, его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье о мерах профилактики и охраны здоровья.
3. Способствовать развитию самостоятельности детей в выполнении культурно-гигиенических навыков и жизненно важных привычек.
4. Развивать умение элементарно описывать свое самочувствие, умение привлечь внимание взрослого в случае неважного самочувствия, недомогания.
5. Развивать умение избегать опасных для здоровья ситуаций, обращаться за помощью взрослого в случае их возникновения.
6. Обеспечивать сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.
Задачи воспитания и развития детей пятого года жизни:
1.Способствовать становлению интереса детей к правилам здоровьесберегающего поведения.
2.Развивать представления о человеке (себе, сверстнике и взрослом), об особенностях здоровья и условиях его сохранения: режим, закаливание, физкультура и прочее.
3.Развивать умение самостоятельно и правильно совершать процессы умывания, мытья рук; самостоятельно следить за своим внешним видом; соблюдать культуру поведения за столом; самостоятельно одеваться и раздеваться, ухаживать за своими вещами.
4.Воспитывать желание разрешать проблемные игровые ситуации, связанные с охраной здоровья; умение оказывать элементарную поддержку и помощь, если кто-то заболел, плохо себя чувствует.
5.Разввивать умение самостоятельно переносить в игру правила здоровьесберегающего поведения.
Задачи воспитания и развития детей четвертого года жизни.
1.Развивать представления о человеке (себе, сверстнике и взрослом) и признаках здоровья человека.
2.Развивать интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения.
3.Развивать интерес к изучению себя, своих физических возможностей (осанка, стопа, рост, движение, картина здоровья).
Задачи воспитания и развития детей от 1 года до 3 лет.
1.Развивать представление о человеке (себе, сверстнике и взрослого) и признаках здоровья человека.
2.Развивать интерес к изучению себя, своих физических взаимностей (осанка, стопа, рост), движения.
3.Обогащать представления детей о процессах умывания, одевания, еды, уборки помещения.
4.Совершенствовать умения правильно совершать процессы умывания, мытья рук при участии взрослого, элементарно ухаживать за внешним видом, пользоваться носовым платком, туалетом.
5.Развивать умение ухаживать за своими вещами и игрушками при участии взрослого.
6.Помогать осваивать правила культурного поведения во время еды, развивать умение правильно пользоваться ложкой, салфеткой.
7.Развивать умения отражать в игре культурно-гигиенические навыки (одеваем куклу, готовим обет…), правила здоровьесберегающего поведения при участии взрослого.
Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Здоровье»
Перечень программ, технологий, пособий (необходимо выбрать, используемые в ДОУ)
Перечень программ и технологий | 1. Здоровье ребёнка от рождения до школы – М.: Эксмо, 2007. 2. . Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду / Под ред. . – М.: Школьная пресса, 2006. |
Перечень пособий | 1. Маханёва, пособие Рекомендации по работе в детском саду и начальной школе: Здоровый ребенок: методическое пособие / , М.: Аркти, 2004. 2. Растем здоровыми / , . – М.: Просвещение, 2002. 3. Как сохранить и укрепить здоровье ребёнка: пособие для воспитателей, родителей и инструкторов физкультуры/ – М.: Просвещение РОСМЭН, 2006. 4. Уроки Мойдодыра./ Г. Зайцев – СПб издательство «Детство-пресс», 2001. 5. Уроки Айболита. Г. Зайцев./ СПб издательство «Детство-пресс», 2001. 6. Разговор о правильном питании./ , . – Олма-пресс, Москва, 2007. 7. Гигиенические основы воспитания детей от 3-7 лет./ . 2010. 8. . Образовательная область «Здоровье». Как работать по программе «Детство». М.: ТЦ Сфера, 2012. |
Формы, приёмы организации образовательного процесса по образовательной области «Здоровье»
Режимные моменты | Совместная деятельность с педагогом | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность c семьей |
Объяснение, показ, дидактические игры, чтение художественных произведений, личный пример, иллюстративный материал, досуг, театрализованные игры. | Занятия-развлечения Занятия | Сюжетно-ролевые игры | Беседа, консультация Открытые просмотры Встречи по заявкам Совместные игры Консультативные встречи. Встречи по заявкам Совместные занятия Интерактивное общение Мастер-класс |
1.3.3. Содержание образовательной области "Безопасность" направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:
- формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
- приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
- передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Обязательность включения области в состав Программы обусловлена:
- с одной стороны, наличием потенциальных источников возникновения различных опасных ситуаций, связанных с социально-экономическим развитием деятельности человека (доступность сложных бытовых приборов и оборудования, мобильность образа жизни взрослых и детей и др.);
- с другой стороны, антропогенными изменениями в природе, являющимися причиной возникновения глобальных экологических проблем (снижение качества воды, воздуха, исчезновение отдельных видов растений и животных и др.).
Безопасность жизнедеятельности (состояние физической, психической и социальной защищенности) выступает необходимым условием полноценного развития человека. Безопасность окружающего мира природы – необходимое условие существование каждого человека, взрослого и ребенка.
Задачи воспитания и развития детей седьмого года жизни.
1.Формировать предпосылки экологического сознания, представления об опасных для человека ситуациях в природе и способах поведения в них.
2.Формировать знания о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.
3.Воспитывать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям в быту, на улице, в природе.
4.Обеспечить сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.
Задачи воспитания и развития детей шестого года жизни.
1.Формировать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе и способах безопасного поведения.
2.Формировать умение самостоятельного безопасного поведения в повседневной жизни на основе правил безопасного поведения.
3.Прививать детям знание о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.
4.Развивать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям в природе.
Задачи воспитания и развития детей пятого года жизни.
1.Обогащение представлений детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми.
2.Ознакомление детей с простейшими способами безопасного поведения в разнообразных ситуациях.
3.Формирование знаний о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.
4.Развитие умений и навыков безопасного поведения у детей в разнообразных опасных ситуациях.
5.Закрепление умений и навыков безопасного поведения в условиях специально организованной и самостоятельной деятельности.
6.Развитие осознанности и произвольности в выполнении основных правил безопасного поведения в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми.
7.Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным ситуациям.
Задачи воспитания и развития детей четвертого года жизни.
1.Обогащать представления о доступном ребенку предметном мире и назначении предметов, о правилах их безопасного использования.
2.Формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям.
Задачи воспитания и развития детей от 1 до 3 лет.
1.Развивать интерес к правилам безопасного поведения.
2.Обогащать представления о доступном ребенку предметном мире и назначении предметов, о правилах их безопасного использования.
3.Формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям.
4.Развивать умение отражать в игре правила безопасного поведения при участии взрослого.
Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Безопасность»
Перечень программ, технологий, пособий
(необходимо выбрать, используемые в ДОУ)
Перечень программ и технологий | 1. Шорыгина, пожарной безопасности детей 5-8 лет. – М.: Сфера, 2005. 2. Основы безопасности детей дошкольного возраста. / , , . М.: Просвещение, 2007. 3. Твоя безопасность: Как себя вести дома и на улице. Для средн. И ст. возраста: Кн. для дошкольников, воспитателей д/сада и родителей. / , , и др. - М.: Просвещение, 2005. |
Перечень пособий | 1. Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателей детского сада. / , , и др. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2005. – 24 с. 2. Наглядное пособие: Правила безопасности для дошкольников. – М.: Айрис-Пресс, 2007. 3. Чермашенцева, безопасности поведения дошкольников. Занятия, планирование, рекомендации/ . – М.:Учитель, 2010, 207 с. 4. Храмцова безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005. 5. Шорыгина сказки: Безопасность для малышей. – М.: Книголюб, 2004. 6. . Сценарий мероприятий по пожарной безопасности. – Волгоград, 2000. 7. Образовательная область «Безопасность» Как работать по программе «Детство»./ , – М.: ТЦ Сфера, 2012. 8. Программа «Светофор» ; «Обучение детей дошкольного возраста ПДД» - «Детство-пресс», 2009. |
Формы, приемы организации образовательного процесса по образовательной области «Безопасность»
Режимные моменты | Совместная деятельность с педагогом | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Обучение Объяснение Показ Напоминание Личный пример Похвала Тематический досуг Упражнения Тренинги Игры Рассматривание иллюстраций | Беседа Чтение Объяснение Обучение Напоминание Упражнения Рассказ Творческие задания Дидактическая игра Рассказ-пояснение Продуктивная деятельность Рассматривание иллюстраций Тренинг | Игры (сюжетно-ролевые, дидактические, театрализованные) Самообслуживание Похвала Рассматривание иллюстраций Продуктивная деятельность | Беседа Личный пример Рассказ Чтение Объяснение Напоминание Запреты Упражнения Тренинги Похвала Творческие задания Собрания Семинары Досуг Праздник Выставка |
1.3.4. Содержание образовательной области "Социализация" направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:
- развитие игровой деятельности детей;
- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
Решение вышеназванных основных задач психолого-педагогической работы невозможно без формирования первичных ценностных представлений (в дошкольном возрасте ценности проявляются в различении того, «что такое хорошо, и что такое плохо», конкретных примерах добрых дел и поступков).
Вхождение ребенка в современный мир невозможно вне освоения им первоначальных представлений социального характера и включения его в систему социальных отношений, то есть вне социализации (от лат. socalis – общий, общественный). Для социализации дошкольника огромное значение имеет игра как самостоятельная детская деятельность, в которой отражается окружающая действительность, мир взрослых людей и других детей, природы, общественной жизни. Значительное место в реализации области занимают сюжетно-ролевые, режиссерские и театрализованные игры как способы освоения ребенком социальных ролей, средства развития интеллектуальных и личностных качеств детей, их творческих способностей.
Задачи развития и воспитания детей седьмого года жизни.
Развитие игровой деятельности. В игре ребенок развивается, познает мир, общается.
1.Создать условия для проявления активности, самостоятельности и творчества детей в разных видах сюжетных игр; обогащать игровой опыт каждого ребенка в разных видах сюжетных игр; обогащать игровой опыт каждого ребенка на основе участия в интерактивной деятельности (познавательной, речевой, продуктивной), включающей игру.
2.Способствовать самостоятельному построению игры на основе совместного со сверстниками сюжетосложения через построение новых творческих сюжетов.
3.Развивать умение в режиссерских играх, вести действие и повествование от имени разных персонажей, согласовывать свой замысел с замыслом партнера.
4.Обогащать способы игрового сотрудничества со сверстниками, развивать дружеские взаимоотношения и способствовать становлению микрогрупп детей на основе интереса к разным видам игр.
Развитие социальных представлений о мире людей, нормах взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, эмоции и самосознания.
Ребенок входит в мир социальных отношений. Познает себя и других.
1.Воспитывать гуманистическую направленность поведения, развивать социальные чувства, эмоциональную отзывчивость, доброжелательность, начальные социально – ценные ориентации.
2.Воспитывать привычку культурного поведения и общения с людьми, помогать детям осваивать правила поведения в общественных местах и правила уличного движения.
3.Продолжать обогащение опыта сотрудничества дружеских взаимоотношений со сверстниками и взаимодействий с взрослыми.
4.Развивать начала социальной активности, желание на правах старших участвовать в жизни детского сада: заботится о малышах, участвовать в оформлении детского сада к праздникам, в подготовке театрализованных представлений для детей и взрослых (педагогов и родителей).
5.Развивать положительное отношение к школе и учителю, интерес к школьному обучению и активное стремление к будущей социально-личностной позиции школьника.
6.Развивать в детях положительную самооценку, уверенность в себе, осознание роста своих достижений, чувство собственного достоинства, самоконтроля и ответственность за свои действия и поступки.
7.Формировать представление о мире, о многообразии стран и народов мира, о некоторых расовых и национальных особенностях, нравственных качествах, социальных ролях людей; развивать интерес к отдельным фактам истории и культуры жизни разных народов.
8.Воспитывать любовь к своей семье, детскому саду, родному городу, селу, родной стране. Воспитывать толерантность по отношению к людям разных национальностей, формировать начало гражданственности.
Задачи развития и воспитания детей шестого года жизни.
Развитие игровой деятельности:
1.Обогащать содержание сюжетных игр детей на основе знакомства с явлениями социальной действительности и отношениями людей (школа, магазины, больница и др.) активизировать воображение на основе сюжетов сказок и мультфильмов.
2.Способствовать построению игры на основе совместного со сверстниками сюжетосложения: сначала через передачу в игре знакомых сказок и историй, затем через внесение изменений в знакомый сказочный сюжет (введение новой роли и т. д.) впоследствии – через сложение новых творческих сюжетов.
3.Развивать умение в режиссерских играх вести действия и повествование от разных персонажей, согласовывать свой замысел с замыслом партнера.
4.Создавать условия для развития умения сотрудничать со сверстниками: формировать собственную точку зрения, выяснять точку зрения своего партнера, сравнивать их и согласовывать при помощи аргументаций.
Задачи развития и воспитания детей пятого года жизни.
1.Способствовать развитию всех компонентов детской игры: обогащению тематики и видов игр, игровых действий, сюжетов, умение устанавливать ролевые отношения, вести ролевой диалог, создавать игровую обстановку, используя для этого реальные предметы и их заместители, действовать в реальной и воображаемой игровой ситуации.
2.Создавать основу для развития содержания детских игр: обогащать представления детей о мире и круг интересов с помощью детской литературы, просмотра кукольных спектаклей, развивать воображение, творчество, интерес к игровому экспериментированию.
3.Формировать умение следовать игровым правилам в дидактических, подвижных, развивающих играх.
4.Воспитывать доброжелательные отношения между детьми, обогащать способы их игрового взаимодействия.
Задачи развития и воспитания детей четвертого года жизни.
1.Постепенно развивать игровой опыт каждого ребенка.
2.Помогать детям, открывать новые возможности игрового отражения мира.
3.Пробуждать интерес к творческим проявлениям в игре и игровому общению со сверстниками.
Задачи развития и воспитания детей от 1 года до 3 лет.
Развитие игровой деятельности.
1.Развивать игровой опыт ребенка.
2.Помогать детям отражать мир.
3.Побуждать к первым творческим проявлениям.
4.Развивать доброжелательное отношение малышей к близким людям, любовь к родителям.
5.Побуждать эмоциональную отзывчивость детей на ярко выраженное состояние близких, героев сказок, сверстников.
6.Побууждать желание передавать разные эмоциональные состояния.
7.Обогащать представления о людях (взрослых и сверстниках), об особенностях их внешнего облика, половых и возрастных отличиях, о добрых поступках, о семье.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
