Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Социализация»
Перечень программ, технологий, пособий
(необходимо выбрать, используемые в ДОУ)
Перечень программ и технологий | 1. , Богуславская игры для детей. – М.: Просвещение, 1991. 2. , Короткова играть с ребенком? – М.: Сфера, 2008. 3. «Я - человек» - , М.: Школьная Пресса, 2004. 4. «Знакомим дошкольников с семьей и родословной» Мозаика - Санкт. Пет. Москва, 2008. 5. «Дошкольнику – об истории и культуре России». |
Перечень пособий | 1. , . Мы живем в России. Подготовительная группа. Программа по гражданско-патриотическому воспитанию дошкольников. 2. . Развивающие игры для детей. – Издательство «Аквариум», «Астрель» Москва, 2001. 3. , . Математика в играх с легоконструктором. СПб «Детство-пресс», 2001. 4. И. Галянт. Смешные человечки. Челябинск, 2011. 5. . Уроки этикета. СПб издательство «Детство-пресс», 2001. 6. . Комплексные занимательные занятия. Издательство «Учитель» Волгоград, 2009. |
Формы, приемы организации образовательного процесса по образовательной области «Социализация»
Режимные моменты | Совместная деятельность с педагогом | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Индивидуальная работа Обучение Объяснение Напоминание Личный пример Похвала Тематический досуг Упражнения Тренинги Игры Рассматривание иллюстраций Труд Дежурство Наблюдение | Занятия Экскурсии Наблюдения Чтение художественной литературы Просмотр видеофильмов Досуги Музыкальные досуги Развлечения Праздники Дидактические игры Беседа Проблемные ситуации Поисково –творческие задания Театрализованные постановки Творческие задания Объяснение Упражнения Рассматривание иллюстраций Тренинг Викторины КВН Моделирование | Игры со сверстниками (сюжетно-ролевые, дидактические, театрализованные, подвижные, хороводные) Самообслуживание Похвала Совместное со сверстниками рассматривание иллюстраций Совместная со сверстниками продуктивная деятельность Экспериментирование Наблюдение Дежурство | Экскурсии Наблюдения Чтение Досуги Праздники Развлечения Совместные проекты Личный пример Беседа Объяснение Встречи с интересными людьми Викторины Конкурсы Семейные проекты, выставки Детско-родительские конференции |
1.3.5. Содержание образовательной области "Труд" направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:
- развитие трудовой деятельности;
- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Общество, государство и семья остро осознают необходимость вернуть утраченное в последние годы уважительное отношение к труду как к самостоятельной ценности. Цели дошкольного образования, связанные с всесторонним и гармоничным развитием воспитанников, не могут быть достигнуты вне решения задачи трудового воспитания, так как труд является одним из универсальных средств приобщения к человеческой культуре, социализации и формирования личности ребенка.
Задачи воспитания и развития детей седьмого года жизни.
1.Формировать у детей отчетливые представления о труде как социальном явлении, обеспечивающем потребности человека, через расширение круга знаний и представлений о совершенствовании рукотворного мира, изменении мира профессии.
2.Способствовать осознанию, что в основе достойной жизни, благополучия человека лежит труд, которым созданы все материальные и культурные ценности, необходимые современному человеку для жизни; воспитывать ценностное отношение к человеческому труду и его результатам.
3.Формировать основы экономического образа мышления, разумное ограничение детских желаний на основе адекватного отношения к рекламе, реального осознания материальных возможностей родителей, ограничение ресурсов (продуктов питания, воды, электричества и т. п.) в современном мире.
4.Обеспечить более широкое включение в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками через дежурство, выполнение трудовых поручений на основе развития позиции субъекта и усложнения круга продуктивных, коммуникативных и творческих задач, связанных с трудовой деятельностью в условиях детского сада и семьи (в объеме возрастных возможностей детей 7 года жизни).
5.Воспитывать ответственность (за живое существо, начатое дело, данное слово), добросовестность, стремление принять участие в трудовой деятельности взрослых, оказать посильную помощь, проявить заботу, внимание как важнейшие личностные качества будущего школьника.
6.Способствовать развитию детских творческих способностей, формированию основ культуры организации свободного времени, досуга, удовлетворяющего половозрастные интересы девочек и мальчиков.
Задачи воспитания и развития детей шестого года жизни.
1.Формировать у детей отчетливое представление о роли труда взрослых в жизни общества и каждого человека (на основе ознакомления с разными видами производительного и обслуживающего труда, удовлетворяющего основные потребности человека в пище, одежде, жилище, образовании, медицинском обслуживании, отдыхе) через знакомство в многообразии профессий и трудовых процессов, доступное для детского понимания.
2.Воспитывать уважение и благодарность к близким и незнакомым людям, создающим своим трудом разнообразные материальные и культурные ценности необходимые современному человеку для жизни, ценностное отношение к человеческому труду и его результатам.
3.Воспитывать бережливость, разумный способ достойного поведения на основе осознания материального достатка семьи, ограниченности ресурсов воды, электричества в современном социуме.
4.Обеспечивать развитие позиции субъекта и расширять диапазон обязанностей в элементарной трудовой деятельности по самообслуживанию, хозяйственно-бытовому, ручному конструированию, труда в природе в объеме возрастных возможностей старших дошкольников, развивать самостоятельность детей, воспитывать ценностное отношение к собственному труду и его результатам.
5.Содействовать развитию творческих способностей, позиции субъекта в продуктивных видах детского досуга на основе осознания ребенком собственных интересов, желаний и предназначений.
Задачи воспитания и развития детей пятого года жизни.
1.Формировать представление о профессии на основе ознакомления с конкретными видами труда; помочь увидеть направленность труда на достижение результата и удовлетворение потребностей людей.
2.Воспитывать уважение и благодарность к взрослым за их труд, заботу о детях, воспитывать ценностное отношение к предметному миру как результату человеческого труда; накапливать опыт бережного отношения к воде, электричеству, продуктам питания, материалам для детского творчества.
3.Способствовать формирование осознанного способа безопасного для ребенка поведения в предметном мире; учить рассматривать предметы, выделяя особенности их строения, связывая их качества и свойства с назначением, разумным способом поведения в разных видах детской деятельности.
4.Вовлекать детей в простейшие процессы хозяйственно-бытового труда – от постановки цели до получения результата труда и уборки рабочего места; развить самостоятельность, умение контролировать качество результатов своего труда.
5.Способствовать развитию самостоятельности, желания брать на себя повседневные трудовые обязанности, включаться в повседневные трудовые дела в условиях детского сада и семьи; воспитывать эмоциональную отзывчивость, сопереживание, добросовестное и ответственное отношение к делу, товарищество и другие личностные качества.
Задачи воспитания и развития детей четвертого года жизни.
1.Помочь ребенку освоить первые представления и соответствующий словарь о конкретных видах хозяйственно-бытового труда, направленных на заботу о детях.
2.Обеспечить постепенный переход от предметного восприятия и узнавания объекта к простейшему сенсорному анализу, выделению ярко выраженных в предметах качеств и свойств.
3.Способствовать осознанию и принятию правил безопасного поведения на основе представлений о предметах и материалах, которые дети широко используют в разных видах деятельности.
4.Воспитывать ценностное, бережное отношение к предметам и игрушкам как результатам труда взрослых.
5.Преобщать детей к самообслуживанию, способствовать развитию самостоятельности, волевых усилий, положительной самооценки.
Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Труд»
Перечень программ, технологий, пособий
(необходимо выбрать, используемые в ДОУ)
Перечень программ и технологий | 1. Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2-7 лет / , , . – М.: Мозаика-Синтез, 2005. 2. Дошкольник и рукотворный мир. Пед. технология. / . – СПб.: Детство-Пресс, 2003. 3.Программа и методические рекомендации: для работы с детьми 2-7 лет. Конструирование и ручной труд в детском саду. Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду. / . – М.: Совершенство,2010. – 64 с. |
Перечень пособий | 1. Дошкольник и труд. Учебно-методическое пособие. / . – СПб.: Детство-Пресс, 2004. 2. Салагаева, Л. Ручной труд для детей: Чудесные скорлупки. Методическое пособие/ Л. Салагаева. – М.:Детсво-Пресс, 2009. 3. Воспитатель и дети. Учебное пособие. Глава « Растим самостоятельных и инициативных». / , . – М.: Ювента, 2001. 4. Нравственно-трудовое воспитание ребёнка - дошкольника. Пособие для педагогов. / . – М.: Владос, 2003. 5. Рукотворный мир. Сценарии игр-занятий для дошкольников. / . – 6. Тематический словарь в картинках. Мир человека. Современные профессии. К программе « Я-человек». ёдова. – М: Школьная пресса, 2008. |
Формы, приемы организации образовательного процесса по образовательной области «Труд»
Режимные моменты | Совместная деятельность с педагогом | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Создание ситуаций, вызывающих желание трудиться и побуждающих детей к: - проявлению трудовых навыков, - оказанию помощи сверстнику и взрослому, - проявлению заботливого отношения к природе. Трудовые поручения. Самостоятельное планирование трудовой деятельности. | |||
- показ, - объяснение, - обучение, - наблюдение, - напоминание, - самообслуживание | - обучение, - напоминание, - беседы, - рассказывание потешек, - разыгрывание игровых ситуаций, - упражнение, - объяснение, - наблюдение, - поручения, - совместный труд, - чтение книг и рассматривание иллюстраций познавательного характера о труде взрослых, - тематические досуги и праздники, - просмотр видео, диафильмов, - продуктивная деятельность, - экскурсии | - рассказ, - потешки, - напоминание - просмотр видеофильмов, диафильмов - рассматривание иллюстраций, - сюжетно-ролевые игры, - чтение художественной литературы - продуктивная деятельность, - поручения, - совместный труд детей, - творческие задания, - дежурство, - ведение календаря природы, - тематические досуги | - беседы, - личный пример, - показ, - напоминание, - объяснение, - совместный труд детей и взрослых, - конкурсы, -творческие задания, - выставки |
1.3.6. Содержание образовательной области "Познание" направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:
- сенсорное развитие;
- развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
- формирование элементарных математических представлений;
- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Основные направления психолого-педагогической работы данной области образования дошкольников связаны с развитием высших психических функций (восприятия, мышления, воображения, памяти, внимания и речи), познавательной мотивации, познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности (в интеграции с другими видами детской деятельности).
При реализации области «Познание» необходимо учитывать следующее:
- познавательное развитие сопряжено с освоением систем культурных средств, которые ребенок не может изобрести самостоятельно, а должен освоить как заданные идеальные формы в ходе развивающего образовательного процесса;
- для развития познавательной мотивации детей необходимо обеспечить поддержку познавательной инициативы дошкольников, что предполагает создание соответствующей культуры как дошкольного образовательного учреждения, так и группы детей дошкольного возраста.
Задачи воспитания и развития детей седьмого года жизни.
Развитие сенсорной культуры.
Ребенок познает многообразие свойств и качеств окружающих предметов, исследует и экспериментирует.
1.Формировать у детей представление о системе сенсорных эталонов формы, цвета, эталонов величин, длительности времени, эталонов материалов.
2.Поддерживать стремление старших дошкольников использовать систему обследовательских действий (погладить, надавить, понюхать, попробовать на вкус и прочее) при рассматривании предметов для выявления их особенностей, определения качеств и свойств материалов, из которых сделаны предметы.
3.Способствовать самостоятельному применению детьми освоенных эталонов для анализа предметов, сравнивать предмет с эталоном, замечать их сходство и отличие, сравнивать предметы разного вида (например: книга и журнал), выделяя их сходство и отличие по нескольким основаниям.
4.Побуждать детей точно обозначать словом особенности предметов и материалов, называть обследовательские действия.
5.Совершенствовать аналитическое восприятие, стимулировать интерес к сравнению предметов, познанию их особенностей и назначения.
Развитие кругозора и познавательно-исследовательской деятельности в природе.
Ребенок открывает мир природы
1. Развивать познавательный интерес детей к природе, желание активно изучать природный мир: искать ответы на вопросы, высказывать догадки и предположения, эвристические суждения. Поддерживать проявление избирательности детей в интересах и предпочтениях в выборе природных объектов (мне интересно, мне нравится).
2.Обогащать представления детей о природе родного края и различных природных зон (пустыня, тундра, степь, тропический лес), о многообразии природного мира, причинах природных явлений, об особенностях существования животных и растений в сообществе (на лугу, в лесу, парке, водоеме, городе, селе), о взаимодействии человека и природы.
3.Поддерживать проявления инициативы детей в самостоятельных наблюдениях, опытах, эвристических рассуждениях по содержанию прочитанной познавательной литературы. Развивать самостоятельность детей в познавательно-исследовательской деятельности, замечать противоречия, формировать познавательную задачу, использовать разные способы проверки предположений, применять результаты исследования в разных видах деятельности.
4.Обогащать самостоятельный опыт практической деятельности по уходу за животными и растениями участка детского сада и уголка природы. Поддерживать детей в соблюдении экологических правил, вовлекать в элементарную природоохранную деятельность.
5.Воспитывать нравственные чувства, выражающиеся в сопереживании природе и эстетические чувства, связанные с красотой природного мира.
6.Воспитывать основы гуманно-ценностного отношения к природе через понимание ценности природы, ориентацию на оказание помощи живым существам, сохранение природных объектов ближайшего окружения, проявление ответственности за свои поступки.
Развитие математических представлений.
Делаем первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем.
1.Развивать самостоятельность, инициативу, творчество в поиске ребенком вариативных способов сравнения, упорядочения, классификации объектов окружения.
2.Содействовать в самостоятельном обнаружении детьми связей и зависимостей между объектами, в том числе и скрытые от непосредственного восприятия (по свойствам и отношениям: часть и целое, соответствие и подобие, порядок расположения и следования).
3.Побуждать дошкольников обосновывать и доказывать рациональность выбранного способа действий (изменить: проверить путем подбора аналогичных объектов, используя при этом соответствующую терминологию: увеличить, уменьшить, разделить на части, соединить, изменить форму, расположение на месте и т. п.).
4.Способствовать проявлению исследовательской активности детей в самостоятельных математических играх, в процессе решения задач разных видов, стремлению к развитию игры и поиску результата своеобразными, оригинальными действиями (по-своему, на уровне возрастных возможностей).
Задачи воспитания и развития детей шестого года жизни.
Развитие сенсорной культуры.
1.Обогащать сенсорный опыт детей, совершенствовать аналитическое восприятие, развивать умение выделять свойства предметов с помощью разных органов чувств.
2.Способствовать освоению детьми разных способов обследования и познаваемым свойством предмета.
3.Способствовать освоению детьми соответствующего словаря (название способа обследования и познаваемых свойств: ударил об пол – отскочил, упругий; понюхал – без запаха), его активному использованию.
4.Учить выделять структуру геометрических фигур (угол, сторона, вершина), устанавливать связь между цветами спектра (например, смешение желтого и красного - дает оранжевый) подбирать мерки для измерения соответствующих величин (протяженность – условной мерой длины).
5.Поддерживать и стимулировать попытки самостоятельного познания детьми окружающих предметов, установление связей между ними по чувственно воспринимаемым предметам.
Развитие кругозора.
1.Развивать у дошкольников интерес к природе, желание активно познавать и действовать с природными объектами с учетом избирательности и предпочтений детей.
2.Обогащать представление детей о многообразии признаков животных и растений, обитающих в разных климатических условиях. Объединять в группы растения и животных по признакам сходства.
3.Развивать самостоятельность в процессе познавательно-исследовательской деятельности, в выдвижении предложений, отборе способов проверки, достижения результата на интерпретации и применении в деятельности.
4.Развивать самостоятельность детей в уходе за животными.
5.Продолжать воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении.
Развитие математических представлений.
1.Активизировать освоенные детьми умения сравнивать ( по форме, расположению в пространстве, числовому значению, временным длительностям), измерять, упорядочивать и классифицировать, использовать эти умения с целью самостоятельного познания окружающего мира, освоение картины мира.
2.Развивать интерес к познанию простейших зависимостей между объектами (сходства и отличие), порядка следования и изменений в связи с этим, измерения объектов мерками разного размера, способов деления целого на части, размещение в пространстве.
3.Развивать умение конструировать простые высказывания по поводу выполненного действия (что сделал, для чего, что узнал при этом) проявления положительных эмоций.
4.Активно включать в коллективные познавательные игры, общение со сверстниками по поводу поиска рациональных способов игровых действий, организации экспериментирования, помощи сверстникам в случае необходимости.
5.Развивать умение свободно общаться со взрослыми по поводу игр, обращаться с вопросами и предложениями, в том числе и по поводу игр, упражнений, ситуаций, придуманных и составленных самими детьми.
Задачи воспитания и развития детей пятого года жизни.
1.Обогащать сенсорный опыт детей, совершенствовать восприятие ими окружающих предметов с опорой на разные органы чувств, знакомить с новыми способами обследования.
2.Привлекать детей к обследованию предметов, выделению их качественных особенностей, поддерживать способность замечать не только ярко представленные в предмете свойства, но и менее заметные, скрытые; устанавливать связи между качествами предмета и его назначением.
3.Способствовать освоению ребенком соответствующего словаря: самостоятельно называть признаки и качества, действия обследования, понимать значение слов «форма», «размер», «цвет», «материал».
4.Формировать умение соотносить признаки предметов с освоенными эталонами.
5.Развивать любознательность детей, поддерживать проявления самостоятельности в познании окружающего мира.
Задачи воспитания и развития детей четвертого года жизни.
Развитие сенсорной культуры.
1.Создавать условия для обогащения чувственного опыта детей, их представлений о многообразии свойств, предметов окружающего мира; стимулировать развитие разных видов детского восприятия.
2.Поддерживать интерес детей к совместному с взрослым и самостоятельному обследованию предметов, разнообразным действиям с ними.
3.Знакомить детей с разными видами сенсорных эталонов и способами обследования предметов.
4.Формировать умение сравнивать предметы по основным свойствам, устанавливая тождество и различие.
Развитие кругозора и познавательно-исследовательской деятельности в природе.
1.Способствовать накоплению ребенком ярких впечатлений о природе.
2.Развивать эмоциональную отзывчивость и разнообразие переживаний детей в процессе общения с природой: доброжелательность, сочувствие, любование красотой природы.
3.Вовлекать детей в элементарную исследовательскую деятельность по изучению качеств объектов неживой природы.
4.Привлекать малышей к посильной деятельности по уходу за растениями и животными уголка природы.
Развитие математических представлений.
1.Привлекать внимание детей к освоению свойств предметов, отношений идентичности, порядка, равенства и неравенства, простых зависимостей между предметами.
2.Развивать активность и самостоятельность познания, поощрять проявление элементов творческой инициативы.
3.Осваивать и применять познавательные и речевые умения по выявлению свойств и отношений, речевых высказываний в жизненных ситуациях, рисовании и лепке, конструировании.
Задачи воспитания и развития детей от 1 года до 3 лет.
Сенсорное развитие.
1.Помочь ребенку получить представления о предметах ближайшего окружения необходимые для использования их в разнообразных видах деятельности.
2.Поддерживать чувства удивления и радости от открытия предметного мира.
3.Помочь освоить соответствующий словарь, научить - правильно называть предметы ближайшего окружения.
4.Развивать умения выделять отдельные признаки предметов, находить сходство предметов по признакам.
Формирование элементарных математических представлений.
1.Формировать внимание детей к свойствам и соответствиям окружающих предметов: название цвета и формы, расположения предметов, их размеров, назначении и количества, уменьшение или увеличение с практической игровой целью.
2.Учить сравнивать предметы по форме, размеру, количеству, цвету в процессе обследования.
Развитие кругозора и познавательно-исследовательской деятельности в природе.
1.Постепенное расширение и усложнение представлений детей о природе.
2.Стимулирование освоения детьми посильных трудовых навыков и умений по уходу за растениями и животными с развитием представлений о них.
3.Воспитывать у ребенка системы отношений к природе: гуманного, эстетического, познавательного отношения.
Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Познание»
Перечень программ, технологий, пособий
(необходимо выбрать, используемые в ДОУ)
Развитие речи, математика | 1. , Рычагова со звучащим словом. – М., 2009. 2. Гризик, волшебник. Пособие для обследования и закрепления грамматического строя речи у детей 4-5 лет/ – М.:Росмэн, 2006. – 47 с. 3. Гризик, мир. Методика – М.: Просвещение, 2004 – 160 с. 4. Гризик, мир. Предметы вокруг нас. Развивающая книга для детей младшего дошкольного возраста/ – М.: Просвещение, 2010 – 31 с. 5. Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. . – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008. 6. , , . Примерная ООП дошкольного образования «Детство» переработанная в соответствии с ФГТ. СПб, 2011. 7. . Живая экология. Программа экологического образования детей. Творческий центр «Сфера», 2007. 8. и др. Мы. Программа экологического образования детей. СПб «Детство - Пресс», 2001. |
Конструирование | 1. Куцакова и ручной труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. М.,2007 2. Программа воспитания и обучения в детском саду. / Под редакцией , , .- М.: Мозаика-Синтез, 2005. 3. Цветные ладошки. / . – М., 2007. 4. Куцакова и мастерим. Ручной труд: Пособие для педагогов и родителей. –М., 2007. 5. Парамонова и методика творческого конструирования в детском саду: Учебное пособие для студентов высших педагогических заведений. – М., 2002. 6. Под редакцией , . СПб «Детство - Пресс», 2000. Комплексные занимательные занятия в подготовительной группе./ – издательство «Учитель» Волгоград, 2009. 7. Ю. Гурьянова. Математические игры и головоломки. Дом Рипол Классик Москва, 2008. 8. . Развитие логического мышления и речи детей 5-8 лет. Творческий центр «Сфера» Москва, 2005. 9. . Математика в детском саду. Подготовительная к школе группа. Москва. Издательство «Скрипторий 2003», 2010. 10. . Домашние животные. Какие они? Москва. Издательство ГНОМ и Д, 2003. 11. , . Математика до школы. «Детство - пресс», 2002. 12. . Экологические занятия с детьми 6-7 лет. ТЦ «Учитель» Воронеж, 2004. 13. Под редакцией . Организация экспериментальной деятельности дошкольников. Москва АРКТИ, 2003. 14. . Игровые задачи для дошкольников. «Детство - пресс» СПб, 2001. 15. . Методическое пособие к программе «Зеленая тропинка». Москва «Просвещение», 2001. 16. , . Конспекты занятий. Познавательное развитие. Воронеж, 2008. 17. , . Логика и математика для дошкольников. СПб «Детство - пресс», 2005. 18. -Пескарева. «Формирование элементарных математических представлений в детском саду» Мозаика Санкт Петербург 2008. 19. «Чего не бывает на свете». , . Москва «Просвещение», 1999. 20. . «Сенсорное развитие детей раннего возраста 1-3 г» Издательство Мозаика - синтез, 2011. 21. , . Образовательная область «Познание». Как работать по программе «Детство». «Детство - пресс»; М.: ТЦ «Сфера», 2013. 22. Кроха. Программа воспитания и развития детей раннего возраста. «Играем с малышами». . М.: Просвещение, 2005. |
Формы, приемы организации воспитательно-образовательного процесса по образовательной области «Познание»
Режимные моменты | Совместная деятельность с педагогом | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
- Напоминание, - Объяснение, - Обследование, - Наблюдение, - Труд в уголке природы, - Развивающие игры, - Игра-экспериментирование, - Проблемные ситуации, - Игровые упражнения, - Рассматривание чертежей и схем, - Моделирование. | - Показ, - Наблюдение, - Беседа, - Занятия, - Экспериментирование, - Обучение в условиях специально оборудованной полифункциональной интерактивной среды, - Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования, - Игровые упражнения, - Игры (дидактические, подвижные), - Тематическая прогулка, - Экскурсии, - Посещение сенсорной комнаты, - Проектная деятельность, - Опыты, - Конкурсы, - КВН, - Труд, - Продуктивная деятельность, - Выставки, - Проблемно-поисковые ситуации, - Мини-музеи. | - Игры (дидактические, развивающие, подвижные), - Игры-экспериментирования, - Игры с использованием автодидактических материалов, - Наблюдение, - Интегрированная детская деятельность (включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую), - Опыты, - Труд в уголке природы, - Игры со строительным материалом, - Продуктивная деятельность. | - Опрос, - Анкетирование, - Информационные листы, - Мастер-класс для детей и взрослых, - Семинары, - Семинары-практикумы, - Ситуативное обучение, - Упражнения, - Консультации, - Досуг, - Коллекционирование, - Интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ, - Просмотр видео, - Беседа, - Консультативные встречи, - Прогулки, - Домашнее экспериментирование, - Презентации, - Уход за животными и растениями, - Совместные постройки, - Совместное конструктивное творчество. |
1.3.7. Содержание образовательной области "Коммуникация" направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
