Рабочая программа (стр. 2 )

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Акуловская средняя общеобразовательная школа

«Утверждаю» Директор МБОУ Акуловской СОШ _____ Приказ№ ________от «____»_______2012г.

«Согласовано» Заместитель директора школы по УВР ___________ «____»____________2012г.

«Рассмотрено» На ШМО учителей начальных классов _________ Протокол № ___ от «____»________2012 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учителя начальных классов,

второй квалификационной категории

Масловой Ольги Анатольевны

по УЧЕБНОМУ КУРСУ « Литературное чтение» , 4-й класс

УМК «Школа России»

2учебный год

Литературное чтение.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса разработана в соответствии:

- с базисным учебным планом 2004г.;

- с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

- с рекомендациями Примерной программы (указываются выходные данные), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;

- с учётом планируемых результатов начального общего образования и программой формирования универсальных учебных действий у учащихся, отражённых в Основной образовательной программе начального общего образования МОУ СОШ

- с возможностями УМК «Школа России»;

- с особенностями образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников (каких именно, смотреть в Основной образовательной программе школы по начальному общему образованию – ООП НОО).

Учебная программа «Литературное чтение» составлена на основе программы «Литературное чтение» авторов: , ,

Программа «Литературное чтение» авторы: , , входит в учебный комплект «Школа России».

На изучение учебного материала по учебному предмету «Литературное чтение» в тематическом планировании отводится 102 часа (3 ч в неделю).

Курс литературного чтения призван продолжить обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.

Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.

Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты.

Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ.

Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения.

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ.

В результате обучения литературному чтению реализуются следующие цели:

·  развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

·  овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

·  воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся; формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно — ассоциативное мышление; развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус; формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства; обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе; формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы; обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности; расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка; обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения; работать с различными типами текстов; создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу

В результате изучения литературного чтения ученик должен

знать/понимать

·  названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

уметь

·  читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

·  определять тему и главную мысль произведения;

·  пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);

·  делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

·  составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;

·  читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

·  создавать небольшой устный текст на заданную тему;

·  приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

·  различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

·  приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

·  различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·  самостоятельного чтения книг;

·  высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

·  самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

·  работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Объем чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности. Для литературного чтения предлагаются художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Они даются как в хрестоматийном чтении (не менее 60-70 произведений разных авторов), так и в виде рекомендаций для свободного чтения (примерно 130-150 произведений). По разделам круг детского чтения можно представить в таком соотношении: фольклор – 10-12%; русская литература ХIХ века – 15-20%, отечественная литература ХХ века – 40-45%, национальная литература (в переводе и на русском языке) – 10%, зарубежная литература – 20% учебного времени.

Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки, что также нашло отражение в содержании примерной программы.

Основные содержательные линии

В программе представлено пять основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе. Вторая содержательная линия – Техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.). Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе. Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения. Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.

Круг чтения и опыт читательской деятельности

Круг чтения. Произведения устного народного творчества. Произведения выдающихся представителей русской литературы (, , -нин, ); классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания.

Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; повесть; стихотворение; басня.

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др.

Первоначальное литературное образование. Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.

Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ, повесть, статья) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка.

Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки.

Формирование умений читательской деятельности. Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую печать, справочные издания (справочники, энциклопедии). Различать виды информации (научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие,

подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.

Пользоваться справочными источниками при чтении с целью уточнения значения слов, получения сведений о событиях, фактах, людях. Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Виды речевой деятельности.

Слушание (аудирование) (80-100 час)

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.

Чтение (225-190 час)

Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее прочтение.

Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Недопущение пропуска и замены слов (I класс), искажения окончаний (II класс), искажения ударений (III-IV классы). Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Постепенное приближение скорости чтения к темпу разговорной речи учащегося. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки препинания); передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям (после самостоятельной подготовки).

Умение последовательно по частям читать учебный (научно-популярный) текст, статью, определяя вопрос или вопросы, на которые дает ответ текст.

Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью.

Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмыслить или получить ответ на поставленный вопрос. Умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные

отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение).

Говорение (100-110 час)

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки; умение коротко пересказать текст в форме аннотирования с указанием темы, основного события и обобщенных сведений о герое (героях); умение пересказать эпизод или часть произведения свободно или в заданной учителем форме (кратко, полно и т. п.).

Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях); устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения, описания. Декламация произведений. Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).

Умение участвовать в литературных играх (викторины, инсценирования, декламация и др.). Умение составлять простейшие задания для викторин (литературные загадки-задачи) по прочитанным книгам.

Письмо (20-25 час)

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием компьютера).

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

7) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

8) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в

совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Техника чтения

1 полугодие - сознательное, правильное, достаточно беглое чтение целыми словами с использованием интонации, понимание смысла прочитанного.

Темп чтения вслух – 80-90 слов. Осознанное чтение про себя.

2 полугодие – беглое, сознательное, правильное, выразительное чтение с соблюдений всех необходимых норм, с использованием средств выразительности устной речи.

Темп чтения вслух – 90 слов. Темп чтения про себя -140 слов ( ориентировочно)

Содержание программы

раздел	Название разделов	Кол – во часов
1	Былины. Летописи. Жития.	8 часов.
2	Из русской классической литературы.	16 часов.
3	Поэтическая тетрадь.	10 час.
4	Сказки русских писателей.	11 часов.
5	Делу время, а потехе – час.	7 часов.
6	Страна детства.	6 часов.
7	Поэтическая тетрадь.	4 часа.
8	Природа и мы.	8 часов.
9	Поэтическая тетрадь.	4 часа.
10	Родина.	4 часа
11	Страна «Фантазия»	4 часа.
12	Зарубежная литература.	16 часов.
	Всего:	98 часов.

С учетом праздничных дней.

Перечень учебной литературы по предмету:

1.  , , Литературное чтение. Учеб. для 4 кл. нач. школы. В 2-х ч.- Москва Просвещение, 2011г

2.  Кутявина разработки по литературному чтению к учебнику Климановой «Литературное чтение»: 4 класс. – М.: ВАКОР,2010г.

3.  Круглова аттестация по литературному чтению. Москва Издательство «Экзамен», 2010г.

4.  Крылова с текстом. 4-ый класс Москва Издательство «Экзамен», 2011г.

5.  Сборник тестов для проверки техники чтения, Москва Издательство «Экзамен», 2009г.

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению.

№ урока	Тема.	Кол-во часов.	Учебный материал.	Элементы дополнительного содержания.	Дата.
Планируемая	Фактически
1 триместр.
Былины. Летописи. Жития – 8 часов.
1.	Понятие о летописи. «И повесил Олег щит на вратах Царьграда»	1	С.3-9	Жанры детской художественной литературы - ЛЕТОПИСЬ	04.09
2	Летопись. «И вспомнил Олег коня своего»	1	С. 10-11	Жанры детской художественной литературы - ЛЕТОПИСЬ	05.09
3	Понятие о былине. «Ильины три поездочки»	1	С. 12-15	Жанры детской художественной литературы - БЫЛИНА	07.09
4	Понятие о былине. «Ильины три поездочки»	1	С. 16-19	Жанры детской художественной литературы - БЫЛИНА	11.09
5	Понятие о былине. «Ильины три поездочки»	1	С. 19-24	Жанры детской художественной литературы - БЫЛИНА	12.09
6	Сказания. «Садко».Проверка техники чтения.	1			14.09
7	Житие Сергия Радонежского.	1	С. 25-34	Жанры детской художественной литературы - ЖИТИЕ	18.09
8	Летописи. Былины. Жития. Обобщение пройденного по дополнительной литературе.	1	С. 35-36	ЛЕТОПИСЬ, БЫЛИНА, ЖИТИЕ	19.09
Чудесный мир классики.-16 часов.
9	. Страницы биографии. «Конёк-горбунок».	1	С. 40-49	АРХАИЗМЫ	21.09
10	Характеры главных героев в сказке «Конёк-горбунок».	1	С. 49-57	Характер героя, его поступки и их мотивы	25.09
11	Сходство русских народных и авторской сказки «Конёк-горбунок».	1	С.57-63	Сходство русских народных сказок и авторской сказки «Конек – горбунок»	26.09
12	. Страницы биографии. «Птичка», «Няне».	1	С. 66-70	Олицетворение. Сравнение.	28.09
13	Волшебные сказки.«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».	1	С. 72-78	Характер героя, его поступки и их мотивы	02.10
14	«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».	1	С. 78-87	Характер героя, его поступки и их мотивы	03.10
15	«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».	1	С. 87-93	Характер героя, его поступки и их мотивы	05.10
16	. Страницы биографии. «Дары Терека».	1	С. 96-98	Олицетворение.	16.10
17	Средства художественной выразительности, язык, сравнения в сказке «Ашик-Кериб».	1	С. 99-105	Средства художественной выразительности, язык, прием сравнения, олицетворения в произведениях .	17.10
18	«Ашик-Кериб».	1	С. 106-113	Характер героя, его поступки и их мотивы	19.10
19	Диагностическая работа. Проверка техники чтения.	1			23.10
20	. Биография. «Детство»	1	С. 116-120	Автобиография.	24.10
21	«Как мужик убрал камень» (басня0	1	С. 121	Характер героя, его поступки и их мотивы	26.10
22	. Биография. «Мальчики»	1	С. 124-131	Характер героя, его поступки и их мотивы	30.10
23	Отличие рассказа от сказки. «Мальчики»	1	С. 131-136	Характер героя, его поступки и их мотивы	31.10
24	Урок - обобщение по разделу «Чудесный мир классики».	1	С. 137-138		02.11
Поэтическая тетрадьчасов.
25	«Еще земли печален вид…»	1	С. 140-142	Лирика. Олицетворение.	06.11
26	«Весенний дождь», «Бабочка»	1	С.143-144	Лирика. Олицетворение	07.11
27	. Страницы биографии. «Весна».	1	С. 145-146	Образные языковые средства.	09.11
28	«Дети и птичка» Картина сельского быта.	1	С. 147	Прием сравнения. Лирика.	13.11
29 30	«В синем небе…» Тема любви к Родине. Проверка техники чтения.	2	С.148	Олицетворение. Логическое ударение.	14.11 16.11
2 триместр
31	. «Школьник»	1	С. 149-151	Олицетворение.	27.11
32	«Листопад». Красочный образ Родины..	1	С.152-153	Лирика. Олицетворение.	28.11
33	Урок-обобщение по разделу «Моя поэтическая тетрадь»	1	С. 154-156	Лирика. Олицетворение.	30.11
34	Диагностическая работа.	1			04.12
Литературные сказки – 11 часов.
35	«Городок в табакерке».	1	С.158-164	Научно – познавательная сказка. Характер героя, его поступки и их мотивы	05.12
36	«Городок в табакерке».	1	С.164-170	Характер героя, его поступки и их мотивы	07.12
37	«Сказка о жабе и розе».	1	С.171-177	Характер героя, его поступки и их мотивы	11.12
38	«Сказка о жабе и розе».	1	С.177-181	Характер героя, его поступки и их мотивы	12.12
39	«Серебряное копытце».	1	С.182-189	Сказ. Диалектные слова.	14.12
40	«Серебряное копытце».	1	С.189-194	Сказ. Диалектные слова.	18.12
41	«Аленький цветочек»	1	С.195-204	Диалог.	19.01
42	«Аленький цветочек»	1	С.204-211	Фантастические события.	21.01
43	«Аленький цветочек»	1	С.211-216	Характер героя, его поступки и их мотивы	25.12
44	Проверка техники чтения. Диагностическая работа.	1			26.12
45	Внеклассное чтение. Вчера и сегодня. Книги о науке и технике, машинах и вещах и об их творцах – ученых.	1		Справочники, энциклопедии, периодические издания для детей.	28.12
Делу время – потехе час – 7 часов.
46	«Сказка о потерянном времени»	1	С.4-11	Характер героя, его поступки и их мотивы	09.01
47	«Сказка о потерянном времени».	1	С.11-16	Характер героя, его поступки и их мотивы	11.01
48	«Главные реки».	1	С.17-23	Средства создания комического эффекта.	15.01
49	«Что любит Мишка».	1	С.24-28	Многозначность слова как средство выразительности и создания комического эффекта.	16.01
50	«Никакой горчицы я не ел»	1	С.29-34	Средства создания комического эффекта.	18.01
51	Внеклассное чтение: «В путь, друзья!» Книги о путешественниках.	1		Литературные игры.	22.01
52	Урок - обобщение по творчеству и .	1	С.35-38	Литературная викторина.	23.01
Страна детства – 6 часов.
53	«Как я ловил человечков».	1	С.38-46	Характер героя, его поступки и их мотивы	25.01
54	Проверка техники чтения.	1			29.01
55	«Корзина с еловыми шишками»	1	С.47-52	Образные языковые средства.	30.01
56	«Корзина с еловыми шишками»	1	С.53-58	Сравнение, олицетворение – средства художественной выразительности.	01.02
57	«Ёлка».	1	С.59-64	Средства создания комического эффекта.	05.02
58	Урок – обобщение по творчеству , .	1	С.65-68		06.02
Поэтическая тетрадь – 4 часа.
59	«Опять сон», «Детская».	1	С.68-70	Лирика.	08.02
60	«Бабушкины сказки.	1	С.71	Лирика. Сравнение.	12.02
61	«Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства».	1	С.72-74	Лирика.	13.02
62	Урок-обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»	1	С.74		15.02
3 триместр.
Природа и мы – 8 часов
63	-Сибиряк «Приёмыш».	1	С.76-84	Характер героя, его поступки и их мотивы	26.02
64	«Барбос и Жулька».	1	С.85-91	Характер героя, его поступки и их мотивы	27.02
65	«Выскочка».	1	С.92-95	Писательская наблюдательность.	01.03
66	«Кабан».	1	С.96-99	Писательская наблюдательность	05.03
67	«Стрижонок Скрип».	1	С.100-106	Писательская наблюдательность	06.03
68	«Стрижонок Скрип».	1	С.107-110	Писательская наблюдательность	12.03
69	Внеклассное чтение. «Где? Что? Когда? Почему? – рассказы о животных.			Справочники, энциклопедии, периодические издания для детей.	13.03
70	Урок-обобщение по разделу «Природа и мы».	1	С.111-112		15.03
Поэтическая тетрадь – 4 часа.
71	«Золотая осень». «Весна в лесу».	1	С.114-117	Олицетворение. Лирика.	19.03
72	«Бабье лето». «Сентябрь».	1	С.118-119	Олицетворение. Лирика.	20.03
73	«Лебёдушка».	1	С.120-126	Иносказательный смысл произведения.	22.03
74	Урок – обощение по разделу «Поэтическая тетрадь».Проверка техники чтения..	1	С.126		26.03
Родина – 4 часа.
75	«Русь»	1	С.128-132	Сравнение.	27.03
76	«Родине»	1	С.133-135	Сравнение.	29.03
77	А. В.Жигулин «О, Родина! В неярком блеске». «Лошади в океане».	1	С.138-140	Сравнение. Олицетворение.	02.04
78	Урок – обобщение по разделу « Родина».	1	С.142		03.04
Страна «Фантазия» - 4 часа.
79	«Приключения Электроника».	1	С.1	Фантастическая повесть.	05.04
80	«Приключения Электроника».	1	С.144-149	Характер героя, его поступки и их мотивы	09.04
81	К. Булычёв «Путешествие Алисы».	1	С.150-157	Фантастика.	10.04
82	Урок – обобщение по разделу «Страна «Фантазия».	1	С.158		12.04
Зарубежная литература – 16 часов.
83	Дж. Свифт «Путешествие Гулливера».	1	С.160-167	Фантастическая повесть.	23.04
84	Дж. Свифт «Путешествие Гулливера».	1	С.160-167	Характер героя, его поступки и их мотивы	24.04
85	Внеклассное чтение «Сказки зарубежных писателей»	1.			26.04
86	«Русалочка».	1	С.167-194	Характер героя, его поступки и их мотивы	30.04
87	«Русалочка».	1	С.167-194	Характер героя, его поступки и их мотивы	07.05
88	«Русалочка».	1	С.167-194	Характер героя, его поступки и их мотивы	08.05
89	Диагностическая работа. Проверка техники чтения.	1			10.05
90	М. Твен «Приключения Тома Сойера».	1	С.194-201	Характер героя, его поступки и их мотивы	14.05
91	М. Твен «Приключения Тома Сойера».	1	С.194-201	Характер героя, его поступки и их мотивы	15.05
92	С. Лагерлёф «Святая ночь».	1	С.201-209	Библейские сказания.	17.05
93	С. Лагерлёф «Святая ночь».	1	С.201-209	Библейские сказания.	21.05
94	С. Лагерлёф «В Назарете».	1	С.209-217	Библейские сказания.	22.05
95	С. Лагерлёф «В Назарете».	1	С.209-217	Библейские сказания.	24.05
96	Урок – обобщение по разделу «Зарубежная литература»	1	С.217		28.05
97	Диагностическая работа. Проверка техники чтения.	1			29.05
98	Урок – игра. Обобщение полученных литературных. знаний	1		Литературная викторина.	31.05

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение