Рабочая программа (стр. 6 )

Акуловская средняя общеобразовательная школа

«Утверждаю» Директор МБОУ Акуловской СОШ _____ Приказ № ________от «____»_______2012г.

«Согласовано» Заместитель директора школы по УВР ___________ «____»____________2012г.

«Рассмотрено» На ШМО учителей начальных классов _________ Протокол № ___ от «____»________2012 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учителя начальных классов,

второй квалификационной категории

Масловой Ольги Анатольевны

по УЧЕБНОМУ КУРСУ « Технология (Информатика и ИКТ) » , 4-й класс

УМК «Школа России»

2учебный год

ТЕХНОЛОГИЯ (Информатика и ИКТ).

Пояснительная записка.

Программа по информатике разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее – Стандарт), а также основной образовательной программой начального общего образования (далее – ООП) и авторской программой Информатика, 4 класс. Программа разработана с учётом особенностей первой ступени общего образования, а также возрастных и психологических особенностей младшего школьника. При разработке программы учитывались разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, моторике и т. п.

Образование в начальной школе является базой, фундаментом последующего образования, поэтому важнейшая цель начального образования – сформировать у учащихся комплекс универсальных учебных действий (далее – УУД), обеспечивающих способность к самостоятельной учебной деятельности, т. е. умение учиться. В соответствии со Стандартом целью реализации ООП является обеспечение планируемых образовательных результатов трёх групп: личностных, метапредметных и предметных. Программа по информатике нацелена на достижение результатов всех этих трёх групп. При этом в силу специфики учебного предмета особое место в программе занимает достижение результатов, касающихся работы с информацией. Важнейшей целью-ориентиром изучения информатики в школе является воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, в частности приобретение учащимися информационной и коммуникационной компетентности (далее – ИКТ-компетентности). Многие составляющие ИКТ-компетентности входят и в структуру комплекса универсальных учебных действий. Таким образом, часть предметных результатов образования в курсе информатики входят в структуру метапредметных, т. е. становятся непосредственной целью обучения и отражаются в содержании изучаемого материала. При этом в содержании курса информатики для начальной школы значительный объём предметной части имеет пропедевтический характер. В результате удельный вес метапредметной части содержания курса начальной школы оказывается довольно большим (гораздо больше, чем у любого другого курса в начальной школе). Поэтому курс информатики в начальной школе имеет интегративный, межпредметный характер. Он призван стать стержнем всего начального образования в части формирования ИКТ-компетентности и универсальных учебных действий.

Общая характеристика курса

В курсе условно можно выделить следующие содержательные линии:

1  основные информационные объекты и структуры (алгоритм, схема, построчная запись алгоритма, ветвления, циклы);

2  основные информационные действия (в том числе логические) и процессы (поиск объекта по описанию, построение объекта по описанию, группировка и упорядочение объектов, выполнение инструкции, в том числе программы или алгоритма и пр.);

3  основные информационные методы (метод перебора полного или систематического, метод проб и ошибок, метод разбиения задачи на подзадачи и пр.).

В соответствии с ООП в основе программы курса информатики лежит системно-деятельностный подход, который заключается в вовлечении обучающегося в учебную деятельность, формировании компетентности учащегося в рамках курса. Он реализуется не только за счёт подбора содержания образования, но и за счёт определения наиболее оптимальных видов деятельности учащихся. Ориентация курса на системно-деятельностный подход позволяет учесть индивидуальные особенности учащихся, построить индивидуальные образовательные траектории для каждого обучающегося.

Место курса в учебном плане

Информатика в курсе для 4 классов изучается по одному часу в неделю (34 учебные недели – 34 часа).

Описание ценностных ориентиров содержания курса

Как говорилось выше, основной целью изучения информатики в начальной школе является формирование у учащихся основ ИКТ-компетентности, многие компоненты которой входят в структуру УУД. Это и задаёт основные ценностные ориентиры содержания данного курса. С точки зрения достижения метапредметных результатов обучения, а также продолжения образования на более высоких ступенях (в том числе обучения информатике в среднем и старшем звене) наиболее ценными являются следующие компетенции, отражённые в содержании курса:

1  основы логической и алгоритмической компетентности, в частности овладение основами логического и алгоритмического мышления, умением действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы;

2  основы информационной грамотности, в частности овладение способами и приёмами поиска, получения, представления информации, в том числе информации, данной в различных видах: текст, таблица, диаграмма, цепочка, совокупность;

3  основы ИКТ-квалификации, в частности овладение основами применения компьютеров (и других средств ИКТ) для решения информационных задач;

4  основы коммуникационной компетентности. В рамках данного учебного предмета наиболее активно формируются стороны коммуникационной компетентности, связанные с приёмом и передачей информации. Сюда же относятся аспекты языковой компетентности, которые связаны с овладением системой информационных понятий, использованием языка для приёма и передачи информации.

Требования к результатам освоения содержания курса

В результате работы по программе учащимися должны быть достигнуты следующие результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования:

личностные:

1) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

2) развитие мотивов учебной деятельности;

3) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

4) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

метапредметные:

1)  освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

2)  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

3)  использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

4)  активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

5)  использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео - и графическим сопровождением;

6)  осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

7)  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

8)  готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

9)  готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

10)овладение начальными сведениями о сущности и особенностях информационных объектов, процессов и явлений действительности;

11)овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

предметные:

1)  владение базовым понятийным аппаратом:

2)  владение практически значимыми информационными умениями и навыками, их применением к решению информатических и неинформатических задач:

1  выделение, построение и достраивание по системе условий;

2  проведение полного перебора объектов;

3  определение значения истинности утверждений для данного объекта; понимание описания объекта с помощью истинных и ложных утверждений, в том числе включающих понятия: все/каждый, есть/нет, всего, не;

4  использование имён для указания нужных объектов;

5  использование справочного материала для поиска нужной информации, в том числе словарей (учебных, толковых и др.) и энциклопедий;

6  сортировка и упорядочивание объектов по некоторому признаку, в том числе расположение слов в словарном порядке;

7  выполнение инструкций и алгоритмов для решения некоторой практической или учебной задачи;

8  достраивание, построение и выполнение программ для исполнителя, в том числе включающих конструкцию повторения;

9  использование дерева для перебора, в том числе всех вариантов партий игры, классификации, описания структуры;

10  построение выигрышной стратегии на примере игры «Камешки»;

11  построение и использование одномерных и двумерных таблиц, в том числе для представления информации;

12  построение и использование круговых и столбчатых диаграмм, в том числе для представления информации;

13  использование метода разбиения задачи на подзадачи в задачах большого объёма;

Курс информатики для начальной школы можно разбить на пять модулей, в каждом из которых изучаются:

·  информация,

·  алгоритмизация,

·  персональный компьютер,

·  элементы логики,

·  объекты и системы.

Курс включает в себя изучение следующих разделов: алгоритм, схема и построчная запись алгоритма; описание ветвлений и циклов в построчной записи алгоритма; алгоритма с параметрами; описание состава объекта с помощью схемы состава, описание признаков и действий составных частей объектов; определение истинности высказываний, описание связей между высказываниями – условиями и высказываниями-заключениями, описание логических рассуждений.

Содержание программы:

Раздел	Тематика раздела	Количество часов
1.	Алгоритмы.	8 часов
2.	«Что такое? Кто такой?»	8 часов
3.	Множества. Высказывания.	10 часов
4.	Объекты	7 часов
	Всего с учетом праздничных дней:	33 часа

Перечень учебной и дополнительной литературы:

1.  , , Спиридонова , 4 класс. («Информатика в играх и задачах»). Учебник в 2-х частях. – М.: Баласс; Школьный дом, 2011г.

2.  Информатика, 4 класс : Методические рекомендации для учителя. Изд.2-е испр. и допол. – М.: Баллас, 2010г.

Календарно – тематическое планирование по технологии (Информатика и ИКТ)

№ урока	Тема.	Кол-во часов.	Учебный материал.	Элементы основного и дополнительного содержания	Дата.
1 триместр.
Алгоритмы – 8 часов.
1	Ветвление в построчной записи алгоритма. «Команда «если – то».	1	С. 1-3	Алгоритмы с ветвлением. Схема алгоритма.	05.09
2	Ветвление в построчной записи алгоритма. «Команда «если – то - иначе».	1	С. 4-7	Алгоритм с ветвлением. Команды.	12.09
3	Цикл в построчной записи алгоритма. «Команда «повторяй».	1	С. 8-11	Алгоритмы с циклами. Команды.	19.09
4	Алгоритм с параметрами. «Слова – актёры»	1	С. 12-15	Алгоритмы с параметрами.	26.09
5	Пошаговая запись результатов выполнения алгоритмов. «Выполняй и записывай».	1	С. 16-19	Алгоритмы с ветвлениями, циклами и параметрами.	03.10
6	Подготовка к контрольной работе.	1	С. 20-24	Алгоритмы с ветвлениями, циклами и параметрами. Промежуточные результаты.	17.10
7	Подготовка к контрольной работе.	1	С. 25-29	Алгоритмы с ветвлениями, циклами и параметрами. Промежуточные результаты.	24.10
8	Контрольная работа № 1.	1		Алгоритмы с ветвлениями, циклами и параметрами. Промежуточные результаты.	31.10
«Что такое? Кто такой?» - 8 часов.
9	Анализ ошибок в контрольной работе. Общие свойства и отличительные признаки группы объектов.	1	С. 30-32	Общие действия и составные части группы объектов. Отличительные признаки.	07.11
10	Схема состава объекта. Адрес составной части. «В доме – дверь, в двери – замок».	1	С. 33-36	Ветвление в построчной записи алгоритма. Представление о вложенности алгоритмов.	14.11
2 триместр
11	Массив объектов нВ схеме состава. «Веток много, ствол один».	1	С. 37-39	Схема состава объекта, элемент массива в составе объекта.	28.11
12	Признаки и действия объекта и его составных частей. «Сам с вершок, голова с горшок».	1	С.40-43	Признаки и действия всего объекта и его частей на схеме состава.	05.12
13	Подготовка к контрольной работе.	1	С. 44-47	Многоуровневая схема состава. Адресная часть составной части предмета. Массив объекта.	12.12
14	Подготовка к контрольной работе.	1	С. 48-50	Многоуровневая схема состава. Адресная часть составной части предмета. Массив объекта.	19.12
15	Подготовка к контрольной работе.	1	С. 51-56	Многоуровневая схема состава. Адресная часть составной части предмета. Массив объекта.	26.12
16	Контрольная работа № 2.	1		Многоуровневая схема состава. Адресная часть составной части предмета. Массив объекта.	09.01
Множества, высказывания – 10 часов.
17	Анализ ошибок в контрольной работе. Множество, подмножество, пересечение множеств.	1	С. 2-4	Множества, подмножества, пересечение двух множеств.	16.01
18	Истинность высказываний со словами «не», «и», «или».	1	С. 5-7	Пересечение множеств. Подмножество.	23.01
19	Описание отношений между объектами графов. «Строим графы».	1	С.8-11	Графы по словесному описанию отношений между предметами и существами.	30.01
20	Путешествуем по графу.	1	С.12-14	Графы по словесному описанию отношений между предметами и существами	06.02
21	Высказывания со словами «не», «и», «или» и выделение подграфов.	1	С. 15-16	Выделение частей ребер графа.	13.02
3 триместр.
22	Правило «если – то».	1	С. 17-18	Схемы правила «если – то»	27.02
23	Схема рассуждений. «Делаем выводы».	1	С. 19-21	Начальные представления о схеме рассуждений.	06.03
24	Подготовка к контрольной работе.	1	С. 22-25	Множества, подмножества, пересечение, графы, схемы рассуждений.	13.03
25	Подготовка к контрольной работе.	1	С. 26-28	Множества, подмножества, пересечение, графы, схемы рассуждений.	20.03
26	Контрольная работа № 3	1		Множества, подмножества, пересечение, графы, схемы рассуждений.	27.03
Объекты – 7 часов
27	Составные части объектов. Объекты с необычным составом.	1	С. 30-33	Состав и возможности объектов.	03.04
28	Действия объектов, объекты с необычным составом и действиями. «Что стучит и что щекочет».	1	С. 34-37	Описание состава и возможностей объекта.	17.04
29	Признаки объектов. Объекты с необычными признаками и действиями. «У кого дом вкуснее?»	1	С. 38-41	Описание в табличном виде отличительные признаки объектов одной группы.	24.04
30	Объекты, выполняющие обратные действия. Алгоритм обратного действия	1	С. 42-46	Алгоритмы с ветвлениями и циклами. Представление об обратном действии.	08.05
31	Подготовка к контрольной работе.	1	С. 51-56	Общие и отличительные признаки предметов и существ. Множества, подмножества, пересечения. Состав различных объектов. Алгоритмы с ветвлением и циклом.	15.05
32	Итоговая контрольная работа.	1		Общие и отличительные признаки предметов и существ. Множества, подмножества, пересечения. Состав различных объектов. Алгоритмы с ветвлением и циклом	22.05
33	Урок – путешествие в страну «Информатика».	1		Общие и отличительные признаки предметов и существ. Множества, подмножества, пересечения. Состав различных объектов. Алгоритмы с ветвлением и циклом	29.05

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение