Рабочая программа (стр. 5 )

Акуловская средняя общеобразовательная школа

«Утверждаю» Директор МБОУ Акуловской СОШ _____ Приказ№ ________от «____»_______2012г.

«Согласовано» Заместитель директора школы по УВР ___________ «____»____________2012г.

«Рассмотрено» На ШМО учителей начальных классов _________ Протокол № ___ от «____»________2012 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учителя начальных классов,

второй квалификационной категории

Масловой Ольги Анатольевны

по УЧЕБНОМУ КУРСУ « Технология (трудовое обучение) » , 4-й класс

УМК «Школа России»

2учебный год

Технология (трудовое обучение)

Пояснительная записка.

Рабочая программа по учебному предмету «Технология» составлена в соответствии с обязательным минимумом Примерной программы начального общего образования по технологии, с БУП-2004 и на основе авторской программы «Трудовое обучение. Школа мастеров», утвержденная МО РФ (Москва, 2006г) Программа создана в соответствии с концепцией модернизации российского образования. Программа рассчитана на преподавание предмета в  4   классе  1 раз в неделю, всего 34 часа. Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Программа предусматривает деятельностный подход к построению процесса обучения по технологии (труду), что способствует формированию у учащихся не только представлений о взаимодействии человека и окружающего мира, о роли трудовой деятельности людей в развитии общества, но и позволяет сформировать у них начальные технологические знания, важнейшие трудовые умения и навыки.

Рабочая программа строится с учетом освоения конкретных технологических операций в ходе создания изделий из различных материалов (деталей конструктора) и овладения первоначальными умениями проектной деятельности. Виды практической деятельности и последовательность практических работ определяются возрастными особенностями учащихся и построены на основе постепенного увеличения степени технологической сложности изготавливаемых изделий и с учетом возможности проявления учащимися творческой инициативы и самостоятельности.

При отборе конкретного содержания обучения принципиально важное значение имеют социально-нравственные аспекты трудовой деятельности, личностная и общественная значимость создаваемых изделий.

Характерными особенностями учебного предмета технология являются:

- практико-ориентированная направленность содержания обучения;

- применение знаний полученных при изучении других образовательных областей и учебных предметов для решения технических и технологических задач;

- применение полученного опыта практической деятельности для выполнения домашних трудовых обязанностей.

Независимо от технологической направленности обучения, программой предусматривается обязательное изучение общетрудовых знаний, овладение соответствующими умениями и способами деятельности; приобретение опыта практической деятельности по изготовлению изделий из различных материалов и деталей конструктора.

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ

В процессе обучения технологии в начальной школе реализуются следующие цели:

·  развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;

·  освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий;

·  овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы;

·  воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникационной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.

Требования к уровню подготовки

В результате изучения технологии (труда) ученик 4 класса должен

знать/понимать

·  роль трудовой деятельности в жизни человека;

§  распространенные виды профессий (с учетом региональных особенностей);

·  влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;

·  область применения и назначение инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров);

·  основные источники информации;

·  назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации;

уметь

·  выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач;

·  осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, осуществлять контроль за ее ходом и результатами;

·  получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);

·  работать с текстом и изображением, представленным на компьютере;

·  изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу, чертежу; выбирать материалы с учетом их свойств, определяемым по внешним признакам;

·  соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;

·  создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов;

·  осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·  поиска, преобразования, хранения и применения информации (в том числе с использованием компьютера) для решения различных задач;

·  использовать компьютерные программы для решения учебных и практических задач; выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды, предметов быта и др.);

·  соблюдения правил личной гигиены и использования безопасных приемов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой; средствами информационных и коммуникационных технологий;

·  создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;

·  осуществления сотрудничества в совместной работе.

УУД, которые приобретут обучающиеся за учебный период:

Регулятивные УУД обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности. К ним относятся следующие:

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения; его временных характеристик;

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;

коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;

оценка – выделение и осознание учащимся того,  что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;

волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные УУД включают общеучебные,  логические действия, а также действия постановки и решения проблем.

К общеучебным УУД относятся:

самостоятельное  выделение и формулирование познавательной цели;

поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных  средств;

знаково-символические: моделирование- преобразование объекта из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель, где выделены существенные характеристики объекта, и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

умение структурировать знания;

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах;

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

рефлекция способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

 Логические УУД предполагают:

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание, восполнение недостающих компонентов;

выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

построение логической цепи рассуждений;

выдвижение гипотез и их обоснование. 

В УУД постановки и решения проблем  входят следующие:

формулирование проблемы;

самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

 Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Видами коммуникативных действий являются:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия;

постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация;

управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Практическая деятельность: художественно-творческая деятельность, трудовая деятельность, созерцание, составление схем, планов.

Диагностические мероприятия: самостоятельные работы

Критерии оценивания различных видов работ в соответствии с методическими рекомендациями авторов  (, . Москва, изд. «Баласс», 2010).

Ведущая технология, ее цели и задачи, ожидаемые результаты

 Применяемые технологии: формирование типа правильной читательской деятельности, технология проблемно-диалогического  обучения, проектная технология, оценочная и  здоровьесберегающая технология.  Ведущая технология: технология проблемно-диалогического  обучения. Цели и задачи:  научить учащихся самостоятельно  « открывать»  знания, развитие творческих способностей, уметь определять своё отношение к миру. Ожидаемые результаты  - сформированные  УУД.

Основные методы работы на уроке: метод постановки проблемы, метод поиска решения; словесно-логический метод; иллюстративно-демонстративный; проблемно - поисковый.

Формы организации деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая и парная работа.

Для реализации программного содержания используются:

1.  Я все умею делать сам: учебник для 4 класса/ . – М.: АСТ – ПРЕСС «Школа», 2008г.

2.  Я все умею делать сам: учебник – тетрадь для 4 класса/ . – М.: АСТ – ПРЕСС «Школа», 2008г.

3.  Геронимус с удовольствием: метод. рекомендации для учителей начальных классов по использованию комплекта учебников – тетрадей по трудовому обучению в школе. 1 – 4 классы/. – М.: АСТ – ПРЕСС «Школа», 2008г.

4.  Геронимус технологии в 4 классе: метод. пособие/ . – М.:АСТ – ПРЕСС «Школа», 2008г.

Содержание программы

Раздел	Тематика раздела	Кол-во часов
1	Работа с природным материалом, бумагой, картоном	8 часов
2	Работа с тканью	5 часов
3.	Работа с картоном и бумагой	19 часов
	Всего с учетом праздничных дней:	32 часа

Календарно – тематическое планирование по технологии (трудовому обучению)

№ урока	Тема.	Кол-во часов.	Учебный материал.	Дата.
1 триместр.
Работа с природным материалом, бумагой, картоном – 8 часов.
1	Работа с бумагой. «Складная коробочка из глянцевой бумаги».	1	Бумага от календаря.	06.09
2	Плоская аппликация из семян и пластилина.	1	Семена различных растений. Пластилин.	13.09
3	Работа с природным материалом. «Лесные жители».	1	Желуди, шишки, веточки и т. д.	20.09
4	Уроки оригами. «Павлин».	1	Цветная бумага.	27.09
5	Техника папье – маше. «Карандашница».	1	Креп – бумага, клей ПВА.	04.10
6	«Карандашница».	1	Креп – бумага, клей ПВА	18.10
7	«Карандашница». Окончание работы.	1	Цветная бумага, картон.	25.10
8	Работа с бумагой. «Раскладной конверт».	1	Картон цветной.	01.11
Работа с тканью – 5 часов.
9	Игольница «Мышка». Раскрой деталей.		Ткань, нитки, иголка.	08.11
10	Игольница «Мышка» Окончание работы.	1	Ткань, нитки, иголка.	15.11
2 триместр.
11	Вышивка. Основные швы.	1	Канва, мулине, иголка.	29..11
12	Вышивка по канве.	1	Канва, мулине, иголка.	06.12
13	Вышивка по канве.	1	Канва, мулине, иголка.	13.12
Работа с бумагой, картоном – 19 часов
14	Новогодние игрушки «Каскад колокольчиков».	1	Бумага, клей.	20.12
15	Новогодние игрушки «Петрушка».	1	Бумага, клей.	27.12
16	Новогодняя маска.	1	Бумага. картон, клей.	10.01
17	Новогодний шар.	1	Открытки, циркуль, клей.	17.01
18	Новогодний шар.	1	Открытки, циркуль, клей	24.01
19	Работа в технике папье – маше. «Поднос».	1	Поднос, бумага.	31.01
20	Работа в технике папье – маше. «Поднос».	1	Поднос, бумага.	07.02
21	Работа в технике папье – маше. «Поднос». Роспись.	1	Краски, кисть.	14.02
3 триместр.
22	Модульное оригами. «Галчонок».	1	Бумага.	28.02
23	Модульное оригами. «Галчонок».	1	Бумага.	07.03
24	Изонить. Работа по выбору.	1	Бархатная бумага, мулине, иголка.	14.03
25	Изонить. Работа по выбору.	1	Бархатная бумага, мулине, иголка.	21.03
26	Художественное вырезание. «Цветы»	1	Чёрный картон, белая бумага.	28.03
27	Работа в технике квиллинга. «Букет»	1	Полоски цветной бумаги.	04.04
28	Работа в технике квиллинга. «Букет»	1	Полоски цветной бумаги.	18.04
29	Работа с бумагой, плетение. «Корзиночка».	1	Цветная бумага.	25.04
30	Работа с бумагой, плетение. «Корзиночка».	1	Цветная бумага.	16.05
31	Картонное кружево. Аппликация. Начало работы.	1	Гофрированный картон.	23.05
32	Картонное кружево. Окончание работы.	1	Гофрированный картон.	30.05

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение