«Реализация модели образовательного комплекса как ресурса развития и поддержки талантливых детей» (стр. 9 )

Характеристика заболеваемости  воспитанников ГБОУ детский сад комбинированного вида № 000 на уч. г.

Органы зрения – 5

Сердечно-сосудистая система– 10

Опорно-двигательный аппарат – 3

Органы дыхания – 8

Органы пищеварения – 0

Заболевания нервной системы – 7

Заболевания эндокринной системы – 7

Характеристика сезонной заболеваемости учащихся ОРВИ

ГОД	СЛУЧАЕВ	ДНЕЙ
	247	1741
	218	1672
	206	1402

Всего воспитанников – 140

Характеристика заболеваемости воспитанников ГБОУ детский сад

№ 000 на уч. г.

№ п/п	Заболевание	ГБОУ ДС № 000
1	Органы зрения	----
2	Сердечно-сосудистая система	5
3	Опорно-двигательный аппарат	2
4	Органы дыхания	3
5	Органы пищеварения	----
6	Заболевания нервной системы	----
7	Заболевания эндокринной системы	1

Характеристика сезонной заболеваемости учащихся ОРВИ

№ п/п	Год
1	Всего воспитанников	158	154	163
2	Количество заболевших	139	144	167

В целом число практически здоровых детей, имеющих первую группу здоровья, за последние годы снизилось с 13,6% до 11%, количество детей, имеющих отклонения в состоянии здоровья увеличилось с 89% до 90,2%. Данный рост отклонений в состоянии здоровья школьников обусловлен высокими учебными нагрузками, хроническим стрессом, гиподинамией и ухудшением качества питания.

Структура заболеваемости детей младшей школы характеризуется доминированием патологии опорно-двигательной системы. Второе ранговое место занимают болезни органов пищеварен6ия, третье – болезни нервной системы. Среди функциональных нарушений доминируют нарушения со стороны костно-мышечной системы, нервной системы и психической сферы, эндокринной системы и обмена веществ.

Среди детей всех возрастов наиболее значительно увеличилось число болезней эндокринной, костно-мышечной системы и соединительных тканей, системы кровообращения, пищеварения, мочевыделения, врождённых пороков развития, а среди лиц старшего подросткового возраста – психических расстройств. Изменилась структура патологии, выявляемой у детей. Ведущие места стали занимать болезни органов пищеварения, костно-мышечной системы и соединительной ткани, глаза и его придаточного аппарата. В ранговом распределении поднялись вверх болезни системы кровообращения, мочевыделения, врождённые пороки развития.

В структуре функциональных нарушений три первых ранговых места занимают изменения со стороны костно-мышечной системы, эндокринной системы и обмена веществ.

В структуре хронических болезней первые три ранговых места разделили: патология костно-мышечной системы, нервной системы и психической сферы, органы пищеварения.

Причин высокой детской заболеваемости острыми респираторными вирусными инфекциями (ОРВИ) и гриппом множество. Одной из основных является несовершенство иммунитета ребёнка в борьбе против гриппа. Таким образом, показатели инфекционной заболеваемости в детском возрасте в 3 раза выше, чем у взрослых.

Наиболее высокоэффективным методом профилактики гриппа у детей является вакцинация. Сроки массовой вакцинации против гриппа приходятся на октябрь-ноябрь – период сезонного подъёма заболеваемости ОРВИ. Нередко на момент проведения вакцинации часто болеющий ребёнок находится в разгаре острого респираторного заболевания и получает временный отвод от прививки.

Комплекс противоэпидемических мероприятий по предупреждению ОРВИ в полном объёме реализуется в учебных заведениях округа. Он предполагает постоянную влажную уборку, особый режим проветривания, отмену массовых мероприятий. Особые подходы осуществляются в настоящее время и в организации питания школьников. Акцент делается на фруктовые соки, овощные салаты, с использованием природных флаваноидов (лук, чеснок).

Психофизиологические особенности учащихся и воспитанников

Психологическая служба школы, работая над общешкольной проблемой по формированию творческого потенциала ребёнка через развитие его интеллекта, ставит цель способствовать формированию условий для развития психологически здоровой и творческой личности. Для этого решаются следующие задачи:

- развитие познавательных процессов учащихся;

- развитие творческого потенциала;

- развитие социальной и личностной зрелости ребёнка;

- формирование толерантности;

- формирование эмоционально-волевого контроля учащихся;

- содействие профессиональному и личностному самоопределению ученика.

Одной из главных задач диагностики в системе психологической службы образования является сравнительный анализ развивающего эффекта различных систем воспитания и обучения. Учителя-предметники школы активно осваивают педагогические технологии. Психологи уделяют большое внимание сравнительной диагностике психического развития учащихся в учебной деятельности. Диагностическое исследование проводилось в параллелях 1, 3 и 5 классов, где была продиагностирована внутренняя мотивация учения, психологическая атмосфера в классе, самооценка, непроизвольная память, произвольная память, интеллектуальное развитие и содержательная рефлексия.

В результате сравнительного анализа психического развития учащихся можно сделать следующие выводы:

1.  Произвольная память учащихся лучше развивается при условии использования учителями педагогических технологий в обучении.

2.  Показатели развития интеллектуальной сферы значительно выше у учащихся, занимающихся в кружках и секциях, то есть получающих дополнительное образование.

3.  Адекватная самооценка чаще встречается у учащихся, получающих дополнительное образование.

4.  Показатели, полученные по методике определения содержательной рефлексии учащихся, получающих дополнительное образование, значительно выше по сравнению с учащимися, не посещающими кружки и секции.

В процессе развития личности качественно повышается мотивация обучения. Большинство учащихся имеют высокие показатели внутренней мотивации, что проявляется в готовности к самостоятельному овладению знаниями.

Состояние здоровья учащихся в создавшемся образовательном комплексе ГБОУ СОШ № 000 соответствует общей статистике по России, однако, следует обратить внимание на дополнительные школьные программы пропаганды здорового образа жизнедеятельности, развитию и социализации личности каждого ученика и воспитанника.

2.7. Сотрудничество с родителями.

Отличительной чертой работы учреждения является открытость и прозрачность всей деятельности. Родители обучающихся являются полноправными участниками учебного и воспитательного процессов, участвуют в традиционных школьных праздниках, спортивных соревнованиях, в работе родительских комитетов, Совета родительской общественности, который наряду с родительскими собраниями заседает 4 раза в год. Родители участвуют в анкетировании, ведут свободный диалог со школьной администрацией. Для этого используются личные встречи, специальный почтовый ящик директора на входе в школу, электронный адрес директора доступен родителям и детям. Большое значение имеет школьный сайт, а также классные сайты, входящие в состав школьного. С 2011 года в школе создан и работает Управляющий Совет, который играет существенную роль в жизни школы.

Практикуются Дни открытых дверей, в частности, для родителей будущих первоклассников, во время которых демонстрируются творческие успехи обучающихся и педагогов. Кроме традиционных родительских собраний, введены в практику индивидуальные консультации администрации и педагогов с родителями об успешности детей.

Так, анкетирование и социальный опрос родителей учащихся в 2013 году определили тот социальный заказ, который должен выполнять образовательный комплекс:

-  получение качественного базового образования, в том числе значительные сдвиги в освоении иностранных языков;

-  освоение знаний в классах с различной профильной направленностью;

-  получение углубленных знаний по различным предметам;

-  организация доступной и расширенной сети системы дополнительного образования, включающая в себя не только предметную направленность, но эстетическую, культурную, спортивную;

-  обеспечение медицинской и психологической поддержки учащихся и воспитанников;

-  обеспечение комфортной моральной, эстетической и психологической среды;

-  свободный доступ родительской общественности к документам, решениям, изменениям, происходящим в образовательном учреждении.

Социальный заказ выражается в запросах не только родителей, но и государства (представлен в Государственном Стандарте).

В настоящее время в школе сформирована развитая образовательная среда и инфраструктура языкового образования, так как интерес обучающихся к изучению нескольких иностранных языков и к получению качественных услуг в области изучения иностранных языков неуклонно растёт. Созданы условия для воспитания познавательной активности и развития творческой деятельности, а также формирования положительной мотивации учащихся к изучению иностранных языков.

В соответствии с социальным заказом общества школа даёт углублённое изучение английского языка, немецкого языка как второго, китайского как третьего. Учитывая запросы родителей, учащихся и окружающего социума, образовательное учреждение реализует различные программы:

·  общеобразовательные (дошкольное образование, начальное, основное и среднее образование);

·  программы для классов с углубленным изучением предметов;

·  начального профессионального;

·  программы дополнительного образования.

Основные направления вариативности образования в школе сохранятся:

– профильные и предпрофильные классы;

– классы с углубленным изучением предметов;

Повышение многообразия видов и форм организации деятельности учащихся в школе, предполагается осуществлять через:

-  рост удельного веса проектных видов деятельности школьников в индивидуальной и групповой формах;

-  рост удельного веса самостоятельной работы с различными источниками информации и базами данных; с реальным социальным опытом;

-  укрепление взаимосвязи школы с многообразными возможностями образования и развития личности вне школы;

-  дифференциацию учебной среды: классно-кабинетное пространство, лаборатории, сфера самостоятельной работы и др.;

-  модульную организацию учебного материала и учебного процесса, позволяющую гибко вводить новые элементы содержания в учебный процесс и интегрировать традиционно разнородные элементы содержания образования;

-  изменения в методах обучения (активные, интерактивные, лабораторные, опытно-экспериментальные методы обучения);

-  изменения в системах оценивания, что предполагает:

-  дифференциацию оценивания по видам работы;

-  усиление рефлексивной составляющей оценки, ее направленность на мотивацию и совершенствование деятельности, а не формальный контроль;

само - и взаимооценивание, максимальную объективацию оценивания;

-  открытость критериев оценки для учащихся.

Организация образовательного процесса в школе остается во многом традиционна, что обусловлено статусом школы как образовательного учебного заведения. Вместе с тем, планируется:

– реализация в основной школе модели индивидуального учебного плана (в начале года учащиеся с учителями планируют прохождение учебного материала, рассчитывают время прохождения, исходя из индивидуальных способностей);

– разработка плана каждого ученика 10-11 классов в зависимости от выбранного профиля;

– разработка и реализация преемственной системы предпрофильного и профильного обучения в школе: элективные курсы по выбору будущей профессиональной деятельности ученика – профильные предметы – базовые курсы;

– создание для школьников, имеющих повышенную мотивацию к учебному труду и соответствующие способности, условий, гарантирующих углубленное изучение ряда предметов.

Реализация идеи вариативного образования направлена на расширение возможности выбора каждым школьником индивидуальной образовательной программы и осуществляется через создание более широкого многообразия образовательных программ; плюрализм и гибкость учебных программ, учебников; вариативность и возможность выбора программно-методического обеспечения, образовательных технологий.

В учреждениях, входящих в состав комплекса, работает психологическая служба, которая сопровождает развитие личности ребенка: от ранней диагностики и корректировки мотивации его деятельности, до выбора профессии. Выбор профессии помогают осуществлять профильные классы.

Кроме вышеописанного, реализация запроса родителей осуществлялась по следующим направлениям:

- организация родительских конференций, собраний, лекториев, индивидуальных встреч, консультаций, круглых столов, клуба интересных и полезных встреч со специалистами;

- организация работы телефонной линии, по которой родители могут связаться с учителями и административным составом школы и получить необходимую консультацию;

- использование электронной почты; личных сайтов учителей;

- проведение неформальных встреч родителей, детей и учителей (концерты, праздники, интеллектуальные и спортивные игры, выставки и т. д.)

Кроме того, в образовательном учреждении созданы органы соуправления школы:

 - Управляющий совет

-  СОВЕТ родительской общественности 

- Родительские комитеты классов

Управляющий совет – коллегиальный орган, наделенный полномочиями по осуществлению управленческих функций в соответствии с Уставом.

В целях содействия Учреждению в осуществлении воспитания и обучения детей в Учреждении создаются Родительские комитеты классов и Совет родительской общественности.

Родительский комитет класса избирается Собранием родителей класса в количестве 2-4 человек. Собранием родителей класса избирается 1 представитель в Родительский комитет Учреждения.

Для обсуждения и решения наиболее важных вопросов Родительский комитет Учреждения созывает Родительское собрание Учреждения, Родительский комитет класса созывает Собрание родителей класса.

Родительские комитеты классов и Родительский комитет Учреждения действуют на основании Положения о Родительском комитете. Совет родительской общественности руководит Родительскими комитетами.

Родительский комитет призван содействовать Учреждению в организации образовательного процесса, социальной защите обучающихся, обеспечении единства педагогических требований к обучающимся.

Каждый год Управляющим советом проводится диагностика удовлетворенности участников ОП (родителей, учеников и учителей) по одной и той же методике. Данные опроса родителей показывают повышение удовлетворённости родителей качеством образовательных услуг.

Социальный состав семей учащихся школы таков, что большинство родителей понимают ценность получения хорошего образования, которое позволит их детям продолжить образование в престижных ВУЗах. Поэтому родители поддерживают образовательную политику школы и ее педагогического коллектива.

2.8. Характеристика социума, творческие, административные контакты, легитимные внешние связи.

Учреждения, объединяемые в образовательный комплекс, широко используют возможности социума: заключены договора с музыкальной школой, детской библиотекой, поликлиниками, центрами и клубами. Учащиеся школ и воспитанники детского сада выезжают на различные экскурсии.

Ежегодно обучающиеся и воспитанники принимают участие в районных соревнованиях: «Веселые старты», «Мама, папа, я - спортивная семья» и многие другие.

Работа комплекса ГБОУ СОШ № 000 в направлении психофизического состояния и развития обучающихся и воспитанников планируется в целенаправленном сотрудничестве с ЦСТАиПО «Гагаринский», оказывающим социально-психологическую, профориентационную и педагогическую поддержку, Центром социально-трудовой адаптации молодёжи ЮЗАО.

Ведётся активная профилактическая работа по предупреждению и профилактике преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних совместно с КДНиЗП Муниципалитета «Ломоносовский» и ОПДН «Ломоносовский».

В Комплексе планируется проведение круглых столов и семинаров с Центром профилактики и реабилитации несовершеннолетних, попавших в социально-опасную ситуацию (Наркологический диспансер №12).

На территории района действуют Центр лечебной педагогики и Центр психолого-педагогической реабилитации.

Население района обслуживается 65-ю продовольственными и 82-промышленными магазинами, 45-ю предприятиями бытового обслуживания и 16-ю – общественного питания.

Имеется 9 учреждений здравоохранения, из них – 2 детских поликлиники № 10 и 134.

В округе работают такие молодёжные центры и клубы различной направленности, как «Квартал», «Альмега», «Кавока».

На территории располагаются 24 учебных заведения, из них 12 ГБОУ СОШ, 2 НОУ СОШ, 2 прогимназии, 1 гимназия, 2 лицея, 2 колледжа, 2 филиала высших учебных заведений, киношкола.

Из этого следует, что объединенный образовательный комплекс находится в социально и культурно развитой городской среде. Сотрудничество с организациями управления, округа, города определяет образовательную политику и направления деятельности Школы и благотворно влияет на формирование образовательного пространства.

Организация взаимодействия с учреждениями среднего и высшего профессионального образования способствуют раннему определению профессионального выбора и соответственно обеспечению качественного уровня профильного образования в школе. Об этом свидетельствуют данные соответствия профиля в старших классах выбранной профессии.

Выстраивание партнерских отношений с социальным окружением школы направлено на развитие, усиление взаимодействия педагогического коллектива с социумом, включая родителей, общественность, ВУЗы, управление образования и др. субъекты, заинтересованные в получении качественного образования. Развитие данных связей позволяет говорить о возможности формирования и развития социальной компетентности учащихся.

Соседство с учреждениями культуры, дополнительного образования, здравоохранения, физкультуры и спорта, общественными организациями и государственными структурами способствует налаживанию широких общественных связей образовательных учреждений, входящих в состав комплекса. Такое развитие социальных и общественных связей является существенным ресурсом функционирования нового образовательного комплекса № 000.

2.9. Характеристика учебного плана и его особенности.

Учебный план соответствует статусу учреждения. В школе со 2-го класса преподается английский язык по программам углубленного изучения. Второй иностранный язык (немецкий) все учащиеся изучают с 5-го класса. Таким образом, созданы предпосылки для реализации программ гуманитарного и языкового профилей обучения. На старшей ступени с ориентацией на социальный заказ.

Учебный план рассчитан на шестидневную рабочую неделю. При проведении занятий по иностранному языку, математике, информатике и русскому языку класс делится на две подгруппы при наполняемости класса не менее 25 человек.

Учебный план 1-4 классов

Предметы базисного учебного плана	Предметы, включаемые в расписание в рамках образовательной области	Предметы, которые изучаются интегративно	Классы
I	II	III	IV	Всего
Допустимая аудиторная нагрузка учащихся, 5/6 - дн. н.	21	26	26	26
Продолжительность учебной недели	5 дн.	6 дн.	6 дн.	6 дн.
Федеральный и региональный компонент/ Компонент ОУ	Б	К	Б	К	Б	К	Б	К	Б	К
Филология (Языки и литература)	Русский язык		4		4	1	4	1	4	1	38	9
Литературное чтение		4		3	1	3	1	3	1
Иностранный язык				3	1	3	1	3	1
Математика	Математика	Информатика, ИКТ	4		4		4		4		16
Окружающий мир	Окружающий мир	ОБЖ	2		2		2		2		8
Физическая культура	Физическая культура	ОБЖ	3		3		3		3		12
Искусство, технология	Изобразительное искусство		1		1		1		1		8
Технология	ОБЖ	1		1		1		1
	Музыка		1		1		1		1		4
Федеральный и региональный компонент	20	22	22	22	86
Компонент образовательного учреждения	1 пол. дня	0	3	3	3		9
2 пол. дня	3	4	4	4		15
	итого	3	7	7	7		24
К финансированию	23	29	29	29	110
Фактическая аудиторная нагрузка учащихся	21	26	26	26
Рекомендуемый максимальный объем домашних заданий в день, 5 дней в неделю		1,5	1,5	2

Учебный план 5-9 классов