Основная образовательная программа (стр. 9 )

Областные, городские творческие конкурсы, соревнования:

№ п/п	Мероприятия	Кол-во участ- ников	Ф. И.О. учителей подготов. участников	Ф. И. победителей	Результат
1	Смотр-конкурс отрядов ЮИД	8		Команда «Светофор»	3 место
2	«Грамотей Волгодонска»	2		Титов Михаил Шатуров Дмитрий	1 место 3 место
3	Городская открытая научно-практическая конференция «Академия юных исследователей»	3		Исаева Елена	Диплом 1 ст. Диплом 2 ст.

Всероссийские конкурсы:

№ п/п	Мероприятия	Кол- во участ-ников	Возраст участников	Ф. И. победителей	Результат
1	Конкурс «Инфознайка»	67	7-17 лет	Из них 15 участников	60-70 баллов
2	Интернет олимпиада по физике «Телекоммуникационный образовательный проект»	10	15	Команда «Фотон»	Вошли в лучшую шестёрку участников
3	«Найди ответ в www.»	5	14-15		186 место из 5 тыс. участников
4	«Кунгуру 2012»	60	12-16
5	«Спасатель»	120	Все возрастные группы

6.Особенности образовательной программы дополнительного образования.

Дополнительное образование является составной частью образовательной системы

школы, при этом, его содержание выходит за пределы стандартов общего полного среднего и начального, а также среднего профессионального образования.

Дополнительное образование призвано способствовать более полной реализации творческого потенциала и образовательных потребностей учащихся, с учетом их индивидуальных способностей и желаний, через реализацию следующих целей:

¾  сохранение и культивирование уникальности каждого ребенка в постоянно изменяющемся социуме;

¾  удовлетворение естественных потребностей развивающейся личности в познании себя в окружающем мире;

¾  организацию активной творческой созидательной жизнедеятельности детей;

¾  создание и развитие пространства детского благополучия.

Содержание дополнительного образования детей обуславливается его специфическими условиями, целями, задачами, социально-культурными и социально-экономическими факторами и реализуется в разнообразных формах, обеспечивая развитие ценностных установок личности. Специфические условия дополнительного образования заключаются в высокой степени вариативности, благодаря которой каждый учащийся может выбирать образовательное направление, отвечающее его интересам и склонностям, выбирать объем и темп освоения образовательной программы.

Основными задачами системы дополнительного образования являются:

¾  удовлетворение образовательных потребностей учащихся с учетом их склонностей, способностей и интересов;

¾  выявление и развитие творческих способностей учащихся к соответствующему виду деятельности через расширение числа и возможностей выбора предметных областей, исходя из интересов и планов личности;

¾  обеспечение ориентации на профессии, выбора профессиональной деятельности, профессионального образования.

Приоритетными направлениями системы дополнительного образования остаются: культурно-досуговое, социально-психологическое, предметной деятельности.

В ходе реализации задач системы дополнительного образования учащиеся должны владеть следующими компетенциями:

¾  умение оценивать свои познавательные возможности, выявлять познавательные интересы;

¾  умение осуществлять выбор взглядов, позиций, ценностей;

¾  умения делать выбор профессиональной деятельности, профессионального образования;

¾  умения осуществлять выбор среды развития, среды общения.

Действующими направлениями системы дополнительного образования являются следующие:

1. Физкультурно-спортивное направление: «Баскетбол»; «Мини-футбол». Цель направления: вовлечение учащихся в систематические занятия спортом, усиление работы по физическому воспитанию, пропаганда и популяризация здорового образа жизни.

2. Военно-патриотическое направление. Цель направления: развитие потребности в изучении истории своей школы, своего города, края, России, воспитание чувства любви к своей «малой родине».

3. Естественно-научное направление: научно-исследовательская деятельность учащихся по математике, географии, физике, информационным технологиям. Цель направления: самореализация подростков, развитие творческих и интеллектуальных способностей с помощью изучения иностранного языка, разработка научно-исследовательских проектов.

4. Художественно - эстетическое направление: «ИЗО-студия»; «Театральная студия». Цель направления: развитие у учащихся художественного вкуса, творчества, реализация индивидуальных, творческих способностей.

Реализация программ дополнительного образования осуществляется за счет часов дополнительного образования через групповую форму обучения.

Программы дополнительного образования являются авторскими, утверждаемыми Методическим Советом школы. Программы ориентированы на достижение детьми стандарта в уровне усвоения знаний, умений и навыков.

В процессе применения в практической практике, программы подвергаются модификации и адаптации. Изменения в нее вносятся с учетом возрастных, психологических, образовательных возможностей детей, режимом и временными параметрами осуществления деятельности, особенностями индивидуальных результатов обучения и воспитания. Основными критериями результативности, достижений являются отчетные концерты, выставки, выступления на соревнованиях, конкурсах, конференциях, участие в дискуссиях, также используются количественные показатели знаний, умений и навыков.

Учебный план дополнительного образования на учебный год.

№ п/п	Название кружка	Ф. И.О. руководителя	Классы	Кол-во часов в неделю	Дни работы	Время занятий	Место проведения занятий
1.	«Инфознайка»»	Кардач Ан. А.	5-е кл.	2	Понедельник Пятнтица	15-00 15-00	Каб.№ 5
2.	«Земля Донская»		2-4 классы	4	Понедельник Среда Пятница суббота	15-00 15-00 15-00 10-00	Каб. № 6
3.	«Казачьи игры»		6-10 кл.	2	Вторник	16-00	Спортзал
4.	ЮИД		4-8 кл	1	вторник	15-30	Каб.№ 8
5.	ЮДПД		6-8 кл.	1	четверг	15-30	Каб.№ 8
6.	Вок. гр. «Донцы»		5-8 кл.	2	Среда пятница	15-30 15-30	Каб.№ 26
7.	«Мастерица"		5-9 кл.	3	Вторник суббота	10-00 10-00	Каб.№ 29
8.	«Родники»	РыбальченкоН. Г.	5-7 кл.	1,5	Четверг	15-00	Каб. № 12
9.	«Истоки»		8-11 кл.	1,5	Среда	15-00	Каб. № 12

7. Медико-психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса.

Основная цель медико-психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в школе заключается в обеспечении условий для сохранения, укрепления и коррекции здоровья детей и подростков, посредством приведения образовательного процесса в соответствие с психофизиологическими возможностями учащихся, формирования у них устойчивой мотивации на здоровье и здоровый образ жизни; создание интегрированной в учебный процесс системы оздоровительно-профилактических и коррекционных мероприятий. К его главным задачам относятся:

¾  получение объективной информации о состоянии здоровья, индивидуальных психофизиологических особенностях и резервных возможностях организма учащихся, состояния окружающей их среды;

¾  создание автоматизированной информационно-аналитической сети и базы данных состояния здоровья и успешности обучения учащихся;

¾  проведения мониторинга здоровья и успешности обучения учащихся;

¾  проведение системного анализа и оценки получаемой информации; выявление причинно-следственных связей между состоянием здоровья учащихся и воздействием факторов внутри - и внешкольной среды, прогнозирование динамики наблюдаемых явлений, устранение причин и условий ухудшения здоровья;

¾  разработка и реализация программ оздоровления учащихся в образовательном учреждении, исходя из особенностей их индивидуального психофизиологического развития, отклонений в состоянии здоровья и условий учреждения;

¾  разработка и внедрение организационно-педагогических рекомендаций, способствующих обеспечению здоровьесберегающего режима учебы и отдыха в учебном заведении;

¾  выявление потребностей учащихся, педагогов и родителей в получении знаний о здоровье и здоровом образе жизни, а также в профилактической и коррекционной помощи;

¾  разработка и реализация образовательных программ, направленных на повышение валеологической культуры учащихся, их родителей и педагогов;

¾  консультирование всех субъектов образовательного процесса;

¾  интеграция усилий в деятельности педагогических, психологических, социальных и медицинских работников образовательного учреждения, для обеспечения сохранения, укрепления и коррекции здоровья учащихся.

Эффективность медико-психолого-педагогического сопровождения зависит от регулярного, системного проведения здоровьесберегающей деятельности в школе на основе взаимодействия специалистов разного профиля. Данное взаимодействие обеспечивает организация службы медико-психолого-педагогического сопровождения, структуры объединяющей лечебно-профилактическую, социально-психологическую и педагогическую службы учебного заведения.

Исходя из принципа разделения труда, с учетом специфики деятельности, в службе медико-психолого-педагогического сопровождения выделено пять основных направлений деятельности.

Первое направление (специализация) – это физическое воспитание учащихся. Обусловлено, прежде всего, особой значимостью занятий физической культурой, развитием кондиционных физических качеств для создания потенциала физического здоровья.

Второе направление (специализация) – медицинское сопровождение, обусловлено необходимостью медицинского сопровождения учащихся школы, проведению работы по диагностике состояния их здоровья (показатели физического развития учащихся, соматического статуса) с последующим анализом и разработкой соответствующих рекомендаций, принятием профилактических и лечебных мер;

Третье направление (специализация) – образовательно-валеологическое, обусловлено необходимостью валеологического сопровождения образовательного процесса, через создание валеологически целесообразных условий функционирования школы; разработку методических и организационно-педагогических рекомендаций, способствующих обеспечению здоровьесберегающего режима работы и отдыха в образовательном учреждении и экспертизе результатов их внедрения; повышение валеологической грамотности субъектов образовательного процесса через разработку и внедрение интегрированных учебных программ, направленных на формирование потребности в здоровом образе жизни и воспитания культуры здоровья.

Четвертое направление– психологическое, направлено на совершенствование психолого-педагогического сопровождения учащихся школы; проведение развивающих и коррекционных системно - и индивидуально-ориентированных программ; разработку методических рекомендаций, способствующих обеспечению здоровьесберегающего режима работы и отдыха в учебном заведении, экспертизе результатов их внедрения; организация и проведение мониторинга психологического здоровья и успешности обучения учащихся в период их пребывания в образовательном учреждении.

Пятое направление (специализация) – информационное. Выделение такого рода специализации обусловлено необходимостью оперативной обработки, систематизации, хранения и предоставления сотрудникам информации о состоянии здоровья учащихся (компьютерная база данных).