Программа коррекционной работы по преодолению общего недоразвития речи детей. Старшая группа (5 лет) (стр. 9 )

Согласные [б], [п], [м], [б'], [п'], [м']

[в], [ф], [в'], [ф']

[д], [т], [н], [д'], [т'], [н']

[г], [к], [х], [г'], [к'], [х']

[й]

[С],[3],[Ц],[С'],[3'

[ш],[ж]

[ч],[щ]

[л']

[р],[р'1

6 лет (изолированно, в словах, в предложениях)
Гласные [а], [у], [о], [и], [э]

Согласные [б], [п], [м], [б'], [п'], [м']

[в], [ф], [в'], [ф']

[д], [т], [н], [д'], [т'], [н']

[г], [к], [х], [г'], [к'], [х']

[й]

[С],[3],[Ц],[С'],[3'

[ш],[ж]

[ч],[щ]

[л']

[р],[р'1

5. Состояние дыхательной и голосовой функций

Тип физиологического дыхания (верхнеключичное, диафрагмальное, брюш­ное, смешанное)

Объем дыхания(достаточный, недостаточный)

Продолжительность речевого выдоха

Сила голоса

Модуляция голоса

5 лет
Тип физиологического дыхания (верхнеключичное, диафрагмальное, брюш­ное, смешанное)

Объем дыхания (достаточный, недостаточный)

Продолжительность речевого выдоха

Сила голоса

6 лет

Тип физиологического дыхания (верхнеключичное, диафрагмальное, брюшное, смешанное)

Объем дыхания (достаточный, недостаточный) Продолжительность речевого выдоха

Сила голоса_____________________________________________________

Модуляция голоса______________________________________________________________

6. Особенности динамической стороны речи

4 года

Темп (нормальный, ускоренный, замедленный)_________________________

Ритм (нормальный, дисритмия)

Паузация (правильность расстановки пауз в речевом потоке)

Употребление основных видов интонации

5 лет

Темп (нормальный, ускоренный, замедленный)

Ритм (нормальный, дисритмия)

Паузация (правильность расстановки пауз в речевом потоке)

Употребление основных видов интонации

6 лет

Темп (нормальный, ускоренный, замедленный)

Ритм (нормальный, дисритмия)_____________________________________________

Паузация (правильность расстановки пауз в речевом потоке)

Употребление основных видов интонации

7. Состояние фонематического восприятия, навыков фонематического ана­лиза и синтеза

Повторение слогов с оппозиционными звуками:

4 года
ба-па_________________________ па-ба____

га-ка ___________________________ ка-га_____

да-та ___________________________ та-да_____

ма-ба ___________________________ ба-ма_____

ва-ка ___________________________ ка-ва______

ня-на ________________________ на-ня ______

5 лет

ба-па-ба_________________________ па-ба-па ____

да-та-да_________________________ та-да-та_____

га-ка-га _________________________ ка-га-ка ______

за-са-за _______________________ са-за-са ______

та-тя-та _______________________ тя-та-тя ______

6 лет

са-ша-са ________________________ ша-са-ша _______

жа-ша-жа _________________________ ша-жа-ша _______

са-ца-са__________________________ ца-са-ца _________

ча-тя-ча ______________________ тя-ча-тя__________

ла-ля-ла_________________________ ля-ла-ля_________

Выделение начального ударного из слов:

5 лет

Астра___________________________ арка_______ ________

Осень___________________________ озеро_______ ________

Улей ___________________________ уши________ ________

Иглы ___________________________ искры____________

Выделение конечного согласного из слов:

6 лет

Кот ____________________________ суп___________

Сом _____________________________ лимон _________

Мох ___________________________ сок ___________

Выделение начального согласного из слов:

6 лет
Мост ___________________________ банка

Пол ____________________________ тапки___

Дом ____________________________ нос_________

Вода __________________________ фартук______________

Кот _______________ год ______________________ хлеб____________

Определение последовательности звуков в слове:

6 лет
Кот ___________________________ вата ___________

Дом _____________________________ дубы ___________

Определение количества звуков в словах:

6 лет
Бык _________________________ вата ____________

Дом _____________________________ банан ___________

Логопедическое заключение

Дата Логопед

Зав. ГДОУ

м. п.

Приложение 5

Лист занятости

учителя-логопеда группы детей с нарушениями речи №3 МАДОУ ЦРР-детский сад №10

Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
9.00-9 9.35-10	9.00-9 9.35-10	9.00-9 9.35-10		9.00-9.25(1) 9.35-10
10.35-10.55 Г. Тимур 10.55-11.15 К. Айнур 11.15-11.35 М. Вильнар 11.35-11.55 М. Карим 11.55-12.15 Х. Амирхан 12.15-12.35 С. Даян	10.10-10.30 Л. Инсаф 10.55-11.15 Г. Никита 11.15-11.35 А. Яромир 11.35-11.55 Ф. Камила 11.55-12.15 М. Вильнар 12.15-12.35 Д. Самира	10.15-10.35 Г. Никита 10.35-10.55 С. Даян 10.55-11.15 Х. Амирхан 11.15-11.35 Л. Инсаф 11.35-11.55 М. Карим 11.55-12.15 К. Айнур 12.15-12.35 Г. Тимур	14.00-15.00 (консультация для воспитателей) 15.00-15.20 К. Айнур 15.20-15.40 Д. Самира 15.40-16.00 М. Карим 16.00-16.20 Х. Амирхан 16.20-16.40 Ф. Камила 16.40-17.00 Г. Тимур 17.00-17.20 С. Даян 17.20-17.40 А. Яромир 17.40-18.00 М. Вильнар	10.35-10.55 Д. Самира 10.55-11.15 Г. Никита 11.15-11.35 Ф. Камила 11.35-11.55 А. Яромир 11.55-12.15 Л. Инсаф 12.15-12.35 М. Вильнар

Приложение 6

Пробы для мониторинга результативности речевого развития

по речевой карте (старшая логопедическая группа)

Параметры исследования	Пробы	Максимальный балл (за каждую пробу 3 балла)
1. Исследование состояния понимания речи	Умение обобщать 1.Игрушки 2.Одежда 3.Обувь 4.Посуда 5.Мебель 6.Овощи 7.Фрукты 8.Птицы Понимание действий 9.Птица летит 10.Рыба плывет 11.Слон идет 12.Лягушка прыгает 13.Змея ползет Понимание признаков 14.Круглое печенье 15.Квадратное печенье 16.Треугольное печенье 17.Овальное печенье 18.Холодное мороженое 19.Горячий чай 20.Горькое лекарство 21.Сладкое варенье Понимание различных форм словоизменения 22.Глаз-глаза 23.Стул-стулья 24.Лист-листья 25.Окно-окна Понимание предложно-падежных конструкций с предлогами 26.В 27.На 28.У 29.Под 30.За 31.По Понимание уменьшительно-ласкательных суффиксов существительных 32.Носок-носочек 33.Чашка-чашечка 34.Окно-окошечко Дифференциация форм единственного и множественного числа глаголов 35.Птица летит-птицы летят 36.Машина едет-машины едут Дифференциация глаголов с различными приставками 37.Птица вылетает из клетки-птица влетает в клетку Понимание отдельных предложений и связной речи 38.Собака бежит за мальчиком-Мальчик бежит за собакой Понимание текста 39.Сказка «Колобок»	117
2. Состояние фонематического восприятия	Дифференциация оппозиционных фонем, не смешиваемых в произношении (показать по картинкам) 1.Мышка-мишка 2.Почка-бочка 3.Катушка-кадушка 4.Корка-горка Дифференциация оппозиционных фонем, смешиваемых в произношении (показать по картинкам) 5.Речка-редька 6.Цвет-свет 7.Челка-щелка 8.Рейка-лейка Повторение слогов с оппозиционными звуками 9.ба-па-ба 10.па-ба-па 11.да-та-да 12.та-да-та 13.га-ка-га 14.ка-га-ка 15.за-са-за 16.са-за-са 17.та-тя-та 18.тя-та-тя	54
3. Состояние артикуляционной моторики	Движения нижней челюсти: 1. Открыть и закрыть рот 2. Открыть и закрыть рот, преодолевая сопротивление кулаков Движения губ: 3.«Улыбочка» 4.«Трубочка» 5.«Улыбочка»-«Трубочка» Движения языка: 6.«Лопаточка» 7.«Жало» 8.«Лопаточка»-«Жало» 9.«Качели» 10.«Маятник»	30
4. Состояние навыков фонематического анализа и синтеза	Выделение начального ударного из слов 1. Астра 2. Арка 3. Осень 4. Озеро 5. Улей 6. Уши 7. Иглы 8. Искры	24
5. Исследование звукослоговой структуры слов	1.Самолет 2. Скворец 3. Фотограф 4. Микстура 5. Парашютист 6. Погремушка 7. Сестренка развешивает простыни. 8. В универсаме продают продукты. 9. Парашютисты готовятся к прыжку.	27
6. Состояние звукопроизношения	[б], [б΄], [п], [п΄], [м], [м΄], [в], [в΄], [ф], [ф΄], [д], [д΄], [т], [т΄], [н], [н΄], [к], [к΄], [г], [г΄], [х], [х΄], [й], [с], [с΄], [з], [з΄], [ц], [ш], [ж], [ч], [щ], [л], [л΄], [р], [р΄].	108
7. Состояние грамматического строя речи и словоизменения	Употребление существительных в именительном падеже единственного и множественного числа 1.Рот-рты 2.Лев – 3.Река – 4.Ухо – 5.Кольцо – Употребление имен существительных в косвенных падежах Образование существительных множественного числа в родительном падеже («Много чего?» по картинкам) 6.Шаров 7.Ключей 8.Берез 9.Ложек 10.Окон Согласование прилагательных с существительными единственного числа 11.Оранжевый апельсин 12.Голубая бабочка 13.Белое блюдце Употребление предложно-падежных конструкций 14.Где сидит снегирь? 15.Где стоит машина? 16.У кого кукла? 17.Где стоит коза? 18.Где едет машина? Употребление числительных 2 и 5 с существительными 19.Два мяча 20.Пять мячей 21.Две розы пять роз 22.Два окна 23.Пять окон	69
8. Исследование словаря и навыка словообразования	Словарь существительных (назвать 4-5 слов) 1.Мебель 2.Овощи 3.Фрукты 4.Птицы (назвать по картинкам) 5.Нос 10.Рукав 6.Рот 11.Воротник 7.Шея 12.Пуговица 8.Живот 13.Кабина машины 9.Грудь 14.Руль (назвать одним словом по картинкам) 15.Стул, стол, шкаф – 16.Огурец, помидор, морковь – 17.Яблоко, банан, апельсин – 18.Воробей, голубь, сова – Словарь глаголов (ответить на вопросы) 19.Как передвигаются птицы? 20.Как передвигаются рыбы 21.Как передвигается змея? 22.Как передвигается лягушка? 23.Как передвигается человек? 24.Кошка мяукает. А собака что делает? 25.Как подает голос корова? 26.А как подает голос петух? Словарь прилагательных 27.Красный 28.Оранжевый 29.Желтый 30.Зеленый 31.Голубой 32.Синий 33.Белый 34.Черный (назвать форму с опорой на картинки) 35.Солнце какое? 36.Печенье какое? 37.Косынка? 38.Огурец? Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами 39.Забор-заборчик 40.Носок-носочек 41.Лента-ленточка 42.Окно-окошечко Образование названий детенышей животных 43.У зайчихи – 44.У волчицы – 45.У белки – у козы –	135
9. Состояние связной речи	1. Составление рассказа по сюжетной картине 2. Пересказ сказки по серии картинок	18
10. Исследование состояния моторной сферы	Общая моторика 1.Попрыгать на двух ногах 2.Прыгнуть в длину с места 3.Пото­пать ногами и похлопать руками одновременно 4.Бросить мяч от груди 5.Бросить мяч из-за головы 6.Поймать мяч 7.Перепрыгнуть через мягкую игрушку Мелкая моторика Кинестетическая основа движений 8.Сложить в кольцо большой и указательный пальцы сначала на правой руке 9.потом — на левой руке 10.обеих рук Кинетическая основа движений 11.«Игра на рояле» ведущей рукой 12.«Кулак-ребро-ладонь» ведущей рукой Навыки работы с карандашом 13.умение рисовать прямые линии, 14.ломаные линии, 15.замкнутые линии, 16.человека Манипуляции с предметами 17.умение застегивать и расстегивать пуговицы, 18.завязывать и развязывать шнурки Состояние мимической мускулатуры 19.закрыть правый глаз, левый глаз 20.поднять брови, нахмурить брови 21.наморщить нос 22.надуть щеки, втянуть щеки	66

Приложение 7

Речевой профиль

______________ФИО ребенка_________________

Приложение 8

Режим дня в старшей группе для детей с ОНР

Прием и осмотр детей, дежурство, утренняя гимнастика	8.00—8.30
Подготовка к завтраку, завтрак	8.30—8.55
Подготовка к занятиям	8.55—9.00
Фронтальные занятия: 1 занятие 2 занятие 3 занятие	9.00—10.35 9.00—9.25 9.35—10.00 10.10—10.35
Подгрупповые и индивидуальные логопедические занятия	9.00—12.30
Подготовка к прогулке	10.45—11.00
Прогулка (игры, наблюдения, труд)	11.00—12.25
Возвращение с прогулки	12.25—12.40
Подготовка к обеду, обед	12.40—13.10
Подготовка ко сну, сон	13.10—15.00
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры	15.00—15.25
Подготовка к полднику, полдник	15.25—15.40
Занятия	15.45—16.10
Самостоятельная игровая деятельность	16.20—17.00
Организация деятельности воспитателем по заданию логопеда	16.30—17.00
Прогулка, уход домой	17.00—18.00

Приложение 9

Содержание деятельности учителя-логопеда в группе для детей с нарушениями речи №3 МАДОУ ЦРР-детский сад №10 «Ляйсан»

ПОНЕДЕЛЬНИК

9.00– 13.00 – индивидуально-подгрупповая работа

ВТОРНИК

9.00 – 13.00 – индивидуально-подгрупповая работа

СРЕДА

9.00– 13.00 – индивидуально-подгрупповая работа

ЧЕТВЕРГ

14.00 – 15.00 – методическая работа

15.00 – 17.00 – индивидуальная работа

17.00 – 18.00 – консультации

ПЯТНИЦА

9.00– 13.00 – индивидуально-подгрупповая работа

Приложение 10

Циклограмма рабочего времени учителя-логопеда в группе для детей с нарушениями речи №3 МАДОУ ЦРР-детский сад №10 «Ляйсан»

Понедельник	9.00 – 13.00
Вторник	9.00 – 13.00
Среда	9.00 – 13.00
Четверг	14.00 – 18.00
Пятница	9.00 – 13.00

Список литературы.

1.  Агранович домашних заданийв помощ логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития у дошкольников с ОНР. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2006. – 128с.

2.  , Кислякова ритмика: Методика работы с дошкольниками, страдающими общим недоразвитием речи / Под ред. . – СПб.: КАРО, 2005. – 176с.

3.  Большакова нарушений слоговой структуры слова у детей. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 56с.

4.  Волкова ритмика. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 272с.

5.  Глухов формирования связной монологической речи дошкольников с общим недоразвитием речи. М., 2004.

6.  Грибова организации логопедического обследования: метод. пособие / . – М.: Айрис-пресс, 2005.

7.  Ефименкова речи у дошкольников. – М., 1985.

8.  , , Филичева общего недоразвития у дошкольников. – М., 1990.

9.  , «Тестовая диагностика: обследование речи, общей и мелкой моторики у детей 3-6 лет с речевыми нарушениями.

10.  Картушина логоритмических занятий с детьми 5-6 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 208с.

11.  Кондратенко направления логопедической работы по формированию эмоциональной лексики у детей с общим недоразвитием речи старшего дошкольного возраста // Дефектология. – 2003.

12.  , Коноваленко логопедические занятия в старшей группе для детей с ОНР. – М.: ГНОМ и Д, 2002. – 56с.

13.  , Коноваленко связной речи и развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР. – М.: ГНОМ и Д, 2001. – 48с.

14.  , Серебрякова речевых нарушений у дошкольников. СПб., 2003.

15.  Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений / Под общ. Ред. Проф. Чиркиной. – 3-е изд., доп. – М. : АРКТИ, 2003.

16.  Миронова речи дошкольников на логопедических занятиях. – М., 1991.

17.  Миронова фонематическое восприятие. – М.: ГНОМ и Д, 2008. – 48с.

18.  Нищева коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет). – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007. – 352с.

19.  Нищева подгрупповых занятий в старшей группе детского сада для детей с ОНР. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008. – 704с.

20.  Новикова предлогов и падежей. Учебно-практическое пособие. -М.: Издательство ГНОМ и Д, 20с.

21.  Программа «От рождения до школы»/ Под. ред. , – М.: ,2007.

22.  Ткаченко говорить правильно. Система коррекции общего недоразвития речи у детей 5 лет. – М.: «ГНОМ и Д», 2002. – 112с.

23.  Ткаченко -грамматические представления: формирование и развитие. – М.: «Книголюб», 2007. – 56с.

24.  Ткаченко с проблемным сюжетом для развития мышления и речи у дошкольников. Выпуск 1.– М.: ГНОМ и Д.

25.  Ткаченко с проблемным сюжетом для развития мышления и речи у дошкольников. Выпуск 3.– М.: ГНОМ и Д.

26.  , , и др. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. – М.: Просвещение, 2009. – 271с.

27.  Филичева общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: практ. пособие /, . – М.: Айрис-пресс, 2007. – 224с.

28.  Яцель правильно употреблять предлоги в речи: конспекты занятий по обучению детей с ОНР в старшей и подготовительной
группах / . М. : Издательство «ГНОМ и Д», 20с.