Образовательная программа (стр. 10 )

Школа планирует модернизировать контрольно-оценочную систему, ее традиционные формы и методы оценивания, способствуя этим эффективной организации многоступенчатого и многофункционального процесса, доведению его характеристик до уровня, адекватного современным задачам модернизации образования, через рейтинговую систему оценивания результатов обучения. Мониторинг школьного образования в школе «Ирида» ориентирован на личностное развитие и выдвигает новые требования к оценке образовательных достижений учащихся:

- ориентация на относительные показатели успешности учащихся, на сравнение его сегодняшних достижений со вчерашними;

- внесение изменений в систему оценивания:

- дифференциация оценивания по видам работы;

- само - и взаимооценивание;

- максимальная объективация оценивания;

- открытость критериев оценивания для учащихся;

- отказ от привычной ориентации на среднего учащегося и переход к индивидуализированным методам, формам и средствами контроля;

- использование аутентичной оценки, предполагающей выставление значимых для учащихся оценок по результатам выполнения ситуационных заданий и широкую проверку комплексных умений;

- замена практики разовых выборочных проверок на отслеживание динамики изменения личностных достижений каждого учащегося, на оценку комплекса работ, выполненных за определенный период; накопительная система оценок;

- изменение системы внутришкольного оценивания в старших классах в направлении перехода от поурочного оценивания к рубежному и объективированному контролю, основанному на методах теории педагогических измерений и качественных показателях. Отказ от перегрузок выпускников в момент окончания школы и сдачи двойных экзаменов путем ввода независимой эффективной системы для внешней оценки качества подготовки выпускников с помощью ЕГЭ;

- оценивание труда учителя не только по знаниевым и навыковым достижениям его учеников, но и по динамике основных показателей развития учащихся.

Идея такой системы оценивания заключается в создании условий для активизации учебно-познавательной деятельности учащихся, усиления их мотивации к исследовательской деятельности и повышения объективности оценивания обученности учащихся.

В целом школа прогнозирует повышение качества образования за счет введения этой системы результатов обучения.

Структура ВШК в школе «Ирида» отражает совокупность требований ФГОС. Осмысленно ведется наблюдение за ростом обученности, воспитанности учащихся, мониторинг развития над - и метапредметных навыков, развитие универсальных учебных действий учащихся. При этом реализуется интегративный характер ВШК, обеспечивая согласованность развития всех образовательных и инновационных процессов.

Вся сумма данных логически связанная, что дает возможность выявить причинно-следственные связи и закономерности и выстроить корректирующие действия.

В мониторинге школы оценка качества образования осуществляется по трем направлениям:

- требования к качеству результатов: оценка образовательных результатов, достигаемых школой;

- требования к качеству процесса: оценка качества условий образовательной деятельности;

- требования к структуре ОП: оценка качества управленческой деятельности по принципу «распределенной ответственности».

В школе реализуется следующий алгоритм при проектировании мониторинга:

1) Диагностично прописываются цели.

2) Определяется содержание по целям (объекты контроля и принципы оценки качества).

3) Выбор диагностического инструментария (формы, методы, технологии).

4) Определяются условия реализации каждой процедуры мониторинга.

5) Определяется формат получаемых продуктов (справки, обобщения, аналитические документы).

6) Определяются механизмы обратной связи.

В школе проходит мониторинг деятельности учителя в системе уроков, назначение которого состоит в последовательном, систематическом отслеживании динамики педагогического развития и саморазвития:

- функции обучения учителя на уроке;

- связи подходов с дидактическими задачами, этапами урока;

- субъектности результатов обучения на уроке;

- динамика элементов процесса обучения: цели, содержание, формы, методы..

Мониторинг деятельности учителя особенно важен на этапе введения ФГОС.

Оценка качества процесса подготовки обучающихся к ГИА и ЕГЭ происходит в школе при реализации трех основных подходов в управлении:

- системно-деятельностного;

- ресурсного;

- компетентносного, при условии наличия внешних ресурсов (информационно-материальных, организационных, кадровых) и внутренних (реализация индивидуальных образовательных программ) при подготовке к экзаменам.

Ничто так не мотивирует учащихся, как перевод сложных предметно-научных дидактических единиц в «разговор о жизни». А актуализация знания – и есть важнейший принцип педагогической мотивации.

Не всегда учитель-предметник может увидеть и донести до каждого учащегося понимание знания как ценности, необходимой и полезной для повседневной жизнедеятельности. Но любое содержание образования может быть использовано для формирования и совершенствования УУД, способов мышления (анализ, синтез, сравнение, поиск и обработка информации, проектирование и моделирование…).

Отсюда метапредметная интерпретация учебного занятия объективно влечет за собой необходимость межпредметной интеграции, выхода за рамки научной области в конкретные ситуации жизнедеятельности ребенка.

Приложение

Общие результаты образовательного процесса за учебный период 2012/13г.

класс	Кол-во обучающихся	Кол-во обучающихся на «5»	Кол-во обучающихся на «4» и «5»	Из них с одной «4»	Из них с одной «3»	Кол-во неуспевающих по одному предмету	Количество неуспевающих по 2 и более предметам	Количество неаттестованных
2	5	‑	5	‑	‑	‑	‑	‑
3	8	‑	7	‑	‑	‑	‑	‑
5	4	‑	4	‑	‑	‑	‑	‑
6	3	‑	1	‑	‑	‑	‑	‑
7	7	‑	5	‑	‑	‑	‑	‑
8	9	‑	6	‑	‑	‑	‑	‑
9	6	‑	1	‑	‑	‑	‑	‑
10	2	‑	‑	‑	‑	‑	‑	‑
11	3	‑	2	‑	‑	‑	‑	‑
Всего	47	‑	66%	‑	‑	‑	‑	‑

Приложение .

Оценочная карта рабочей программы

Рабочая программа: _______________________________

Класс:___________________________________________

Составитель______________________________________

Показатель	Характеристика показателя	Оценочные суждения
Степень выполнения требований ФГОС к структуре и основаниям разработке рабочей программы	Полнота структуры, т. е. наличие следующих структурных элементов программы: -пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учетом специфики учебного предмета, курса; -общая характеристика учебного предмета, курса; -описание места учебного предмета, курса в учебном плане; -личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса; -содержание учебного предмета, курса; -тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся; -описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса; -планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
Согласованность структурных элементов программы
Выполнение требований по основаниям разработки программы (ФГОС, примерная авторская программа)
Обоснованность отклонения рабочей программы от авторской (например, включение дополнительного содержания
Реализация системно-деятельного подхода	Учет особенностей обучающихся (возрастных, индивидуальных особенностей детей с особыми потребностями т т. п.)
Определены основные виды учебной деятельности обучающихся
Степень выполнения требований ФГОС к результатам освоения программы	Цели конкретны, достижимы и измеримы
Цели по предмету конкретизируют общие цели, зафиксированные в целевом разделе ООП основного общего образования
Планируемые результаты определены в соответствии с требованиями ФГОС: -личностные, метапредметные и предметные; -планируемые результаты по предмету, определяемые ФГОС основного общего образования, конкретизированы для класса (года освоения программы)
Зафиксированные в программе результаты будут достигнуты (указанные педагогические средства, т. е. содержание и виды учебной деятельности, позволяют их достичь)
Степень выполнения требований ФГОС к условиям образовательного процесса	Учебно-методическое обеспечение определено в соответствии с требованиями ФГОС (например, учебник включен в федеральный перечень)
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса определено в соответствии с требованиями ФГОС

Выводы:_______________________________________________________

Рекомендации:__________________________________________________

Приложение .

Макет оценки качества процесса подготовки к ГИА и ЕГЭ как подсистемы ВШК.

Ресурсы	Критерии	Показатели	Уровневые дескрипторы	Часть ВШК, в которую входит этот показатель	Кто осуществляет (в соответствии с регламентом ВШК)
1	2	3	4	5	6
Содержание предмета	Соответствие предметного содержания, представляемого ученикам для освоения, содержанию контрольно-измерительных материалов (далее-КИМ)	Предметная информация в материалах урока, занятия	Высший балл: Каждая тема в программе обеспечена картотекой заданий из материалов ГИА или ЕГЭ 0 баллов: Есть темы, по которым учитель не может предоставить ученику такие задания	ВШК уроков	Заместитель директора по УВР, учитель, член методического совета
Соответствие форм, видов заданий формату заданий в КИМ ГИА и ЕГЭ	Наличие заданий такого формата в учебной деятельности ученика	Высший балл: В учебной деятельности ученика постоянно используются задания в формате ГИА или ЕГЭ, учитель акцентирует предоставление таких форм заданий, отрабатывает алгоритмы их решения. 0 баллов: Учитель не работает в данном направлении
Диагностические тематические работы	Проектирование и использование диагностических работ по темам и предметам в формате заданий ГИА или ЕГЭ	Наличие в каждой контрольной работе форм и видов заданий, аналогичных формам и видам, представленным в ГИА или ЕГЭ	Высший балл: Каждая тема в программе обеспечена такой контрольной работой 0 баллов: Такие контрольные работы не используются	ВШК результатов, учебных кабинетов
Предметный кабинет как ресурс подготовки к ГИА и ЕГЭ	Наличие специальных картотек заданий для подготовки к ГИА или ЕГЭ	Полнота содержания, удобство использования	Высший балл: Картотеки созданы и используются по всем темам 0 баллов: Такие картотеки не используются	ВШК учебных кабинетов
Организационные ресурсы	Организация специальных курсов для подготовки к ГИА или ЕГЭ по предмету	Содержание и реализация программ курсов	Высший балл: В программе такого курса содержится и реализуется: -предметная часть; -специальные занятия по отработке универсальных учебных действий (далее-УУД) для сдачи экзаменов; -тренинговые занятия по психологической готовности к экзаменам. 0 баллов: Нет двух последних частей в программе	ВШК качества предметного обучения
Проектирование и реализация индивидуализированных программ подготовки учеников к ГИА или ЕГЭ	Содержание и процесс реализации индивидуальных образовательных программ (далее-ИОП)	Высший балл: В ИОП присутствует: -диагностика уровня развития внутренних ресурсов конкретного ученика (например, по технологии ИСУД); -задания для развития необходимых этому ученику для сдачи экзаменов УУД. 0 баллов: ИОП не реализуются	ВШК качества предметного обучения
Кадровые ресурсы	Компетентность учителя	Уровень реализации всех компетенций в процессе подготовки учащихся к ГИА и ЕГЭ	Высший балл: Среднее знание компетентности по данным мониторинки не ниже 8,5 балла по 10-балльной шкале. 0 баллов: Компетентность ниже 8,5	ВШК компетентности учителя
Компетентность завуча и методиста	Качество управления процессом подготовки учащихся к ГИА и ЕГЭ	Высший балл: Среднее значение компетентности по данным мониторинга не ниже 8,5 балла 0 баллов: Компетентность ниже 8,5	ВШК управления