Образовательная программа (стр. 2 )

Необходимо подчеркнуть, что механическое сравнение результатов успеваемости, уровня обученности учащихся за разные годы не всегда даёт объективные результаты, так как изменяется не только отбор содержания материала, методик его подачи, но и требования к ЗУНам учащихся, которые меняются также и в параллелях. (Например, преподаватели иностранного языка ставят перед собой задачу привести уровень ЗУН учащихся «средних групп» к требованиям спецшколы на выходе.)

Проведённая диагностика ЗУН учащихся 9-х классов по английскому языку, чьи стартовые возможности на момент поступления были на разном уровне, дала следующие результаты; из 6 человек - 4 улучшили стартовый уровень владения умениями и навыками (75%); 2 - сохранили стартовый уровень с учётом возрастающих требований программы (25%).

Вместе с тем, отмечая в целом хороший уровень обученности учащихся, анализ результатов успеваемости, её динамики по предметам, следует выделить ряд проблем и вытекающих из них задач, стоящих перед школой.

1. Русский язык.

Приведение в систему приёмов отработки ОУУН и контроля за их формированием. Необходим ряд мер по совершенствованию внутрипредметной преемственности (закрепление навыков грамотного орфографического письма при обучении пунктуации).

2. Математика.

Анализ итоговой аттестации выпускников школы показывает необходимость большей стыковки содержания школьной программы с требованиями ВУЗа. В связи с этим представляется необходимым продумать систему внеурочных занятий, дополняющих базовый курс (задания С3, С4).

3. Литература.

Поиск оптимального сочетания двух принципов построения обучения в 11 классе — целостного монографического изучения творчества писателя и принципа блокировки различных произведений по их тематической близости.

4. История.

Совершенствование в отборе изучаемого материала в сторону историко-филологического направления и усиление культурологического аспекта.

5. Английский язык.

Обеспечение программы 10, 11 класса необходимым пакетом контрольных работ для дифференцированного обучения; обновление пакета промежуточных и итоговых тестов. Создание программ для факультативных курсов, способствующих расширению знаний в области иностранного языка (страноведческий аспект).

Процесс обучения по циклам предметов.

В данном направлении школа ставит своей задачей развитие метапредметных и надпредметных связей, обеспечивающих единство требований в преподавании, например: русского языка и литературы; литературы и истории; физики и экологии; химии и экологии; литературы, истории и МХК - с выходом на интегрированные уроки (метапредметные связи).

Процесс обучения по параллелям.

Упорядочить и усовершенствовать обучение конспектированию и реферированию в старших классах. Разработать систему домашнего задания по предметам для 10, 11 классов, а также внести коррективы в образовательный процесс в направлении большей дифференциации образовательных возможностей учащихся.

Процесс обучения по профилям классов.

Школа ставит перед собой задачу расширения сети внеурочных и индивидуальных занятий. Особое внимание в этой связи необходимо уделить личности выпускника, способного к осознанному выбору профессии и самостоятельному творческому обучению в ВУЗе; ориентировать образование на развитие учащегося, создания условий для творческой деятельности в области профильных дисциплин.

Для реализации этой цели школой осуществляется инновационная деятельность по нескольким направлениям.

В области содержания образования — корректирование и расширение программ по базовым предметам; построение курсов истории и литературы по линейному принципу, начиная с 8 класса.

В организации учебно-воспитательного процесса - освоение лекционно-семинарских занятий в старших классах; переход в режим сдвоенных уроков; освоение зачётной и экзаменационной системы контроля; обучение иностранному языку в разноуровневых группах в зависимости от стартовых возможностей учащихся. Тренинги и тесты в системе online. Продумать систему приёмов изучения личности ученика с целью побуждения его к саморазвитию и самовоспитанию. Ввести такие формы работы с учащимися как дискуссионные клубы, вечера вопросов и ответов во внеурочной деятельности. Способствовать большей сплочённости учителей-предметников и классных руководителей в проведении внеклассных мероприятий, а также разнообразию проводимых мероприятий.

В технологии и методике обучения - использование методики опережающего обучения со 2 класса, технологии проблемного обучения; технологии моделирования.

В научно-методическом обеспечении — освоение экспериментальных учебных пособий (альтернативных учебников).

В кадровом обеспечении — совершенствование профессионального мастерства учителя через систему курсов повышения квалификации и самообразования с ежегодным отчётом по выбранной теме. Включение каждого учителя в педагогический поиск решения проблемы формирования ОУУН; повышение результативности педагогического труда по развитию аналитических умений учащихся.

Одним из важнейших показателей эффективной деятельности школы является оценка качества знаний учащихся на ЕГЭ. Большинство учащихся при написании тестов подтверждают оценки, полученные в школе. Однако не следует забывать, что только работа с одними тестами снижает в целом грамотность обучающихся. Ввиду этого следует умело сочетать работу с тестами с другими формами (классическими, традиционными) работы. В приложениях № 8,9 представлен макет оценки качества процесса подготовки к ГИА и ЕГЭ как подсистемы ВШК.

Подготовка учащихся к выбору профессии и организация допрофессиональной подготовки учащихся осуществляется через:

- развитие содержания базовых курсов по профильным предметам;

- создание проблемно-поисковых ситуаций на уроке;

- ориентацию на формирование и развитие навыка самостоятельной работы учащихся с первоисточниками и научной литературой.

На перспективу планируется:

- в рамках системы спецкурсов организовать научно-исследовательскую деятельность учащихся с обязательным написанием небольшого исследования с консультативной помощью научного руководителя;

- организовать работу школьного научного общества, проведение ученических научных конференций;

- составление индивидуальных программ развития творческо-поисковой деятельности учащихся;

- наладить чёткую систему работы с мотивированными к учебной деятельности учащимися.

Планируется максимально использовать возможности гуманитарных дисциплин для формирования духовной сферы личности. Достижение этой цели планируется осуществить через выполнение следующих задач:

- формировать личность, имеющую систему верных ценностных ориентиров, владеющую навыками самоанализа;

- воспитывать человека, способного действовать с опорой на систему ценностей, которая согласуется с традиционным пониманием нравственности;

- формировать личность, способную постичь глубины родной культуры в системе обществоведческого, литературного, исторического, языкового образования;

- формировать личность, способную адаптироваться к условиям окружающей жизни.

Важным показателем потенциала учебного заведения является готовность первоклассников к обучению в школе. Приблизительно 60% детей к началу обучения имеет возрастную несформированность важнейших познавательных функций (уровень в процентном соотношении колеблется от б0 к 70% за последние годы).

Часть детей, поступающих в 1-ый класс, отстает в речевом развитии.

Изучение медицинских карт учащихся позволило дать оценку состояния их здоровья (см. таблицы № 2-4).

Таблица № 2

По состоянию на 2010/11 год

Класс	Кол-во детей	лор	окулист	ревматолог	педиатр	невропатолог	дерматолог	Ортопед- хирург	эндокринолог	аллерголог	фтизиатр
1	6	2	-				1	-	-
2	8	-					-				-
3	10	4		2	-	1	-	7	-	2	1
4	8	4	3	-	3	-	-	3	1	3	1
5	7	1	2	1	1	1	1	1	-	-	3
6	6	1	2	1	1	1	-	1	-	-	-
7	10	3	-	2	1	7	-	4	-	-	1
8	7	3	5	3	1	-	-	5	-	-	1
9	7	3	3	1	3	-	1	6	4	-	1
10	2	-	1	1	2	2	1	-	1	-	2
11	6	2	2	1	3	3	-	1	4	1	1
всего	77	23	18	12	15	15	4	28	10	6	11
%		30%	23%	15%	19%	19%	3%	36%	13%	8%	14%

Таблица № 3