Модули и блоки для дополнительной профессиональной образовательной программы «Теория и методика реализации образовательных областей "Физическая культура" и "Здоровье" инструктором физической культуры дошкольных образовательных учреждений» (стр. 3 )

Содержание тем

Тема 5.1. Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми в условиях учреждений дошкольного образования.

Признаки индивидуального здоровья. Здоровый образ жизни. Здоровьесберегающая технология. Основные компоненты здоровьесберегающей технологии. Функции здоровьесберегающих технологий. Классификация здоровьесберегающих технологий. Анализ проведения занятия с позиций здоровьесбережения.

Тема 5.2 Психологическая профилактика синдрома эмоционального выгорания педагогов.

Теоретические основы и критерии синдрома эмоционального выгорания. Психологические особенности развития синдрома эмоционального выгорания в профессиональной деятельности педагога дошкольного образования. Влияние возраста, стажа работы и образования на возникновение синдрома эмоционального выгорания у педагогов. Соотношение личностных качеств педагога, симптомов и фаз эмоционального выгорания. Влияние стилей руководства образовательным учреждением на возникновение синдрома эмоционального выгорания. Профилактика и преодоление эмоционального выгорания педагогов.

Тема 5.3. Психолого-педагогическая мастерская: проведение мониторинга состояния здоровья, уровня развития физических качеств детей.

Составление модели системы здоровьесбережения в дошкольном образовательном учреждении. Освоение приемов аутотренинга и релаксации.

Контрольные процедуры

Собеседование.

1. Что изучает возрастная психология?

2. Какие разделы выделяются в структуре возрастной психологии?

3. Что общего и различного в понятиях: рост, формирование, развитие?

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

6. Каковы основные положения психоаналитической теории?

7. Каковы основные стадии интеллектуального развития по Ж. Пиаже?

10. Каковы условия психического развития?

11. Что является движущими силами психического развития?

12. Какие факторы определяют психическое развитие человека?

13. Какова роль обучения в психическом развитии ребенка?

14. Раскройте сущность понятий «зона актуального развития» и «зона ближайшего развития».

15. Какова роль сензитивных периодов в психическом развитии ребенка?

16. Кто сформулировал основные закономерности психического развития?

17. Какова характеристика закономерностей психического развития?

18. Какое практическое значение (для педагога) имеет знание закономерностей психического развития?

19. Какова сущность понятий «возраст» и «возрастная периодизация»?

20. Каковы принципы построения возрастной периодизации, выдвинутые ?

21. Какова роль возрастных кризисов в психическом развитии?

22. Каково влияние анатомо-физиологической перестройки организма на психическое развитие в подростковом возрасте?

23. В чем проявляются самосознание, самоконтроль, самоуправление в подростковом возрасте?

24. В чем заключается девиантное поведение в юношеском возрасте?

Литература

1. Карасева аспекты реализации здоровьесберегающих технологий // «Начальная школа», 2005. - № 11. С. 75.

2. Антонова основания реализации здоровьесберегающих технологий в образовательных учреждениях/ , , . - М.: Изд-во МГОУ, 2004.

3. Вайнер здоровьесберегающией среды в системе общего образования// Валеология.-2004.-№1.-С.21-26.

4. , Панина и практика формирования здоровьесберегающей стратегии педагога в условиях повышения квалификации// Валеология.-2004.-№4.-С.93-98.

5. Здоровьесберегающая деятельность школы в учебно-воспитательном процессе: проблемы и пути их решения//Школа.-2005.-№3.-С.52-87.

6. Науменко деятельность школы// Педагогика.-2005.-№6.-С.37-44.

7. Науменко деятельность детского дома и школы-интерната//Методист.-2005.-№2.-С.45-49.

8. Недоспасова здоровьесберегающих подходов при создании муниципальной образовательной сети предпрофильного образования// Валеология.-2004.-№4.-С.43-45.

9. Новые здоровьесберегающие технологии в образовании и воспитании детей: [гендер. подход в обучении и воспитании: психол. аспект]/ С. Чубарова, Г. Козловская, В. Еремеева // Развитие личности.-№2.-С.171-187.

10. Опыт реализации комплексной стратегии образования, формирующего здоровье школьников: сб. статей и научно-методических разработок/ Под ред. . – Волгоград: Изд-во ВГИПК РО,2005.-236с.- (Приложение к журналу «Учебный год», №8. Серия «Здоровьесбережение». Вып.2).

11. Здровьесберегающая деятельность в школе//Воспитание школьников.-2005.-№2.- С.19-22.

12. Не ходите, дети, в школу…: Портит ли система образования здоровье учащихся и если да, то как этого избежать?// Школьное обозрение.-2004.-№1.-С.2-7.

13. Севрук урок/ , // Школьные технологии.-2004.-№2.-С.200-207.

14. Смирнов образовательные технологии в современной школе. - М.: АПК и ПРО,2002.-121с.

15. Смирнов образовательные технологии и психология здоровья в школе/. - М. АРКТИ,2003.-270с.

16. Тверская подход в развитии успешности ученика//Образование в современной школе.-2005.-№2.-С.40-44.

17. Халемский – территория здоровья// Педагогика.-2005.-№3.-C.42-46.

18. Школа здоровья: пособие для учителей и родителей: Специальное приложение к журналу «Лицейское и гимназическое образование».-2006.-№1.-(Серия «Педагогические советы»).

М 80-ДОУ

Медико-психологические основы физкультурно-спортивной деятельности

Пояснительная записка

Модуль предназначен для инструкторов физического воспитания курса «Физическая культура»

Цель модуля: совершенствование знаний инструкторов физического воспитания физическая культура по вопросам психологии и физиологии человека, оценке состояния пострадавшего, правилам и приемам оказания первой помощи при неотложных состояниях», совершенствование умений, реализация полученных знаний в профессиональной деятельности за счет формирования у обучающихся устойчивых навыков по оказанию первой помощи.

Задачи:

- ознакомить слушателей курсов с основами физиологии;

- ознакомить слушателей курсов с основами психологии человека;

- выработать устойчивые навыки оказания психологической помощи;

- сформировать понятие того, что безотлагательно и правильно оказанная помощь позволяет сохранить жизнь пострадавшему и значительно снизить ущерб его здоровью.

- отработать алгоритм действия слушателя при конкретной моделируемой чрезвычайной ситуации (слушатели оказываются как на месте пострадавших, так и в роли, оказывающих первую помощь, что резко повышает их способность грамотно реагировать на любую чрезвычайную ситуацию).

Обучающиеся на курсах должны уметь:

- правильно и бережно переносить пострадавшего при помощи табельных, подручных средств и без таковых;

- правильно и бережно проводить осмотр пострадавшего, находящегося в сознании и без сознания;

- правильно и бережно перекладывать пострадавшего на носилки различными способами;

- придавать правильные транспортные положения пострадавшим с травмами головы, грудной клетки, живота, таза, позвоночника, травматическим шоком;

- правильно и бережно переводить пострадавшего в «стабильное боковое положение» из положения на спине/на животе;

- наблюдать за состоянием пострадавшего;

- определять признаки клинической и биологической смерти;

- оценивать наличие дыхания у пострадавшего по принципу «видеть, слышать, чувствовать»;

- определять наличие пульса на лучевой, плечевой, сонной артериях и подсчитывать частоту пульса;

- определять и оценивать «признаки жизни»: наличие дыхания, движений (даже незначительных), кашля;

- проводить очищение ротовой полости от видимых инородных тел;

- проводить искусственное дыхание «рот ко рту», и «рот к носу»,

- правильно проводить непрямой массаж сердца взрослому пострадавшему и ребёнку;

- правильно проводить базовый реанимационный комплекс одним и двумя спасающими;

- правильно применять приём Хаймлиха при обструкции верхних дыхательных путей;

По окончанию работы со слушателями проводится собеседование в виде контрольных вопросов и тестовых заданий (30 мин.).

Учебно-тематический план

№	Тема	Кол-во часов	Форма занятия
1.	Физиологические и психологические особенности растущего организма.	1	Лекция
2.	Профилактика травматизма. Оказание первой медицинской помощи.	1 2	Лекция Практика
3.	Медицинское обслуживание и контроль	1 1	Лекция Практика
	Итого	6

Содержание тем

Тема 6.1. Физиологические и психологические особенности растущего организма.

Термины и определения. Необходимые знания по психологии и физиологии. Основные представления о строении и функциях организма человека. Костно-мышечная система. Сердечно-сосудистая и дыхательная системы. Внутренние органы. Нервная система.

Тема 6.2.Профилактика травматизма. Оказание первой медицинской помощи.

Заболевания, вызывающие острое нарушение дыхания. Опасные для жизни аллергические реакции (отёк Квинке), основные проявления, первая медицинская помощь. Приступ бронхиальной астмы, понятие, причины возникновения, основные проявления, первая медицинская помощь. Отек легких, понятие, причины возникновения, биомеханика развития отёка лёгких, основные проявления, принципы оказания первой медицинской помощи.

Опасные для жизни аллергические реакции - анафилактический шок, основные проявления, первая медицинская помощь.

Острые состояния, вызывающие нарушения сознания. Обморок. Причины, первая медицинская помощь. Понятие об эпилепсии и об эпилептическом припадке. Судорожный синдром или судорожный припадок, причины, первая медицинская помощь.

Особенности оказания первой медицинской помощи при укусах змей и членистоногих.

Моделирование наиболее часто встречающихся чрезвычайных ситуаций и отработка навыков помощи в условиях реального времени.

Моделирование ситуации: «Состояние, опасное для жизни. Остановка дыхания и сердечной деятельности». Удаление инородного тела при механической асфиксии. Проведение базовой сердечно-легочной реанимации.

Практическая отработка порядка действий при проведении базовой сердечно-легочной реанимации.

Моделирование ситуаций (техника и приёмы оказания первой помощи в моделируемых ситуациях, действия по оказанию помощи в моделируемой ситуации).

Ситуация 1. Обморок. Оказание первой помощи при обмороке.

Ситуация 2. Внезапная остановка сердца.

Ситуация 3.Ожоги: термические, химические, электрические. Первая помощь при ожогах.

Ситуация 4. Поражение электрическим током. Первая помощь при поражении электрическим током.

Ситуация 5. Падение с высоты. Первая помощь при падении с высоты.

Ситуация 6. Попадание инородного тела в глаз, под кожу или под ноготь. Оказание первой помощи.

Ситуация 7. Теловой удар. Солнечный удар. Оказание первой помощи.

Ситуация 8. Холодовая травма (гипотермия). Действия по оказанию помощи в моделируемой ситуации.

Ситуация 9. Отравление лекарственными препаратами, алкоголем, никотином, препаратами бытовой химии. Действия по оказанию помощи в моделируемой ситуации.

Ситуация 10. Поражение сильнодействующими химическими веществами.

Тема 6.3. Медицинское обслуживание и контроль.

Медицинская иммобилизация. Правила переноски пострадавших с различными повреждениями. Техника переноски пострадавших с применением лямок. Техника переноски пострадавших на руках одним и двумя людьми. Техника переноски пострадавших с применением подручных средств.

Контрольные процедуры

Наличие достижения обучающимися целей, формулируемых в терминах их действий (образовательных продуктов), проверяется в ходе выполнения ими заданий: решение типовых ситуационных задач по теме, проведение учебных игр, решение компьютерных тестовых заданий по теме.

Оценка теоретической подготовки проводится посредством компьютерного тестирования или использования вариантов тестовых вопросов на бумажных носителях. Оценка практической подготовки проводится посредством сдачи практического зачёта по предложенным вариантам билетов.

1. Контрольные вопросы.

Что такое реанимация?

Как проводят оценку состояния пострадавшего?

Показания к проведению реанимации.

Противопоказания к проведению реанимации.

Перечислите правила проведения непрямого массажа сердца.

Порядок проведения реанимации одним лицом, двумя лицами.

Первая медицинская помощь (ПМП) при поражении электрическим током.

Укажите последовательность ПМП при отравлениях через рот.

Укажите последовательность ПМП при отравлениях через дыхательные пути.

Укажите последовательность ПМП при отравлениях через кожные покровы и слизистые.

Укажите последовательность ПМП при укусах ядовитых змей.

Укажите последовательность ПМП при укусах пчел.

ПМП при простом обмороке.

ПМП при судорожном припадке.

ПМП при внезапной остановке сердца.

ПМП при попадании инородных тел в дыхательные пути.

Что следует сделать в первую очередь при оказании помощи при обмороке?

Что делать при внезапной смерти?

В какие службы обращаться за помощью в экстренной ситуации, как обращаться?

Что следует сделать для оказания первой помощи пострадавшему при переломе плечевой кости?

В каком положении следует транспортировать пострадавшего с переломами ребер и грудины?

2. Практические задания.

Действия по оказанию первой помощи в различных ситуациях.

Сценарий 1. В летний, жаркий день на пляже ребенку стало плохо – ваши действия.

Сценарий 2. Отравление лекарственными препаратами, препаратами бытовой химии. Действия по оказанию помощи в моделируемой ситуации.

Сценарий 3. Поражение электрическим током. Действия по оказанию помощи в моделируемой ситуации.

Сценарий 4. Пострадавший извлечен из засыпанной траншеи. Без сознания. Рот и нос забиты землей. Дыхание и пульс отсутствуют. Кожа лица, губы землистого оттенка.

О каком состоянии пострадавшего нужно подумать?

Окажите первую медицинскую помощь.

Сценарий 5. Через 2 часа после употребления торта, хранившегося при комнатной температуре, у Светы появилась сильная боль в области живота, рвота, однократно жидкий стул. Температура тела 37,9˚С.

Причина развития данного состояния?

Окажите первую медицинскую помощь.

Сценарий 6. Окажите ПМП при ожоге негашеной известью.

Сценарий 7. Во время похода в лес мальчика укусила змея. При осмотре: жалуется на боль в области кисти. В месте укуса имеются две точечных ранки, отек.

Какую помощь необходимо оказать?

Сценарий 8. Как оказать первую медицинскую помощь при укусе пчелы, если у ребенка аллергия к продуктам пчеловодства?

Сценарий 9. Ребенок на занятиях почувствовал себя плохо, потерял сознание, упал. Некоторое время (2-3 минуты) отмечалось хриплое дыхание, которое затем исчезло. Пульс на сонной артерии не прощупывается. Зрачки на свет не реагируют.

Какое состояние можно заподозрить? Какую помощь необходимо оказать?

Литература

1. , Бубнова добровольного спасателя: первая медицинская помощь на месте происшествия : учеб. пособие / , ; под ред. . – М. : Изд-во Астрель, 2004. – 79 с. (Ознакомиться с материалом).

2. , Бубнова добровольного спасателя: первая медицинская помощь на месте происшествия : учеб. пособие / , ; под ред. . – М. : Изд-во Астрель, 2004. – 79 с. (Материал изучить полностью).

3. , Бубнова медицинских знаний : учеб.-практ. пособие. – М. : АСТ, 2004. – 252 с. (Ознакомиться с материалом).

4. Программы образовательных учреждений. физиология под ред. – М. : Просвещение, 2008. – 110 с. (Ознакомиться с материалом).

5. , Субботин помощь при дорожно-транспортном происшествии: Каждому участнику дорожного движения/Методическое издание. Издание 2-е пер. и доп./ГУЗ «Территориальный центр медицины катастроф Пермской области». – Пермь, 2006. – 31 с. (Материал изучить полностью)

6. Первая помощь: Учебник для воспитателей - М.: 2009. – 176 с. (Материал изучить полностью)

7. Сборник ситуационных задач: Первая помощь пострадавшим: Учебное пособие для воспитателей – М.: 2009. – 40 с. (Материал изучить полностью)

8. Алгоритмы первой помощи: Учебное пособие.-М.:2009. – 30 с. (Материал изучить полностью).

Б 90-ДОУ

Организация и проведение занятий по обучению дошкольников движениям

Пояснительная записка

Предназначен для инструкторов физического воспитания ДОУ.

В настоящее время возросли требования, предъявляемые к подготовленности инструктора физического воспитания ДОУ, которые основываются на специфике его педагогической деятельности. В настоящее время инструктор по ФВ в ДОУ занимается не только инструкторской деятельностью, но и организует и проводит с детьми физкультурные занятия различных форм, проводит активную физкультурно-оздоровительную работу в ДОУ.

Цель – формирование у слушателей методических умений организации и проведения занятий по обучению дошкольников движениям с учетом анатомо-физиологических и психологических особенностей возраста.

Задачи:

- Повторение теоретических основ обучения движениям дошкольников.

- Рассмотрение методических основ обучения движениям дошкольников.

- Освоение технологий планирования учебного материала в ДОУ.

Освоение данной программы должно способствовать:

формированию у слушателей курсов умения организовать и провести занятие (мероприятие, конкурс, развлечение), в соответствии с требованиями образовательного стандарта, с учетом состояния здоровья и уровнем двигательной подготовленности детей, возможностей и условий образовательного учреждения;

повышению уровня процессуальной деятельности инструктора ФВ ДОУ, которая основывается на умении грамотно применять различные педагогические технологии в процессе физического воспитания.

Учебно-тематический план

№	Тема	Кол-во часов	Форма занятия
1.	Теоретические основы обучения движениям дошкольников	3	Лекция
2.	Методика организации и проведения занятий	3	Практическое занятие
3.	Методика обучения движениям	3	Практическое занятие
4.	Технологии планирования учебного материала в ДОУ	3	Лекция
	Итого	12

Содержание тем

Тема 7.1. Теоретические основы обучения движениям дошкольников.

Понятия и термины. Цели и задачи физического воспитания. Нормирование физических нагрузок. Хронометраж. Анализ занятия.

Тема 7.2. Методика организации и проведения занятий.

Общие требования к организации и проведению занятий. Методические рекомендации проведения занятий. Формы, средства и методы.

Тема 7.3. Методика обучения движениям.

Термины физических упражнений. Методические рекомендации по обучению основным движениям: ходьбе, бегу, ОРУ, элементарным гимнастическим упражнениям (лазание, равновесие, гибкость), прыжкам, метанию, подвижным играм. Комплексы упражнений.

Тема 7.4. Технологии планирования учебного материала в ДОУ

Технологии разработки документов планирования. Развернутое перспективное планирование физкультурных занятий. Перспективные планы физкультурных досугов. Требования к содержанию и оформлению документации по планированию.

Методические рекомендации

Контроль за усвоением изложенного материала осуществляется в форме зачета.

Вопросы и задания к теме 1: Теоретические основы обуче-ния движениям дошкольников.

1. Назовите цели и задачи ФВ детей в дошкольном учре-ждении.

2. Назовите основные понятия и термины, используемые при обучении движениям.

3. Перечислите методы и средства ФВ детей в ДОУ.

4. Назовите цель различных форм занятий детей в ДОУ.

5. Назовите формы организации занятий, от чего они зави-сят.

6. Назовите требования к нормированию физических нагру-зок.

7. Назовите и обоснуйте различные подходы к анализу за-нятия.

8. Назовите с какой целью проводится хронометрерование и пульсометрия.

Задание к практическим занятиям и к самостоятельной работе слушателей по теме 2: Методика организации и проведения занятий.

При посещении практического занятия слушателям рекомендуется:

1. Ознакомиться с конспектом занятия.

2. Обратить внимание на особенности организации занятия данным педагогом.

3. Ознакомиться с целью и задачами занятия, поставленными проводящим занятие.

4. Обратить внимание на используемые средства и методы. Их соответствие поставленным целям, и соответствие средствам и методам, обозначенным в плане-конспекте.

5. Обоснуйте необходимость и эффективность используемых методов организации занятия.

Задание к практическим занятиям и к самостоятельной работе слушателей по теме 3: Методика обучения движениям.

При посещении практического занятия слушателям рекомендуется:

1. Ознакомиться с конспектом занятия.

1. Перечислите особенности в методике обучения движениям дошкольников.

3. Перечислите основные формы организации и проведения занятий

4. Перечислите основные средства и методы организации и проведения занятий

4. Назовите требования к ведению документации по планированию работы инструктора физической культуры.

5. Перечислите основные требования к оформлению и содержанию авторских программ.

Вопросы и задания к теме 4: Технологии планирования учебного материала в ДОУ

Технологии разработки документов планирования. Разверну-тое перспективное планирование физкультурных занятий. Перспективные планы физкультурных досугов. Требования к содержанию и оформлению документации по планированию.

Литература

1. Карасева аспекты реализации здоровьесберегающих технологий // «Начальная школа», 2005. - № 11. С. 75.

3. Вайнер здоровьесберегающией среды в системе общего образования// Валеология.-2004.-№1.-С.21-26.

М 82-ДОУ

Методические и практические основы организации и проведения занятий оздоровительной физической культурой

Пояснительная записка

Материал модуля предназначен для инструкторов физической культуры дошкольных образовательных учреждений.

Актуальность программы: Здоровье – одно из важнейших условий успешного развития ребенка в дошкольном возрасте. Можно выделить несколько основных направлений в воспитательном аспекте: гуманистическое, способствующее целостному гармоничному развитию личности дошкольника; культурологическое, основанное на воспитании физической культуры личности ребенка; деятельностное, предполагающее превращение дошкольника в полноправного субъекта активной ценностно-ориентированной оздоровительной деятельности, в процессе которой у него формируется ценностное отношение к здоровью.

По определению Всемирной организации здравоохранения здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезни. Полноценное физическое развитие и здоровье ребёнка – это основа формирования личности.

По мнению ученых (, , и др.) здоровье взрослого человека на 75% определяется условиями его формирования в детстве. Именно поэтому, задача сохранения и укрепления здоровья ребенка, как для семьи, так и дошкольного образовательного учреждения, по-прежнему остается актуальной.

Модуль включает лекции, практический занятия, консультацию, презентации.

Цель изучения модуля: повышение профессионального уровня слушателей курсов по организации занятий физической культурой с оздоровительной направленностью в дошкольном образовательном учреждении.

Задачи:

- совершенствование профессиональных навыков разработки рабочих программ формирования культуры здорового образа жизни на физкультурных занятиях;

- формирование у слушателей устойчивой системы знаний по организации занятий с оздоровительной направленностью;

- ориентирование на готовность и способность использовать систему знаний на практике.

Учебно-тематический план

№	ТЕМА	КОЛ-ВО ЧАСОВ	ФОРМА ЗАНЯТИЯ
1.	Оздоровительная деятельность в дошкольном образовательном учреждении как аспект физической культуры	1	Лекция
2.	Методические основы организации и проведения оздоровительных занятий в ДОУ.	1 2	Лекция Практика
3.	Комплексы общеукрепляющих и коррекционных упражнений.	2	Практика
	Итого	6

Примечание. Предусматривается проведение групповой консультации вне рамок занятий по расписанию в объеме двух часов.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4

Домашний очаг

Справочная информация

Техника

Общество

Образование и наука

Мир

Бизнес и финансы