Содержание тем
Тема 8.1. Оздоровительная деятельность в дошкольном образовательном учреждении как аспект физической культуры.
Проведение комплексной диагностики физического здоровья дошкольников. Организация занятий со здоровьесберегающей направленностью. Пропаганда здорового образа жизни. Применение физических упражнений для профилактики заболеваний. Применение комплексов упражнений лечебной физической культуры с детьми, имеющими различные заболевания. Санитарно-гигиенические требования к проведению занятий физической культуры.
Тема 8.2. Методические основы организации и проведения оздоровительных занятий в ДОУ.
Планирование физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном образовательном учреждении: Закон РФ от 01.01.01 г. № 000-1 «Об образовании». Задачи по укреплению здоровья детей в детском саду. Программы по сохранению и формированию здоровья ребенка.
Общие требования и особенности к организации и проведению оздоровительных занятий. Требования и основные принципы формирования групп для занятий оздоровительной физической культурой: Группы здоровья и медицинские группы для занятий ФК. Медицинские показания распределения воспитанников по медицинским группам и по группам для занятий физической культурой.
Тема 8.3. Комплексы общеукрепляющих и коррекционных упражнений.
Комплексы упражнений при различных заболеваниях. Инвентарь и оборудование. Методические рекомендации проведения оздоровительных занятий.
Составление проекта физкультурно-оздоровительного занятия.
Контрольные процедуры
Тест для инструкторов по физической культуре.
1. Здоровый образ жизни – это…
а) способ жизнедеятельности человека, направленный на развитие физических качеств людей;
б) способ жизнедеятельности человека, направленный на поддержание высокой работоспособности;
в) способ жизнедеятельности человека, направленный на сохранение и улучшение здоровья людей.*
2. Что понимается под закаливанием?
а) использование солнца, воздуха и воды;
б) приспособление организма к воздействиям внешней среды;*
в) сочетание воздушных и солнечных ванн с физическими упражнениями.
3. С чего следует начинать закаливающие процедуры?
а) с обливания водой, имеющей температуру тела;
б) с обливания прохладной водой;*
в) с обливания холодной водой.
4. Что называется осанкой?
а) качество позвоночника, обеспечивающее хорошее самочувствие;
б) пружинные характеристики позвонка и стоп;
в) привычная поза человека в вертикальном положении.*
5.Оздоровительный эффект в занятиях учащихся дошкольного возраста достигается с помощью…
а) проведения занятий на обычной, увеличенной и уменьшенной площади;
б) изменения количества повторений одного и того же упражнения;
в) упражнений аэробной направленности средней и большой интенсивности.*
6. Наиболее важным слагаемым здорового образа жизни является…
а) двигательный режим;*
б) рациональное питание;
в) закаливание организма.
7. Оздоровительное значение физических упражнений обусловливает их…
а) форма;
б) содержание;*
г) гигиена.
8. Понятие «гигиена» произошло от греческого «higienos», обозначающего…
а) чистый;
б) здоровый;*
в) правильный.
9. Процесс, направленный на совершенствование двигательных способностей, необходимых в жизни обозначается как…
а) физическая подготовка;*
б) физкультурное образование;
в) физическое совершенство.
10. Укажите последовательно, от каких факторов, прежде всего, зависит здоровье человека.
а) деятельность учреждений здравоохранения;
б) наследственности;
в) состояние окружающей среды;
г) условия и образ жизни. (г, б, в, а.)
11. Совокупность сведений о здоровье человека, истории его болезней, жизни, спортивной квалификации представлены в …
а) резюме;
б) биографии;
в) анамнезе.*
12.Здоровье – это…
а) физической, психическое и социальное благополучие человека;*
б) жизнь без болезней;
в) способность организма противостоять болезням.
13. Самостоятельные занятия физической культурой позволяют:
а) дополнить содержание уроков для развития человека;
б) повысить уровень работоспособности;*
в) сформировать интерес у занимающихся.
14. Приведите общепринятые компоненты здорового образа жизни… (здоровье, успех, благополучие семьи, радость и счастье).
15. Перечислите основные законы здоровья …
(достаточная двигательная активность, правильное питание, закаливание, соблюдение правил личной гигиены, отказ от вредных привычек, правильный режим труда и отдыха)
16. Перечислите основные факторы риска заболеваний человека. (вредные привычки (употребление алкоголя, курение, токсиконаркотическая зависимость); гиподинамия; неправильное питание, переедание).
17. Систематические и грамотно организованные занятия физическими упражнениями укрепляют здоровье, так как... (способствуют повышению резервных возможностей организма).
18. Оздоровительный эффект в занятиях учащихся подросткового возраста достигается с помощью... (упражнений аэробной направленности средней и малой интенсивности).
19. Основным показателем, характеризующим стадии развития организма, является... (биологический возраст).
20. При регулярных занятиях физическими упражнениями всегда наблюдается... (снижение ЧСС).
21. Быстрое снижение ЧСС после нагрузки свидетельствует… (о высокой тренированности).
22. Какой показатель при оценке функционального состояния организма человека является наиболее информативным?
(ЧСС.)
23. Избыточный вес оказывает... (отрицательное воздействие на системы организма).
24. Систематические и грамотно организованные занятия физическими упражнениями укрепляют здоровье, так как... (занятия способствуют повышению резервных возможностей организма).
25. Как называются основные характеристики физического развития человека? (Рост, масса тела, окружность грудной клетки).
26. Главной причиной нарушения осанки является … (слабость мышц)
27. Правильное дыхание характеризуется … (более продолжительным выдохом)
28. Занятия на свежем воздухе, в основном, обеспечивают:
а) закаливание организма;
б) повышение возможностей организма;*
в) улучшение развития организма.
29. Какое из представленных утверждений не соответствует действительности?
а) сочетая упражнения с закаливанием, можно повысить общую устойчивость организма к воздействию неблагоприятных факторов;
б) проведение занятий «на природе» создает благоприятный фон, повышает привлекательность занятий, способствует формированию эстетических восприятий;
в) оздоровительный эффект природных факторов обладает способностью к «переносу», он проявляется в различных условиях повседневной жизни и труда;
г) все представленные утверждения соответствуют действительности.*
30. Почему на уроках физической культуры выделяют подготовительную, основную и заключительную часть?
а) выделение частей обусловлено необходимостью управлять динамикой работоспособности занимающихся;*
б) потому что так учителю удобнее распределять различные по характеру упражнения;
в) потому что в уроке, как правило, решаются три основных задачи и каждая часть предназначена для решения одной из них.
31. Основную часть занятия, урока рекомендуется начинать с......
а) разучивания координационно-сложных действий;*
б) закрепления сформированных навыков;
в) воспитания выносливости.
32. Признаки, не характерные для правильной осанки:
а) запрокинутая назад голова;*
б) развернутые плечи, ровная спина;
в) приподнятая грудь.
33. Здоровый образ жизни - это способ жизнедеятельности, направленный на.......
а) развитие физических качеств людей;
б) поддержание высокой работоспособности людей;
в) сохранение и улучшение здоровья людей.*
34. Релаксация - это …
а) физическое и психическое расслабление;*
б) физическое расслабление;
в) физиологическое расслабление.
35. Задачи по укреплению и сохранению здоровья в процессе физического воспитания решаются на основе...
а) закаливания и физиотерапевтических процедур;
б) совершенствования телосложения;
в) формирования двигательных умений и навыков.*
Литература
1. Антонов, Ю. Е., Кузнецова, М. Н., Саулина, дошкольник. Социально-оздоровительная технология 21 века: Пособие для исследователей и педагогических работников. – М.: Аркти, 2000.
2. Велитченко, для ослабленных детей: методическое пособие. – М.: Терра-Спорт, 2009.
3. Доронина, подвижных игр в развитии детей дошкольного возраста / //Дошкольная педагогика. – 2007. – №4. – С.10-14.
4. Емельянова, игры как средство формирования самооценки / //Ребенок в детском саду. – 2007. – №4. – С.29-33.
5. Кожухова, Н. Н. и др. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. Под ред. . – М.: Издательский центр Академия, 2007.
6. Козырева, физкультура для дошкольников (при нарушениях опорно-двигательного аппарата) – М: Просвещение, 2009.
7. , Харламова развития и воспитания дошкольников в образовательной системе «Школа 2100». – М., 2005.
8. Кудрявцев, В. Т., Егоров, педагогика оздоровления /дошкольный возраст/. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2000.
9. Литвинова, М. Ф. «Русские народные подвижные игры». – М.: Айри-Дидактика, 2008.
10. Мартынов, методы реабилитации часто болеющих детей. – М.: Владос, 2002.
11. Назаренко, основы физических упражнений. – М., 2008.
12. Ноткина, Н. А. и др. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста. – Санкт-Петербург: Детство - Пресс, 2005.
13. Педагогическая диагностика по программе «Развитие»: Младший и средний дошкольный возраст. – М., 2006.
Б 94-ДОУ
Педагогический контроль здоровья дошкольников в процессе занятий физическими упражнениями
Пояснительная записка
Блок предназначен для инструкторов физической культуры.
Цель : формирование у слушателей курсов умения организовать и провести занятия физической культуры в ДОУ, с учетом педагогического контроля здоровья дошкольников.
Задачи:
- Рассмотреть применение здоровьесберегающих технологий в ДОУ
- Изучить организационно-педагогические технологии, определяющие структуру воспитательно-образовательного процесса в ДОУ.
- Ознакомить слушателей с примерами применения двигательной культуры.
- Проанализировать возможности реализации педагогических технологий физического воспитания на занятиях физической культуры в ДОУ.
- Ознакомить слушателей с занятиями игровой направленности в системе здоровьесбережения
- Выработать навыки применения педагогического контроля здоровья дошкольников.
Актуальность программы определяется возрастающими в настоящее время требованиями, предъявляемыми к подготовленности инструктора физического воспитания в силу специфики его педагогической деятельности.
Учебно-тематический план
№ | Тема | Кол-во часов | Форма занятия |
1 | Оптимизация физических возможностей в культуре двигательной и интеллектуальной активности ребенка, его осознанной заинтересованности и обоснованной мотивации | 3 3 | Лекция Практика |
2 | Физкультурные занятия игровой направленности как фактор здоровьесбережения | 3 3 | Лекция Практика |
ВСЕГО | 12 |
Примечание Групповая консультация 2 часа
Содержание тем
Тема 9.1.Оптимизация физических возможностей в культуре двигательной и интеллектуальной активности ребенка, его осознанной заинтересованности и обоснованной мотивации.
Понятие физических качеств и способностей. Теория физического воспитания дошкольников. Влияние методов физического воспитания на развитие физических качеств. Упражнения для развития ловкости, силовых способностей, выносливости.
Тема 9.2. Физкультурные занятия игровой направленности как фактор здоровьесбережения
Укрепление (сохранение и накопление резервов) здоровья, пути решения представленной задачи. Факторы здоровьесбережения детей в ДОУ. Условия обеспечения здоровьесбережения. Виды упражнений и их специфика в игровой направленности..
Контрольные процедуры
Вопросы к собеседованию:
1. Что включает в себя понятие «здоровьесберегающая технология»?
2. Цели и задачи педагогики здоровьесбережения.
3. Комплекс характеристик мотивационной и потребностно-информативной сферы жизнедеятельности.
4. Педагогический контроль дошкольников.
5. Медицинский контроль дошкольников.
6. Факторы здоровьесбережения детей в ДОУ
7. Понятие физических качеств и способностей.
8. Физические упражнения на улице, их разновидность
9. Виды закаливания.
10. Первоочередными задачами физкультурных занятий в дошкольных образовательных учреждениях
Литература
1 Безносиков -оздоровительная работа с детьми дошкольного возраста: учебно-методическое пособие. Мн. : « Четыре четверти» , 1998. – 66с.
2. Бланин физических свойств дошкольников в зависимости от их двигательной активности и соматотипа. Автореферат диссертации на соискание учебной степени кондидата пед. Наук. МГАФК – Малаховка, 2000, - 21с.
3. И Осокина движений у детей в детском саду. М. , Академия пед. Наук РСФСР, 1968.
4. Грохольский активность детей дошкольного возраста: способ. Рекомендации, АФВ и СРБ. – Мн, 1992. – 44с.
5. Гужаловский методики и теории физической культуры: учебник для техникумов физической культуры. – М. : Физкультура и спорт, 1986. – 352с.
6. И . Базы дошкольной педагогики. М., 1980. 48С.
7. Кенеман , лабораторные и практические занятия по курсу «Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста». – М: Просвещение, 198с.
8. , Хухлаева и методика ФВ детей дошкольного возраста: учебник – М.: Просвещение, 198с.
9. Коряковский ФВ: учебник для средних физкультурно – учебных заведений. – М. : Издательство «Физкультура и спорт» , 1998.-271с.
10. Леонтьев психология. М., 1983, - 227С.
Б 93-ДОУ
Организация проведения спортивных мероприятий и праздников в ДОУ
Пояснительная записка
Блок разработан для инструкторов физического воспитания детских образовательных учреждений.
Цель: повышение профессионального уровня слушателей курсов по организации проведения спортивных мероприятий и праздников в детских образовательных учреждениях.
Задачи:
- ознакомление слушателей с новыми технологиями и программами по организации физического воспитания и физической культуры;
- изложение технологий организации и проведения спортивных мероприятий и праздников, а также занятий по подвижным играм;
- совершенствование умений и навыков слушателей по системе, формам и методам организации спартакиад и физкультурно – спортивных мероприятий.
Актуальность определяется потребностью общества в формировании у подрастающего поколения здорового образа жизни.
Контроль по усвоению материала осуществляется в конце каждого занятия в виде собеседования (в течение 10 мин.).
Учебно-тематический план
№ п/п | Тема | Количество часов | Форма занятия |
1 | Организация физического воспитания в детских образовательных учреждениях | 1 2 | Лекция Практика |
2 | Педагогические требования, основы методики организации и проведения спортивных мероприятий и праздников на примере подвижных игр | 2 3 | Лекция Практика |
3. | Формы организации спартакиад и физкультурно-спортивных мероприятии | 1 3 | Лекция Практика |
Итого | 12 |
Содержание тем
Тема 10.1. Организация физического воспитания в детских образовательных учреждениях.
Оснащение спортивных залов, плавательных бассейнов, прогулочных веранд в ДОУ. Мотивация и приобщение детей к физической культуре, спорту.
Тема 10.2. Педагогические требования, основы методики организации и проведения спортивных мероприятий и праздников на примере подвижных игр.
Педагогические требования к организации и проведении подвижных игр. Основы методики преподавания подвижных игр и практический материал. Меры профилактики и предупреждения травматизма при занятиях подвижными играми.
Тема 10.3. Формы организации спартакиад и физкультурно-спортивных мероприятии.
Этапы организации спартакиад. Специфика организации спартакиад и физкультурно-спортивных мероприятий в детских дошкольных учреждениях.
Контрольные процедуры
Вопросы для собеседования.
1. Какие аспекты деятельности управления дошкольного образования направлены на совершенствование развития физического воспитания детей и подростков.
2. Какая цель проведения таких спортивных мероприятий и праздников с участием детского коллектива.
3. С чего начинается подготовка к спортивному празднику?
4. Какие формы и педагогические требования предъявляются к организации и проведении спартакиады и физкультурно-спортивных мероприятий.
5. Учет возрастных психолого-физиологических особенностей в подготовке юных спортсменов.
6. Восстановительные средства и мероприятия.
7. Структура, функции и задачи спортивной тренировки.
8. Цели и задачи проведения подвижных игр.
9. Особенности проведения занятий по подвижным играм
10.Подвижная игра как средство подготовки дошкольников к спортивным играм..
Литература
1. Былеева игры: Учеб. Пособие для ин-тов физ. культуры. – М., 1974.
2. Геллер на переменах для школьников 1-3 классов. – М., 1985.
3. Гостев культура и спорт в современных условиях / . - М. : Еврошкола, 2005.
4. Детские народные подвижные игры / Сост. , . – М., 1995.
5. Развивающие игры: быстрее, выше, сильнее / Сост. . – СПб., 1998.
6. , , Годунова игры. Учебное пособие для студентов специальности 022300 – физическая культура и спорт. – Центрально-чернозёмное книж. Изд. 2003.
7. Настольная книга учителя физкультуры : справ.-метод. пособие / сост. . - М. : АСТ», 20с.
М 78-ДОУ
Теоретические, методические и практические основы подвижных игр
Пояснительная записка
Модуль разработан для повышения квалификации учителей физической культуры, тренеров-преподавателей ДЮСШ, инструкторов физического воспитания в дошкольном образовательном учреждении.
Актуальность. Огромная роль в развитии и воспитании ребенка принадлежит игре – важнейшему виду детской деятельности. Она является эффективным средством формирования личности ребенка, его морально-волевых качеств, в игре реализуется потребность воздействия на мир. Именно в подвижных играх ребенок получает уникальную возможность максимально проявить собственную активность и творчество, ликвидировать дефицит движений, реализоваться и утвердить себя. Активная двигательная деятельность игрового характера и вызываемые ею положительные эмоции усиливают все физиологические процессы в организме, улучшают работу всех органов и систем. Возникающие в игре неожиданные ситуации приучают детей целесообразно использовать приобретенные двигательные навыки. В подвижных играх создаются наиболее благоприятные условия для развития физических качеств.
Воспитательное значение игры во многом зависит от профессионального мастерства педагога, от знания им психологии ребенка, учета его возрастных и индивидуальных особенностей, от правильного методического руководства взаимоотношениями детей, от четкой организации и проведения подвижных игр. В связи с чем, преподавателю требуется не только опыт, мастерство, но и педагогические и методические знания, для эффективной организации учебного процесса.
Цель: повышение профессионального уровня слушателей курсов по организации занятий по подвижным играм.
Задачи:
- ознакомление слушателей с новыми технологиями и программами физической культуры;
- изложение технологий организации занятий по подвижным играм;
- совершенствование умений и навыков слушателей по развитию двигательных способностей детей.
Контроль по усвоению материала осуществляется в конце каждого занятия в виде собеседования (в течение 10 мин.).
Учебно-тематический план
№ | Наименования тем | Кол-во часов | Форма занятий |
1 | Методика обучения играм | 3 | Лекция |
2 | Методика организации занятий по подвижным играм | 3 | Практическое занятие |
Итого | 6 |
Содержание тем
Тема 11.1. Методика обучения играм.
Подготовка к проведению игры. Выбор игры. Подготовка места для игры. Подготовка инвентаря к играм. Разметка площадки. Организация играющих. Размещение играющих и место руководителя при объяснении игры. Объяснение игры. Выделение водящих. Разделение на команды. Выбор капитанов команд. Выделение помощников. Руководство процессом игры. Дисциплина в игре. Судейство. Дозировка в процессе игры. Окончание игры. Подведение итогов игры. Методика решения педагогических задач.
Тема 11.2. Методика организации занятий по подвижным играм.
Руководство играми составляет очень трудную задачу. При организации и проведении игр необходимо учитывать научность и плановость использования игр, направленность на достижение воспитательных, образовательных и оздоровительных результатов. Руководящая (направляющая) роль при проведении игр должна принадлежать педагогам, воспитателям. У детей разного развития игры различны, как по содержанию, так и по способам их проведения.
Сюжетные игры для детей дошкольных учреждений и общеобразовательных школ («космонавты», «передача мячей в колоннах», «зайцы в огороде») и т. д.
Игры можно включать во все части занятия, подбирая их по направленности и сопоставляя их с задачами, решаемыми на данном уроке.
Специальные и подготовительные упражнения, используемые для развития физических качеств в подвижных играх. Меры профилактики и предупреждения травматизма при занятиях подвижными играми.
Контрольные процедуры
Вопросы для собеседования.
1. Цели и задачи проведения подвижных игр.
2. Особенности проведения занятий по подвижным играм.
3. Подвижная игра как средство подготовки дошкольников к спортивным играм.
4. Классификация подвижных игр.
5. История возникновения подвижных игр.
6. Дать классификацию подвижных игр по величине психофизической нагрузки
7. Раскрыть особенности организации играющих при проведении подвижных игр.
8. Способы выбора водящего, капитана команды.
9. Особенности руководства процессом проведении подвижной игры.
10. Выбор места проведения подвижных игр на занятиях физической культуры.
1. Написание плана-конспекта занятия по физической культуре с элементами подвижных игр
2. Написание сценария физкультурного праздника посвященного народным подвижным играм для детей старшей группы
3. Написание физкультурного развлечения посвященного подвижным играм для детей средней группы
4. План-конспект утренней гимнастики с элементами подвижных игр
5. Раскрыть виды сюжетных и бессюжетных подвижных игр для детей разной возрастной категории
6. Раскрыть виды подвижных игр на формирование ловкости; игры на формирование быстроты; игры на формирование выносливости; игры на формирование силы
7. Раскрыть виды подвижных игр с ходьбой; игры с бегом; игры с лазанием; игры с прыжками; игры с метанием.
Литература.
1. , Колодицкий культура. Упражнения и игры с мячами: Метод. Пособие. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2005. – 78 с.
2. Смирнова упражнения с предметами для младших школьников. – М.: Владос, 2003. – 160 с.
3. , Киселев учителя физической культуры. – Волгоград, 2008. – 239 с.
4. Ковалько разработки по физкультуре 1-4 классы – М. : Просвещение, 2006. – 176 с.
5. Никифорова уроки физкультуры – Волгоград, 2005. – 128 с.
6. Садыкова игры на уроках и во внеурочное время. – Волгоград, 2008. – 92 с.
7. Патрикеев игры 1-4 классы : учебно-методическое издание. – М.:ВАКО, 2007. – 176 с.
8. Бойко подвижные и логические игры для детей от 5 до 10 лет. – М. : Рипол Классик, 2008. – 256 с.
9. Литвинова народные подвижные игры для детей дошкольного и младшего школьного возраста : практическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2005. – 79 с.
10. , Погодаев физического воспитания учащихся 1-4 классов – М., Просвещение, 2001. – 80 с.
М 76-ДОУ
Методические и практические основы обучения плаванию детей дошкольного возраста
Пояснительная записка
Цель: повышение профессионального уровня слушателей курсов по организации занятий по плаванию.
Задачи:
- укрепление здоровья и закаливание организма занимаю-щихся;
- воспитание интереса к занятиям, создание базы разносторонней физической и функциональной подготовленности;
- развитие быстроты, гибкости, подвижности в суставах, умения расслаблять мышцы;
- воспитание общей выносливости, ловкости;
Учебно-тематический план
№ | Наименования тем | Кол-во часов | Форма занятий |
1 | Актуальность обучения плаванию дошкольников. Влияние плавания на организм ребенка 3-7 лет. | 2 1 | Лекция Практическое занятие |
2 | Методические основы подготовки дошкольников к освоению дыхания при плавании способом «кроль на груди» в полной координации | 1 1 | Лекция Практическое занятие |
3 | Упражнения и игры для дошкольников на развитие дыхательной системы | 1 6 | Лекция Практическое занятие |
Итого | 12 |
Примечание. Консультации — 2 часа.
Содержание тем
Тема 12.1 Актуальность обучения плаванию дошкольников. Влияние плавания на организм ребенка 3-7 лет.
Цель и задачи массового обучения детей плаванию. Влияние плавания на детский организм. Влияние плавания на органы дыхания и опорно-двигательного аппарат детей.
Тема 12.2. Методические основы подготовки дошкольников к освоению дыхания при плавании способом «кроль на груди» в полной координации.
Организация занятий с дошкольниками в соответствии с требованиями техники безопасности, СанПина, особенностями детского дошкольного учреждения. Факторы, определяющие содержание и эффективность обучения рациональному дыханию при плавании. Методические приемы и педагогические технологии. Использование нестандартного инвентаря на занятиях в бассейне. Игровой метод в обучении детей плаванию.
Тема 12.3. Мастер-класс «Упражнения и игры для дошкольников на развитие дыхательной системы».
Общеразвивающие, специальные и имитационные упражнения на суше для освоения навыка вдоха и выдоха при плавании кролем на груди. Разбор типичных ошибок в выполнении дыхательных движений при плавании способом кроль на груди. Выполнение упражнений, применяемых для их устранения.
Игры для начального разучивания и закрепления материала.
Литература
1. Бишаева .- М.: ОИЦ «Академия», 2010.
2. , , Сивочалова человек и его окружение.- М.: ОИЦ «Академия», 2008.
3. , Кислицын дошкольников плаванию.- М.: ОИЦ «Академия», 2009
М 77-ДОУ
Корригирующая гимнастика как средство профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата у детей
дошкольного возраста
Пояснительная записка
Цель: повышение профессионального уровня слушателей курсов по организации и проведению занятий по корригирующей гимнастике
Задачи:
- ознакомление слушателей с новыми подходами к организации и проведению занятий по видам;
- совершенствование технико-тактических умений и навыков слушателей;
- дальнейшее формирование компетенции слушателей по использованию физкультурно-спортивной деятельности в укреплении здоровья детей, достижения ими жизненных и профессиональных целей.
Актуальность определяется потребностью инструкторов физвоспитания в овладении учебным материалом для совершенствования профессионального мастерства.
Тематический план
№п/п | Тема | Количество часов | Форма занятия |
1 | Актуальность занятий корригирующей гимнастикой с детьми, имеющими нарушение опорно-двигательного аппарата | 1 | Лекция |
2 | Методические основы лечебной физкультуры в дошкольном возрасте | 1 1 | Лекция Практика |
3 | Мастер-класс | 3 | Практика |
Итого | 6 | Собеседование |
Примечание Групповая консультация 2 часа
Содержание тем
Тема 13.1.Актуальность занятий корригирующей гимнастикой с детьми, имеющими нарушение опорно-двигательного аппарата.
Цель и задачи профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата у детей. Особенности анатомо-физиологические особенности строения опорно-двигательного аппарата у детей дошкольного возраста.
Тема 13.2.Методические основы лечебной физкультуры в дошкольном возрасте.
Организация занятий с дошкольниками в соответствии с требованиями Сан-Пина, особенностями детского дошкольного учреждения. Факторы, определяющие правильное содержание и рациональное использование упражнений на коррекцию осанки и стопы. Методические приемы и педагогические технологии. Использование нестандартного оборудования на занятиях в зале ЛФК. Эффективность занятий по коррекции ОДА.
Тема 13.3.Мастер-класс
Общеразвивающие упражнения в содержании форм лечебной физкультуры включаются с учетом воздействия на все группу мышц с соблюдением чередования и сочетания с дыхательными, корригирующими и специальными. Упражнения для начального разучивания и закрепления материала.
Контрольные процедуры
Вопросы к собеседованию.
1. Правила безопасности при проведении занятий по плаванию.
2. Игры на воде на разных этапах обучения плаванию.
3. Дыхательные упражнения в период освоения с водой.
4. Построение урока по плаванию.
5. Цели и задачи обучения детей плаванию в детских садах.
6. Методика обучения движениям ногами в сочетании с дыханием
7. Методика обучения движениям руками и дыханию при плавании способом кроль на груди.
8. Комплекс имитационных дыхательных упражнений на суше
9. Применение игр для освоения рационального дыхания
10. Типичные ошибки в выполнении дыхательных упражнений при плавании кролем на груди. Методика их устранения.
11. Влияние плавания на организм ребенка.
12. Особенности дыхательной системы ребенка. Механизм влияния плавания на дыхательную систему
13. Общеразвивающие упражнения, применяемые в процессе обучения плаванию.
Тестирование
1. С какого возраста предусмотрено посещение бассейна в детских дошкольных учреждениях
а) ясельная группа
б) младшая группа
в) старшая группа
г) подготовительная группа
2. Какие принадлежности необходимы детям для посещения плавательного бассейна в ДОУ
а) Плавки /купальник
б) Полотенце
в) Резиновая шапочка
г) Все вышеперечисленное
3. Кто осуществляет допуск к занятиям по плаванию в детском саду?
а) Заведующая
б) Врач, медсестра
в) Воспитатель
г) Помощник воспитателя
4. Какова продолжительность занятия по плаванию в младшей группе детского сада?
а)15-20 минут
б) 20-25 минут
в) 25-30 минут
г) 30-35 минут
5. Какова продолжительность занятия по плаванию в средней группе детского сада?
а)15-20 минут
б) 20-25 минут
в) 25-30 минут
г) 30-35 минут
6. Какова продолжительность занятия по плаванию в старшей группе детского сада?
а)15-20 минут
б) 20-25 минут
в) 25-30 минут
г) 30-35 минут
7. Какова продолжительность занятия по плаванию в подготовительной к школе группе детского сада?
а)15-20 минут
б) 20-25 минут
в) 25-30 минут
г) 30-35 минут
8. Температура воды в плавательном бассейне ДОУ должна быть
а) 24-26 градуса
б) 30-32 градуса
в) 36-38 градусов
г) Не имеет значения
9. Наполняемость учебной группы старшего дошкольного возраста не должна превышать:
а) 6-8 чел.
б) 10-12 чел.
в) 14-16 чел.
г) 18-20 чел
10. Какие дидактические принципы должны соблюдаться при обучении детей плаванию:
а) Систематичность
б) Доступность
в) Наглядность
г) Все вышеперечисленные
11. С каких упражнений следует начинать обучение детей плаванию:
а) Упражнения для освоения техники плавания
б) Упражнения для ознакомления со свойствами воды
в) Упражнения на дыхание
г) Упражнения на развитие физических качеств
12. Сколько раз в неделю проводятся занятия по плаванию в ДОУ:
а) 1 раз в неделю
б) 2 раза в неделю
в) 3 раза в неделю
г) ежедневно
13. Какие игрушки запрещается использовать в бассейне:
а) Надувные
б) Стеклянные
в) Тонущие
г) Плавающие
14. Продолжительность развлечения в бассейне для старших дошкольников не должна превышать:
а) 20 минут
б) 30 минут
в) 40 минут
г) 60 минут
15. Какой инвентарь разрешен к применению в плавательном бассейне ДОУ:
а) Пенопластовые доски
б) Надувные игрушки
в) Разделительные дорожки
г) Все вышеперечисленное
16. Какой эффект возникает при нахождении тела в воде?
а) эффект гидродинамики
б) эффект гидростатики
в) эффект гидроневесомости
г) кумулятивный эффект
17. Что означает решение оздоровительной задачи при занятиях плаванием?
а) научиться плавать
б) регулярные занятия с соответствующей возрасту интенсивностью
в) готовиться к соревнованиям
г) готовиться к выполнению норматива, соответствующего возрасту
18. К какой группе видов спорта относится плавание?
а) циклические
б) ациклические
в) смешанные
г) повторно-интервальные
19. Почему при плавании основная нагрузка выделительной системы ложится на почки?
а) потому что из-за нахождения тела в воде угнетается функция потовых желез
б) потому что тело находится в горизонтальном положении
в) потому что создается эффект гидроневесомости
г) потому что задерживается дыхание
20. Каково соотношение длительности вдоха и выдоха при плавании?
а) выдох продолжительнее вдоха
б) вдох продолжительнее выдоха
в) вдох по продолжительности равняется выдоху
г) не имеет значения
21. Какие системы организма развиваются при плавании в первую очередь?
а) дыхательная и сердечно-сосудистая
б) мышечная и нервная
в) выделительная и мышечная
г) выделительная и нервная
22. Какие основные группы методов обучения плаванию применяются в детском саду?
а) словесные,
б) наглядные
в) практические
г) все вышеперечисленные
23. К какой группе методов относятся команды инструктора?
а) к наглядным
б) к практическим
в) к словесным
г) к статическим
24. К какой группе методов относится жестикуляция инструктора?
а) к наглядным
б) к практическим
в) к словесным
г) к статическим
25. Что является основным средством в обучении плаванию?
а) упражнение
б) тренер
в) очки и маска
г) плавательная доска и поплавки
26. К какому виду упражнений относятся упражнения на суше, повторяющие плавательные движения?
а) общеразвивающие
б) специальные
в) имитационные
г) игровые
27. Какая основная форма работы по обучению плаванию дошкольников?
а) лекция
б) семинар
в) тренировка
г) занятие
28. Из каких частей состоит занятие по плаванию?
а) вводная часть,
б) основная часть
в) заключительная
г) все вышеперечисленные
29. Какой способ плавания не является спортивным?
а) плавание на боку
б) кроль на спине
в) кроль на груди
г) брасс
30. Что происходит с дыханием человека под водой при нырянии?
а) делается обычный вдох
б) делается продолжительный выдох
в) делается резкий выдох
г) задерживается дыхание – ни вдох, ни выдох не производятся
Литература
1. Велитченко научиться плавать М.: Терра-Спорт, 2000. — 96 с.
2. Организация здоровьесберегающего пространства//Дошкольное воспитание.-2004.-№1.-С.114-117.
3. , , Руденко -курсы: методология и технология разработки. – Томск, 2003. URL: http://www. ido. *****/ss/?unit=223.
4. Аутотренинг. Антистрессовые методики Ростов н/Д: Феникс,2002.
5. Должностная инструкция инструкторов физической культуры ДОУ.
6. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду/ , и др., Под ред. . - Спб.: Детство - Пресс, 20с.
7. Доронина, подвижных игр в развитии детей дошкольного возраста / //Дошкольная педагогика. – 2007. – №4. – С.10-14.
8. Емельянова, игры как средство формирования самооценки / //Ребенок в детском саду. – 2007. – №4. – С.29
9. Еремеева ребенка плавать. Программа обучения плаванию детей дошкольного и младшего школьного возраста Детство-Пресс, 2005 г. Красников соревновательной деятельности спортсмена. Требования состязаний к физическим и психическим возможностям спортсмена: Метод, разработки. - М.: РИО ГЦОЛИФК, 19с.
10. Лубышева физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации / // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 1996. – № 1. – С. 11–17.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
