ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ (ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ)
ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ
ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
И ПЕРЕПОДГОТОВКИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ
КАФЕДРА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
И ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Утверждаю:
Ректор ВОИПКиПРО, проф.
_____________
«___»_______ 2012 г.
МОДУЛИ И БЛОКИ
ДЛЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
«Теория и методика реализации образовательных областей
"Физическая культура" и "Здоровье"
инструктором физической культуры
дошкольных образовательных учреждений»
(от 72 до 500 часов)
2012/13 УЧЕБНЫЙ ГОД
ВОРОНЕЖ 2012
СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА…………………………………................3
М 50-ДОУ. ДИРЕКТИВНЫЕ И НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ РАБОТУ ИНСТРУКТОРА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ В ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ……………………………….…………………………….5
М 92-ДОУ. АНАТОМО-ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАСТУЩЕГО ОРГАНИЗМА……………………………………................15
М 85-ДОУ. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА ЗАНЯТИЯХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ДОУ…………………………...………….18
Б 91-ДОУ. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ИНСТРУКТОРА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ С «ТРУДНЫМИ» ДЕТЬМИ В УСЛОВИЯХ ДОУ………………………..28
М 83-ДОУ. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ……………………………………………………………...32
М 80-ДОУ. МЕДИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ……...………….37
Б 90-ДОУ. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО ОБУЧЕНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ ДВИЖЕНИЯМ………………...…….43
М 82-ДОУ. МЕТОДИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ……………………………………………..47
Б 94-ДОУ. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОНТРОЛЬ ЗДОРОВЬЯ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ЗАНЯТИЙ ФИЗИЧЕСКИМИ УПРАЖНЕНИЯМИ…………………………………………………………54
Б 93-ДОУ. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОВЕДЕНИЯ СПОРТИВНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ И ПРАЗДНИКОВ В ДОУ………………………………57
М 78-ДОУ. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ, МЕТОДИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДВИЖНЫХ ИГР ……………………………………………60
М 76-ДОУ. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ, МЕТОДИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ПЛАВАНИЮ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА .....…...………….63
М 77-ДОУ. КОРРИГИРУЮЩАЯ ГИМНАСТИКА КАК СРЕДСТВО ПРОФИЛАКТИКИ НАРУШЕНИЙ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА………………….65
Пояснительная записка
Настоящая образовательная программа разработана для повышения квалификации инструкторов по физической культуре дошкольных образовательных учреждений в рамках ФЦПРО гг.
В соответствии с Концепцией и стратегией модернизации российского образования, основная цель современного образования – подготовка квалифицированного специалиста соответствующего профиля, конкурентоспособного, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентирующегося в смежных областях деятельности, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности.
Система повышения квалификации призвана создавать условия для самоактуализации педагогических работников, совершенствовать приемы самообразования на основе имеющегося профессионального опыта, выявлять и изучать профессиональные затруднения педагогических работников, с целью развития и углубления профессиональной компетентности.
Цель программы: формирование профессиональных компетенций и минимизация профессиональных затруднений у слушателей курсов «инструкторы физической культуры дошкольных образовательных учреждений» по теории и методике реализации образовательных областей «Физическая культура» и «Здоровье».
Задачи:
1. Рассмотреть и изучить содержание федеральных государственных требований к основной образовательной программе дошкольных образовательных учреждений.
2. Проанализировать возможности реализации психолого-педагогических технологий непосредственно образовательной деятельности в области «Физическая культура» и «Здоровье».
4. Ознакомить слушателей с новыми подходами организации и проведения непосредственно образовательной деятельности.
5. Способствовать освоению слушателями методических приемов обучения, совершенствованию технико-практических умений и навыков.
6.Совершенствовать профессиональные компетентности по использованию информационно-коммуникационных, педагогических, здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе ДОУ.
7. Выработать устойчивые навыки оказания психологической помощи.
Прогнозируемые результаты освоения программы
• понимание методологических основ и принципов современного образования по физической культуре и спорту;
• присвоение теоретических и прикладных знаний в деятельности инструкторов по физической культуре дошкольных образовательных учреждений;
• понимание важной роли и возросшей ответственности инструктора по физической культуре в воспитании детей;
• овладение новым понятийным аппаратом и терминологией, образующих основы содержания программы, что позволит инструктору освоить более современные категории;
• обогащение и повышение уровня системности индивидуальных педагогических концепций педагогов;
• развитие их культуры рефлексии и коммуникативной культуры;
• развитие ценностных установок на понимание качества образования, качества дошкольного образования и качества жизни участников образовательного процесса;
• освоение актуальных методических средств и способностей,
• развитие практических умений и навыков исследовательской работы, анализа, проектирования.
М 50-ДОУ
Директивные и нормативные документы, регламентирующие работу инструктора
по физической культуре в дошкольных образовательных учреждениях
Пояснительная записка
Предназначен для инструкторов по физической культуре ДОУ.
Актуальность. Профессиональное развитие педагога дошкольного учреждения - это длительный процесс, целью которого является формирование человека как мастера своего дела, настоящего профессионала.
Современному педагогу необходимо быть профессионально компетентным, творчески активным, конкурентоспособным, уметь позиционировать себя в условиях дошкольного учреждения.
Профессиональная компетентность педагога складывается из знания педагогом нормативно-правовых документов, на основе которых он осуществляет свою деятельность; из его представлений о природе, человеке, обществе; знаний, умений и навыков в управлении педагогическим процессом; владения теорией воспитания и развития личности ребенка и др.
Необходимо отметить, что обновление содержания дошкольного образования на современном этапе предусматривает его комплексность и вариативность, в связи с чем на педагогический коллектив дошкольного образовательного учреждения возлагается большая ответственность за выбор, разработку и реализацию образовательной программы ДОУ, в соответствии с ФГТ. Прежде чем приступить к разработке образовательной программы ДОУ, необходимо изучить законодательные акты, нормативные документы, регламентирующие вопросы дошкольного образования, педагогическую и методическую литературу.
Цель: формирование у слушателей знаний в области нормативной документации, регламентирующей работу инструкторов по физической культуре ДОУ, преодоление затруднений при разработке основной общеобразовательной программы ДОУ в соответствии с ФГТ.
Задачи:
- совершенствование профессиональной компетентности педагогов по использованию нормативной документации в работе;
- минимизация профессиональных затруднений при разработке авторской основной общеобразовательной программы ДОУ в соответствии с ФГТ.
Учебно-тематический план
Темы занятий | Кол-во часов | Форма занятия |
1. Директивные и нормативные документы, регламентирующие работу инструктора по физической культуре в ДОУ. | 2 | Лекция |
2. Основная образовательная программа ДОУ с учетом Федеральных государственных требований. | 2 2 | Лекция Практика |
Консультации | 2 | |
Итого | 6 |
Содержание тем
Тема 1.1. Директивные и нормативные документы, регламентирующие работу инструктора по физической культуре.
Обзор директивных и нормативных документов, регламентирующих работу инструктора по физической культуре в ДОУ: Закон РФ "Об образовании". Конвенция о правах ребенка. Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении. Должностная инструкция инструкторов физической культуры ДОУ. Различия между должностями "инструктор по физкультуре" и "инструктор по лечебной физкультуре". Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы в ДОУ (СанПиН 2.4.1.2731 – 10). Письмо МО РФ от 01.01.01 г. № 65/23-16 "О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке детей дошкольного возраста в организованных формах обучения".
Тема 1.2. Основная образовательная программа ДОУ с учетом Федеральных государственных требований.
Федеральные государственные требования к условиям реализации ООПДО в ДОУ. Характеристики программы - обязательность и примерность. Как разработать программу? Содержание образовательной программы, в т. ч. образовательной области «Физическая культура», «Здоровье». Портрет выпускника (конкретизированный предполагаемый результат). Обзор действующих программ, сопоставление их содержания с ФГТ. Особенности примерной программы «Успех», в т. ч. образовательной области «Физическая культура» и «Здоровье».
Контрольные процедуры
Наличие достижения обучающимися целей, проверяется в ходе разработки авторской программы на основе проведенного анализа учебных программ.
Контрольные вопросы
1. Перечислите основные задачи дошкольного образовательного учреждения.
2. Перечислите основные документы, в которых подчеркивается значимость проблемы сохранения и укрепления здоровья детей.
3. Назовите виды дошкольных образовательных учреждений.
4. Дайте краткую характеристику наиболее актуальных для Вас статей и положений «Закона об образовании», «Типового положения об образовательном учреждении для детей дошкольного и младшего школьного возраста от 01.01.2001 г.», «Закона о физической культуре -ФЗ» и др. документов.
5. Сделайте краткий обзор развития и становления отечественной и зарубежной систем физического воспитания.
6. Назовите действующие учебные программы по физической культуре дошкольников.
7. Проанализируйте учебные программы по физической культуре дошкольников.
Назовите требования к ведению документации по планированию работы.
8. Перечислить основные требования к оформлению и содержанию авторских программ.
Тестовые вопросы
1. Инструктор по физической культуре должен знать:
а) Основные направления региональной политики в области образования и охраны здоровья детей, Закон РФ “Об образовании”, основы законодательства РФ по физкультуре и спорту, основы законодательства РФ по охране здоровья граждан, решения Правительства РФ и органов управления образованием, физкультурой и спортом по вопросам физкультуры и спорта, а также государственные стандарты и нормативы физической подготовленности выпускника ДОУ к обучению в школе.
б) Индивидуальные психологические и морфофункциональные особенности дошкольников.
в) Содержание двигательной деятельности дошкольника, технику выполнения основных движений и физических упражнений, правила и содержание подвижных игр; виды спорта и спортивные игры
г) все ответы верны
2. Инструктор по физической культуре должен уметь (лишнее):
а) Создавать педагогические условия для мотивации только познавательно-речевой деятельности дошкольников.
б) Качественно и выразительно выполнять любые основные движения и физические упражнения, владеет техникой различных видов спорта и спортивных игр.
в) Использовать сертифицированные методики с целью определения уровня сформированности двигательных умений и навыков детей. Отслеживать и регулировать физическую нагрузку детей в процессе реализации режима двигательной активности и на специальных занятиях по физической культуре
г) Обучать коллег приемам коррекции осанки, технологии проведения дыхательной гимнастики и другим оздоровительным методикам, необходимым для успешного осуществления процесса оздоровления детей, в течение всего времени пребывания ребенка в ДОУ.
3. К числу профессиональных психологических способностей специалиста по физической культуре дошкольников можно отнести:
а) наличие мотивации к работе;
б) способность прогнозировать;
в) творческие способности;
г) все ответы правильные.
4. …культура инструктора по физической культуре включает
а) способность к эмпатии, пониманию и учету эмоционального состояния другого;
б) конкретные коммуникативные умения: приветствовать, общаться, задавать вопросы, отвечать, активно слушать, оценивать, просить, поддерживать, отказывать и т. д.;
в) уважение к самому себе, знание собственных сильных сторон, умение использовать их в собственной деятельности;
г) речевую культуру, под которой понимается владение нормативной речью, исключающей лексические, стилистические, орфоэпические и другие нарушения.
5. Планирование включает:
а) постановку целей,
б) разработку правил и последовательность действий,
в) предвидение и прогнозирование результатов
г) все ответы правильные
6. Функции планирования (по ):
а) направляющая,
б) прогнозирующая,
в) координирующая, или организаторская;
г) все ответы правильные
7. Репродуктивная функция планирования предусматривает возможность:
а) с помощью составленного плана контролировать и корректировать траекторию своего пути к достижению намеченной цели;
б) формировать педагогический замысел, проектировать будущее состояние педагогической системы, прогнозировать результаты ее функционирования и развития;
в) с помощью обоснованных и рациональных действий при планировании получить ясный ответ на вопросы: кто, когда и что должен делать;
г) через небольшой промежуток времени восстановить содержание и объем выполненной работы, пользуясь планом
8. Принципы планирования:
а) учёт конкретных педагогических условий (возрастной состав группы, уровень развития детей, индивидуальные особенности);
б) взаимосвязь процесса воспитания и обучения;
в) регулярность, последовательность, повторность воспитательных воздействий;
г) учет взаимосвязи между различными разделами работы с детьми.
9. Перспективный план может разбит на блоки:
а) оперативная информация; режим дня, сведения о детях, состояние их здоровья.
б) воспитательно-образовательная работа в разных видах деятельности вне занятий.
в) работа на занятиях.
г) диагностические карты или диагностический альбом.
10. Ведущие принципы планирования физического воспитания дошкольников:
а) Соблюдение взаимосвязи и взаимообусловленности всех форм организации и видов двигательной деятельности.
б) Установление в плане объема двигательной активности, разумной повторности движений, определение системы методов воспитания и обучения.
в) Системность и информативность планирования.
г) Все вышеназванные принципы
11. Критерии, которые необходимо учитывать при подборе физкультурного оборудования для разных возрастных групп детского сада:
а) Право на свободу выбора каждым ребенком любимого занятия. В группе необходимо иметь достаточно разнообразное количество физкультурно-спортивного оборудования, пособий для обеспечения детей благоприятным уровнем двигательной активности в процессе разных форм физического воспитания дошкольников
б) Рациональность подбора физкультурного оборудования и инвентаря, в соответствии с требованиями стандарта дошкольного образования и реализуемых программ и технологий
в) Реализация в двигательно-игровой предметной среде содержания физического воспитания детей данной группы (физические упражнения и движения) и направленность на развития основных физических качеств дошкольников
г) все ответы верны
12. В перечень рекомендуемого «Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами для ДОУ» оборудования для физкультурных залов входят (исключить лишнее):
а) батут детский
б) бревно гимнастическое
в) качели детские
г) качалка-мостик
13. Рекомендуемая длина лестницы деревянной с зацепами в физкультурном зале:
а) 2400 мм
б) 2000 мм
в) 2800мм
г) 1600 мм
14. Набор обручей для физкультурного зала включает (исключить лишнее):
а) обруч плоский
б) обруч большой
в) обруч утяжеленный
г) обруч малый
15. В физкультурном зале рекомендуется не менее 2-х матов:
а) больших
б) складывающихся
в) малых
г) с разметками
16. В перечне рекомендуемого оборудования и инвентаря для бассейна указывается на необходимость 25 штук:
а) разделительных дорожек
б) цветных поплавков
в) очков для плавания
г) обручей плавающих
17. В бассейне рекомендуется использовать игрушки (исключить лишнее):
а) плавающие
б) тонущие
в) мягкие
г) с изменяющейся плавучесть.
18. Работа с родителями по проблемам здоровья и физического воспитания строится на следующих принципах:
а) целенаправленность, систематичность, плановость;
б) дифференцированный подход с учетом многоаспектной специфики каждой семьи;
в) доброжелательность и открытость;
г) все ответы верны.
19. Задачи работы по взаимодействию с семьей:
а) создать дополнительную мотивацию родителей, дети которых посещают ДОУ, для оказания ими помощи коллективу учреждения по оздоровлению и физическому воспитанию детей;
б) обучить всех специалистов и воспитателей ДОУ современным эффективным технологиям взаимодействия с семьей;
в) способствовать оздоровлению детей, посещающих ДОУ через разнообразные формы работы с родителями, опосредованно активизировать оздоровление ребенка в семье;
г) все ответы верны.
20. Основными направлениями в работе с семьей по установлению партнерских взаимоотношений в оздоровлении и физическом воспитании детей можно считать следующие (лишнее исключить):
а) мониторинг родительского спроса на оказание образовательных и оздоровительных услуг;
б) текущий и оперативный контроль родителями качества физкультурно-оздоровительной работы с детьми в ДОУ;
в) систему специально организованных медико - педагогических мероприятий: консультативной помощи, семинаров - практикумов специалистами ДОУ, с целью оказания помощи и повышения уровня знаний родителей в решении проблем здоровья, развития и воспитания детей;
г) мониторинг здоровья семьи.
21. Мониторинг процесса физкультурно – оздоровительной работы включает в себя в первую очередь мониторинг:
а) содержания и организации
б) закаливания и гигиенических процедур
в) питания и активного отдыха
г) участия семьи в работе ДОУ
22. Критерии оценки санитарно – гигиенического благополучия ДОУ:
а) эколого-гигиеническая ситуация месторасположения ДОУ;
б) санитарно-гигиенические условия жизнеобеспечения;
в) медико-педагогическое обеспечение образовательно - оздоровительного процесса;
г) все ответы верны.
23. Мониторинг организации управленческих условий физкультурно – оздоровительной работы с детьми, включает (исключить лишнее):
а) мониторинг координации деятельности всех управленческих служб (методической, медицинской, психологической) в решении вопросов, связанных с физическим воспитанием и оздоровлением детей
б) мониторинг качества планирования физкультурно – оздоровительной работы с детьми
в) мониторинг результатов физкультурно-оздоровительной работы
г) мониторинг качества оценки результатов деятельности управленческих служб ДОУ
24. Модель воспитания, основанная на гуманистическом подходе к ребёнку называется:
а) дидактоцентрированной
б) учебно-дисциплинарной
в) личностно-ориетированной.
г) все ответы верны.
25. «Типовое положение» о дошкольном учреждении определяет задачи детского сада:
а) обеспечение эмоционального благополучия ребёнка
б) подготовка детей к школе
в) интеллектуальное и личностное развитие ребёнка.
г) все выше перечисленное
26. Авторы современной концепции дошкольного воспитания:
а)
б)
в) .
г) все выше перечисленные
27. В дошкольной педагогике принята классификация методов и приёмов обучения по следующему основанию:
а) по источнику знаний
б) по характеру учебно-познавательной деятельности
в) по степени активности и самостоятельности детей.
28. В соответствии с СанПиН 2.4.1..2731-10 «Непосредственно образовательную деятельность по физическому развитию детей в возрасте от 3 до 7 лет организуют не менее:
а) 1 раза в неделю;
б) 2 раз в неделю;
в) 3 раз в неделю;
г) 4 раз в неделю.
29. Длительность занятий по физической культуре в соответствии с СанПиН 2.4.1..2731-10 в младшей группе составляет:
а) 10 мин.;
б) 15 мин.;
в) 20мин;
г) 25 мин.
30. Длительность занятий по физической культуре в соответствии с СанПиН 2.4.1..2731-10 в старшей группе составляет:
а) 10 мин.;
б) 15 мин.;
в) 20мин;
г) 25 мин.
Литература
1. Закон РФ «Об образовании» п. 5 ст. 14, п. п. 2 п. 3 ст. 32.
2. Конвенция о правах ребенка.
3. Закон о физической культуре -ФЗ
4. Постановление Правительства РФ «Об утверждении типового положения о дошкольном образовательном учреждении».
5. Типовое положение об образовательном учреждении п. 21.
6. СанПиН 2.4.1.2731-10.
7. Должностная инструкция инструкторов физической культуры ДОУ.
8. Образовательная программа ДОУ с учетом ФГТ // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения, 2010, № 9.
9. Алгоритм разработки образовательной программы ДОУ // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения, 2009, № 12.
10. Методические рекомендации «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования» // Письмо МОиН РФ от 01.01.2001г. № 03-248.
11. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Утверждены приказом Минобрнауки России 23.11.2009, № 000 // Управление дошкольным образовательным учреждением, 2010, № 3.
12. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Успех» (www. *****).
13. Крусева инструктора по физической культуре в детских дошкольных учреждениях/ . - Ростов н/Д: Феникс, 20, (Справочник)
14. , Рыжкова и методика физического воспитания детей дошкольного возраста: Схемы и таблицы. - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 20с.
15. Степаненкова воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. - М.: Мозаика-Синтез, 20с.
16. Из детства — в отрочество: программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей 4-7 лет — М.: Просвещение, 2005 — 143 с.
М 92-ДОУ
Анатомо-физиологические особенности растущего организма
Пояснительная записка
Программа модуля предназначена для повышения квалификации инструкторов физической культуры в ДОУ. Обучение и воспитание подрастающего поколения невозможно без знания закономерностей психического развития, возрастной динамики психических процессов, без учета индивидуальных особенностей детей в построении учебно-воспитательного процесса. Инструктор должен уметь самостоятельно анализировать и объяснять те явления, с которыми ежедневно встречается в ДОУ.
В последние годы в структуре заболеваемости детей все большее значение приобретают социальные и поведенческие факторы. Среди факторов, характерных современному обществу и представляющих угрозу для здоровья следует отметить такие, как гиподинамия, избыточный вес, повышенная стрессогенность, информационные перегрузки и пр.
Цель: формирование у слушателей знаний о методах возрастной психологии, ее значении для обучения и воспитания детей, создание аналитического подхода к исследованию человека с точки зрения представлений о психологическом возрасте, который отражает психологические особенности детей при сравнительно одинаковых условиях, движущих силах, условиях и законах психического и поведенческого развития человека.
Задачи:
1) формирование представлений о психологических методах и средствах сохранения и укрепления здоровья, о формировании у детей потребности в здоровом образе жизни, о современных методах возрастной психологии для повышения эффективности обучения;
2) совершенствование профессиональных компетентностей по использованию здоровьесберегающих образовательных технологий в учебном процессе;
3) минимизация профессиональных затруднений у инструкторов физической культуры при формировании поведенческих установок детей в области здорового образа жизни, мотивации здорового образа жизни, профилактики заболеваний.
Учебно-тематический план
№ | Тема | Кол-во часов | Форма занятия |
1 | Физиологические особенности адаптации организма детей дошкольного возраста к физическим нагрузкам. | 3 | Лекции |
2 | Влияние занятий физической культуры на физическое, функциональное развитие, работоспособность дошкольников и состояние их здоровья. | 3 | Практика |
Консультация | 2 | ||
Итого | 6 |
Содержание тем
Тема 2.1. Физиологические особенности адаптации организма детей дошкольного возраста к физическим нагрузкам.
Анатомо-физиологические особенности детского организма. Возрастные особенности физического развития детей дошкольного возраста. Понятие о двигательной активности и ее биологическое значение у детей. Суточная двигательная активность дошкольников. Методы исследования двигательной активности и принципы нормирования.
Тема 2.2. Влияние занятий физической культуры на физическое, функциональное развитие, работоспособность дошкольников и состояние их здоровья.
Изучение развития физических качеств детей в ДОУ с учетом их двигательной активности, индивидуально-типологических особенностей организма для дальнейшего совершенствования процесса физического воспитания дошкольников. Динамика становления физических качеств в зависимости от соматотипа и двигательной активности детей.
Контрольная процедура
Собеседование.
1. Дайте определение понятию «физиология»
2. Какие Вы знаете физиологические особенности адаптации организма детей дошкольного возраста
3. Дайте определение понятиям «акселерация», «реторданты».
4. Биологический и паспортный возраст
5. Какова структура занятия физической культуры в ДОУ?
6. Для расчета чего используется формула Рида?
7. Какие виды контроля нагрузок Вы знаете?
Литература
1. Адашкявичене игры и упражнения в детском саду. - М.: Просвещение, 199с.
2. Алексеева процессы в популяциях человека. М.: МГУ, 1986.-293 с.
3. , , Шуринова и суточная двигательная активность мальчиков дошкольного возраста в г. Магадане // Физиологические и психические критерии готовности к обучению в школе.-М., 1977.-C.66.
4. Аршавский возрастной периодизации. // Возрастная физиология.- Л., 198
5. , Запорожанов активность человека, - Киев: Здоровье, 1987.-302 с.
6. , , Майорова быстроты и координации движений у детей 4-6 лет. // Теория и практика физической культуры.- 1986.-№10.-С.21-24.
7. Башкиров о физическом развитии человека. - М.: Госучпедгиз, 19с.
8. Бережков массовых обследований как показатель состояния здоровья. // Охрана здоровья детейВып.
9. Ф, и др. Влияние некоторых биологических и социальных факторов на заболеваемость детей дошкольного возраста. // Гигиена и санитария.- 1986.- №
М 85-ДОУ
Использование информационно-коммуникационных технологий на занятиях физической культуры в ДОУ
Пояснительная записка
Программа модуля предназначена для повышения квалификации инструкторов физической культуры дошкольных образовательных учреждений. Современное общество неразрывно связано с процессом информатизации.
Происходит повсеместное внедрение компьютерных технологий. При этом одно из приоритетных направлений процесса информатизации современного общества — информатизация образования. Под информатизацией образования понимается оптимальное использование современных информационно-коммуникационных технологий для решения педагогических и психологических целей образования. Одним из приоритетных направлений является повышение качества образования через использование информационных технологий на занятиях наряду с традиционными формами обучения. ИКТ могут использоваться как информационная система, как источник информации для выполнения творческих заданий, для существенного расширения наглядности обучения, а также для оперативного контроля усвоения воспитанниками знаний и умений. Применение ИКТ как средства обучения повышает мотивацию обучения за счет интереса детей к деятельности, связанной с компьютером.
Таким образом, сегодня новые современные технологии, в том числе информационно-коммуникационные, становятся важнейшим инструментом модернизации системы образования в целом - от управления до обучения и обеспечения доступности образования.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
