Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

  • 30% recurring commission
  • Выплаты в USDT
  • Вывод каждую неделю
  • Комиссия до 5 лет за каждого referral

74

Наблюдение над ролью суффикса в слове. Определение суффикса

(постановка и решение учебной задачи)

Работа
с тетрадью открытий (дополнение)

Знание:

– репродуктивный;

– продуктивный;

– исследовательский
(эвристический);

– творческий (проектно-креативный).

Способ действия – состав слова:

– репродуктивный;

– продуктивный;

– исследовательский
(эвристический);

– творческий (проектно-креативный).

Личностные:

– проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Познавательные:

– сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

– использует готовые
и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

– задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

Регулятивные:

– определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем,

Культурно-компетентностный опыт:

– знаниево-предметный уровень;

– репродуктивно-деятельностный уровень;

– креативно-преобразовательный уровень;

– личностно-диалогический уровень.

75

Развитие умения находить в словах суффиксы

(отработка способа в решении частных задач)

Составление оценочного листа (дополнение)

76

Разбор слова по составу. Проверочное списывание

(практическая работа по решению частных задач)

Решение олимпиадных заданий
по теме «Части слова»

Самообразование (работа со справочной литературой)

77

«Пишу правильно»:
работа над ошибками

(коррекция знаний
и умений)

Работа
с интернет-ресурсом:

www.

gramota.

ru

Подбор коррекционных заданий

Ценностное отношение:

– нейтральный;

– ситуативно-заинтересованный;

– устойчивая актуальность.

Личностный смысл:

– предметно-содержательный;

– личностно-групповой;

– индивидуально-личностный

одноклассниками и самостоятельно;

– сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе;

– оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

– оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

– обосновывает высказанное суждение;

– старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе

Приобретенная компетентность:

– предметная

78

Наблюдение над ролью приставки в слове. Определение приставки

(постановка и решение учебной
задачи)

Работа
с тетрадью открытий (дополнение)

Знание:

– репродуктивный;

– продуктивный;

– исследовательский
(эвристический);

– творческий (проектно-креативный).

Способ действия – состав слова:

– репродуктивный;

– продуктивный;

– исследовательский
(эвристический);

– творческий (проектно-креативный).

Личностные:

– проявляет интерес к процессу письма;

– обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

– старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.

Познавательные:

– сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

– использует готовые
и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

– задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

Культурно-компетентностный опыт:

– знаниево-предметный уровень;

– репродуктивно-деятельностный уровень;

– креативно-преоб-

разовательный уровень;

– личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

79–
80

Развитие умения образовывать слова
с помощью приставки
и находить приставки
в словах

(отработка способа в решении частных задач)

Работа
с интернет-ресурсом:

http://

school-collection. *****; http://

nachalka. info/about/193

Составление оценочного листа (дополнение)

81–
82

Значение приставок. Слитное написание приставок

(практическая работа по решению частных задач)

Составление заданий для проверочной работы

Ценностное отношение:

– нейтральный;

– ситуативно-заинтересованный;

– устойчивая актуальность.

Личностный смысл:

– предметно-содержательный;

– личностно-групповой;

– индивидуально-личностный

Регулятивные:

– определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

– умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

– оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

– оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

– обосновывает высказанное суждение;

– старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

– умеет задавать уточняющие вопросы

– предметная

83

Проверочная работа по теме «Части слова»

(контроль
и оценка знаний и умений)

Решение олимпиадных заданий
по теме «Части слова»

84

«Пишу правильно»: работа над ошибками

(коррекция знаний
и умений)

Подбор коррекционных заданий

85

Закрепление знаний порядка букв русского алфавита

(постановка учебной
задачи)

Решение олимпиадных заданий
по теме «Алфавит»

Самообразование (работа со справочной литературой)

Знание:

– репродуктивный;

– продуктивный;

– исследовательский
(эвристический);

– творческий (проектно-креативный).

Способ действия – работа
со справочной литературой:

– репродуктивный;

– продуктивный;

– исследовательский

Личностные:

– проявляет интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи; желание учиться;

– положительно относится к школе;

– обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные:

– сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

– находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

– задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках дос-

Культурно-компетентностный опыт:

– знаниево-предметный уровень;

– репродуктивно-деятельностный уровень;

– креативно-преобразовательный уровень;

– личностно-диалогический уровень.

86

Развитие умения писать большую букву в фамилиях, именах и отчествах людей

(конструирование способа действия)

Работа
с тетрадью открытий

87

Развитие умения писать большую букву в именах сказочных

Работа
с интернет-ресурсом:

Подготовка презентации домашней работы

героев

(отработка способа в решении частных задач)

www.

gramota.

ru;

http://

school-collection. *****

(эвристический);

– творческий (проектно-креативный).

Ценностное отношение:

– нейтральный;

– ситуативно-заинтересованный;

– устойчивая актуальность.

Личностный смысл:

– предметно-содержательный;

– личностно-групповой;

– индивидуально-личностный

тупного).

Регулятивные:

– определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

– умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

– сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе;

– оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

– оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

– обосновывает высказанное суждение;

– старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

Приобретенная компетентность:

– предметная

88

Развитие умения писать большую букву в названиях городов, сел, деревень

(отработка способа в решении частных задач)

Курс ЦДО

(началь-ная) школа:

www.

lyceum8.

com.

Составление оценочного
листа

89

Большая буква в названиях рек и морей

(практическая работа по решению частных задач)

Выполнение творческих заданий

90

Большая буква в географических названиях. Запись этих слов в алфавитном порядке

(рефлексия)

Составление заданий для проверочной работы

– умеет задавать уточняющие вопросы

91

Почему одно и то же слово написано и с большой
и с маленькой буквы

(отработка способа в решении частных задач)

Поиск дополнительной информации
в библиотеке

Знание:

– репродуктивный;

– продуктивный;

– исследовательский
(эвристический);

– творческий (проектно-креативный).

Личностные:

– проявляет интерес к письменной форме общения, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов;

– старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.

Культурно-компетентностный опыт:

– знаниево-предметный уровень;

– репродуктивно-деятельностный уровень;

92

Развитие речи. Сочинение по рисунку

(практическая работа по решению частных задач)

Выполнение творческих заданий

Способ действия – работа
с текстом:

– репродуктивный;

– продуктивный;

– исследовательский
(эвристический);

– творческий (проектно-креативный).

Ценностное отношение:

– нейтральный;

– ситуативно-заинтересованный;

– устойчивая актуальность.

Познавательные:

– находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

– умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

– определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

– умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, организовывать свою работу;

– сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе;

– осваивает способы пооперационного контроля

– креативно-преобразовательный

уровень;

– личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

– предметная

93

Редактирование текста

(коррекция знаний
и умений)

Курс ЦДО

(началь-ная
школа): www.

lyceum8.

com.

Поиск дополнительной информации в библиотеке

94

Проверочный диктант по теме «Написание большой буквы»

(контроль
и оценка знаний
и умений)

Работа
с интернет-ресурсом:

http://

school-collection. *****

Самообразование (работа со справочной литературой)

95

«Пишу правильно»: работа над ошибками

(коррекция знаний
и умений)

Поиск дополнительной информации в библиотеке

Подбор коррекционных заданий

Личностный смысл:

– предметно-содержательный;

– личностно-групповой;

– индивидуально-личностный

хода и результата действия.

Коммуникативные:

– оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

– обосновывает высказанное суждение;

– способен при работе
в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;

– умеет задавать уточняющие вопросы

96

Написание букв и, у, а после шипящих

(постановка и решение учебной задачи)

Работа
с тетрадью открытий (дополнение)

Знание:

– репродуктивный;

– продуктивный;

– исследовательский
(эвристический);

– творчес-

Личностные:

– проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Познавательные:

– сравнивает и группирует предметы, их образы

Культурно-компетентностный опыт:

– знаниево-предметный уровень;

– репро-

97

Что такое орфограмма. Орфографическое правило

(отработка способа в решении частных задач)

Работа
с интернет-ресурсом:

www.

gramota.

ru

Самообразование (работа со справочной литературой)

кий (проектно-креативный).

Способ действия – работа
с текстом:

– репродуктивный;

– продуктивный;

– исследовательский
(эвристический);

– творческий (проектно-креативный).

Ценностное отношение:

– нейтральный;

– ситуативно-заинтересованный;

– устойчивая актуальность.

по заданным основаниям;

– находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

– задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

Регулятивные:

– определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

– сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе;

– оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

– оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

дуктивно-деятельностный уровень;

– креативно-преобразовательный уровень;

– личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

– предметная

98–
99

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи – ши. Графическое обозначение орфограмм

(отработка способа в решении частных задач)

Составление оценочного
листа

100

Наблюдение за написанием буквосочетаний ча – ща

(практичес-

Работа
с интернет-ресурсом:

http://

school-

Самообразование (работа со справочной

кая работа по решению частных задач)

collection. *****

литературой)

Личностный смысл:

– предметно-содержательный;

– личностно-групповой;

– индивидуально-личностный

– обосновывает высказанное суждение;

– старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

– умеет задавать уточняющие вопросы

101–
102

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча – ща. Развитие орфографических умений

(практическая работа по решению частных задач)

Подготовка презентации домашней работы

103

Наблюдение за написанием

буквосочетаний чу – щу

(постановка и решение учебной задачи)

Работа
с тетрадью открытий (дополнение)

Знание:

– репродуктивный;

– продуктивный;

– исследовательский
(эвристический);

– творческий (проектно-креативный).

Способ действия – работа
с текстом:

– репродуктивный;

– продуктивный;

– исследовательский
(эвристический);

– творческий (проектно-креативный).

Личностные:

– проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Познавательные:

– сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

– находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

– умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Регулятивные:

– учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

– умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

Культурно-компетентностный опыт:

– знаниево-предметный уровень;

– репродуктивно-деятельностный уровень;

– креативно-преобразовательный уровень;

– личностно-диалогический уровень.

104–
105

Упражнение в написании буквосочетаний чу – щу. Развитие орфографических умений

(отработка способа в решении частных задач)

Составление оценочного листа (дополнение)

106–
107

Упражнение в написании слов с буквами и, у, а после шипящих

(консультация по решению частных задач)

Составление заданий для проверочной работы

.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8