Рассмотрено на заседании МО протокол от « » сентября 20___ | Согласовано на НМС протокол № ______ от « » сентября 20___ | Утверждено директором приказ № ______ от « » сентября 20__ |
МБОУ «Cредняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №3»
Рабочая учебная программа по русскому языку
(наименование учебного предмета)
2 Д класса
(класс, уровень)
Год разработки 2013
Срок реализации программы _________2_учебный год________
Составлена на основе примерной программы начального общего образования по русскому языку, авторской учебной программы «Школа 2100» , соответствующей ФГОС.
(наименование программы)
Программу составила
(Ф. И.О. учителя)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Количество часов на изучение программы 170
Количество часов в неделю 5
Рабочая программа по русскому языку создана на основе:
• федерального компонента государственного стандарта начального общего образования;
• учебного плана МБОУ СОШ № 3 на 2013-2014 учебный год;
• в соответствии с примерной программой образовательной системы «Школа 2100».
Общая характеристика учебного предмета:
Язык по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.
Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цели, задачи и содержание курса русского языка.
Цель определяется как развитие личности ребенка средствами предмета «Русский язык». В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1. развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2. осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и самим собой;
3. формирование у детей чувства языка;
4. воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;
5. сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.
Во 2 классе дети закрепляют признаки предложения, знакомятся с повествовательной, вопросительной и восклицательной интонацией; умение правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме; читать и произносить их с правильной интонацией; конструировать предложения из слов.
Усугубляется понятие о тексте. Дети учатся отличать текст от набора предложений, анализировать заглавие, соотносить его с содержанием и главной мыслью, самостоятельно озаглавливать текст и его части. Систематически при работе с текстом идёт формирование у детей типа правильной читательской деятельности по той же технологии, что и на уроках чтения: дети учатся самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Это обеспечивает единство подхода к работе с текстом и формирование одного из важнейших навыков - навыка чтения.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
• Слово (125 ч)
Звуки речи, их обозначение буквами. Слогообразующая роль гласных звуков. Ударение. Роль ударения в устной речи. Ударные и безударные слоги (гласные). Умение слышать звучащее слово, производить звуковой и звуко-буквенный анализ слова.
Обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, ю, я, с помощью буквы ь.
Алфавит. Практическая значимость знания алфавита.
Наблюдение над несоответствием произношения и написания слов. Умение слышать
и видеть в словах «опасные» места.
Орфограмма. Знакомство с орфограммами
Части слова. Умение подбирать однокоренные слова.
Наблюдение над лексическим значением слова.
Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что сделает?
Слова, к которым нельзя задать вопрос. Раздельное написание предлогов со словами.
• Предложение ( 20 ч)
Признаки предложения. Конструирование предложений из слов. Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу.
• Текст (12ч) Понятие о тексте.
Формирование типа правильной читательской деятельности.
• Повторение (13 ч)
Развитие речи (обогащение словарного запаса детей, развитие связной устной речи, развитие грамотного строя речи, обучение правильному произношению слов). Каллиграфия
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В РЕЗУЛЬТАТЕ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ УЧЕНИК ДОЛЖЕН УМЕТЬ:
Речевые умения | Учебно-языковые умения | Правописные умения | ||
• Правильно списывать | • | Выполнять звуко- | • | Делить слова на части для |
слова, предложения, | буквенный анализ | переноса; | ||
тексты; проверять | доступных слов; видеть | • | Видеть в словах опасные | |
написанное; | несоответствия | места, изученные | ||
• Составлять предложения | произношения и написания | орфограммы; | ||
на заданную тему; | в слове; | • | Писать большую букву в | |
• Составлять небольшой | • | Находить корень в группе | словах (изученные случаи); | |
текст (4-5 предложений) | однокоренных слов; | • | Писать безударные гласные. | |
на заданную тему, по | • | Подбирать однокоренные | проверяемые ударением, в | |
картинке и записывать его | слова; | корнях двусложных слов; | ||
с помощью учителя. | • | Находить суффиксы и | • | Писать изученные слова с |
приставки в доступных | непроверяемой безударной | |||
словах; | гласной в корне; | |||
• | Ставить вопросы к словам в | • | Писать проверяемые | |
предложении (кто? что? | согласные буквы на конце | |||
какой? какая? какое? какие? | слова; | |||
что делает?) | • | Употреблять ь для | ||
обозначения мягкости | ||||
согласных звуков на конце и | ||||
в середине слова; | ||||
• | Не употреблять ь в | |||
буквосочетаниях чк, чн. нч | ||||
и пр.; | ||||
• | Писать ъ и ь | |||
разделительные; | ||||
• | Графически объяснять | |||
выбор написаний; | ||||
• | Находить и исправлять | |||
орфографические ошибки | ||||
на изученные правила. |
Описание учебно-методического комплекта
Рабочая программа составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программой ОУ и обеспечена учебно-методическим комплектом:
1. Бунеев, язык: учебник для 2 класса общеобразовательной школы / , , . - М:. Баласс, 2010.
2. Бунеева, и контрольные работы по русскому языку. 2 класс. Вариант 1 / . - М:. Баласс,2010.
3. Бунеева, и контрольные работы по русскому языку. 2 класс. Вариант 2 / . - М:. Баласс,2010.
4. Бунеева, язык. 1 и 2 классы: метод. Рекомендации для учителя / , , . - М:.Баласс, 2010.
5. Исаева тетрадь по русскому языку для 2-ого класса.-М:.Баласс,2012.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Педагогическая система урочной | Планируемые образовательные результаты | ||||
тема и тип урока | внеурочная | самостоятельная | объем освоения и уровень | универсальные учебные действия (УУД) | компоненты культурно-компетентностного | |
1 | Знакомство | Знание: – репродуктивный; – продуктивный; | Личностные: – проявляет интерес | Культурно-компетентностный |
2 | Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова) (постановка учебной | Самообразование (работа со справочной литературой) | – исследовательский – творческий (проектно-креативный). | – положительно относится к школе. Познавательные: – сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; | опыт: – знаниево-предметный уровень; | |
3 | Что мы знаем о слове? Состав слова (конструирование способа действия) | Работа | Способ действия – звуко-буквенный анализ слов: – репродуктивный; – продуктивный; – исследовательский – творческий Ценностное отношение: – нейтральный; – ситуативно-заинтересо- | – использует готовые знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – находит необходимую информацию в учебнике. Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; организовывать свое рабочее место и работу. | – репродуктивно-деятельностный уровень; – креативно-преобразовательный уровень; – личностно-диалогический | |
4 | Как устроен наш язык? (отработка способа в решении частных задач) | Поиск дополнитель-ной информации | ||||
5 | «Опасные места» в словах русского языка | Решение олимпиадных | Составление оценочного листа |
(отработка способа в решении частных задач) | заданий | ванный; – устойчивая актуальность. Личностный смысл: – предметно-содержательный; – личностно-групповой; – индивидуально-личностный | Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной и письменной речи; – обосновывает высказанное суждение; – умеет задавать уточняющие вопросы | уровень. Приобретенная компетентность: – предметная | ||
6 7 | Обобщение (рефлексия) Входной диктант | Работа www. ***** | Самообразование (работа со справочной литературой) | |||
8 | Чем отличается предложение от группы слов. Признаки предложения (постановка | Самообразование (работа со справочной литературой) | Знание: – репродуктивный; – продуктивный; – исследовательский | Личностные: – проявляет интерес – обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. | Культурно-компетентностный опыт: – знаниево-предметный |
9 | Схематическое изображение слова, предложения. Составление предложений по схемам (отработка способа в решении частных задач) | Работа с интернет-ресурсом: http:// nachalka. info/ about/ 193 | Выполнение творческих заданий | – творческий (проектно-креативный). Способ действия – списывание с печатного текста: – репродуктивный; – продуктивный; – исследовательский – творческий (проектно-креативный). Ценностное отношение: – нейтральный; – ситуативно-заинтересованный; – устойчивая актуальность. | Познавательные: – сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; – использует готовые Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу – умеет организовывать свое рабочее место и работу; – сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе. Коммуникативные: – оформляет свою | уровень; – репродуктивно-деятельностный уровень; – креативно-преобразовательный уровень; – личностно-диалогический уровень. Приобретенная компетентность: – предметная |
10 | Признаки предложения. Оформление предложений (отработка способа в решении частных задач) | Курс ЦДО www. lyceum8.com. | ||||
11 | Развитие умения правильно списывать и оформлять предложение | Подготовка презентации домашней работы |
на письме (практическая работа по решению частных задач) | Личностный смысл: – предметно-содержательный; – личностно-групповой; – индивидуально-личностный | мысль в устной и письменной речи; – обосновывает высказанное суждение; – старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; – умеет задавать уточняющие вопросы | ||||
12 | Развитие умения правильно списывать предложения и соотносить их со схемами (консультация по решению частных задач) | Решение олимпиадных заданий по теме «Предложение» | Самообразование | |||
13 | Конструирование предложений (практическая работа по решению частных задач) | Составление заданий для проверочной работы |
14 | Знаки препинания в конце предложений | Самообразование (работа со справочной литературой) | Знание: – репродуктивный; – продуктивный; – исследовательский – творческий (проектно-креативный). Способ действия – списывание с печатного текста: – репродуктивный; – продуктивный; – исследовательский | Личностные: – проявляет интерес – обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Познавательные: – находит необходимую информацию как – умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; – задает вопросы, | Культурно-компетентностный опыт: – знаниево-предметный уровень; – репродуктивно-деятельностный уровень; – креативно-преобразовательный уровень; – личностно- | |
15 | Контрольная работа по теме «Предложение» | Работа с интернет-ресурсом:www. *****; http:// nachalka. info/about/193 | ||||
16 | «Пишу правильно»: работа над ошибками | Подбор коррекционных |
(коррекция знаний | заданий | – творческий (проектно-креативный). Ценностное отношение: – нейтральный; – ситуативно-заинтересованный; – устойчивая актуальность. Личностный смысл: – предметно-содержательный; – личностно-групповой; – индивидуально-личностный | экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи Регулятивные: – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; организовывать свою работу; – сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной и письменной речи; – обосновывает высказанное суждение; – старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; – умеет задавать уточняющие вопросы | диалогический уровень. Приобретенная компетентность: – предметная | ||
17 | Что мы знаем о предложении? (рефлексия) | Поиск дополнительной информации | Составление заданий для проверочной работы | |||
18 | Проверочная работа по теме «Предложение» (контроль | Работа с интернет-ресурсом: http:// nachalka. info/about/193 | Самообразование (работа со справочной литературой) | |||
19 | «Пишу правильно»: (коррекция знаний и умений) | Подбор коррекционных заданий |
20 | Признаки | Курс ЦДО www. lyceum8.com. | Самообразование | Знание: – репродуктивный; – продуктивный; – исследовательский – творческий (проектно-креативный). Способ действия – работа – репродуктивный; – продуктивный; – исследовательский | Личностные: – проявляет интерес к созданию собственных текстов, к способам решения новой частной задачи; желание учиться; – обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Познавательные: – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного); – определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незна- | Культурно-компетентностный опыт: – знаниево-предметный уровень; – репродуктивно-деятельностный уровень; – креативно-преобразовательный уровень; |
21 | Роль заглавия в тексте (конструирование способа действия) | Работа | ||||
22 | Связь заглавия с главной мыслью текста (отработка способа | Подготовка презентации домашней работы |
23– | Основные признаки текста (отработка способа в решении частных задач) | Работа www. gramota. ru | Составление оценочного листа | – творческий (проектно-креативный). Ценностное отношение: – нейтральный; – ситуативно-заинтересованный; – устойчивая актуальность. Личностный смысл: – предметно-содержательный; – личностно-групповой; – индивидуально-личностный | комые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: – учится высказывать свое предположение – умеет организовывать свою работу; – сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной и письменной речи; – обосновывает высказанное суждение; – умеет задавать уточняющие вопросы | – личностно-диалогический уровень. Приобретенная компетентность: – предметная |
25 | Конструирование текстов (практическая работа по решению частных задач) | Решение олимпиадных заданий | Выполнение творческих заданий | Знание: – репродуктивный; – продуктивный; – исследовательский – творческий (проектно-креативный). Способ действия – конструирование текста: – репродуктивный; – продуктивный; – исследовательский – творческий | Личностные: – проявляет интерес к созданию собственных текстов, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов; – старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. Познавательные: – использует готовые – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной | Культурно-компетентностный опыт: – знаниево-предметный уровень; – репродуктивно-деятельностный уровень; – креативно-преобразовательный уровень; |
26– | Конструирование текстов, предложений (практическая работа по решению частных задач) | Подготовка презентации домашней работы | ||||
28– | Признаки текста, его отличие от набора предложений (рефлексия) | Поиск дополнительной информации | Составление заданий для проверочной работы |
30 | Проверочная работа по теме «Текст» (контроль | Курс ЦДО www. lyceum8. com. | Самообразование (работа со справочной литературой) | (проектно-креативный). Ценностное отношение: – нейтральный; – ситуативно-заинтересованный; – устойчивая актуальность. Личностный смысл: – предметно-содержательный; – личностно-групповой; – индивидуально-личностный | учителем дополнительной литературе. Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной и письменной речи; – обосновывает высказанное суждение. – старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; – умеет задавать уточняющие вопросы | – личностно-диалогический уровень. Приобретенная компетентность: – предметная |
31 | «Пишу правильно»: | Работа www. gramota. ru | Подбор коррекционных заданий |
32 | Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что? (постановка учебной | Работа http:// nachalka. info/about/193 | Самообразование (работа со справочной литературой) | Знание: – репродуктивный; – продуктивный; – исследовательский – творческий (проектно-креативный). Способ действия – определение части речи: – репродуктивный; – продуктивный; – исследовательский – творческий (проектно-креативны. | Личностные: – проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов; – обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Познавательные: – сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. | Культурно-компетентностный опыт: – знаниево-предметный уровень; – репродуктивно-деятельностный уровень; – креативно-преобразовательный уровень; – личностно-диалоги- |
33 | Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы (конструирование способа действия) | Работа | ||||
34 | Объединение слов в тематические группы (отработка способа в решении частных задач) | Выполнение творческих заданий |
35– | Конструирование сочетаний слов и предложений со словами, отвечающими на вопросы кто? что? (отработка способа в решении частных задач) | Решение олимпиадных заданий «Слова-предметы» | Составление оценочного листа | Ценностное отношение: – нейтральный; – ситуативно-заинтересованный; – устойчивая актуальность. Личностный смысл: – предметно-содержательный; – личностно-групповой; – индивидуально-личностный | Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; – оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: – обосновывает высказанное суждение; – старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; – умеет задавать уточняющие вопросы | ческий уровень. Приобретенная компетентность: – предметная |
37– | Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам (практическая работа по решению частных задач) | Подготовка презентации домашней работы |
39 | Наблюдение над словами-признаками. Развитие умения ставить (постановка и решение учебной задачи) | Работа | Знание: – репродуктивный; – продуктивный; – исследовательский – творческий (проектно-креативный). Способ действия – определение части речи: – репродуктивный; – продуктивный; – исследовательский – творческий (проектно-креативный). | Личностные: – проявляет интерес Познавательные: – сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; – находит необходимую информацию как – задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного). Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; | Культурно-компетентностный опыт: – знаниево-предметный уровень; – репродуктивно-деятельностный уровень; – креативно-преобразовательный уровень; – личностно-диалогический уровень. | |
40 | Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки (отработка способа в решении частных задач) | Курс ЦДО www. lyceum8. com. | Самообразование (работа со справочной литературой) | |||
41 | Развитие умения подбирать к словам-предметам слова-признаки (отработка способа в решении частных задач) | Поиск дополнительной информации | Подготовка презентации домашней работы |
42 | Связь слов-названий и слов-признаков (консультация по решению частных задач) | Выполнение творческих заданий | Ценностное отношение: – нейтральный; – ситуативно-заинтересованный; – устойчивая актуальность. Личностный смысл: – предметно-содержательный; – личностно-групповой; – индивидуально-личностный | – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; – осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия. Коммуникативные: – способен при работе – умеет задавать уточняющие вопросы | Приобретенная компетентность: – предметная | |
43 | Развитие умения находить в предложении слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? (практическая работа по решению частных задач) | Работа http:// nachalka. info/ about/ 193 | Самообразование (работа со справочной литературой) |
.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
