· в узнавании по изображениям некоторых музыкальных инструментов (рояль, пианино, скрипка, флейта, баян, балалайка);
· в проявлении навыков вокально-хоровой деятельности (вовремя начинать и заканчивать пение, уметь петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные ударения, четко и ясно произносить слова при исполнении, понимать дирижерский жест).
по итогам 2 класса:
· в начале интереса к предмету «Музыка». Этот интерес отражается в стремлении к музыкально-творческому самовыражению (пение в хоре, игра на детских музыкальных инструментах, участие в импровизации, участие в музыкально-драматических спектаклях);
· в умении определять характер и настроение музыки с учетом терминов и образных определений, которые представлены в учебнике для 2 класса;
· в умении находить простейшие ассоциации между музыкальными, живописными и поэтическими произведениями (общность тем, настроения);
· в понимании главных отличительных особенностей музыкально-театральных жанров – оперы и балета;
· во владении основами теории музыки и музыкальной гармонии: мажорный и минорный лады(весело – грустно), мелодия, нотные размеры 2/4, ¾, 4/4;аккомпанемет;
· в узнавании по изображениям и в различении на слух тембров музыкальных инструментов, пройденных в 1 классе, а также органа и клавесина;
· в проявлении навыков вокально-хоровой деятельности (стремление к передачи характера песни, умение исполнять legato, non legato, правильно распределять дыхание во фразе, уметь делать кульминацию во фразе).
по итогам 3 класса:
· в начале интереса к предмету «Музыка». Этот интерес отражается в стремлении к музыкально-творческому самовыражению (пение в хоре, игра на детских музыкальных инструментах, участие в импровизации, участие в музыкально-драматических спектаклях);
· в умении высказывать свои размышления о музыке (определять ее характер, радость, устанавливать, простейшие взаимосвязи с жизненными образами, жизненными проявлениями);
· в узнавании некоторых музыкальных произведений, изученных в 3 классе (не менее трех);
· в знании имени выдающихся отечественных и зарубежных композиторов (П. Чайковский, В. А Моцарт, Н. Римский-Корсаков, М. Глинка, А. Бородин, С. Прокофьев);
· в знании музыкальных инструментов, входящих в группу струнных смычковых;
· в проявлении навыков вокально-хоровой деятельности ( умение исполнять более сложные длительности и ритмические рисунки, а также несложные элементы двухголосия-подголоски).
по итогам 4 класса:
· в наличии интереса к предмету «Музыка». Этот интерес отражается в музыкально-творческом самовыражении ( пение в хоре, игра на детских музыкальных инструментах, участие в импровизации, участие в музыкально-драматических спектаклях);
· в умении высказывать свои размышления о любимых музыкальных произведениях, изученных на уроках музыки (с учетом полученных знаний);
· в знании имен композиторов - венских классиков, композиторов - представителей «Могучей кучки», а также И. С Баха, Ф. Шуберта, Ф. Шопена, Э. Грига, Дж. Верди;
· в знании названий различных видов оркестров;
· в узнавании музыкальных произведении, изученных в 4 классе (не менее четырёх);
· в проявлении навыков вокально-хоровой деятельности (некоторые элементы двухголосия - фрагментарное пение в терцию, фрагментарное отдаление и сближение голосов - принцип «веера»).
2. Учащиеся должны:
2.1. Знать/понимать:
· народные песни, названия изученных произведений и их авторов;
· смысл важных музыкальных понятий (народные и композиторские песни, многоголосие, распев, постепенное движение, композитор, исполнитель, слушатель и др.);
· названия изученных жанров (опера, балет, симфония, концерт, кантата), и форм музыки (одночастные двухчастные, трехчастные, форма «рондо», форма вариаций);
· народные музыкальные инструменты, певческие голоса (мужские - бас, тенор; женские голоса – сопрано, альт), виды оркестров (оркестр народных инструментов, духовой оркестр, симфонический оркестр), виды хоров (мужской, женский, смешанный, детский);
· слова и мелодию Гимна России.
2. 2. Уметь:
· узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
· определять на слух жанровое начало (песня, танец, марш) как способ передачи состояния человека, природы;
· определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности (мелодия, темп, ритм, динамика, тембр, регистр) в музыкальных произведениях (фрагментах);
· передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах:
· исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;
· применять музыкальную речь в форме исполнения песен.
2.3 Обладать базовыми компетенциями.
· восприятия художественных образцов народной, классической музыки;
· исполнения народных и композиторских песен;
· участия в коллективном пении;
· передачи музыкальных впечатлений изобразительными средствами.
2.4. Обладать ключевыми компетенциями:
2.4.1. Информационно-технологические:
· Умение при помощи реальных объектов и информационных технологий самостоятельно искать, отбирать, анализировать и сохранять информацию по заданной теме;
· Умение представлять материал с помощью средств презентации, проектов;
· Способность задавать и отвечать на вопросы по изучаемым темам с пониманием и по существу.
2.4.2. Коммуникативные:
· Умение работать в группе: слушать и слышать других, считаться с чужим мнением и аргументировано отстаивать свое, организовывать совместную работу на основе взаимопомощи и уважения;
· Умение обмениваться информацией.
2.4.3. Учебно-познавательные:
· Умения и навыки организации учебной деятельности: организация рабочего места, режима работы;
· Умения и навыки планирования учебной деятельности: самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность: узнавать новые термины; искать сведения о музыке; интересоваться биографией изученных композиторов и их деятельностью;
· Умения и навыки оценки и осмысливания результатов своей деятельности: навыки анализа музыкального произведения
2.5. Обладать специальными компетенциями:
· Давать существенную характеристику изучаемым объектам (формировать представление об общечеловеческих ценностях, свойственных каждой конкретной национальной культуре).
3. Учебно-методическое обеспечение.
3. 1. Программные документы:
· Стандарт начального общего образования по музыке.
· программа по музыке для общеобразовательных учреждений. 1 – 4 классы. , Дрофа, 2009
4. Методические рекомендации
Данная программа во многом учитывает позитивные традиции в области музыкального образования. Преимущественной содержательной и концептуальной опорой стали положения программы, созданной под научным руководством .
Программа I – IV кл. рассчитана на 135 ч.
Формы занятий с учащимися сочетают групповую и индивидуальную работу, теоретико-практическую подачу материала, диалоговый стиль обучения, игровые элементы.
В процессе преподавания предмета используются ТСО, видео-аудио-материалы, репродукции художественных произведений, фотографии, творческие работы детей (рисунки.)
Промежуточный итоговый контроль производится в виде фронтальной беседы, творческих заданий, экспресс-опроса, индивидуального зачета.
Программа составлена на основе требований Стандарта начального общего образования по искусству
Изобразительное искусство
Пояснительная записка
Обучение изобразительному искуссству, будучи целенаправленным процессом формирования у учащихся развитого эстетического сознания и художественного вкуса, способности воспринимать и ценить прекрасное в общественной жизни, природе, искусстве, потребности и способности «по законам красоты», неразрывно связано с эстетическим воспитанием.
Программа «Изобразительное искусство» строится на основе пластических искусств: изобразительного, народного, декоративно – прикладного, архитектуры и дизайна.
Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования:
· приобщение к искусству как духовному опыту поколений,
· овладение способами художественной деятельности,
· развитие творческой одаренности ребенка.
Основы художественного языка излагаются системно, в доступной, интересной для учащихся форме. Программой предусматривается знакомство с разнообразными художественными материалами и техниками, правилами изобразительной грамоты, а также формированию у детей практических навыков рисования с натуры, по памяти и представлению и как специфических средств постижения прекрасного. Теоретические сведения изложены в соответствии с возрастными возможностями учащихся, а также непрофессиональным характером обучения в общеобразовательной школе.
Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик – зритель) и собственную художественно – творческую деятельность (ученик - художник). Такой подход дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать информационного изложения материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет на первый план вывести деятельное освоение изобразительного искусства.
Содержание программы соответствует следующим целям:
· приобщение школьников к миру изобразительного и декоративно – прикладного искусства, архитектуры и дизайна;
· развитие творчества и эмоциональной отзывчивости;
· воспитание духовной культуры учащихся, нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к её традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.
Задачи курса:
· Овладение учащимися знаниями элементарных основ реалистического рисунка: формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению; ознакомление с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки, аппликации.
· Развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетического чувства (понимания прекрасного); воспитания интереса и любви к искусству.
· Развитие эмоциональной сферы ребёнка средствами художественной выразительности на основе синтеза: художественного слова, музыки, произведений художественного и декоративного искусств.
· Воспитание учащихся в гармонии с окружающим миром, с родной природой, расширение кругозора и формирование представления о роли искусства в жизни общества, открытие красоты мира.
Основные задачи обучения изобразительному искусству в первом классе:
· изучение «Азбуки цвета» (элементов цветоведения), проведение экспериментов по составлению различных цветовых оттенков, изучение порядка расположения цветов в радуге, выразительные возможности основных и составных цветов
· ознакомление с выразительными возможностями графических материалов (графитный и цветной карандаши, фломастеры, пастельные и восковые мелки и др.);
· ознакомление с выразительными возможностями и особенностями живописи (гуашь, акварель);
· освоение простейших приемов лепки объемных фигур (из одного куска, из отдельных частей, из колец и др.)
· формирование умения передачи в тематической композиции или иллюстрации смысловых связей между изображаемыми объектами;
· умение выбирать горизонтальный или вертикальный формат работы в зависимости от замысла, использовать соответствующий замыслу фон рисунка, добиваться выразительности образов;
· освоение способов передачи пространства на плоскости листа (прием загораживания, уменьшение удаленных объектов);
· ознакомление с традиционными народными промыслами (Дымка, Филимоново, Городец, Гжель, Хохлома, Полохов-Майдан, Семеново, Загорск)
· освоение некоторых приемов росписи дымковских и филимоновских игрушек, матрешек, хохломской и гжельской посуды, городецких изделий;
· обучение «Азбуке форм», умению узнавать геометрические формы и тела (круг, шар, квадрат, куб, треугольник) в природе и объектах дизайна;
· обучение умению создавать эскизы и модели объектов дизайна на основе геометрических форм.
Содержание программы
Программа для 1 класса структурирована в виде четырех больших тем: «Королевство волшебных красок», «В мире сказок», «В гостях у народных мастеров», «В сказочной стране «Дизайн»», на изучение которых отводится соответственно по одной четверти.
Эти темы условно соответствуют основным содержательным линиям программы: «Мир изобразительного искусства», «Мир народного и декоративного искусства», «Мир дизайна и архитектуры». Так, содержание линии «Мир изобразительного искусства» раскрывается через разделы «Картинная галерея», «Королевство волшебных красок» и «В гостях у сказочных героев». Содержание линии «Мир народного декоративного искусства» отражено в разделе «В гостях у народных мастеров». А линия «Мир дизайна» полностью соответствует разделу «В сказочной стране «Дизайн»»
Темы завершаются тренингами и творческими проектами, реализуемыми в различных формах дополнительного образования (концерт, праздник, ярмарка, викторина, выставка работ и рисунков, маскарад, костюмированное представление, воображаемое путешествие и пр.)
Мир изобразительного искусства
Тема «Королевство волшебных красок»
Беседы об изобразительном искусстве. Живопись
Цвет в живописи. В. Серов. «Девочка с персиками». В. Суриков «Портрет Ольги», Е. Зверьков «Золотая осень», И. Левитан «Золотая осень», И Левитан «Березовая роща», И. Шишкин «Дождь в дубовом лесу», И. Шишкин «Сосны, освещенные солнцем, П. Кузнецов «Вечер в степи», В. Серов «Дети», А. Рылов «В голубом просторе», З. Серебрякова «За завтраком», И. Грабарь «Груши», К. Петров-Водкин «Виноград и яблоко»
Геометрические формы в живописи. П. Пикассо «Девочка на шаре» (шар и куб), К. Малевич «Композиция» (квадраты, прямоугольники, треугольники и др.), В. Кандинский «Сохранение равновесия» (квадрат), Рихард-Паулдь Лозе Шесть рядов систематических вертикальных цветов« (квадрат), Д. Хокней «Автопортрет с голубым занавесом» (треугольник), Дж. Тилсон «Девять элементов» (куб), Дж. О`Кифф «Лестница к луне» (полукруг), А. Хербин «Композиция №2» (круги и треугольники).
Основы художественного языка
«Азбука цвета» Изучение цветов радуги, цветового круга (12 цветов), основных и составных цветов, теплых и холодных цветов. Составление оранжевого, зеленого и фиолетового цветов из основных цветов. Подбор их цветовых оттенков.
Изучение свойств акварельных и гуашевых красок. Изучение приемов работы красками (алла-прима, наложение цветов, вливание цвета в цвет, по сырому).
«Азбука формы». Многообразие форм в природе. Фрукты, овощи и цветы шарообразной формы. Способы их изображения графическими и живописными материалами.
«Игры с пространством». Элементарные способы передачи пространства на плоскости (загораживание, расположение удаленных предметов ближе к верхнему краю листа, уменьшение дальних объектов в размере и др.)
Творческая мастерская. Подбор цветовых оттенков для радужного моста, сказочных королевств (Красного, Оранжевого, Желтого, Зеленого, Сине-голубого, Фиолетового), мячей, воздушных шаров и др. (гуашь, акварель, цветные карандаши и др.)
Рисование цветов (одуванчик, астра, мак, тюльпан, колокольчик, незабудка), фруктов (ялоко, апельсин, лимон, груша), овощей (баклажан), животных (лиса, волк, цыпленок, рыбка), воздушных шаров, мячей и др.
Тема «В мире сказок»
Беседы об изобразительном искусстве
Живопись. Сказка в творчестве русских художников (В. Васнецова, Ю. Васнецова, Е. Рачева, Е. Чарушина и др.)
Книжная графика. Образ Красной Шапочки в иллюстрациях П. Савченко и др. Образ Буратино в иллюстрациях Лю Владимирского, А. Каневского, В. Алфеевского и др.
Скульптура. Сказочные образы в мелкой пластике
Основы художественного языка
«Игры с пространством». Элементарные способы передачи пространства на плоскости (загораживание, расположение удаленных предметов ближе к верхнему краю листа, уменьшение дальних объектов в размере и др.), цветовое решение пространства всего листа (преодоление фризового расположения объектов).
«Азбука цвета». Изучение теплых и холодных цветов. Составлен6ие их цветовых оттенков. Изучение свойств акварельных и гуашевых красок, освоение приемов работы красками (алла-прима, наложение цветов, вливание цвета в цвет, по сырому).
Творческая мастерская
Лепка сказочных образов (по выбору): Снегурочка, Сорока-Белобока, Петушок – Золотой гребешок (пластилин).
Рисование сказочных образов? «Злой волк» (чернила для авторучек, уголь), «Добрый козленок» (гуашь, акварель).
Иллюстрирование сказок (по выбору) «Волк и семеро козлят», «Колобок», «Красная Шапочка» (гуашь).
Вариативные творческие задания для учащихся
1. Рисование цветов, овощей (баклажан, кабачок, стручки гороха, зеленый лук, дыня, репа, морковь, помидор, огурец и др.) ягод, фруктов (слива, апельсин, яблоко, лион и др.), ветки рябины и др. (гуашь, акварель, мелки и др.), сказочного домика, сказочного петушка.
2. Упражнение на составление различных цветовых оттенков: красный + желтый, красный + синий, зеленый + желтый, синий + зеленый и др. (гуашь, акварель).
3. Иллюстрирование сказок «Волк и семеро козлят», «Красная Шапочка», «Буратино», «Снегурочка разнообразными художественными материалами (гуашь, акварель, чернила, пастель)
4. Собирание коллекции картинок и открыток с предметами красного, желтого, оранжевого, зеленого, синего, голубого, фиолетового цветов
5. Лепка из пластилина лисы и Колобка
6. Лепка Снегурочки во дворе из снега.
7. Лепка фигурки козленка, волка, сказочной птички (пластилин, соленое тесто, глина).
8. Лепка горшочка для Сороки-белобоки.
9. Лепка крендельков, булочек и корзиночки для Красной Шапочки (соленое тесто).
10. Рисование сказочного домика (гуашь).
11. Арт-терапевтическое рисование. Подбор цвета, соответствующего настроению Буратино или другого нарисованного героя (цветные карандаши или гуашь).
Проектная деятельность
Тема «Изобразительное искусство»
Проект 1. Выставка рисунков «Музыка в красках
Поиск дополнительных источников информации об изобразительном искусстве, о том, где хранятся произведения художников. Самостоятельное общение учащихся с художественными произведениями. Чтение и рассматривание альбомов, книг, открыток, журналов об искусстве. Посещение художественных музеев, картинных галерей, выставок. Просмотр телепередач, видеофильмов, слайдов, компьютерных программ об изобразительном искусстве. Прослушивание классических музыкальных произведений из программы по музыке для 1 класса.
Поиск и сбор коллекции репродукций произведений изобращительного искусства (графики, живописи, скульптуры) и архитектуры.
Проект 2. Изготовление костюмов для игры «Цвет и звук»
Изобразительно-музыкальная игра «Цвет и звук».
Выполнение эскизов и изготовление костюмов жителей королевства «Волшебных красок» (по выбору).
Исполнение танца-импровизации с цветными шарфами.
Составление коллекции картинок и открыток с предметами всех цветов радуги (возможна помощь родителей).
Тема «Сказочные герои»
Проект 1. Сделай книжку-раскладушку
Чтение русских народных сказок. Выбор одной из сказок для изготовления книжки-раскладушки. Работу можно выполнить коллективно, разделив класс на 2-3 группы. Каждая группа делает свою книжку (картон, ножницы, рисунки сказочных героев, бумага, клей)
Проект 2. Выставка рисунков
Поиск дополнительных источников информации о сказках. Чтение и рассматривание альбомов, книг, открыток со сказочными героями. Посещение библиотек, музыкальных и драматических спектаклей по сказкам, выставок художников-сказочников. Просмотр фильмов-сказок, телепередач, видеофильмов, слайдов, компьютерных программ по сказкам.
Подготовка детских рисунков со сказочными гуроями для выставки.
Проект 3. Новогодний карнавал сказочных героев
Выполнение эскизов и изготовление масок и карнавальных костюмов сказочных героев из сказов «Волк и семеро козлят», «Колобок», «Красная Шапочка», «Буратино» и др. (бумага, картон, пленка, фольга, пластик и др.). Выступление га новогоднем карнавале в маске и костюме (пение, танец, чтение стихов, театрализованное сказочное представление).
Проект 4. Вылепи из снега сказочных героев
Конкурс-игра на улице. Дети могут работать как коллективно, так и индивидуально.
Мир народного и декоративного искусства
Тема «В гостях у народных мастеров»
Беседы о народном искусстве
Обзор традиционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимоново, Полохов-Майдан, Семеново, Загорск (Сергиев Посад), Городец, Хохлома, Гжель).
Изучение традиционных форм, сочетаний цветов и орнаментов дымковских и филимоновских игрушек.
Изучение художественного образа матрешки. Ознакомление с характерными элементами и цветовым решением росписи загорских (сергиево-посадских), семеновских, полохов-майданских матрешек.
Ознакомление с видами изделий городецких, хохломских и гжельских мастеров. Изучение сюжетов, мотивов и цветового решения росписи этих изделий.
Основы художественного языка
«Азбука форм». Особенности создания формы в народном искусстве, обусловленные художественной обработкой материала.
«Азбука цвета». Характерные цвета традиционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимоново, Полохов-Майдан, Семеново, Загорск (Сергиев-Посад), Городец, Хохлома, Гжель).
Творческая мастерская. Повтор дымковских и филимоновских орнаментов.
«Красавица матрешка». Роспись матрешек по образцу (контуров или силуэтов).
Повтор городецких узоров (розан, купавка, листок).
Повтор хохломских (капелька, ягодка, листок) и гжельских (бордюр, сетка, цветок, листок, веточка, выполняемые капельками и сплошной заливкой) орнаментов.
Вариативная творческая деятельность для учащихся
1. Роспись вырезанных или вылепленных силуэтов дымковских игрушек (собачка, олень, барыня и др.
2. Роспись филимоновских игрушек (контуров или силуэтов).
3. Рисование городецких птиц, листьев (гуашь).
4. Рисование хохломской птицы (гуашь).
5. «Посуда с узорами». Украшение изученными городецкими, хохломскими и гжельскими орнаментами посуды (эскиз или роспись тарелки, чашки, кувшина и др.).
Проектная деятельность
Тема «Народное искусство»
Проект 1. Выставка творческих работ
Подготовка работ детей по теме «Народное искусство» к выставке. Этот проект можно провести как самостоятельную выставку творческих работ, а можно приурочить к проекту «Веселая ярмарка». На выставке хорошо представить все изученные школы народного искусства: Филимоново, Дымку, Полоховс-Майдан, Семенного, Загоск (Сегриев-Посад), Городец, Хохлому, Гжель.
Проект 2. Коллекция «Народное искусство
Поиск дополнительных источников информации о народных промыслах. Чтение и рассматривание книг, журналов, коллекционирование открыток о народном искусстве, посещение музеев, выставочных залов с произведениями народных мастеров, просмотр телепередач и видеофильмов о народном искусстве.
Посещение (по возможности) традиционных народных промыслов (Филимоново, Дымка, Городец, Хохлома, Гжель и др.). Изучение местных народных художественных промыслов.
Коллекция может быть размещена в классе, в школьном музее, в актовом зале.
Проект 3. Веселая ярмарка
Рассказ о народных художественных промыслах (Гжель, Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома) от имени народных мастеров. Проведение викторин и конкурсов о народном искусстве. Подготовка костюмов для праздника «Веселая ярмарка». Проведение празника с выставкое изделий народных промыслов, выполненных детьми.
Мир дизайна и архитектуры
Тема «В сказочной стране «Дизайн»»
Беседы о дизайне
Знакомство с многообразием форм объектов дизайна. Изучение объектов дизайна и их деталей круглой, шарообразной, треугольной, квадратной и кубической форм. Комбинирование этих форм в объектах дизайна.
Основы художественного языка
«Азбука формы». Художественные особенности создания формы объектов дизайна на основе круга, шара, треугольника, квадрата и куба. Единство функции и формы объекта дизайна.
«Азбука цвета». Выразительные возможности цвета в дизайне.
Творческая мастерская. Рисование круглого угощения (гуашь). Рисование мячиков и шариков (гуашь). Роспись бумажных кубиков разноцветными линиями (гуашь). Выполнение эскиза подушки квадратной формы и украшение ее узорами из квадратов (аппликация). Выполнение аппликации «Фантастические звери» из треугольников. «Превращение» в объекты дизайна кругов, треугольников, квадратов, кубов и шаров (дорисовывание, аппликация).
Беседы об архитектуре
Архитектура как искусство. Дом на основе круго, шара, куба и других геометрических форм и тел.
Основы художественного языка
«Азбука формы». Художественные особенности создания форм архитектурных сооружений на основе куба, шара, круга, треугольника, квадрата и др.
«Азбука цвета». Выразительные возможности цвета в архитектуре.
Вариативные творческие задания для учащихся
1. Выполнение аппликации «Луноход» из кругов разного размера
2. Составление из геометрических форм фантастических зверей (аппликация).
3. Роспись бус из шаров, кругов, квадратов и треугольников основными и составными цветами.
4. Изготовление подвесных украшений для дома (мобилей) на основе геометрических форм (цветная бумага).
5. Лепка из пластилина бус, сказочного животного «Лошарик».
6. Изготовление слоненка из кружков разного размера.
7. Изготовление фигурок животных и птиц из разных геометрических фигур.
8. Лепка из пластилина или моделирование из бумаги игральных кубиков разного размера.
9. Склеивание и роспись кубиков из картона. Составление из расписанных кубиков объемно-пространственных или рельефных композиций.
10. Выполнение аппликации «Фантастические существа» из геометрических фигур.
11. Лепка посуды для каждого королевства страны «Дизайн» (соленое тесто, пластилин)
12. Украшение рамочек (круглых, квадратных, прямоугольных) для картинок или фотографий разнообразными материалами (ракушки, засушенные растения, бусинки, пуговицы, веревки и др.)
13. Конструирование из детских кубиков города с башнями, домами, мостами и другими постройками (коллективная работа).
14. Составление коллекции картинок с предметами круглой, треугольной, квадратной формы и предметами в форме шара и куба.
Проектная деятельность
Тема «Дизайн в нашей жизни»
Проект 1. Выставки творческих работ
Оформление выставки творческих работ учащихся (живописных, графических, лепки, декоративных, в народных традициях, дизайнерских), выполненных за учебный год (возможна помощь родителей). Создание цветового и текстурного выставочного пространства.
Создание коллекции картинок с объектами дизайна круглой, шарообразной, треугольной, квадратной формы (возможна помощь родителей). Создание цветового и текстурного выставочного пространства.
Создание коллекции картинок с объектами дизайна круглой, шарообразной, треугольной, квадратной формы (возможна помощь родителей).
Проект 2. Фотоколлаж из журналов
Поиск дополнительных источников информации о дизайне. Чтение и рассматривание книг, журналов, открыток о дизайне.
Создание коллекции фотографий, картинок, проектов с объектами архитектуры круглой, шарообразной, треугольной, квадратной, кубической формы (возможна помощь родителей).
Проект 3. Воздушный шар для путешествия (итоговое музыкально-театрализованное занятие)
Воображаемый полет на макете воздушного шара над сказочной страной и обобщение основных учебных тем года. Выступление в костюмах сказочных персонажей. Выполнение макета чемоданчика для путешествий и украшение его наклейками разной формы
Основные требования к уровню знаний и умений учащихся
В результате изучения изобразительного искусства в 1 классе учащиеся должны
знать:
· расположение цветов радуги;
· основные и составные цвета, теплые и холодные цвета;
· известные центры народных художественных промыслов России (Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель);
уметь:
· работать с цветом, линией, пятном, формой при создании графических и живописных работ, а также при выполнении заданий по лепке и дизайну;
· выразительно использовать в работе разнообразные художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши);
· элементарно передавать глубину пространства на плоскости листа (загораживание, уменьшение объектов при удалении, расположение их в верхней части листа)
· передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами;
· смешивать основные цвета и получать составные;
· подбирать цвет в соответствии с передаваемым в работе настроением;
· определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель, матрешки и др.)
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· развития представлений о роли искусства в жизни человека;
· обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
· анализа результатов собственной и коллективной работы;
· оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении декоративных и дизайнерских выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;
· самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, декоративной и конструктивной);
· посильного участия в проектной деятельности исследовательского характера.
Программа курса «Технология»
Пояснительная записка
Данная программа по технологии составлена в соответствии с общими целями изучения курса, определёнными Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.
В рамках этой программы для каждого ребёнка создаются оптимальные условия для формирования нравственной, активной, творческой, эмоционально и эстетически развитой, творческой и самостоятельной личности.
Цели программы:
— развитие творческого потенциала личности ребёнка, образного и ассоциативного мышления, творческого воображения и восприимчивости, создание наиболее благоприятных условий для развития и самореализации как неотъемлемой части духовной культуры личности. Развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического, логического и конструкторско - технологического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;
— формирование начальных технологических знаний, трудовых умений и бытовых навыков, опыта практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способов планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы, умения использовать полученные знания, умения и навыки в учебной деятельности и повседневной жизни. Формирование начальных форм познавательных универсальных учебных действий — наблюдение, сравнение, анализ, классификация и обобщение;
— формирование представлений о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, о правилах создания предметов рукотворного мира, о народных традициях, о мире профессий;
— воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям разных профессий, результатам их труда, к материальным и духовным ценностям; интереса к информационной и коммуникационной деятельности; осознание практического применения правил сотрудничества в коллективной деятельности, понимания и уважения к культурно - исторической ценности традиций, отражённых в предметном мире. Воспитание привычки к самообслуживанию в школе и дома, к доступной помощи старшим и младшим и помощи по хозяйству.
В процессе знакомства с различными видами декоративно - прикладного искусства и самостоятельного изготовления поделок у ребёнка постепенно образуется система специальных навыков и умений. Продуктивная предметная деятельность ребёнка становится основой формирования его познавательных способностей, включая знаково-символическое и логическое мышление, обеспечивается возможность активизации познавательных психических процессов и интенсификации обучения в целом.
Благодаря самостоятельно осуществляемой продуктивной проектной деятельности каждый может реализовать свои умения, заслужить одобрение и получить признание (например, за проявленную в работе добросовестность, упорство в достижении цели или как автор оригинальной творческой идеи, воплощённой в материальном виде). Этому немало способствует система учреждения номинаций за успехи в изготовлении поделок в конце каждого урока и выдачи красочных дипломов по окончании изучения каждого раздела как поощрений любого положительного начинания. В результате закладываются основы трудолюбия и способности к самовыражению в продуктивной, творческой работе. При этом учебный предмет «Технология» создаёт все условия для гармонизации развития ребёнка, обеспечивая реальное включение в образовательный процесс разлиных структурных компонентов личности в их единстве (интеллектуальный компонент, эмоционально-эстетический, духовно-нравственный и физический).
На уроках технологии успешно создаются возможности реализации моделей социального поведения при работе в больших и малых группах, обеспечиваются благоприятные условия для коммуникативной практики учащихся и для социальной адаптации в целом. Всё это является основой для формирования у младших школьников социально ценных практических умений, опыта преобразовательной деятельности и развития творчества, что создаёт предпосылки для успешной социализации.
В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов можно сформулировать три группы задач, направленных на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов.
Образовательные задачи
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 |
