В школе создана материально-техническая база, обеспечивающая оптимальные условия для сохранения и укрепления здоровья обучающихся:
· 2 спортивных зала
· бассейн
· танцевальный зал
· физио кабинет
· кабинет врача
· стоматологический кабинет
· прививочный кабинет
· кабинет педагога-психолога
· кабинет учителя-логопеда
· школьная столовая на 150 мест
· 35 учебных кабинетов
· спортивные площадки (стадион, волейбольная, баскетбольная, хоккейный корт)
Все школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.
Школьная столовая позволяет организовывать горячие завтраки и обеды в урочное время. Завтрак – 9.30, 10.25. Обед 13.00. Большинство учащихся обеспечиваются горячим питанием. В рацион питания включены салаты из свежих овощей, натуральные соки, молочные блюда, рыба, мясо, выпечка.
В школе работает спортивный зал, оснащённый необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём. Работает бассейн. Имеется спортивная баскетбольная площадка, спортивный стадион и хоккейный корт.
В школе есть медицинский работник от детской поликлиники МСЧ № 4. Он проводит прививки, контролирует питание, в летнее время проводит профилактическую работу с детьми школьного летнего оздоровительного лагеря, оказывает первую медицинскую помощь.
В школе работает физиокабинет, где учащиеся при необходимости проходят лечение.
Все учащиеся начальной школы оздоравливаются через прием кислородных коктейлей.
Учащиеся имеют возможность получать стоматологические услуги – в школе работает высококвалифицированный стоматолог.
Раз в год учащиеся школы обследуются специалистами МСЧ № 4.
В школе строго соблюдаются все требования к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств. В МОУ СОШ № 35 г. Иркутска созданы 2 компьютерных класса, режим работы учащихся начальной школы в этих классах, режим использования компьютерной техники и ТСО на различных уроках - согласно требованиям СанПин.
Эффективное функционирование созданной здоровьесберегающей инфраструктуры в школе поддерживает состав специалистов:
3 учителя физкультуры (1 - ВКК, 1 – 2 КК, 1 – молодой специалист) , инспектор по охране труда, классные руководители, педиатр, стоматолог, медицинские сестры, фельдшер, психолог, логопед.
В школе действует расписание полностью соответствующее СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса». Сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной организации их деятельности достигается благодаря систематической работе педагогического коллектива над вопросами повышения эффективности учебного процесса, снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.
Организация образовательного процесса строится с учётом гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях).
Здоровьесберегающее пространство школы органично дополняется сетевым взаимодействием: спортивный клуб «Альфа», МСЧ № 4, оздоровительный центр «Любимый».
3. Реализация возможностей системы учебников «Планета Знаний»
в образовательном процессе
Учебно-методический комплект «Планета знаний» способствует созданию здоровосберегающей среды обучения; формирует установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни.
В целях создания здоровьесберегающей среды «Планета знаний» обеспечивает организацию адаптационного периода обучения первоклассников в течение 2-х первых месяцев. Это способствует благоприятному вхождению ребёнка в школьную жизнь, позволяет провести необходимую коррекционную работу для подведения детей к единому стартовому уровню.
Учебники разработаны с учётом психологических и возрастных особенностей младших школьников, на основе принципа вариативности, благодаря этому закладывается возможность обучения детей с разным уровнем развития, возможность выстраивания дифференцированной работы, индивидуальных программ обучения, в том числе для так называемых правополушарных детей. Система заданий комплекта предоставляет учащимся реализовывать право на выбор, на ошибку, на помощь, на успех, тем самым способствуя созданию психологического комфорта при обучении.
Создание ситуаций выбора, разноуровневые задания позволяют каждому учащемуся обучаться на максимально посильном для него уровне, реализовать свои интересы и склонности, снимают излишнее эмоциональное и интеллектуальное напряжение, способствуют формированию положительных внутренних мотивов учения.
«Планета знаний» формирует установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни. Содержание учебников имеет культурологический, этический и личностно ориентированный характер и обеспечивает возможность понимания учащимися начальных классов основных правил поведения в обществе на основе традиционных духовных идеалов и нравственных норм. Достижению личностных результатов способствует тесная связь изучаемого материала с повседневной жизнью ребенка. Учебники ориентируют педагога на обсуждение с детьми проблем, связанных с безопасностью жизни, укреплением собственного физического, психологического, нравственного и духовного здоровья. Каждый из учебных предметов вносит свой вклад в решение этой задачи.
Учебники курса «Русский язык» содержат задания, мотивирующие учащихся на здоровый образ жизни. Ряд заданий акцентируют внимание на физическом здоровье. Они даются на материале пословиц, текстов о спорте, занятиях физической культурой, режиме дня. (Например, составь устный рассказ о своём режиме дня; придумай упражнения для утренней зарядки и разучи их с друзьями; составь письменный рассказ о своих занятиях спортом и т. д.) При выполнении заданий на уроках русского языка учащиеся обсуждают вопросы соблюдения правил перехода улицы, активного отдыха летом и зимой.
Учебники русского языка несут особое отношение к слову, к языку своего народа, его колориту и мудрости, духовно-нравственному содержанию. Задания помогают детям осваивать этикетные формы обращения и поведения. Обучение вежливому обращению, решению коммуникативных задач (в том числе отказ, просьба) способствует бесконфликтному выходу из ситуаций, нацеливает учащихся на выстраивание добрых отношений с людьми, на сохранение нравственного и психологического здоровья.
Учебники «Литературное чтение» содержат литературные тексты мастеров художественного слова, детских писателей, фольклорные произведения народов России, работая с которыми дети постигают простые и вечные истины добра, сострадания, сочувствия, любви к другим людям, к Родине. В процессе взаимодействия учащихся с художественными произведениями, которому помогают вопросы и задания, происходит не только интеллектуальное познание, но и самопознание, переосмысление читательских переживаний и перенос нравственных открытий в жизненный опыт. Возможность выбора заданий для реализации творческих способностей учащихся способствует созданию комфортной атмосферы и сохранению психологического здоровья учащихся. (Например: «Если захочешь, можешь нарисовать иллюстрации к произведению», «Сочини рассказ. Запиши его или нарисуй иллюстрации к нему», ««Выучи стихотворение, которое тебе понравилось» и др.)
В курсе «Окружающий мир» выделяется раздел «Человек», где рассматриваются различные аспекты здоровья человека: «Человеку важно быть здоровым», «Основные условия здорового образа жизни», «Правила личной гигиены», «Эмоциональное состояние человека» и т. д. Особую актуальность имеет учебный материал, связанный с проблемой безопасного поведения ребенка в природном и социальном окружении (например, темы: «Основные правила безопасного поведения на улице», «Отдых в семье», «Основные правила безопасного поведения дома», «Этика и культура поведения в обществе» и т. д.). Знакомство с организмом человека и функционированием основных систем органов позволяет акцентировать внимание учащихся на факторах, создающих угрозу здоровью (солнечные ожоги, курение, шум, ), вопросах личной гигиены и способах поддержания и укрепления здоровья (темы «Как нужно купаться и загорать», «Осанка и здоровье», «Как укрепить сердце», «Береги органы дыхания» «Береги зубы», и др.).
Курс «Математика» включает адаптационный период, обеспечивающий условия для развития каждого первоклассника. В учебнике для 1 класса этот период представлен системой развивающих заданий: часть заданий ориентирована на учащихся, плохо подготовленных к школе, часть заданий предназначена для сильных учащихся. Адаптационный период дает учителю возможность выстроить индивидуальные траектории развития первоклассников с учетом их подготовки и особенностей развития, выровнять уровень дошкольной подготовки учащихся и подготовить их к дальнейшему обучению, интенсивной учебной нагрузке.
Принцип вариативности и возможности выбора заданий активно используется на протяжении всего курса и обеспечивает дифференцированный подход в обучении, что позволяет каждому учащемуся обучаться на уровне, соответствующим его способностям, особенностям развития и склонностям.
Ряд заданий по математике задает образцы здорового образа жизни и имеет прикладной характер (например, подготовься к походу, что возьмёшь, сколько будет весить твой рюкзак; составь диаграмму своего распорядка дня; выбери безопасный маршрут и рассчитай его и др.)
В курсе «Английский язык» широко представлены задания, направленные на воспитание ценностного отношения к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей, на развитие интереса к прогулкам на природе, на воспитание толерантного отношения к другим народам и культурным традициям.
В курсе «Технология» формируются первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии; навыки самообслуживания; первоначальные навыки совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации. На уроках технологии особое значение уделяется освоению учащимися правил безопасной работы с инструментами и приспособлениями.
Учебники музыки и изобразительного искусства помогают решать задачи духовно-нравственного здоровья учащихся, творческого отношения к жизни. Обучение строится на основе лучших культурно-исторических и национально-культурных традиций народов России.
Курс «Основы духовно-нравственной культуры и светской этики» способствует формированию у младших школьников мотивации к осознанному нравственному поведению, формированию нравственных ориентаций в связи с религиозно-культурным просвещением учащихся; способствует развитию ценностного отношения к духовному наследию своего народа. Особое место в курсе уделяется знакомству с нравственными, моральными нормами и правилами, выработанными обществом. В учебниках это иллюстрируется примерами из мировой и русской классической литературы. Система заданий на создание ситуаций предлагает учащимся сделать свой нравственный выбор, проанализировать согласовывается ли этот выбор с реальными делами в классе и дома.
В курсе «Физическая культура» весь материал учебников способствует выработке установки на безопасный, здоровый образ жизни. Особое внимание уделяется освоению и соблюдению режима дня, личной гигиены, закаливания, приёма пищи и питательных веществ, воды и питьевого режима, необходимости оказания первой помощи при травмах.
Вопросы и задания комплнкта «Планета знаний» помогают учащимся критически оценивать собственные и чужие поступки, осознавать ценность человеческой жизни, знакомиться с национальными ценностями и национальными духовными традициями, осознавать необходимость взаимопомощи, уважения к родителям, заботы о младших и старших, ответственности за другого человека, осознавать значимость усилий каждого для благополучия и процветания Родины. Учебно-методический комплект даёт возможность пропагандировать здоровый образ жизни и нацеливать учащихся на укрепление собственного физического, психологического, нравственного и духовного здоровья.
Особое значение в реализации программы «Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни» имеют социальные проекты. В комплекте учебников «Планета знаний» проектная деятельность учащихся выступает как основная форма организации внеурочной деятельности школьников. Именно во внеурочной деятельности наиболее успешно может быть организована среда для реальной самостоятельной деятельности учащихся, в которой только и может происходить самоопределение, осуществляться морально-нравственный выбор не на словах, а на деле.
Проектная деятельность влияет на формирование личностных результатов учащихся, так как требует проявления личностных ценностных смыслов, показывает реальное отношение к делу, людям, к результатам труда и др.
Учебники предлагают детям для выбора различные социально значимые проекты: спектакль для детей детского сада (детского дома), поздравление ветеранам, праздник для родителей и многое другое.
Примеры проектов:
| |
|
4. Организация физкультурно-оздоровительной работы
Физкультурно-оздоровительная работа в школе направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья. Система физкультурно-оздоровительной работы школы включает:
· проведение уроков физической культуры - 2 часа в неделю;
· организацию динамических перемен;
· организацию физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;
· организацию работы спортивных секций – баскетбол, футбол, хоккей, плавание.
· регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий:
ü «Дни здоровья»
ü «Весёлые старты»
ü Спортивные соревнования
ü праздник «Папа, мама и я – спортивная семья»
ü Богатырские забавы
ü Лыжная гонка
ü Праздник «С велосипедом мы друзья!
ü «За здоровьем в зимний лес»
5. Реализация дополнительных образовательных программ
В школе созданы и реализуются дополнительные образовательные программы, направленные на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни:
Название программы | Автор | Год издания, издательство |
«Разговор о правильном питании» | , , | М., Институт возрастной физиологии РАО, 2010г. |
«Русские народные подвижные игры» | СОШ № 14, 2010 г | |
«Новые 135 уроков здоровья или школа Докторов природы» | , и др. | М., «Вако», 2008 г |
Курс «Разговор о правильном питании» М Безруких, Т. Филипповой позволяет учащимся правильно выбирать продукты, сочетать их в своём рационе питания, соблюдать правила гигиены, воспитывает культуру питания.
Курс «Школа докторов природы или 135 уроков здоровья» воспитывает полезные привычки, помогает ориентироваться в признаках здоровья и нездоровья человека.
Курс экологии в начальной школ(со второго класса) ориентирует детей в негативном и положительном влиянии внешней среды на здоровье человека.
6. Работа с родителями (законными представителями учащихся) по программе «Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни».
Школа стремиться привлечь родителей (законных представителей) к вопросам формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.
1. Ведётся просветительская работа:
· регулярно проводятся лекции психолога;
· круглые столы, посвящённые проблемам охраны и укрепления здоровья детей с привлечением специалистов;
· родительские собрания
Тематика родительских собраний
1-й год.
ü Здоровье ребенка – основа успешности в обучении.
ü Режим дня в жизни школьника.
ü Особенности адаптации к школе.
2-й год.
ü Путь к здоровью.
ü Что нужно знать родителям о психологии младших школьников.
3-й год.
ü Спортивные традиции нашей семьи.
4-й год.
ü Как уберечь от неверного шага.
ü Профилактика вредных привычек.
2. Проводятся дела с активным привлечением родителей (законных представителей) к совместной работе:
· «День здоровья» (родители помогают организовать осенний поход, различные соревнования и активно участвуют в них);
· «Весёлые старты» (кроме команд детей, выступает команда родителей и учителей);
· «Папа, мама, я — спортивная семья» (соревнуются семейные команды);
· «За здоровьем в зимний лес» (родители организуют место стоянки, костер, совместное катание на санях, поход к родничку);
· Совместные катания на коньках на школьном корте;
· выставка творческих работ (наряду с работами детей, представлены работы родителей)
7. Оценка эффективности реализации программы
Основные результаты реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма; утомляемости учащихся.
Основные результаты формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся не подлежат итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной школы, однако оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами являются: экспертные суждения (родителей, партнёров школы); анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности; различные тестовые инструменты, созданные с учётом возраста; самооценочные суждения детей.
В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают планируемые личностные результаты обучения:
· ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
· элементарные представления о взаимообусловленности физического, нравственного, социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;
· первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
· первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
· знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.
Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика.
Приложение 5
Формирование здорового и безопасного образа жизни обучающихся в преподавании предметов: «Окружающий мир», «Физическая культура», «Технология» и др.
Под термином «культура безопасности жизнедеятельности» понимается способ организации деятельности человека, представленный в системе социальных норм, убеждений, ценностей, обеспечивающих сохранение его жизни, здоровья и целостности окружающего мира.
Современный уровень культуры безопасности жизнедеятельности начинает формироваться при изучении курса "Окружающий мир", других базовых предметов начальной школы.
Ожидается, что в результате освоения данного материала выпускники начальной школы будут знать:
· правила перехода дороги, перекрестка;
· правила безопасного поведения при следовании железнодорожным, водным и авиационным транспортом, обязанности пассажира;
· особенности жизнеобеспечения дома (квартиры) и основные причины, которые могут привести к возникновению опасной ситуации;
· характеристики водоемов в местах своего проживания, их состояние в различное время года;
· способы и средства спасания утопающих, основные спасательные средства;
· правила безопасного поведения в лесу, в поле, у водоема;
· меры пожарной безопасности при разведении костра;
· правила личной безопасности в различных криминогенных ситуациях, которые могут возникнуть дома, на улице, в общественном месте;
· систему обеспечения безопасности жизнедеятельности населения в местах проживания;
· опасные погодные явления, наиболее характерные для региона проживания;
· места с неблагоприятной экологической обстановкой в районе проживания и правила безопасного поведения в местах с неблагоприятной экологической обстановкой;
· основные термины и понятия, относящиеся к здоровью и здоровому образу жизни;
· помнить:
· основные правила безопасности при использовании электроприборов и
· других бытовых приборов, бытового газа, а также препаратов бытовой химии;
· рекомендации при соблюдении мер безопасности при купании, отдыхе
· у водоемов;
· порядок и правила вызова милиции, "скорой помощи", пожарной охраны;
· обладать навыками:
· по организации безопасной переправы через небольшую водную преграду (ручей, овраг, канава);
· завязывать 1-2 вида узлов;
· разводить и гасить костер;
· ориентирования на местности;
· действовать в неблагоприятных погодных условиях, в том числе в лесу, в поле, у водоема;
· действовать в условиях возникновения чрезвычайной ситуации в регионе проживания;
· по оказанию первой медицинской помощи при порезах, ожогах, укусах
· насекомых, кровотечении из носа, попадании инородного тела в глаз, ухо или нос, при отравлении пищевыми продуктами.
· У учащихся будут сформированы индивидуальные навыки здорового образа жизни, а также убеждения о пагубном влиянии вредных привычек на личное здоровье. Умения, относящиеся к культуре безопасности жизнедеятельности, ученики должны осваивать как на занятиях по интегративному курсу "Окружающий мир", так и на уроках (прежде всего практической направленности: физкультура, технология) при выполнении отдельных видов заданий. К ним относятся:
· задания, требующие поиска дополнительных сведений в справочниках,
· энциклопедиях, учебниках и прочих изданиях, в том числе по другим предметам;
· задания, при выполнении которых в конкретных ситуациях ученик должен делать самостоятельные выводы на основе сообщаемых сведений;
· игровые задания, при выполнении которых происходит взаимодействие ученика с двумя или более учащимися, формирование и отработка навыка коллективной работы на достижение положительного результата;
· ролевые игры, в которых происходит взаимодействие ученик с двумя или более учащимися, формирование и отработка навыков безопасности в повседневной жизни, чрезвычайных и экстремальных ситуациях;
· задания, требующие самостоятельного выбора способа организации получаемой информации, определения последовательности действий, относительного расположения объектов;
· задания, предполагающие выполнение самостоятельных действий с техникой для приема или передачи информации об экстремальных ситуациях: безопасный разговор по телефону с незнакомым человеком, вызов службы спасения МЧС, "скорой помощи" и т. д.;
· задания, предполагающие выполнение самостоятельных действий после оповещения населения о чрезвычайных ситуациях (сообщении по радио, телевидению и т. д.).
Кроме того, умения, относящиеся к культуре безопасности жизнедеятельности, формируются целевым образом на уроках по базовым дисциплинам
(представленный ниже материал составлен на основе примерных программ по базовым дисциплинам).
Русский язык
Соблюдение правил речевого общения в школе, в классе, со взрослыми, с детьми. Слушание ответа одноклассников, высказывание своей точки зрения, комментирование ситуации, выражение согласия или несогласия с мнением одноклассников и учителя, способность задавать разные вопросы: на уточнение информации, на понимание услышанного.
Упражнение в выборе языковых средств, соответствующих цели и условиям общения. Накопление опыта уместного использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога.
Оценка и взаимооценка правильности выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, с незнакомыми людьми разного возраста.
Составление рассказа по теме или по сюжетным картинкам индивидуально, в паре или в группе.
Понимание и сравнение текстов (например, оповещения населения), написанных разным стилем. Составление списков (учеников класса, группы, необходимых предметов). Применение знания алфавита при пользовании каталогами (справочниками, словарями) для поиска необходимых сведений по заданной преподавателем тематике.
Литературное чтение
Выбор книги в библиотеке (по рекомендованному учителем списку); чтение и пересказ литературных произведений, иллюстрирующих безопасное поведение людей в экстремальных ситуациях. Создание (устно) текста (небольшого рассказа-пояснения, отзыва) по заданной учителем тематике и с учетом особенностей слушателей.
Окружающий мир
Проведение наблюдений явлений природы (на примере своей местности).
Наблюдение простейших опытов по изучению свойств воздуха. Наблюдение погоды и описание ее состояния. Измерение температуры воздуха, воды с помощью термометра. Наблюдение простейших опытов по изучению свойств воды. Наблюдение простейших опытов по изучению свойств полезных ископаемых. Измерение температуры тела человека. Измерение веса и роста человека.
Экскурсия по школе (учимся находить класс, свое место в классе и т. п.).
Экскурсия по своему району или городу (путь домой). Экскурсия по своему району или городу (безопасное поведение на дороге). Экскурсия на одно из подразделений службы спасения МЧС с целью ознакомления с трудом спасателей.
Лекарственные растения. Съедобные и ядовитые грибы, ягоды.
Основы ориентирования на местности. Ориентир. Компас.
Предметные результаты:
знать/понимать:
· правила поведения в школе, на уроке;
· правила поведения в природе (в парке, в лесу, на реке и озере);
· правила безопасного поведения на улицах;
· правила дорожного движения (поведение на перекрестках, улицах, игровых площадках, знаки дорожного движения, определяющие правила поведения пешеходов, пассажиров);
· правила пользования транспортом;
· гигиену систем органов (личную гигиену);
· режим дня школьника (чередование труда и отдыха в режиме дня);
· приемы закаливания;
· игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья;
· основные правила обращения с газом, электричеством, водой;
· номера телефонов экстренной помощи;
· приемы первой помощи при легких травмах (ушиб, порез, ожог), обморожении, перегреве;
· правила противопожарной безопасности (основные правила обращения с газом, электричеством, водой);
· правила сбора грибов и растений;
· уметь:
· объяснять правила поведения в различных ситуациях;
· составлять режим дня школьника.
Физическая культура
Целью является формирование у обучающихся начальной школы основ здорового образа жизни.
Реализация данной цели связана с решением следующих образовательных задач:
· укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;
· формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;
· развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;
· обучение простейшим способам контроля физической нагрузки, по отдельными показателями.
Предметные результаты.
Умения:
· измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств;
· организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;
· организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;
· характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать ее напряженность во время занятий по развитию физических качеств;
· взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований.
· составлять режим дня;
· выполнять простейшие закаливающие процедуры;
· выполнять комплекс упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).
· измерять показатели осанки, физических качеств: частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений;
· организовывать и проводить подвижные игры (на спортивных площадках и в спортивных залах).
· подбирать комплексы
ü физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки;
ü упражнения на развитие физических качеств;
ü дыхательные упражнения;
ü гимнастики для глаз.
Технология. Информационные технологии
Предметные результаты:
знать/понимать:
· роль трудовой деятельности в жизни человека;
· правила безопасного поведения и гигиены при работе с инструментами, бытовой техникой, компьютером;
· правила безопасности при работе с компьютером
· уметь:
· выполнять:
ü инструкции при решении учебных задач;
ü правила поведения в компьютерном классе;
· осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, контроль за ее ходом и результатами;
· использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
ü соблюдения правил личной гигиены и безопасных приемов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой, средствами информационных и коммуникационных технологий.
ü правила безопасного поведения и гигиены при работе с инструментами, бытовой техникой, компьютером.
Приложение 6
Формирование здорового и безопасного образа жизни обучающихся
во внеучебной проектной деятельности
в рамках предметных областей
«Окружающий мир», «Технология», «Информатика».
Проектная деятельность в рамках курса «Окружающий мир».
Курс "Окружающий мир" обладает широкими возможностями для организации внеурочной работы младших школьников. Она служит продолжением урока и предполагает участие всех учащихся. Внеурочные работы могут проводиться в учебном кабинете, в природе, в уголке живой природы, в музеях разного типа и т. д.; они включают проведение опытов, наблюдений, экскурсий, значительное внимание должно уделяться проектной исследовательской деятельности.
Внеурочная деятельность, связанная с изучением курса "Окружающий мир", предусматривает организацию проектной деятельности, нацеленной на освоение содержания в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий, проектирование решения тех или иных проблем. Исследовательская проектная деятельность позволяет ученику самостоятельно осваивать содержание, работая с разнообразными источниками информации, приборами, лабораторным оборудованием. Причем проектная деятельность может носить как групповой (на экскурсии), так и индивидуальный характер. Курс "Окружающий мир" включает большое число экскурсий, в ходе которых может быть организована исследовательская проектная деятельность.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 |
