Основная образовательная программа начального общего образования МОУ СОШ №35 г. Иркутска (стр. 19 )

Перспективный план работы с группой учащихся с общим недоразвитием речи

I этап коррекционной работы занятий). Восполнение пробелов в развитии звуковой стороны речи.
Содержание работы по преодолению в речевом развитии.	Формирование полноценных представлений о звуковом составе слова на базе развития фонематических процессов и навыков анализа и синтеза, слога - звуковою состава слова. Коррекция дефектов произношения.
Грамматические понятия, используемые на логопедических занятиях	« Звуки и буквы». « Гласные и согласные», « Ударение», « Произносительный комплекс - слияние», « Твердые и мягкие согласные», « Звонкие и глухие согласные», «Двойные согласные». « Сочетания ши - жи; ча - та; чу - шу».

	1 1 .Соблюдение речевого этикета при обращении; 12.Составление устных связных высказываний с элементами творчества ( фантазии).
II этап занятий) Восполнение пробелов в развитии лексического запаса и грамматического строя речи.
Содержание работы по преодолению отклонений в речевом развитии	I. Уточнение значений, имеющихся у детей слов и дальнейшее обогащение словарного запаса, как путем накопления новых слов, относящихся к различным частям речи, так и за счет развития умения активно пользоваться различными способами словообразования. II. Уточнение значения используемых синтаксических конструкций; дальнейшее развитие и совершенствование грамматического оформления речи путем овладения словосочетаниями, связью слов в предложении, моделями предложений различных синтаксических конструкций.
Грамматические понятия, используемые на логопедических занятиях.	«Состав слова», « Корень слова», «Однокоренные слова», «Окончание», «Приставка», «Суффикс», «Приставки и предлоги», «Сложные слова», «Изменение имен существительных и прилагательных по числам и родам», «Изменение имен прилагательных по числам, родам в зависимости от существительных», «Изменение глаголов по лицам и числам», « Безударные гласные в корне».
III этап (10- 15занятий). Восполнение пробелов в формировании связной речи.
Содержание работы по преодолению отклонений в речевом развитии.	Развитие навыков построения связного высказывания: программирование смысла и смысловой структуры высказывания; установление логики (связности последовательности) изложения; точное и четкое формирование мысли в процессе подготовки связного высказывания; отбор языковых средств, адекватных смысловой концепции для построения высказывания в тех или иных целях общения (доказательство, рассуждение, передача содержания текста, сюжетной картины.
Грамматические понятия, используемые на логопедических занятиях.	«Предложение», «Повествовательные предложения», «Вопросительные предложения», «Восклицательные предложения», «Предложения с однородными членами с союзами (а, но) и без союзов», «Связь слов в предложении».

Содержание коррекционно воспитательной работы.

I. Развитие и совершенствование предпосылок к обучению:

1 .Устойчивость внимания;

2. Наблюдательность:

3. Способность к запоминанию (на основе кратковременной памяти с опорой на графические схемы и мнемонические приемы смысловых ассоциаций);

4. Способность к переключению;

5.Навыки и приемы самоконтроля;

6.Познавательная активность.

II. Формирование полноценных учебных умений:

1. Планирование предстоящей деятельности:

а). Принятия учебной задачи;

б) активное осмысливание материала;

в) выделение главного в учебном материале, определение путей и средств достижения учебной цели;

2. Контроль за ходом своей деятельности (от умения работать с образцами до умения пользоваться специальными приемами самоконтроля;

3. Работа в определенном темпе (умение быстро и качественно читать, писать, производить анализ, сравнение, сопоставление и т. д.);

4. Применение знаний в новых ситуациях;

5. Анализ оценки продуктивности собственной деятельности.

III. Развитие и совершенствование коммуникативной готовности к обучению:

1 Умение внимательно слушать и слышать не переключаясь на посторонние воздействия; подчинять свои действия инструкциям и замечаниям ( т. е. занять позицию ученика);

2.Умение понять и принять учебную задачу, поставленную в вербальной форме;

3.Умение свободно владеть вербальными средствами общения в целях четкого восприятия, удержания и сосредоточения выполнения учебной задачи, соответственно полученной инструкции;

4.Умение целенаправленно и последовательно выполнять учебные действия и адекватно реагировать на контроль и оценки со стороны учителя - логопеда.

IV. Формирование коммуникативных У и Н. адекватных ситуаций учебной деятельности:

1.Ответы на вопросы в точном соответствии с инструкцией, заданием;

2.0теты на вопросы по ходу учебной работы с адекватным использованием усвоенной терминологии;

3.Ответы 2-3 фразами по ходу и итогам учебной работы ( формирование связного высказывания);

4.Применение инструкции ( схемы) при подготовке развернутого высказывания по ходу и итогам учебной работы;

5.Употребление усвоенной учебной терминологии в связных высказываниях;

6.Обращение к учителю или товарищам за разъяснением;

7.Пояснение инструкции, учебной задачи с использованием нужной терминологии;

8.Развернутый рассказ о последовательности выполнения учебной работы, подведение итога занятия;

9.Формирование задания при выполнении коллективных видов учебной работы;

10.Проведение дифференцированного опроса и оценка ответов своих товарищей ( в роли руководителя различных видов учебной работы);

Перспективный план работы c группой учащихся с фонетико - фонематическим недоразвитием

Этапы коррекционной работы.	1 этап Закрепление имеющегося уровня звукового анализа и синтеза	II этап Введение в речь первого и последующих звуков из других фонетических групп.	III этап Дифференциация ранее отработанных звуков с близкими к ним.
Содержание работы по преодолению отклонения речевого развития у детей.	Уточнение и закрепление правильного произношения гласных звуков. Выделение звуков в их мягком и твердом варианте. Умение дифференцировать мягкие, твердые звуки и буквы.	Автоматизация звуков в словах, предложениях, в связной речи. Устный и письменный анализ слов с более сложной слоговой структурой предложений и более сложных синтаксических конструкций. Использование буквы, соответствующей закрепленному звуку.	Дифференциация звуков, сравнение их по артикуляции. Различение и выделение звуков в словах. Самостоятельное придумывание слов.
Аналитико синтетические упражнения	Деление предложений на слова. Практическое деление на слоги односложных слов и двухсложных с прямым и закрытым слогом, состоящих из правильно произносимых звуков. Различение звуков, выделение на слух, определение количества слогов в слове. Устный и письменный анализ и синтез слов, пройденной слоговой структуры.	Определение места звука в слогах, словах, количество звуков, слогов в слове. Устный и письменный анализ и синтез слов с заданным звуком.	Определение звуков по их артикуляции, запись слов в разные колонки по наличию дифференцированных звуков. Придумывание слов с заданной слоговой структурой. Составление предложений. Графический разбор слов и предложений с дифференцируемыми звуками.
Грамматические терм и н ы, используемые на занятиях.	«Звуки и буквы », «Гласные и согласные», « Твердые и мягкие согласные», «Звонкие и глухие согласные», «Правописание жи-ши, ча - та. чу - щу», Ударение.	Состав слова.	Предложение
Содержание коррекционной воспитательной работы.	Формирование навыков организации учебной работы. Развитие наблюдательности к языковым явлениям развитие слухового внимания и памяти, самоконтроля, способности к переключению.
Наглядность	Профили, звуковые линейки, таблица гласных и согласных, предметные картинки.	Предметные картинки, слоговые таблицы, сюжетные картинки, сигнальные карточки.	Слоговые таблицы, предметные картинки, тексты, перфокарты, сигнальные карточки.

Перспективный план по звукопроизношению

	Содержание занятий	Речевой материал	Сроки
I	Формирование общих речевых навыков	Звучащие игрушки,
1	Развитие слуховой памяти, обучение умению	предметные картинки,
	слушать обращенную речь	предложения, скорого­ворки,
2	Отработка правил речевого вдоха и выдоха	стихотворения
3	Формирование плавной речи с паузами между
	предложениями
II	Развитие фонематической стороны речи
1	Ознакомление учащихся со строением артикулярного аппарата, усвоение названий органов артикуляции и их частей:	схема с органами арти­куляции
	а) знакомство;
	б) обучение умению находить их у себя, на схеме,
	на рисунке;		Сентябрь
	в) формирование осознания ощущений, положе­ний и движений органов артикуляции.
2	Подготовка (выполнение) артикуляционных уп­ражнений для развития подвижности органов ар­тикуляции.
3	Развитие слуховой памяти, фонематического вос­приятия, слухового внимания.	предметные картинки, звуковая линейка	В течение учебного года
III	Формирование произносительных умений и навыков
1	Постановка звуков
2	Автоматизация звука	слоги, слова, предло­
	а) в прямых слогах;	жения, тексты, посло­
	б) в обратном слоге;	вицы, поговорки, загад­
	в) со стечением согласных с логах, в словах;	ки, ребусы
	г) в предложениях;
	д) в связных текстах;
3	Дифференциация звуков	предметные, сложен­
	а) сравнение по артикуляции, звучанию, написанию; б) различие и выделение звуков в словах; в) самостоятельное придумывание слов; г) слова со стечением согласных, анализ и состав ление слов и предложений;	ные картинки.

		Назвать предмет
	б) различие и выделение звуков в словах;	(большой - маленький,
	в) самостоятельное придумывание слов;	уменьшительно-
	г) слова со стечением согласных, анализ и состав	ласкательный)
	ление слов и предложений
IV	Развитие лексической стороны речи
1	Формирование знаний о временах года, их назва­	предметные, сюжетные	В течение
	ниях и характерных признаках	картинки	учебного года
2	Формирование представлений о людях, профес­
	сиях, овощах, фруктах, цветах, деревьях и т. п.
3	Формирование знаний о игрушках, играх (цвет,	Геометрически фигуры,
	качество, размеры, форма)	игрушки
4	Формирование обобщающих функций слова
5	Знакомство детей с общественной жизнью, рас­
	ширение знаний о праздниках
V	Обучение связной речи
I	Совершенствование связной речи:
	а) умение вести несложный диалог;
	б) задать вопрос;
	в) правильно и быстро подобрать для ответа нуж­
	ное слово.
2	Обучение владению элементарными формами
	описательной речи
3	Обучение умению составлять рассказ по описа­	Сюжетные картины,	В течение
	нию предметов игрушек и действий с ними	предметы	учебного года
4	Работа над правильным сознательным чтением	Учебники, худ. лит-ра

Приложение 10