Основная образовательная программа начального общего образования МОУ СОШ №35 г. Иркутска (стр. 22 )

Формированию умений работать с информацией в документах ФГОС уделяется большое внимание. Работа с информацией тесно связана как с предметными умениями по русскому языку и чтению (например, слухоречевая деятельность, навык чтения, умение работать с текстом, смысловое чтение, анализ художественного текста, приобретение читательского опыта), так и с метапредметными умениями: познавательными (поиск информации, работа со словарями, справочниками; выделение существенной информации из художественного и научно - популярного текста; работа со схемами, моделями; сравнение, наблюдение, классификация объектов, сравнение информации) так и с коммуникативными (умения задавать вопросы, участвовать в диалоге, владеть изученной терминологией, ориентироваться в таблицах, диаграммах).

Метапредметные (познавательные, регулятивные, коммуникативные) результаты можно оценить с помощью заданий по русскому языку и математике, личностные результаты — с помощью опросника (заполняют учащиеся).

Примерные диагностические задания по русскому языку к концу 1 класса

Познавательные
Знаково - символическое моделирование (конец букварного периода)	Составь звуковую схему слов: машина, пульт, юла, щуки
Анализ	Выполни звуко - буквенный анализ слов: тайна, ёжики, карусель.
Синтез	Восстанови предложение. Озеро, незабудки, около, голубые, лесного, росли.
Сравнение, группировка	Найди среди этих слов «лишнее». 1) Грачи, прилетели, ласточки, скворцы. 2) Книга, ручка, тетрадь, ученик.
Использование общего приёма выполнения задания	Спиши, вставляя пропущенные буквы. Возле ч..щи текла прозрач.. ая реч..а. В ней ж..ла - была ч..десная щ..ка.
Регулятивные
Контроль Коррекция	Найди и исправь ошибки в предложениях. Русская красавица своей козою славится. В слове «день» четыре буквы и три звуков.
Работа с информацией
Сопоставление информации, представленной в разных видах (конец букварного периода)	Соотнеси звуковую схему со словом (звуковые схемы даются учителем): заяц, тьма.
Ориентирование в таблице	Впиши в таблицу несколько букв, обозначающих следующие звуки: Гласные Согласные
Поиск слова в словаре учебника	Узнай значение слов: «снуют», «пегая».
Проверка слова по словарю	Проверь по словарю написание слов. Найди среди этих слов слово, которого нет в словаре. Уч..ник, р..бята, мал..чик, дев..чка.

Примерные диагностические задания по математике к концу 1 класса

Познавательные
Знаково - символическое моделирование (конец букварного периода)	Нарисуй схему к задаче. Запиши равен ство. На полке было 6 книг. Петя взял 2 книги. Сколько теперь книг на полке?
Ориентация на разнообразие способов решения задач	Вычисли удобным способом: 7 + 4 + 3.
Синтез	Дострой фигуру до прямоугольника (рис.). Восстанови равенства: 24 + … = 34, 60 – … = 40.
Сравнение, группировка	Запиши числа в порядке увеличения, начиная с самого маленького: 35, 5, 53. Раздели фигуры на две группы: (Рис. Круги и треугольники, желтые и красные, большие и маленькие)
Установление закономерностей	Как изменяются числа? Запиши следую щие три числа: 60, 55, 50, … , … , …
Регулятивные
Контроль Коррекция	Найди ошибки в ответах: 16 + 10 = 17, 20 + 35 = 55, 3 + 27 = 57.
Прогнозирование (предвосхищение результата)	Не вычисляя, поставьте знак > или < : 25 – 7 + 7
Работа с информацией
Сопоставлять информацию, представленную в разных видах	Вишенка решил 35 задач на сложение. А задач на вычитание на 4 больше. Сколько задач решил Вишенка? Какое выражение подходит для решения задачи: 35 — 4 или 35 + 4?
Принц Лимон отправил 30 солдат лимончиков искать Чиполлино. В замке осталось 20 солдат. Сколько солдат было у принца Лимона? Выбери подходящую схему. Составь выражение и реши задачу.
Ориентирование в таблице	Заполни таблицу: Было 13 14 15 Растаяло 2 4 3 Осталось
Поиск слова в словаре учебника	Узнай значение слов: «снуют», «пегая».
Проверка слова по словарю	Проверь по словарю написание слов. Найди среди этих слов слово, которого нет в словаре. Уч..ник, р..бята, мал..чик, дев..чка.

Опросник на конец учебного года 1 класс.

Выбери ответы на вопросы и обведи номер ответа.

1. Какие уроки тебе нравятся?

1)  Русский язык.

2)  Литературное чтение.

3)  Математика.

4)  Окружающий мир.

5)  Музыка.

6)  Технология.

7)  Изобразительное искусство.

8)  Физическая культура.

2. Какие задания ты любишь выполнять?

1)  выполнить по образцу

2) 

 

3. Если тебе указали на ошибку, то ты…?

1)  Сразу соглашаешься.

2)  Стараешься выяснить, в чём ошибка.

3)  Споришь, даже если не прав.

4. Если задание трудное, то ты …?

1)  Отказываешься выполнять задание.

2)  Ждёшь, когда его выполнит кто - то другой.

3)  Стараешься разобраться и выполнить его.

5. Нравится ли тебе выполнять задания самостоятельно, без помощи учителя и взрослого?

1)  Не очень.

2)  Нравится.

3)  Не нравится.

6. Что значит для тебя быть учеником?

1)  Ходить в школу.

2)  Выполнять задания учителя.

3)  Весело проводить время.

4)  Другое _________________________________________________

7. Нравится ли тебе учиться в школе?

1)  Нравится.

2)  Не нравится.

3)  Не очень нравится.

Объясни свой ответ______________________________________________

Данный опросник является диагностическим материалом, позволяющим сделать выводы о результатах формирования личностных универсальных действий учащихся (положительном, отрицательном, нестабильном), а также об образовательной среде, созданной в классе.

Критерии, характеризующие положительный результат, представлены в таблице «Анализ опросника». Это конструктивные ответы учащихся, подтверждённые наблюдениями учителя.

Отрицательный результат характеризуют неконструктивные ответы, а также конструктивные ответы, не подтверждённые наблюдениями учителя.

Нестабильный результат характеризуют ответы, относящиеся к одной позиции (к одному УУД) и противоречащие друг другу. Например, при анализе результатов формирования универсального учебного действия «осознание важности коммуникации» сопоставляются ответы на вопросы № 2 и № 3. Если ребёнок выбрал во 2 вопросе ответ 6 (любит работать в паре), а в 3 вопросе указал на ответ 1 или 3 (сразу соглашается или спорит, даже если не прав), можно сделать вывод: у ребёнка удалось сформировать положительное отношение к работе в паре, но он не выходит на коммуникацию с другими детьми. Напротив, если в 3 вопросе ребёнок выбрал ответ 2 (старается выяснить, в чём ошибка), но в вопросе 2 не указал на значок «работа в паре», вполне возможно, что он ориентируется на общение с взрослыми и не видит важности коммуникации с детьми. И в том и в другом случае, осознания важности коммуникации ещё не произошло.

Конструктивные ответы ребёнка, не подтверждённые наблюдениями учителя, следует отнести к формальным. Если в классе наблюдается большое число формальных ответов, это говорит о том, что учащиеся делали выбор, ориентируясь на мнение учителя, т. е. выбирали ответы, которые вызовут положительное отношение у учителя. Это свидетельствует о том, что в классе не создана атмосфера открытости и доверия и следует задуматься о смене стиля общения педагога с детьми.

Открытый ответ учащихся на вопрос № 7 может выявить скрытые проблемы, имеющиеся в классе, и, тем самым, помочь определить, какие изменения необходимо ввести в образовательный процесс.

Анализ опросника

Личностные УУД	Конструктивные ответы учащихся	Наблюдения учителя	Результаты формирования
Понимание важности нового социального статуса «ученик»	№ 6 в открытом ответе: чтобы учиться, получать знания (при этом может быть отмечен ответ 2). № 7 отмечен ответ 1 и письменный ответ соотносится с открытым ответом № 6	+ +	положительный
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе	№ 1 отмечены многие предметы. № 7 отмечен ответ 1.	+ +	положительный
принятие образа «хорошего ученика», как активного участника процесса обучения	№ 4 отмечен ответ 3. № 5 отмечен ответ 2.	+ +	положительный
Познавательная мотивация	№ 2 если отмечены Два - четыре ответа из 2, 3, 4 и 5. № 4 отмечен ответ 3.	+ +	положительный
Умение признавать собственные ошибки	№ 3 отмечен ответ 2. Ответы учащегося на вопросы данного опросника совпадают с наблюдениями учителя.	+ +	положительный
Осознание важности коммуникации	№ 2 отмечен ответ 6. № 3 отмечен ответ 2.	+ +	положительный

Приложение 12

Примеры оформления портфолио ученика начальной школы

1 вариант Портфолио для учеников начальной школы используется учителем как альтернативный способ оценки личных достижений ребенка. Для ученика это форма представления индивидуальной направленности своих знаний, умений, интересов, программирование успеха личностного роста, развитие творческого мышления, возможность выразится, высказаться и заявить о себе. Никаких конкретных, общих требований для выполнения портфолио в школах нет, а само по себе его оформление – это уже творческая работа. Довольно часто вместо портфолио можно услышать термин «портфель достижений». Портфолио представляет собой некий соревновательный элемент, заставляет задуматься каждого ученика, что есть ему показать классу и окружающим, чем бы им можно было бы гордится. Портфолио – это не только папка с грамотами и дипломами, а это возможность рассказать о себе интересно и грамотно, раскрыть свой творческий потенциал. Цель проекта – фиксировать успех, причем в любой области. Повышать самооценку, и создавать позитивный настрой на будущее. К тому же, составление портфолио позволяет ребенку взглянуть на себя со стороны. Общее оформление Портфолио представляет собой папку со скоросшивателем. Все документы вкладываются в отдельные глянцевые файлы, формата А4. Для оформления работ используется обычная бумага формата А4, краски, ручки, карандаши, цветная бумага, переводные картинки, наклейки и т. д. Текст может быть написан от руки или отпечатан на компьютере, если ребенок в состоянии с этим справится. Разделы портфолио ·  Титульный лист ·  Мой мир (содержание) ·  Мое имя ·  Моя семья ·  Мои друзья ·  Мне интересно ·  Мои достижения ·  Мои впечатления ·  Мое творчество ·  Моя школа ·  Моя общественная работа Титульный лист Включает в себя личные данные ребенка. Фамилия Имя Отчество, год рождения, город проживания, возраст. Титульный лист можно украсить на свой вкус и поместить на него фотографию. Мой мир Раздел заменяет содержание. В портфолио начало каждого раздела оформляется на отдельном листе в виде презентации: название раздела и картинки, отражающей образ темы. Вместо названия «мой мир», можно использовать «моя планета». Название символично, потому что портфолио отражает именно маленькую жизнь во всех ее проявлениях, а вовсе не книжное содержание. Мое имя Здесь предлагается рассказать, что означает имя, которым нарекли дитя родители. Рассказать, какой характер имеют люди с данным именем, и согласится или не согласится с этой характеристикой. Привести примеры людей прославивших это имя. И составить небольшой рассказ о них. Моя семья Надо рассказать о маме, папе и всех тех родственниках с которыми живешь. Кто они, где работают, чем занимаются, как проводят время. Какие существуют семейные традиции, какое место ты занимаешь в семье и чем помогаешь. И вообще все, что есть сказать о себе и своей семье. Возможны даже пожелания на будущее, собственные мечты, касающиеся семьи. Прилагаются фотографии или рисунки. Мои друзья Кто они, где подружились, за что ты ценишь своих друзей, какой у них характер. Раскрыть вопрос: «А какой есть друг – ты?» Фотографии друзей и совместных игр. Если друзей нет – и такое бывает, ребенку предлагается придумать рассказ, какого друга он хотел бы иметь. Мне интересно У каждого человека есть какие-то интересы, а у детей их обычно множество, вот и описывайте с удовольствием, размещайте картинки, вырезки из журналов, фотографии, описания. Мои достижения Вот и добрались до самого главного. Чем тебе годится дружок? Ну у кого есть грамоты и дипломы – понятно! А если нет? Тогда надо подумать… можно гордится тем, что ты любящий сын и помогаешь маме, гордится тем, что научился читать, писать без помарок. Может ты сделал скворечник для птиц или у тебя пятерки по поведению, ты сам записался в библиотеку и прочитал много книг, умеешь отжиматься 10 раз или пришивать пуговицы… В общем ребенку предлагается найти что-то в себе что позволит ему понять – все в его руках, ему есть к чему стремится. Подумать, что же надо сделать, чтобы иметь успех в делах. Мои впечатления В этом разделе предлагается рассказать о том, что тебя удивило, и запомнилось больше всего в жизни. Впечатления о поездках, экскурсиях, прочитанных книжках, просмотренных фильмах и мультиках. Прилагаются фотографии, рисунки, вырезки. Мое творчество Здесь собираются рисунки или фото любых рукотворных работ: лепки, рисунков, вязания, шитья, аппликаций и т. д. Помимо данных разделов, можно включить и такие: Моя школа Отдельные странички по предметам (что нравится, не нравится, мнение о предмете его нужности). Мои учителя (отношение к ним, любимые педагоги и тренера, чем вызвано уважение). Моя общественная работа Здесь отражаются все полезные дела, направленные не на учебу, а на поддержания класса, школы, семьи, дома. Рассказы о субботниках, школьных спектаклях, организации похода и т. д. Образцы листов разделителей по каждому разделу:

2 вариант

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

[1] Материал разделов, отмеченных знаком *, является сквозным, упражнения даются в ходе изучения других разделов.

[2] Курсивом в тексте программы выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в требования к уровню подготовки учащихся.