Основная образовательная программа начального общего образования МОУ СОШ №35 г. Иркутска (стр. 18 )

·  в процессе обучения: реализация индивидуального и дефферинцированного подхода в рамках совместного обучения в общем классе: дозирование нагрузки, способа подачи материала, использование алгоритмов выполнения заданий, выявление интересов учащихся и их учет в процессе обучения; индивидуализированная качественно-количественная оценка результатов деятельности ребенка;

·  создание условий по охране и укреплению здоровья детей группы риска (режим работы, соблюдение рекомендаций врачей, дозировка нагрузки и пр.);

·  формирование мотивационной готовности к обучению;

·  развитие и совершенствование высших психических функций (память, внимание, мышление, восприятие, речь и др.);

·  развитие и совершенствование произвольности, регуляции собственного поведения, умения планировать и выполнять по плану учебные и внеучебные действия;

·  совершенствование и развитие эмоционально-личностной сферы: эмоционально-волевой зрелости, самооценки, социально приемлемых форм поведения;

·  коррекция детско-родительских отношений. Формирование адекватных форм взаимодействия «ребенок – ребенок», «ребенок – взрослый».

4.Консультативная работа включает:

·  выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся, испытывающими трудности в обучении, поведении, адаптации, единых для всех участников образовательного процесса;

·  консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально-ориентированных методов и приёмов работы с обучающимся данной категории;

·  консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка.

Организация работы психолога по параллелям

Классы	Проводимая работа
1 классы	Консультирование родителей, педагогов. Диагностика готовности детей к обучению в школе. Диагностика познавательных способностей, степень адаптации в новом коллективе.
2 – 3 классы	Консультирование родителей, педагогов. Диагностика памяти, внимания, коммуникативных умений, эмоционального состояния детей.
4 класс	Консультирование родителей, педагогов. Диагностика готовности четвероклассников к обучению в среднем звене. Даются рекомендации для учителей 5 классов.

Информационно просветительская работа предусматривает :

·  различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса – обучающимся, их родителям (законным представителям), педагогическим работникам, — вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения детей с трудностями в обучении, поведении, адаптации;

·  проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей, испытывающих трудности.

Данное направление включает работу как с родителями, так и с педагогами. Работа психолога с педагогами направлена прежде всего на гуманизацию образовательного процесса. Именно школьному психологу свойственна роль защитника ребенка, его возможностей и способностей от чрезмерных притязаний родителей и педагогов.

Стратегия информационно-просветительской работы психолога заключается в том, чтобы декларированные гуманистические цели приблизить к реальному воплощению. Педагогический процесс, главной целью и ценностью которого является ребенок, его полноценное развитие, требует, чтобы личностью, прежде всего, был сам педагог. Психолог обращается к мотивам его деятельности, профессионально-личностным установкам, - концепции, способам общения с детьми, психическим состояниям; помогает ему увидеть личность в себе, ребенке, учит его смотреться в воспитанника как в зеркало, адекватно рефлектируя свои достоинства и недостатки.

Основные принципы информационно-просветительской работы – развитие и гуманизация. Она создает оптимальные психологические условия для развития каждого субъекта и очеловеченной системы образования в целом.

Приоретные задачи деятельности психолога:

·  Активное распространение гуманистических ценностей образования;

·  Ориентация своей профессиональной деятельности на защиту прав и достоинства каждой личности, в том числе права на уважение, достойное существование, развитие, образование, творческую деятельность и психологическую безопасность;

·  Сохранение психического здоровья обучаемых и обучающих, основу которого составляет полноценное психическое развитие;

·  Развитие индивидуальных особенностей субъектов педагогического процесса, их способностей, интересов, склонностей, чувств и т. д.;

·  Создание благоприятного психологического микроклимата в учреждении образования, определяемого организацией оптимального общения и созданием для каждой личности на всех этапах ее развития ситуации успеха.

Кадровое обеспечение

1)  Логопед – , первая квалификационная категория.

2)  Психолог – , первая квалификационная категория.

Развитие творческого потенциала учащихся (одаренных детей)

Развитие творческого потенциала учащихся начальной школы осуществляется в рамках урочной и внеурочной деятельности. Использование на уроках УМК «Планета Знаний».

Формирование и освоение творческих способов и приемов действий основывается на разработанной в учебниках системе заданий творческого и поискового характера, направленных на развитие у учащихся познавательных УУД и творческих способностей. В учебниках «Планета Знаний» в каждой теме формулируются проблемные вопросы, учебные задачи или создаются проблемные ситуации.

В курсе «Русский язык» одним из приемов решения учебных проблем является языковой эксперимент, который представлен в учебнике под рубрикой «Проведи опыт». Проводя исследование, дети, например, узнают, как можно определить слоги в слове, основу слова; убеждаются, что слов без корня не бывает; определяют, какие глаголы спрягаются, а какие – нет. Учащиеся включаются в поиск ответа, выдвигая предположения, обсуждая их, находя с помощью учебника необходимую информацию, делая выводы и таким образом, овладевают новыми знаниями.

Проблемы творческого и поискового характера решаются также при работе над учебными проектами и проектными задачами, которые предусмотрены в каждом классе предметных линий комплекса учебников «Планета Знаний».

В курсе «Математика» освоение указанных способов основывается на представленной в учебниках 1-4 классов серии заданий творческого и поискового характера, например, предлагающих:

·  Продолжить (дополнить) ряд чисел, числовых выражений, равенств, значений величин, геометрических фигур и др., записанных по определенному правилу;

·  Провести классификацию объектов, чисел, равенств, значений величин, геометрических фигур и др. по заданному признаку;

·  Провести логические рассуждения, использовать знания в новых условиях при выполнении заданий поискового характера.

В учебниках предлагаются «Странички для любознательных» с заданиями творческого характера, начиная со 2 класса, добавляются странички «Готовимся к олимпиаде», задания конкурса «Смекалка».

С 1 класса младшие школьники учатся не только наблюдать, сравнивать, выполнять классификацию объектов, рассуждать, проводить обобщения и др., но и фиксировать результаты своих наблюдений и действий разными способами (словесными, практическими, знаковыми, графическими). Все это формирует умения решать задачи творческого и поискового характера.

Проблем творческого и поискового характера решаются также при работе над учебными проектами по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, технологии, иностранным языкам, информатике, которые предусмотрены в каждом учебнике с 1 по 4 класс.

Этапы реализации программы

Коррекционная работа реализуется поэтапно. Последовательность этапов и их адресованность создают необходимые предпосылки для устранения дезорганизующих факторов.

·  Этап сбора и анализа информации (информационно-аналитическая деятельность). Результатом данного этапа является оценка контингента обучающихся для учёта особенностей развития детей, определения специфики и их особых образовательных потребностей.

·  Этап планирования, организации, координации (организационно-исполнительская деятельность). Результатом работы является особым образом организованный образовательный процесс, имеющий коррекционно-развивающую направленность и сопровождение детей с трудностями в обучении, поведении, адаптации.

·  Этап регуляции и корректировки (регулятивно-корректировочная деятельность). Результатом является внесение необходимых изменений в образовательный процесс и процесс сопровождения детей с трудностями в обучении, поведении, адаптации, корректировка условий и форм обучения, методов и приёмов работы.

Требования к условиям реализации программы

Психолого-педагогическое обеспечение:

·  обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных нагрузок и специализированной помощи) в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии;

·  обеспечение психолого-педагогических условий (коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса; учёт индивидуальных особенностей ребёнка; соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных для оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности, доступности);

·  обеспечение специализированных условий (выдвижение комплекса специальных задач обучения, ориентированных на особые образовательные потребности обучающихся с трудностями в обучении, поведении, адаптации; использование специальных методов, приёмов, средств обучения, специализированных образовательных и коррекционных программ, ориентированных на особые образовательные потребности детей; дифференцированное и индивидуализированное обучение с учётом специфики нарушения развития ребёнка; комплексное воздействие на обучающегося, осуществляемое на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях);

·  обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно - гигиенических правил и норм);

·  обеспечение участия всех детей данной категории, независимо от степени выраженности нарушений их развития, вместе с нормально развивающимися детьми в проведении воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий;

Программно методическое обеспечение

При организации работы в данном направлении целесообразно руководствоваться:

·  разработанными на федеральном уровне методическими рекомендациями, учитывающими специфику образовательного процесса для таких детей;

·  программами, диагностическим и коррекционно-развивающим инструментарием, необходимым для осуществления профессиональной деятельности учителя, педагога - психолога, социального педагога, учителя - логопеда и др.

Приложение 8

Приложение1. Календарный план работы психолога

Направление работы	Цель	Класс	Сроки
1 четверть
Диагностическое
1.Готовность к обучению	Определение уровня развития психических процессов у первоклассников на начало учебного года	1 – е классы	Сентябрь 3 – 4-я неделя
2. Адаптация учащихся	Изучение адаптации школьников к условиям обучения	1 – е классы	Сентябрь
3. Особенности межличностных отношений в классе	Изучение особенностей межличностных отношений и выявление уровня сформированности коллектива	1 - 4 классы (по запросу кл. руков.)	Сентябрь
4.Мотивационная сфера	Выявление отношений к учебной деятельности	1 – е классы	Октябрь
5.Индивидуальная диагностика	По результатам скрининга и запросу учителей	1 – 4 классы (по запросу кл. руков.)	Сентябрь - октябрь
Профилактическое	Учащиеся	Родители	Педагоги
	Кл. часы ·  «Наша дружная семья» (1 – 4 кл.)	·  Оказание помощи в разрешении проблем, связанных с обучением и воспитанием учащихся ·  Родительские собрания по параллелям 1 – 4 классы	Оказание помощи в разрешении проблем, связанных с обучением и воспитанием учащихся
Консультативное	Индивидуальное консультирование учащихся	·  Индивидуальное консультирование родителей ·  Групповые консультации в форме родительского собрания (по запросу кл. руков.)	Индивидуальное консультирование администрации, классных руководителей, педагогов • Семинар «Диагностика классного коллектива»
Психокоррекцион ное	·  Групповая коррекция (группы развития 1-ые классы) по результатам диагностики (еженедельно) ·  Индивидуальная коррекция		Октябрь
2 четверть
Диагностическое
1. Мотивационная сфера (по запросу кл. руков.)	Выявление отношений к учебной деятельности	2 – 4 классы	Ноябрь - декабрь
2. Оценка психических состояний	Оценка самочувствия, активности, настроения	1 – 4 классы	Ноябрь
3. Индивидуальная диагностика	По результатам скрининга и запросу учителей	1 – 4 классы	Ноябрь - декабрь
Профилактическое	Учащиеся	Родители	Педагоги
	·  Кл. часы «Мы поссоримся и помиримся» (1-4 классы)	·  Оказание помощи в разрешении проблем, связанных с обучением и воспитанием учащихся ·  Родительские собрания	Оказание помощи в разрешении проблем, связанных с обучением и воспитанием учащихся
Консультативное	Индивидуальное консультирование учащихся	·  Индивидуальное консультирование родителей ·  Групповые консультации в форме родительского собрания (по запросу кл. руков.)	·  Индивидуальное консультирование администрации, классных руководителей, педагогов
Психокоррекцион ное	·  Групповая коррекция (группы развития 1 классы) по результатам диагностики (еженедельно). ·  Индивидуальная коррекция		Ноябрь - декабрь
3 четверть
Диагностическое
1.Интеллектуальная сфера	Изучение интеллектуальных особенностей учащихся. Изучение познавательной деятельности (объем памяти, устойчивость внимания).	2 – 4 классы	Январь - март
2. Особенности межличностных отношений в классе (по запросу кл. рук.)	Изучение особенностей межличностных отношений в классе и выявление уровня сформированности коллектива	2 – 4 классы	Февраль - март
3. Индивидуальная диагностика	По результатам скрининга и запросу учителей	1 – 4 классы	Ноябрь - декабрь
Профилактичес кое	Учащиеся	Родители	Педагоги
	·  Кл. часы «Здравствуйте, это я» (1-4 классы)	·  Оказание помощи в разрешении проблем, связанных с обучением и воспитанием учащихся ·  Родительские собрания	Оказание помощи в разрешении проблем, связанных с обучением и воспитанием учащихся
Консультативное	Индивидуальное консультирование учащихся	·  Индивидуальное консультирование родителей ·  Групповые консультации в форме родительского собрания (по запросу кл. руков.)	Индивидуальное консультирование администрации, классных руководителей, педагогов
Психокоррекци онное	·  Групповая коррекция по результатам диагностики ·  Индивидуальная коррекция		Январь - март
4 четверть
Диагностическое
1.Эмоциональ ная сфера	Выявление уровня тревожности школьников	4 – е классы	Апрель
2.Психологичес кое обследование при переходе из начальной школы в среднюю	Определение уровня готовности учащихся к обучению в среднем звене	4 – е классы	Апрель
3. Интеллектуаль ная сфера	Изучение интеллектуальных особенностей учащихся. Изучение познавательной деятельности (объём памяти, устойчивость внимания)	1 – е классы	Апрель
4. Мотивационная сфера	Выявление отношения к учебной деятельности	1 – е классы	Май
5. Оценка психических состояний	Оценка самочувствия, активности, настроения	1 – 4 классы	Май
6. Индивидуальная диагностика	По результатам скрининга и запросу учителей	1 – 4 классы	Апрель – май
Профилактическое	Учащиеся	Родители	Педагоги
	·  Кл. часы «Наш класс» (1-4 классы)	·  Оказание помощи в разрешении проблем, связанных с обучением и воспитанием учащихся ·  Родительские собрания	Оказание помощи в разрешении проблем, связанных с обучением и воспитанием учащихся
Консультативное	Индивидуальное консультирование учащихся	Индивидуальное консультирование родителей	·  Индивидуальное консультирование администрации, классных руководителей, педагогов ·  Семинар «Внимание: конфликт! Психология решения проблемных ситуаций»
Психокоррекци онное	·  Групповая коррекция по результатам диагностики ·  Индивидуальная коррекция		Апрель - май
Работа с документацией	Составление отчета о работе за минувший учебный год, составление плана работы на новый учебный год		Май

Приложение 9