Компетентностный подход в обучении на уроках истории (стр. 5 )

Рейс	Цена билета (в рублях)
взрослый	детский (до 14 лет)
Чебоксары-Кугеси	10	5
Чебоксары-Цивильск	39	18,5
Чебоксары-Канаш	85	42,5
Чебоксары-Комсомольское	121	60,5
Чебоксары-Яльчики	155	75,5
Чебоксары-Шемурша	165	82,5

Таблица расходов на поездку

На проезд	На подарки
Марина
Валера		Бабушке
Итого на проезд:		Дедушке
Дяде
Тете
Насте
Итого на подарки:
Всего:
Остаток:

Приложение-5

 

Приложение-8.

Текстовая задача для определения уровня обученности учащихся в преподавании «Истории Древнего мира ». Работа-1. 1 вариант

Древнейшие охотники не имели ни луков и стрел, ни копий. Как же им удавалось добиться успеха? Представьте себе: большое стадо антилоп мирно щиплет траву. Первобытные охотники нападали на стадо, которое обращали в бегство. Как ветер мчались антилопы: конечно, людям их не догнать. Но в стаде среди сотен антилоп есть больные, ослабленные, есть очень старые и совсем еще молодые животные. Эти не успевали за остальными и отставали…

Если людям удается отрезать от стада антилопу, они оглушают ее дубинами, наносят тяжкие раны камнями и убивают. А затем заостренными камнями разделывают тушу. Все свое время и силы они тратили на поиски пищи. Питались фруктами, ягодами, корнями и клубнями, которые откапывали острыми палками. С удовольствием ели и ящериц, и лягушек, и гусениц, и личинки жуков.

Древнейшую посуду выдалбливали из дерева или плели из прутьев. Эти плетенки обмазывали сырой глиной. В них можно было носить воду. Такая плетенка случайно попала в огонь. Деревянные части его сгорели, а глина становилась твердой как камень. Быть может, именно подобные случаи побудили людей делать посуду из глины. Обожженная глина была новым, не встречающимся в природе материалом, созданным людьми.

Примерно шесть тысяч лет назад люди заметили, что некоторые камни при обработке не раскалываются под ударами на части, а изменяют свою форму. Попадая же в огонь, они размягчаются и, застывая, принимают новую форму. Первобытные люди поняли, что красноватые куски – это не просто камень, это – металл. Так первобытные люди постепенно накапливали знания и приобретали умения.

орудия труда	занятия
палка-копалка
дубина
заостренный камень
	земледелие
	охота

2 вариант

Вообразим себе африканские степи два миллиона лет назад. Львица напала на антилопу, задрала ее и хочет утащить. Заметив это, десятки первобытных людей со всех сторон подкрадывались к страшному зверю. Они начинали оглушительно кричать, размахивали дубинами, кидали в львицу камнями. А хищница в ответ рычала, выпускала когти, скалила клыки, зловещим огнем горели ее глаза. Но если она утомлена преследованием антилопы и успела насытиться, то боя с людьми не примет. Бросив тушу, львица скроется в степи.

Быстро нагнувшись и схватив камень, они бросали его в воду со значительной силой, потом, подойдя к тому месту, куда был брошен камень, люди, стоя на одной ноге, поднимали убитую камнем рыбку.

Давно люди научились плести корзины и коврики из гибких прутьев ивы и лыка. Плетение натолкнуло людей на мысль скручивать нити из шерсти овец или волокон дикорастущего льна. Изготовление нитей называется прядением. Нити стали использовать для изготовления тканей. Вначале ткачеством занимались вручную, потом был изобретен ткацкий станок. С появлением прядения и ткачества вместо грубых звериных шкур, сшитых жилами, люди стали носить более удобную одежду из льняных и шерстяных тканей.

Занимаясь собирательством, женщины заметили, что упавшие в землю зерна дикорастущего ячменя или пшеницы дают всходы. Люди стали специально сеять зерно в разрыхленную почву. Подготовить участок земли для посева было нелегко – приходилось рубить деревья каменным топором, выжигать кустарник, выкорчевывать пни. Жилища обычно располагались неподалеку от какой - либо речушки или водоема, откуда можно было брать воду для полива всходов. Так первобытные люди постепенно накапливали знания и приобретали умения.

орудия труда	занятия
палка-копалка
дубина
заостренный камень
	земледелие
	охота

Задания к тексту:

1.Озаглавьте и составьте краткий план текста.

2. Назовите тип и стиль речи, преобладающий в этом отрывке.

3. Выделите основную мысль и идею текста.

4. Какие виды занятий древнейших людей описаны в тексте.

5.Заполнить таблицу.

Время проведения: октябрь 2007г.

К задаче предлагались следующие задания, проверялись определённые умения и навыки. Выполнение работы оценивалось определенным количеством баллов.

задание	умения, навыки	Баллы /оценка
	Внимательно читать текст. 6.0	2 балла /1 балл / 0 баллов
1.Озаглавьте и составьте краткий план текста. 4. Какие виды занятий древнейших людей описаны в тексте. 5.Заполнить таблицу:	Умение выделять главную мысль в тексте. 6.1. Составление плана текста. 4. Умения выделять факты и понятия в тексте. 6.2. 2.	2 балла /1 балл / 0 баллов 2 балла /1 балл / 0 баллов 2 балла /1 балл 1 балл / 0 баллов / 0 баллов

Работа интегрированного характера. (Русский язык и литература).

Приложение-9.

Текстовая задача для определения уровня обученности учащихся в преподавании «Истории Древнего мира ». Работа-2. Время проведения: декабрь 2007г.

Из дневника путешественника…

Предо мной предстал богатый животный и растительный мир. В прибрежных зарослях было много птиц, различных хищных животных. В долине реки произрастали папирус и лотос, финиковые и кокосовые пальмы. Всё это многообразие появилось благодаря плодородной, чернозёмной почве, созданной наносами ила. Страна была покрыта сетью плотин и каналов. А больше всего меня удивило уникальное сооружение – пирамида Хеопса. «Всё боится времени, а время боится пирамид»,-говорили древние. Построена пирамида в 2600 году до нашей эры.

Этот народ удивил меня не меньше! Им хорошо были известны извилины берегов Средиземного моря, его проливы. Ими были открыты не мало городов - поселений. Они везли на запад ткани, посуду, оружие, предметы роскоши, стеклянные вещи, а с запада в Азию доставляли металл, красную краску, добываемую из пурпурной улитки. Нередко пользовались выгодой своего положения: они обращались в морских разбойников, захватывая на чужом берегу беззащитных жителей, особенно женщин и детей, и везли продавать их в рабство на азиатские рынки.

Жители этой страны передней Азии научились добывать железо из железной руды. «Небесный камень»- так называли его древние народы. Жители стали делать из него орудия труда и средства защиты. Из маленького государство превратилось в большое и сильное.

А ещё я видел город, который славился во всём мире. Самым могущественным и знаменитым царём был Хаммурапи. Именно при этом царе город достиг своего величия и могущества. Правил Хаммурапи с 1792 по 1750 годы до нашей эры. Около 100 лет назад археологи нашли большой столб из чёрного камня, больше человеческого роста. Со всех сторон он был покрыт ровными рядами клинописи. Это царь Хаммурапи приказал составить большое собрание законов и записать их на столбе. За нарушение этих правил царь грозил наказаниями.

Моё восхищение вызвало пребывание и в этой стране. Какая она удивительная! На кустах растёт белая шерсть. Я видел собственными глазами: земледельцы срезают белую шерсть с кустов, точно с овец, и делают из неё красивые и прочные ткани. Но самое необыкновенное даже не эта шерсть, а то, что они добывают мёд без всяких пчёл. Они выжимают сок из тростника и уваривают его на огне. Сок становится твёрдым и хрустит на зубах подобно соли. А на вкус он слаще пчелиного мёда.

1.Составьте план заметок путешественника.

2.Обозначить на «ленте времени» события, описываемые в тексте.

Сколько лет назад была построена пирамида Хеопса?

Сколько лет правил царь Хаммурапи?

3.Заполнить таблицу, ответив на вопросы

О каких странах поведал вам путешественник?

Каковы особенности природных условий стран, описываемых в тексте?

Как природные условия повлияли на занятия жителей каждой страны?

Страны
Природа
Занятия жителей

4.Выполнить тестовое задание:

А) Материал для письма в Египте Б) Поселения, основанные финикийскими мореплавателями:

1. папирус 1. города

2. бамбук 2. колонии

3 бумага 3. поселки

В) Сильное и большое государство: Г) Вид письма Древнего Двуречья:

1. империя 1.иероглифы

2. держава 2.буквы

3. царство 3.клинопись

5. Работа с картой:

Написать города, государства и моря, обозначенные на карте цифрами.

(Воспользуйтесь картой или атласом). Подпишите объекты, изображённые на карте.

К задаче предлагались следующие задания, проверялись определённые умения и навыки. Выполнение работы оценивалось определенным количеством баллов.

задание	умения, навыки	Баллы /оценка
	Внимательно читать текст. 6.0	2 балла /1 балл / 0 баллов
1.Составьте план заметок путешественника	Умение выделять главную мысль в тексте. 6.1. Составление плана текста. 4.	2 балла /1 балл / 0 баллов 2 балла /1 балл / 0 баллов
2.Обозначить на «ленте времени» события, описываемые в тексте.	называть даты событий и явлений 8.1 выстраивать последовательность событий 8.4	2 балла / 1,5 баллов / 1 балл / 0 баллов 2 балла / 1,5 баллов / 1 балл / 0 баллов
Сколько лет правил царь Хаммурапи?	определять длительность событий 8.3.	1 балл / 0 баллов
Сколько лет назад была построена пирамида Хеопса?	вести счет 8.2	1 балл / 0 баллов
3.Заполнить таблицу, ответив на вопросы:	Заполнение таблицы 2.	1 балл / 0 баллов
О каких странах поведал вам путешественник?	Умения выделять факты и понятия в тексте. 6.2.	1 балл / 0 баллов
Каковы особенности природных условий стран, описываемых в тексте?
Как природные условия повлияли на занятия жителей каждой страны?	Установление причинно-следственных связей. 1.	2 балла /1 балл / 0 баллов
4.Выполнить тестовое задание	Выполнение тестовых заданий. 3. Уяснять значение понятий и терминов 6.3.	1 балл / 0 баллов 2 балла / 1,5 баллов / 1 балл / 0 баллов
5. Работа с картой.	Умение извлекать информацию из карты 7.1.	2 балла /1 балл / 0 баллов

Работа имеет интегрированный характер (Математика).

Приложение-10.

Текстовая задача для определения уровня обученности учащихся в преподавании «Истории Древнего мира ». Работа-3. Время проведения: апрель 2008 г.

500-449 гг. до н. э. – происходили войны между Персией и древнегреческими городами-государствами, отстаивавшими свою независимость. После того как Малая Азия, Вавилон и Египет были завоеваны Киром II, Дарий I старался не только укрепить доставшееся ему наследство, но и продолжить политику захвата новых территорий.

В 514 г. до н. э. персы в походе против скифов овладели проливом Геллеспонт

и, завоевав Хиос и Самос, парализовали жизненно важную для прибрежных греческих городов торговлю.

Летом 490 г. до н. э. гонец из прибрежного селения принес в Афины страшную весть «В Марафонскую битву показались корабли персов. Вооружайтесь!» Все способные сражаться встали в строй. На должность стратега Народное Собрание избрало Мильтиада, хорошо знавшего военные приемы персов. Битва произошла 13 сентября 490 года до н. э. между 10000 воинов из Афин и 1000 из Платей под командованием Мильтиада с одной стороны и 60000 армией персидского царя Дария I. Имея перед собой значительно превосходящие силы противника, Мильтиад изменил обычное построение греческих боевых порядков. Выполняя этот маневр, он вынужден был ослабить центр, где греки были отброшены, но оба фланга потеснили назад наступавших, а затем обрушились на них и разгромили победоносный центр персов. В смятении персидское войско бежало к своим кораблям, воинам удалось спустить их на воду и спастись ценой потери 6400 человек. Афиняне потеряли лишь 192 человека. И вдохновили другие греческие города на сопротивление.

Новый поход на Грецию организовал ставший царем после смерти Дария его сын Ксеркс. Это случилось через 10 лет, в 480 г. до н. э., после Марафонской битвы. Войско Ксеркса вторглось в Северную Грецию, стало занимать область за областью. Греки не отважились на открытый бой. Единственный путь, который вел из Северной в Среднюю Грецию, был Фермопильский проход, который и решили захватить 300 спартанцев и 700 феспийцев под командованием Леонида. Желая спасти войско от разгрома, Леонид отдал приказ о немедленном отступлении греческих отрядов, а сам с 300 спартанцами пал на поле битвы, защищая Фермопильский проход.

Саламин – следующее место сражения в 480 году до н. э. между греческим флотом под командованием Фемистокла и персидским флотом. Персы после ожесточенной схватки потерпели поражение, потеряв больше половины кораблей.

После побед греков над персами окончательно развеялся миф о непобедимости персов.

1._________________________________

2._________________________________

3. Заполните таблицу:

Государства-участники военных сражений
Военачальники государств-участников военных сражений
Характер войны для государств-участников военных сражений

4.Выполнить тестовое задание:

1.Укажите причины греко-персидских войн:

А)ненависть персов к грекам;

Б)завоевательная внешняя политика персов;

В)ненависть греков к персам.

2. Кир-Дарий-Ксеркс. Что объединяет эти имена.

А)правители Персидской державы;

Б)правители греческих городов;

В)предводители персидского войска, воевавшего с греками.

3. Кого Народное Собрание в Афинах избрало стратегом для борьбы с персами:

А)Аминий;

Б)Мардоний;

В)Мильтиад.

4.Кто был инициатором создания флота греков накануне персидского сражения:

А)Мильтиад;

Б)Фемистокл;

В)Перикл.

5. Работа с картой:

Укажите места сражений, обозначенные на карте цифрами. Воспользуйтесь картой или атласом.

К задаче предлагались следующие задания, проверялись определённые умения и навыки.

Выполнение работы оценивалось определенным количеством баллов.

задание	умения, навыки	Баллы /оценка
	Внимательно читать 6.0.	2 б /1 б / 0 б
1.Озаглавьте текст.	Выделять главную мысль в тексте. 6.1.	2 б /1 б / 0 б
2.Обозначить на «ленте времени» события, описываемые в тексте.	Называть даты событий и явлений 8.1. Выстраивать последовательность событий 8.4.	2 б/ 1,5 б/ 1б/ 0/б 2 б / 1,5 б / 1 б / 0 б
Сколько лет назад это было?	Определять длительность событий 8.3.	1 б / 0 б
Сколько лет длилось событие?	Вести счет 8.2.	1 б / 0 б
3.Заполнить таблицу:	Заполнение таблицы 2.	1 б / 0 б
Государства-участники...	Умения выделять факты и понятия в тексте. 6.2.	2 б / 1 б / 0 б
Военачальники...
Характер войны для государств-участников военных сражений	Установление причинно-следственных связей. 1.	2 б / 1 б / 0 б
4.Выполнить тестовое задание	Выполнение тестовых заданий. 3. Уяснять значение понятий и терминов 6.3.	1 б / 0 б 2 б / 1,5 б / 1 б / 0 б
5. Работа с картой. Укажите места сражений...	Умение извлекать информацию из карты 7.1.	2 б / 1 б / 0 б

Приложение-11.

Итоги тестовых работ (КИМ), по определению уровня сформированности умений и навыков по предмету История Древнего Мира.

Мониторинг индивидуальных способностей учащихся 5Б, 5В классов по

итогам выполнения заданий трёх задач.

Мониторинг сформированных умений и навыков и способов познавательной

деятельности учащихся 5Б, 5В классов на уроках истории по итогам

начального и конечного тестирования.