Введение (стр. 1 )

Введение

Позитивные изменения, происходящие в настоящее время в России и ведущие к экономическому росту, стабильности и социальному благополучию, укреплению государственности и международного престижа России, формируют новые ценности в общественном сознании. Вместе с тем, трансформация экономических отношений, эволюция общественного сознания, рост социального расслоения, полиэтничность, поликультурность и многоконфессиональность характерны сейчас для в России в целом, и. естественно, должны найти отражение в системе образования.

Масштабы социально-экономических преобразований и решаемых задач особенно ярко проявляются в нашей стране в последние годы. Сейчас наиболее зримы тенденции выхода российской школы на качественно новый уровень.

Одной из значимых черт современного образования является его открытость.

Данное качество во многом предопределяет успешность развития образовательного учреждения в условиях современного общества. Это, на наш взгляд, обусловлено несколькими причинами. Во-первых, открытость предполагает определенную прозрачность образовательной системы конкретного учреждения на всех уровнях. Во-вторых, благодаря этому устанавливаются контакты с потенциальными партнерами образовательного учреждения, как , так и представителей различных общественных организаций, отдельных фирм и предприятий, заинтересованных в сотрудничестве. В этом отношении образовательное учреждение (школа) перестает быть организацией, замкнутой на себя, и рассматривается как часть социокультурного пространства района, города, страны, полноценный активный участник его жизни. При этом школа планирует свое развитие в контексте данного региона и страны в целом, что позволяет выстраивать его с учетом требований современного общества. Все это способствует осознанию школой своей миссии и становлению потребности в постоянном совершенствовании своей образовательной системы. В свою очередь, эта потребность во многом определяет успешность развития образовательного учреждения.

Таким образом, в качестве ведущего мотива создания настоящего доклада выступает стремление к открытости, а вместе с ним и к дальнейшему развитию МОУ СОШ №67.

Данный доклад, как и участие школы в конкурсе образовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы, призван реализовывать основные положения Программы развития школы, систематизировать накопленный опыт, оценить достижения, обозначить существующие проблемы, провести рефлексию процесса развития. Не менее важной является возможность обмена опытом между различными образовательными учреждениями, которая открывается благодаря подобным документам и мероприятиям.

Все это выступает в качестве основных целей создания данного документа, в котором раскрываются основные характеристики образовательной системы школы № 67 и основные направления ее развития.

Раздел I. Общая характеристика школы

Общая информация
Название (по уставу)	муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 67
Тип и вид	Общеобразовательное учреждение
Организационно-правовая форма	муниципальное общеобразовательное учреждение
Учредитель	Управление общего образования администрации объединённого муниципального образования г. Ростова-на-Дону
Год основания	1959 г.
Юридический адрес	344004 г. Ростов-на-Дону, ул. 2-я Володарского,78
Телефон	(88
Должность руководителя	Директор МОУ СОШ № 67
Фамилия, имя, отчество руководителя
Банковские реквизиты: ИНН КПП

Формы государственно-общественного управления	Общественная организация Совет школы МОУ СОШ № 67

Каждому образовательному учреждению присуща своя интеллектуальная, духовно-нравственная атмосфера, зависящая от ряда факторов: особенностей социума, контингента детей, их родителей, педагогического состава, материальной базы, ценностных ориентиров, сложившихся образовательных традиций, стиля управления. Создаётся уникальная среда, культурно – образовательное пространство, взаимодействия и развития детей и взрослых, формирование которой должно быть направлено на раскрытие потенциала возможностей личности, её развития и саморазвития.

«Будущему России – достойное образование!» - этот девиз отражает, пожалуй, суть деятельности школы за все 50 лет работы.

Режим функционирования.

Школа №67 была открыта 1 сентября 1959 года как образовательное учреждение среднего образования Железнодорожного района г. Ростова – на - Дону. Как тип общеобразовательного учреждения школа сочетает в себе глубокие традиции российского классического образования и новые тенденции современного технократического времени.

С 1995 года педагогический коллектив МОУ СОШ №67 реализует новую концепцию развития школы, функционируя в инновационном режиме Школы Человека. С 2004 года – решает задачи многопрофильного образования, являясь муниципальной экспериментальной площадкой по внедрению Федерального базисного учебного плана, федерального и регионального компонентов государственных образовательных стандартов общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области. В школе открыты профили: индустриально – технологический, социально – технологический, оборонно – спортивный, социально – правовой, художественно – эстетический, архитектурный. В рамках каждого профиля заключены договоры с ВУЗами. Школа сотрудничает с ЮФУ, РГАА, РГАСХМ. В школе действует научно – образовательный центр по физиологическому сопровождению обучающихся при ПИ ЮФУ.

Особенности расположения.

Школа расположена в районе площади Дружинников, ставшей в последнее время культурно – торговым центром Железнодорожного района. В микрорайоне – многоэтажные дома с большим количеством жильцов, частный сектор, в котором в последнее время стало проживать, с одной стороны, больше обеспеченных семей (особенно новые кварталы бывшего вертолётного поля),а с другой стороны – снимающих жильё жителей, в том числе и других национальностей, приехавших из области и Северокавказских республик, что отразилось и на контингенте учащихся. Рядом находятся библиотеки им. Зои Космодемьянской и им. М. Шолохова, тесно сотрудничающие со школой, стадион «Локомотив», в секциях которого занимаются учащиеся, а также учреждения дополнительного образования: ДЮСШОР №5, ДДТ. Крупных предприятий в микрорайоне школы нет.

Краткая история школы.

В этом 2009 – 2010 учебном году школа праздновала свой полувековой юбилей. 50 лет, наполненных самыми интересными и значимыми событиями для более чем 4 тысяч выпускников и 346 учителей. 50 лет трудной учебной работы и постоянного творческого поиска, направленных на созидание судьбы каждого ученика, на получение ими самых прочных знаний - именно они и стали визитной карточкой нашей школы на многие годы, на воспитание высоконравственных, разносторонне развитых личностей. С самого начала педагогическим коллективом, возглавлял который Павел Михайлович Худяков, был взят ориентир на высокое качество знаний и воспитания. «Достойное образование – будущему страны!» этот девиз школы актуален и по сей день. За полвека с золотой и серебряной медалью школу окончили 249 учеников. И все из них нашли достойное место в своей жизни. Всегда до 90% выпускников школы поступали и поступают в высшие учебные заведения страны. Педагогический коллектив традиционно отличается высоким профессионализмом, готовностью к внедрению передового опыта, творческому поиску, стабильностью. 26 лет школой руководила заслуженный учитель Мария Васильевна Соколова. Большая часть школьной истории создавалась при непосредственном участии. Не случайновыпускники выбирали педагогическую стезю своей профессией, а за все годы в нашей школе работали и продолжают работать 19 выпускников. Важными вехами в истории стали высадка в 1984 году тополей аллеи Героев в память погибших при взятии г. Ростова в 1943 году воинов, открытие в 1988 году музея 6-той танковой Гвардейской Сивашской бригады, а в 1994 году – присвоение школы этого имени. Именно патриотическое воспитание является в школе мощным фактором нравственного развития учеников, их гражданского становления. В 2005 году во главе школы стала Наталья Евгеньевна Сысоева, заслуженный учитель России. В 2007 году коллектив школы был отмечен благодарственным письмом Международного Центра обучающих систем и представительства ЮНЕСКО в Российской Федерации. Этот же год стал для школы знаменательным тем, что она стала победителем конкурса общеобразовательных учреждений, активно внедряющих инновационные образовательные программы, и была награждена премией Президента Российской Федерации. В этом 2009 – 2010 учебном году здание школы отремонтировано, проведена реконструкция буфета, в результате которой добавилось 40 посадочных мест, построена новая спортивная площадка с тартановым покрытием, переоборудованы многие учебные кабинеты.

Традиции школы.

За полувековую историю сложились традиции нашей школы, которые кратко можно выразить в следующих принципах:

·  Развитие каждого участника образовательного процесса на основе учёта его индивидуально – личностных особенностей: педагог реализуется в своих учениках. Итоги работы – в позитивных изменениях и достижениях подростков.

·  Только качественное обучение во всех звеньях школы: сильное «младшее звено» - развивающее «среднее звено» - успешные выпускники.

·  Экзистенциальность, открытость, комфортность школьного пространства: мы не готовимся к жизни, а реально её «делаем» сами позитивно и активно!

·  Опора на хорошие традиции школьной жизни, поиск эффективно воспитывающих новых.

·  Воспитывающая развивающая доминанта в образовательном процессе. Поддержка творчества как главного механизма развития и становления личности.

·  Дополнительное разностороннее образование на основе его открытости.

·  Только качественное проведение уроков и внеклассной работы, педагог всегда рядом, но на шаг вперёд!

·  Демократизм в отношениях, понимание и принятие убеждений, толерантность, осуждение любого насилия, как следствие – комфортность школьного пространства.

·  Развитие физкультуры и спота, ориентиры на здоровый активный образ жизни.

Социальный заказ школы.

Для определения дальнейшего развития образовательного пространства школы психологической службой ежегодно изучается социальный заказ со стороны родителей. Он отражает реальные потребности социокультурного окружения школы, реализация которых является актуальной и жизненно важной как для родителей, так и для педагогического коллектива. Главные ожидания связаны:

·  с получением детьми качественного образования в школе и подготовкой для дальнейшего обучения после школы - успешная сдача ЕГЭ и подготовка к ВУЗу;

·  наличием условий для самореализации детей ;

·  благоприятным социально – психологическим климатом, заботой о здоровье детей.

·  причём, родители готовы оплачивать услуги по дополнительному образованию.

Обобщение результатов исследования позволяет строить образовательную и воспитательную стратегию школы. (вставка диаграмм и полной версии исследования).

Конкурентные преимущества.

Школа имеет в районе и городе высокий рейтинг. Её конкурентными преимуществами являются:

- наличие дошкольного образования, позволяющее подготовить и адаптировать детей к учёбе;

- качественное образование на всех ступенях обучения:

- начальное образование, опирающееся на развивающие образовательные программы (Эльконин – Давыдов, Занков, 2100) и разностороннюю воспитательную внеклассную работу;

- наличие многопрофильного образования в 10 – 11 и предпрофильной подготовки в 9 классах, связь с ВУЗами, работа в школе вузовских преподавателей;

- психологические сопровождение обучающихся, создание условий комфортности и доброжелательности в каждом классе;

- сильный и стабильный педагогический коллектив, постоянно повышающий уровень профессионализма;

- демократический стиль общения с учащимися, толерантное отношение к убеждениям на уважительной основе к каждому члену школьного коллектива;

- сильная воспитательная составляющая образовательной деятельности, активное включение обучающихся во внеклассную работу, систематическое проведение школьных внеклассных мероприятий, праздников, подготовленных самими учащимися;

- наличие в школе эстетического и спортивного дополнительного образования: клубы дизайна, эстрадной песни, ансамбли народных танцев и акробатического рок – н – рола, работа 13 - ти спортивных секций;

- хорошие материальные условия обучения: школьное здание отремонтировано, два спортзала, школьный стадион и новая спортплощадка, оборудованные кабинеты.

Теоретические компоненты Программы развития школы.

Программа развития школы основана на концептуальных основах школы Человека с учётом данных педагогических, социологических, психологических исследований и потребности в модернизации образовательного пространства согласно положениям образовательного проекта «Наша новая школа».

Общие принципы образовательной политики школы исходит из того, что образование 21 века:

§  образование для всех;

§  имеет смыслообразующим стержнем духовно – эстетическую доминанту;

§  признано носить творческий и новаторский характер;

§  строится на научных основах;

§  должно быть многообразным, адекватным культурному многообразию человечества и своей страны;

§  удовлетворять всесторонние потребности этнокультурных, социально – профессиональных и конфессионнальных групп в целом и духовные запросы каждой личности в отдельности.

Главная цель педагогической деятельности школы – обеспечение всестороннего развития личности, как физического, мыслящего уникального существа и свободно действующего субъекта.

Ценности школы:

Ø  Ребёнок, его жизнь и здоровье

Ø  Духовно – эмоциональный мир ребёнка

Ø  Самобытная индивидуальность воспитанников

Ø  Самореализация, жизнетворчество и уникальность детей и педагогов.

Выпускник школы Человека - это:

Ø  Духовный человек

Ø  Нравственный человек

Ø  Гражданин Отечества

Ø  Физически развитый и здоровый человек

Ø  Мыслящий и практичный человек

Ø  Творческий и активный человек.

Учитель школы Человека – это:

Ø  Настоящий профессионал

Ø  Образованный и творческий специалист

Ø  Душевный, понимающий и справедливый человек

Образовательное пространство школы Человека в современных условиях призвано формировать перспективные личностные качества, способствующие социальной адаптации:

1.  Гибкость, самостоятельность, альтернативность мышления, нацеленность на решение различных проблем и нестандартных ситуаций, способность к творческой самореализации личности, развитию инициативы и предприимчивости.

2.  Высокий уровень самосознания, чувство собственного достоинства.

3.  Культура межличностного общения, способность к сотрудничеству, партнёрству.

4.  Нравственно – гуманистические качества, чувство сострадания к другим людям, желание помогать нуждающимся.

5.  Дисциплинированность, ответственность перед партнёрами, точность и обязательность.

6.  Стремление к достижению более высокого социально – профессионального статуса, особенно через повышение уровня образования.

7.  Уверенность в своих силах, умение ориентироваться в социально – экономической жизни города и страны.

8.  Бережливость, экономность, деловитость, хозяйственная инициатива.

Образовательное пространство школы выстроено на принципах гуманизации и демократизации, главными постулатами которых является ценностное отношение к ученику как субъекту жизни и познания, предоставление равных возможностей для развития с широким диапазоном деятельности детей и учителей.

Основные принципы деятельности школы:

§  Принцип фундаментализации образования, который позволяет интегрировать научные идеи, способствовать формированию целостной картины мира обучающихся.

§  Принцип открытости образования на основе его информатизации и компьютеризации, освоении и внедрении инновационных наукоёмких технологий (возможность дистанционного образования).

§  Принцип опережающего образования и развития, ориентация на развивающие формы научно – исследовательской, научной, творческой деятельности.

§  Принцип полноты и культуросообразности образования, который определяет единство общего, специального и дополнительного образования во всех формах его организации, обучение, воспитание и организацию жизни школьного пространства в контексте культуры, обеспечивает построение культуро – природосообразной образовательной среды, её насыщенность ресурсами личностного развития каждого участника образовательного процесса, делая его личностно – ориентированным.

§  Принцип вариативности образования, который позволяет каждому участнику образовательного процесса выстроить свою собственную образовательную траекторию, стать субъектом своего развития и саморазвития.

§  Принцип природосообразности, который диктует необходимость учёта закономерностей при родного развития детей, укрепление их физического и психического здоровья.

§  Принцип экзистенциально ориентированного образования, который переводит образование в реальное пространство, в котором жизнетворчество приобретает позитивную, гуманитарную характеристику, ориентирует на существование в реальном процессе.

Главная цель данного этапа развития школы:

Стимулирование растущих духовных, нравственных, образовательных потребностей и создание оптимальных психолого – педагогических условий для развития способностей, склонностей, реализации каждой личности.

Главная стратегическая задача:

Технологизация человекоориентированного образовательного процесса, направленного на индивидуальное развитие субъектов образования, обновление его содержания с учётом современных требований развития общества.

В ходе реализации поставленной стратегической задачи в образователь-ном пространстве решалась проблема построения современной модели образования в ходе реализации национальной инициативы «Наша новая школа».

Были намечены следующие пути решения проблемы:

·  Создание условий для реализации образования, соответствующего современным требованиям.

·  Контроль и экспертиза учебных достижений как механизм реализации образовательных стандартов.

·  Формирование компетентностей педагогов на основе стандартов 2 – го поколения.

·  Повышения качества образования на всех ступенях школы через вариативность и преемственность дидактических систем.

·  Использование современных информационных технологий в процессе усиления мотивации обучения учащихся.

·  Инновационные подходы к организации воспитательной работы.

Направления реализации стратегической задачи и решения поставленной проблемы можно разделить на две группы:

Ø  Направленные на обновление содержания.

o  Приведение содержания образования в соответствие с социально – демократическими изменениями в обществе: экономизация содержания, развитие предпрофильной и профильной подготовки, ведение самостоятельных учебных курсов гуманитсического философского содержания.

o  Приведение содержания образования в соответствие с уровнем научно – технического прогресса: математизация, компьютеризация, информатизация образования в различных звеньях образования.

o  Перевод содержания с уровня значений на уровень «личностных смыслов», ценностных ориентаций, гуманизация и гуманитаризация содержания.

o  Перевод содержания с эмпирической основы на концептуальную: содержание, имеющее вид закономерностей, должно иметь развивающий и формирующий характер.

Ø  Направленные на овладение новыми технологиями обучения: дифференцированного, интегрированного, углублённого, развивающего.

Это технологии предполагающие построение учебного и воспитательного процесса на:

o  крупноболочной основе,

o  проблемной основе,

o  альтернативной основе,

o  ситуативной основе,

o  событийной основе,

o  социально – значимой и личностно – значимой основе.

Все перечисленные технологии реализуют дидактическое сотрудничество, личностный подход, решают проблему обучения.

В своей деятельности государственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 67 ориентирована на становление и развитие высоко интеллектуальной личности.

Основными целями школы в 2009/10 учебном году являются:

·  дальнейшее совершенствование урока как основной формы организации учебно-воспитательного процесса;

·  создание системы подготовки к ЕГЭ;

·  продолжение работы по сохранению контингента учащихся и повышению качества образования;

·  продолжение работы по проектно-исследовательской деятельности учащихся;

·  совершенствование содержания образования, создание условий для перехода на профильное обучение, развитие УМК;

·  создание нового учебного плана школы, с учетом федерального плана и введения профильного обучения;

·  создание комфортных условий во взаимоотношениях учитель – ученик в учебно-воспитательном процессе;

·  расширение дополнительного образования (поиск новых направлений, кружков).

Вся деятельность педагогического коллектива была подчинена реализации названных целей.

Школа функционирует на основе нормативно-организационных документов: Устава и изменений к нему, локальных актов регламентирующих отдельные стороны деятельности, учебного плана, штатного расписания.

Анализ документации школы показывает наличие организационно-распорядительной документации. Коллегиальная деятельность фиксируется в протоколах педагогических советов. Анализ протоколов свидетельствует, что тематика заседаний соответствует планам работы школы, выносимые на обсуждение вопросы актуальны и разнообразны.

Администрация школы в своей деятельности по реализации прав граждан на получение образования руководствуется Законодательством РФ в сфере образования, нормативными документами и осуществляется постоянный контроль за соблюдением конституционных прав граждан РФ на образование.

Администрация работает по созданию безопасных условий функционирования школы и контролю за реализацией за социальной защитой обучающихся.

Нормативно-правовая документация по охране труда соответствует типу образовательного учреждения, имеется технический паспорт, акт готовности к новому учебному году, акты-разрешения на проведение занятий в учебных кабинетах.

Организация учебного процесса регламентируется учебным планом, годовым календарным учебным планированием, расписанием занятий и нашли отражение в шестидневной учебной неделе и 45-минутной продолжительности урока.

Максимальный объем учебной нагрузки обучающихся соответствует максимально допустимому количеству часов с учетом 6-дневной учебной недели. Учебный план состоит из инвариантной и вариативной части. Инвариантная часть составлена в соответствии с базисным учебным планом и обеспечивает выполнение требований государственных образовательных стандартов.

Программно-методическое обеспечение позволяет в полном объеме реализовать учебный план и план внеурочной деятельности.

На основании анализа учебных программ и календарно-тематического планирования можно сделать следующие выводы:

1.  В своей работе школа использует государственные образовательные программы базового уровня для общеобразовательных предметов и региональную программу для школ углубленного изучения иностранного языка.

2.  Все учебные рабочие программы составлены с учетом требований государственного стандарта, обеспечены учебно-методическими материалами.

3.  Каждый учитель работает в соответствии с утвержденными на методическом объединении рабочими программами и календарно-тематическим планированием.

4.  Программа обучения реализуется в полном объеме.

Программы по всем предметам выполнены согласно тематическому планированию. Контрольные и лабораторно-практические работы проводились в соответствии с графиком, составленном в начале четверти, который был составлен на основе рекомендаций СаНПиНа (не более двух контрольных работ в неделю).

Расписание учебных занятий составлено с учетом требований к составлению расписания и санитарно-гигиеническим норм и правил.

Учебный план обеспечен кадрами соответствующей квалификации и уровня образования. Педагогический коллектив составляют 60 преподавателей. Учителя по плану проходят курсовую переподготовку в МИОО. По результатам аттестации педагогических работников присвоены квалификационные категории: высшая – 20 чел. (34%), первая – 15 чел. (25%), вторая – 10 чел. (17%).

Миссия, цели и задачи школы

В настоящее время школа определяет свою миссию следующим образом:

Рассматривая себя как современное образовательное учреждение, школа является частью образовательного пространства города. При этом образовательная среда профильной школы является социально ориентированной и природосообразной, т. е. отвечает особенностям современного этапа развития общества (построение основ рыночной экономики) и природным способностям и возможностям учащихся.

В широком смысле миссия школы заключается в том, чтобы создать необходимые условия для успешного вхождения подрастающего человека в мир социума и овладения ценностями культуры. Миссия профильной школы заключается в создании образовательной среды, отвечающей природным склонностям и социальным запросам учащихся и способствующей становлению творческой, самостоятельной, социально активной, конкурентоспособной личности, адаптированной к требованиям современного рынка труда. Данное понимание миссии школы тесно согласуется с современными нормативными документами в области образования: Концепцией модернизации общего среднего образования, Концепцией федеральной целевой программы развития образования за годы, а также Концепцией развития системы образования г. Ростова-на-Дону. В развитии идей этих документов школа видит проявление своей социально-педагогической миссии как современного динамично развивающегося образовательного учреждения. Одним из направлений является дальнейшее развитие старшей ступени как профильной школы и соответствующей предрофильной подготовки в основной школе.

В настоящее время в школе сложилось два профиля: социально - правовой и физико-математический, архитектурный, оборонно-спортивный, экономический. Вместе с тем, проведенный рефлексивный анализ показал, что в школе существуют определенные предпосылки для открытия новых профилей: естественнонаучного (на базе), гуманитарного (на базе) и эстетического (на базе). Основания целесообразности введения этих профилей: данные опроса учащихся и родителей; налаживающие связи школы с учреждениями высшего профессионального образования, потребность рынка труда в высококвалифицированных специалистах данных областей.

Ключевой идеей развития школы выступает - формирование интеллектуально развитой, социально-активной, творческой личности, способной успешно реализовать себя в социуме в различных сферах деятельности и жизни.

Исходя из этого, цель школы – подготовка выпускника XXI века, который:

·  сознательно относится к своему здоровью как естественной основе умственного, физического и нравственного развития;

·  интеллектуально и духовно развит, обладает сформированной потребностью в самообразовании и самореализации;

·  имеет активную гражданскую позицию, стремится к созидательной деятельности на благо людей и страны;

·  обладает высокой коммуникативностью, высокой степенью адаптации в информационном пространстве, толерантностью.

Поставленная цель определяет важнейшие задачи:

1) создавать условия для эффективного саморазвития участников образовательного процесса, повышения их личной ответственности за результаты образования и за жизненные достижения,

2) формировать целостную коммуникативную среду, то есть пространство продуктивного общения и взаимодействия, обеспечивающего преемственность и методическое единство всей образовательной системы,

3) ориентировать все программы школы на формирование навыков продвижения и успеха, как личного, так и командного.

Главные принципы:

·  компетентность (будь знатоком во всем, что ты делаешь);

·  мобильность (успевай за переменами, опережай перемены);

·  открытость (сотрудничай, помогай, будь на связи);

·  эффективность (добивайся цели с наименьшими затратами);

·  уникальность (ищи свой путь, строй свою дорогу).

Данные принципы сориентированы:

на учащихся: интересы их развития, личностного роста и социального становления;

на учителей: перспективы их профессионального роста, оптимизацию методов и условий работы, рост мотивации к творчеству;

на родителей: повышение их педагогической компетентности и ответственности за судьбу детей, стремление к взаимодействию со школой;

на развитие всех форм сотрудничества между всеми участниками образовательного процесса.

Реализация поставленных целей в школы осуществляется посредством организации:

·  учебной деятельности;

·  системы дополнительного образования;

·  деятельности по здоровьесбережению и безопасности.

Учебная деятельность обеспечивает базовое образование соответствующее государственному образовательному стандарту, предпрофильное и профильное образование в соответствии с индивидуальной образовательной траекторией. Отличительной особенностью учебных образовательных программ является их практикоориентированный характер.

Система дополнительного образования позволяет учащимся реализовать полученные знания и умения в разных видах творческой и социальной практической деятельности, сформировать социальные, информационные и коммуникативные компетенции.

Деятельность по здоровьесбережению предполагает достижение и сохранение допустимого уровня здоровья учащихся, формирование «осознанной молодым поколением необходимости в здоровом образе жизни, в занятиях физической культурой и спортом» (), обучение приёмам поведения в разных жизненных ситуациях на основе принципов личной безопасности, экологической и общей культуры. Такая деятельность возможна, если создано здоровьесберегающее пространство и сформирована система спортивно-оздоровительных мероприятий.