Оглавление (стр. 6 )

Реализация этих целей осуществляется в нашей школе за счет:

- использования элементов развивающего обучения на уроках;

- введение с учебного года согласно БУП иностранного языка во 2-4 классах;

- введение с учебного года согласно БУП предмета информатики во 2-4 классах.

Введение элементов системы помогает построить процесс обучения по-другому, принципиально изменив в нем роль ученика, что дает качественно другой результат. Это выражается в следующем:

- ученик – равноправный участник обучения, он в равной с учителем мере отвечает за свои успехи, промахи и недостатки. Он участвует в контроле и оценке. Он сам (конечно, при участии учителя, особенно, на первых порах) анализирует каждый шаг своей деятельности, определяет свое незнание, ищет причины этого и пути исправления;

- ученику предоставляется право выбора способа и пути деятельности. Его участие в обучении заключается не в принятии готового образца, а в высказывании предположений, гипотез, коллективном обсуждении наиболее целесообразных путей решения учебной задачи. Чувство свободы выбора делает обучение сознательным, продуктивным и более результативным;

- школьник видит необходимость выполнения того или иного требования, мотивы его деятельности становятся личностно значимыми для него.

Обучение строится так, чтобы ученик преодолевал небольшие трудности, с некоторым напряжением добивался результатов. Такая позиция рассчитана на силу ребенка, а не на его слабость. Отсюда направленность обучения на решение поисковых и творческих задач. Большое внимание уделяется формированию интеллекта детей, исходя из «зоны ближайшего развития» каждого. Традиционным стало проводить олимпиаду внутри школы 2-4 классов. Педагоги ответственно подошли к его организации. На заседаниях методического объединения рассматривались как теоретические вопросы, так и практические задания для проведения олимпиады и научно-практической конференции среди младших школьников.

Они позволяет выделить группу одаренных детей, разглядеть их психологические особенности, по-новому подойти к организации их учебно-познавательной деятельности.

Образовательные программы начального общего образования.

№	Предмет	Наименование образовательных программ	Кол-во уч-ся.
1	Обучение грамоте и письмо	Государственная общеобразовательная для 1-4 классов.	63
2	Русский язык	«Русский язык» 1-4 – М.: Дрофа, 2006	63
3	Чтение	, . Литературное чтение, 1-4 – М.: Центр общего развития, 2000 Литературное чтение для 2 – 4 кл. (1-4) / Авт. , –М.: Просвещение 2002	63
4	немецкий язык	Гез, Гальскова «Немецкий язык» М. просвещение 2005г	63
5	Математика	Математика (1-4), ( ) М.: Просвещение, 2005	63
6	Окружающий мир	«Мир вокруг нас 1-4кл.»,( ) М.: Просвещение, 2004	47
7	Трудовое обучение		63
8	Изобразительное искусство	Изобразительное искусство (1-4) / , и др. - М.: Просвещение, 2001	63
10	Музыка	Музыка (1-4) – М.: Просвещение, 2001	63
11	Физическая культура	Комплексная программа физ-воспитания уч-ся 1-11 кл. / , – М.: Просвещение, 2000	63

К инновационным программам в нашей школе можно отнести преподавание со 2 класса иностранного языка (немецкого).. Мы рассчитываем на то, что при переходе на 2 ступень обучения, детям, которые изучали иностранный язык в начальной школе, продолжать его изучение будет интереснее и легче. Преподавание информатики направлено на обеспечение всеобщей компьютерной грамотности. Уроки музыки и физической культуры преподают учителя-предметники.

5.2. Образовательные программы основной школы (вторая ступень обучения).

Основными задачами второй ступени обучения являются:

§  сохранение и укрепление здоровья детей (закладываются основы здорового образа жизни);

§  формирование прочных, устойчивых, глубоких знаний основ наук;

§  повышение мотивации обучения через активизацию познавательной деятельности, развитие общих и индивидуальных способностей;

§  формирование коммуникативных и начало формирования рефлексивных навыков.

Общеобразовательные программы (5-9 классы).

№п/п	Предмет	Программа	Кол-во обуч-ся по пр-ме (на нач. года)
1	Русский язык	Традиционная система обучения Изучение курса русского языка по стабильному учебнику 5-9 классы» (, , ), М.:Просвещение, 2003	51
2	Литература	Традиционная программа «Литература 5-9 классы» (М.: Дрофа 2005г
3	Иностранные языки	Государственные программы по иностранному языку для общеобразовательных школ, М.: Просвещение, 2002	51
4	Математика	Программа для общеобразовательных школ, «Математика 5-11 классы», «Математика 5-6 классы» () М.:Мнемозина,2003 «Алгебра 7-9 классы» (Мордкович.) М.:Просвещение, 2003 «Геометрия 7-9 классы» ( С) М.: Просвещение,2001
5	Информатика	Преподавание базового курса информатики в средней школе (7-9 классы) (), М.: Лаборатория, 2003
6	История	-История древнего мира 5 класс (Михайловский.), М.:Русское слово 2003 -История России 7-9классы (, ), М.: Просвещение, 2005 -Программа по курсу новой истории 5-9 кл. (), М.: Дрофа, 2000 -Программа курса истории 19в. 8кл. (), М.: Просвещение, 2000	8 32
7	Обществознание	Обществознание 5-7кл., 8-9 кл. (), М.: Русское слово, 2005	51
8	География	«География 6-9 кл. (для основной школы)» (Душина 2001) М.: Дрофа, 2006	51
9	Биология	«Биология 5-9 кл.» (, , ), М.: Дрофа, 2001 «Биология 6-7кл.» ( И, ), М.:Просвещение,2001 «Зоология 7-8кл.» ( Е, ) М, Просвещение 2001 «Биология. Человек,9кл» () М,: Дрофа 2001	51
10	Химия	Программа курса химии 8-9 классы для сельских и городских школ (), М.: Дрофа, 2002	22
11	Физика	«Физика 7-9 классы» (, ), М.: Дрофа, 2000	34
12	Изобразительное искусство	Программа «Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 кл.» (), М.:Дрофа, 2000	27
13	Музыка	Программа «Музыка 5-8 кл.» (), М.: Дрофа, 2003	29
14	Черчение	«Черчение 8-9 кл.» (), М.: Просвещение, 2003	23
15	Трудовое обучение	Симоненко «Технология (трудовое обучение)», 1-11 классы, М.: Просвещение, 2006	41
16	Физическая культура	Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов (, ), М.: Просвещение, 2000	51

Решение этих задач осуществляется за счет использования здоровьесберегающих технологий, технологий уровневой дифференциации и деятельностного подхода в обучении.

Технологией проблемного обучения в совершенстве владеют учителя химии и биологии На этих уроках используется интереснейший материал, учащиеся не получают знания от учителя в готовом виде, а ставят перед собой проблему и решают ее совместными усилиями. Эта работа может проводиться небольшими группами, конечный результат затем сравнивается, и выбирается наиболее правильный вариант решения проблемы. Либо вопрос решается сразу большой группой учащихся – всем классом.

Исследовательские методы обучения используют в своей работе учителя русского языка и литературы, учителя химии и математики. Особенно отчетливо это проявляется при выполнении практических работ. Ученики видят перед собой цель, а как до нее дойти решает каждый самостоятельно. Кроме этого на уроках химии, географии учителя вводят блочно-модульную систему обучения. Материал изучается блоками, после изучения каждого блока проводится зачет с применением дифференцированных заданий. Учитель видит уровень усвоения знаний каждого ученика. Изучение следующей темы начинается с входного контроля.

Технология игровых методов обучения наиболее применима для учащихся 1-4 классов, а в среднем звене педагоги используют ее в основном на переходном периоде, в момент адаптации в 5-6 классах.

Такими технологиями, как разноуровневое обучение, коллективная система обучения, лекционно-семинарско-зачетная система обучения, обучение в сотрудничестве владеют большинство учителей школы.

С 9 класса начинается профориентационная работа. На уроках технологии и черчения учителя используют проектные методы обучения (по технологии проекты выполняют учащиеся с 5 по 9 класс; по черчению – учащиеся 8 классов). Это нужно для того, чтобы учащиеся, выполнив проекты на интересующие их темы, более подробно познакомились с той или иной профессией. Проекты готовятся в течение всего учебного года. Учитель проверяет их частями, дает консультации, рекомендации, пояснения. Защиты проектов всегда проходят очень интересно. Темы для проектов выбираются такие, чтобы изделия, изготовленные учащимися, могли бы пригодиться

- детские игрушки ;

-  для оформления школы (например, рамки для рисунков и панно для украшения кабинетов и коридоров школы, подставки для цветов);

-  для проведения Новогодних праздников (костюмы Снегурочки, Золушки, Цыганки);

-  для оказания шефской помощи (национальные костюмы для детских садов и т. д.).

В основной школе происходит существенное увеличение разнообразия форм педагогической деятельности, а именно: активизируется кружковая работа, повышается количество участников и призеров предметных олимпиад и конкурсов и т. д. Формируются навыки самостоятельной познавательной деятельности на уроках и во внеурочное время, происходит развитие функциональной грамотности.

С целью формирования компьютерной грамотности среди учащихся в БУП школы с 8 по 9 классы включен учебный предмет «информатика».

В основной общеобразовательной школе сохраняется необходимость дифференцированной помощи детям, в том числе через индивидуальную работу. В проекте создание индивидуальных учебных траекторий для каждого ученика. В классах отрабатывается сбор информации об учащихся в форме «портфолио».

5.3. Образовательные программы средней (полной) школы (третья ступень обучения).

На третьей ступени обучения должны быть обеспечены: выполнение государственных стандартов образования в условиях разноуровневого обучения, успешная сдача ЕГЭ; профессиональная ориентация, интеллектуальная и общепсихологическая подготовка к обучению в высшей школе. Расширяется выбор дополнительных предметов. Все больше используются такие формы обучения, как лекция, семинар, практикум, лабораторные занятия. Особенное внимание уделяется навыкам самостоятельной познавательной деятельности и современным средствам ее оптимизации, формированию научного мировоззрения и нравственно-духовной культуры, формированию навыков самообразования. В общеобразовательных классах при неизменном сохранении образовательного стандарта на первый план выходит задача социализации.

Хотя официально профильное обучение в нашей школе не организовано (универсальный профиль), среди учащихся и родителей проведен опрос, выяснены основные запросы старшеклассников и школьный компонент БУП распределен в соответствии с потребностями учащихся: дополнительные часы отведены на такие предметы: русский язык, алгебра, химия, география, биология, компьютерная графика, экономика.

Общеобразовательные программы (10-11 классы).

№п/п	Предмет	Программа	Кол-во обуч-ся по пр-ме (на нач. года)
1	Русский язык	Программа по русскому языку 10-11 классы (Гольцов.), М.: Просвещение, 2006,2007 (Шамшин), М.: Просвещение, 2003	24
2	Литература	Программа по литературе для старших классов под редакцией Журавлева, М.: Просвещение, 2006	24
3	Иностранные языки	Государственные программы по иностранному языку для общеобразовательных школ, М.: Просвещение, 2002	24
4	Математика	«Алгебра и начала анализа 10-11» ( МордковичА. Г.). М.: Мнемозина,2001	24
5	Информатика	Программа «Информатика 10-11кл.» (, ), М.: Просвещение, 2001	24
6	История	Программа «История России с древних времен 17в.» (Боханов.), М.: Русское слово, 2000	24
7	Обществознание	Обществознание 10-11 кл. (), М.: Русское слово, 2002	24
8	География	«География 6-10 кл. (для основной школы)» (), М.: Дрофа, 2001	24
9	Биология	«Биология 6-11кл.» (, ), М.: Дрофа, 2001	24
10	Химия	Программа курса химии 8-11 классы для сельских и городских школ (), М.: Дрофа, 2002	24
11	Физика	«Физика 10-11 классы» (), М.: Дрофа, 2003	24
13	Основы безопасности жизнедеятельности	Программа по ОБЖ (), М.: Дрофа, 2001	14
14	Трудовое обучение	Программа «Машиноведение (трактор и с/х машины)», 10-11 классы, М.: Просвещение, 2006	14
15	Физическая культура	Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов (, ), М.: Просвещение, 2000	14

С позиции личностно-ориентированного подхода максимальная степень профилизации обучения – это его индивидуализация.