Предмет | Классы | Итого | ||||||
5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | |||
География | - | 84 | 73 | 81 | 71,5 | 92 | 80,3 | |
Биология, | 83 | 84 | 55 | 54,7 | 49,5 | 93 | 69,9 | |
Химия | - | - | - | 24,2 | 29 | 53 | 35,4 |
Сравнительный анализ диаграмм по предметам естественнонаучного цикла показывает высокий процент качества знаний учащихся по географии. По химии качество знания низкое.
Показатели качества знаний учащихся по географии
Учитель
Показатели качества знаний учащихся по биологии
Учитель
Показатели качества знаний учащихся по химии
Учитель
«Физическая культура» и «ОБЖ».
Для реализации государственных стандартов образования по физической культуре в школе созданы соответствующие условия: кадровые, организационные, материальные, содержательные.
Уровень качества знаний учащихся по физической культуре
за учебный год
Ф. И.О. учителя | класс | качество знаний, % | успеваемость, % |
3-10 | 76,8 | 100 | |
3а | 95 | 100 |
Качество знаний по ОБЖ в 5-10 классах
Выводы: уровень физической подготовки обучающихся соответствует Государственным стандартам образования в образовательной области «Физическая культура». Однако УКЗ снижается. Уровень качества знаний и двигательных качеств даёт возможность обучающимся адаптироваться в социальной среде и является условием здровьесберегающего пространства для каждого ребёнка. Кадровые условия, материально-технические условия и организация учебного процесса являются основанием для создания развивающей здоровьесберегающей образовательной среды школы.
Важнейшей проблемой является недостаточная физкультурно-просветительская работа с обучающимися и педагогическим коллективом по применению здоровьесберегающих методик и технологий.
В организационных условиях следует выделить проблему отсутствия координации действий педагогического коллектива в соответствии с образовательной программой «Здоровье» и отсутствия интеграции между субъектами реализации этой программы.
Задачи:
1. скоординировать действия группы педагогов по реализации программы «Здоровье»;
2. создать условия для развития материально-технической, дидактической базы
«ИЗО», «Музыка».
Качество знаний учащихся по ИЗО (учитель )
Качество знаний учащихся по музыке (учитель )
«Технология»
Качество знаний по обслуживающему труду (учитель )
Качество знаний по техническому труду (учитель )
Анализ работы по предпрофильному и профильному обучению.
В текущем учебном году в 9-х классах осуществлялось преподавание 8 элективных курсов:
-вспомогательные исторические дисциплины
- семейная экономика
- фитодизайн
- профессиональное самоопределение
- проценты в жизни и школе
- художественная вышивка
-основы бондарного ремесла
- изготовление изделий с элементами электроники, направленных на расширение и углубление знаний по отдельным предметам, усиление практической направленности, профессиональной подготовки. В этом учебном году преподавание элективных курсов было организовано удовлетворительно. Вместе с тем, возник ряд проблем:
· недостаточная разнообразие форм организации и проведения элективных курсов;
· отсутствие полного УМК по элективным курсам;
· не реализуется модель сетевого взаимодействия по предпрофильной подготовке
Одним из направлений работы по предпрофильному и профильному обучению является организация обучения учащихся старшей школы на профильном уровне:
ü естественнонаучный профиль – 10 класс: химия – углубленное изучение предмета – 3ч, физика – углубленное изучение предмета – 5 ч;
Условиями зачисления в профильные классы является: соответствие знаний по профильным дисциплинам, ликвидация пробелов в знаниях учащихся (при недостаточном уровне знаний по профильным дисциплинам) за счет дополнительных занятий.
Организация профильного обучения на старшей ступени
Класс | Кол-во учащихся | Профиль | Профильные предметы | Количество часов на их изучение |
10а | 27 | Естественнонаучный | химия Физика | 3 5 |
Введение профильного обучения потребовало от педагогов школы применения современных технологий, т. к. в основу организации профильного обучения заложены идея личностно-ориентированного и компетентностного подхода, активное включение в образовательный процесс проблемного и исследовательского методов обучения, увеличение доли самостоятельной работы учащихся. Анализ собеседования и посещенных уроков, показывают, что в профильных классах используются следующие педагогические технологии:
- дифференцированного обучения;
- проблемного обучения;
- проектное обучение.
Вместе с тем, следует отметить, что в данном направлении наметился ряд проблем:
- недостаточная организация исследовательской деятельности учащихся с привлечением преподавателей вузов;
- низкая результативность по профилю обучения.
В 10 классе были проведены контрольные работы по профильным предметам.
Профильные предметы | Контрольная работа (декабрь) | Промежуточная аттестация (май) | Итоги уч. г. |
Качество знаний % | |||
химия | 55,5 | 46 | 53 |
физика | 60 | 15 | 46 |
Результаты организации профильной подготовки в учебном году
Профильные предметы | Результаты участия в городских конференциях (экологическая, «Дорога к знаниям») | Результат участия в городских предметных олимпиадах учащихся, изучавших предметы на профильном уровне | |
химия | -- | 10кл – 11м |
|
Физика | -- | 10кл – --- |
|
Подводя итоги работы в учебном году, следует отметить положительные результаты по реализации профильного обучения:
1. отработан механизм формирования профильных классов;
2. разработана необходимая нормативно-правовая база введения профильного обучения;
3. проведена информационная работа среди выпускников основной и средней школы и их родителей по данному направлению;
4. создан банк данных элективных курсов;
5. проводится мониторинг преподавания профильных предметов, элективных курсов;
6. отработаны механизмы промежуточной аттестации учащихся;
7. составлен банк данных педагогов, работающих в профильных классах, осуществляющих преподавание элективных курсов;
Вместе с тем текущий учебный год выявил ряд проблем:
· недостаточно реализуется модель личных достижений учащихся основной и старшей школы – «портфолио»;
· низкие результаты достижений учащихся в условиях профильного обучения;
· недостаточный уровень организации и реализации научно-исследовательской, проектной деятельности учащихся с привлечением преподавателей вузов;
· не проводилась психологическая поддержка профильного обучения;
· не был осуществлен переход на индивидуальные учебные планы.
задачи:
1. улучшение организации научно-исследовательской, проектной деятельности учащихся с привлечением преподавателей вузов;
2. привлечение социально-психологической службы для реализация профильного обучения, поддержки мотивированных учащихся;
3. организация работы по реализации обучения на старшей ступени образования по индивидуальным учебным планам;
Анализ методической деятельности педагогического коллектива.
Реализация приоритетного национального проекта «Образование» в школе
Приоритетными направлениями педагогической деятельности учителей в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование» в нашей школе являются:
- внедрение и развитие современных образовательных технологий и инновационных образовательных программ, развитие информационно - образовательной среды, поддержка одаренных учащихся в различных образовательных областях, повышение уровня воспитательной работы в школе.
Достижения педагогического и ученического коллектива высоко оценены в городе - школа является обладателем Гранта Главы округа Муром.
В течение двух лет три учителя стали победителями конкурса лучших учителей города в рамках реализации ПНПО: , , Беспалова получили грант Главы округа Муром.
В 2009 году в конкурсе лучших учителей Владимирской области участвовала
В течение учебного года учителя успешно показывали открытые уроки на семинарах муниципального уровня в рамках опорной школы по краеведению, работали с одаренными учащимися, распространяли свой актуальный педагогический опыт через выступления на конференциях:
ü Региональная научно-практическая конференция «Слово, предложение, текст: лингвистический, литературоведческий, методический аспекты» (Лингвистический анализ текста как форма подготовки к итоговой аттестации выпускников)-
ü Региональная конференция «Растим патриотов России»
(Место школьного музея в патриотическом воспитании младших школьников)-
ü Областной семинар кураторов музеев образовательных учреждений Владимирской области (Проектная деятельность в музейной практике)-
Для того, чтобы решить вопрос широкого использования информационно-коммуникационных технологий всеми учителями-предметниками, в школе ведется подготовка педагога в сфере ИКТ (85,3% педагогов имеют удостоверение). В полной уверенности можно сказать, что каждый учитель имеет возможность доступа к компьютерам, медиаресурсам и Интернет-ресурсам в стенах школы. Кроме этого, как результат внедрения проектного обучения, можно отметить, что в методическом объединении классных руководителей создан банк компьютерных презентаций по различным темам, которые могут быть использованы с помощью компьютерной аппаратуры любым классным руководителем в любом учебном кабинете.
Педагогический коллектив в течение года показал свой в профессионализм не только в эффективном использовании современных образовательных технологий в учебно-воспитательном процессе, но и высокое качество обучения и воспитания школьников.
В реализации направления ПНПО - поддержка талантливой молодежи - мы можем отметить, что в 2008 г. учащийся 10 класса стал лауреатом премии по поддержке талантливой молодежи, установленной Указом Президента РФ, также он являлся обладателем стипендии имени за достижения в области технического творчества.
Содержание Приоритетного национального проекта «Образование» и условия его реализации должны быть достоянием каждого учителя. Для этого мы в полной мере используем деятельность научно-методического совета, который определяет основные направления деятельности как в целом школы, так и учителей, работающих в методических объединениях. Для этого мы используем все организационные формы: самообразование учителей, методические семинары, курсы повышения квалификации, информационную поддержку учителя средствами Интернет.
Использование современных образовательных технологий в учебной деятельности педагогическим коллективом школы
Педагоги рассматривают использование современных образовательных технологий в образовательном процессе как ключевое условие повышения качества образования, формирования информационной, исследовательской и коммуникативной культуры школьников, развития их познавательной деятельности, сохранения и укрепления здоровья учащихся.
Проведенная в течение года педагогическая диагностика по использованию современных образовательных технологий показала, что в школе в истекшем году учителя стали более активно использовать на уроках и представлять на семинарах элементы различных технологий.
Наряду с образовательными технологиями, направленными на формирование знаний, умений, навыков и способов умственной деятельности и широко применяемыми всеми педагогами, стали использоваться и образовательные технологии, направленные на развитие способов умственных действий, творческих способностей учащихся, развитие личности ученика.
Следует отметить, что 97% преподавателей владеют навыками работы на персональном компьютере, 20,6% интенсивно используют сеть Интернет для повышения своего педагогического мастерства, о чем свидетельствуют результаты педагогической диагностики.
Успешно реализуют учителя русского языка, иностранного языка, технологии, биологии, истории технологию проектного обучения (, , ).
В последние годы в школе получило широкое применение информационно коммуникационных технологий, которые широко внедряют в практику педагогической деятельности учителя , ,
В рамках программы «Здоровье» педагоги школы, особенно учителя начальных классов, активно внедряют в учебно-воспитательный процесс здоровьесберегающие технологии.
В старшей школе, где обучаются школьники владеющие на высоком уровне информационно-коммуникационными и компьютерными технологиями, учителя – предметники стараются идти в ногу и даже чуть впереди своих учеников. На уроках истории, обществознания, естественнонаучных дисциплин, конечно, информатики, английского языка учителя широко используют мультимедийные ресурсы, имеющиеся в школе. Благодаря этому уроки стали интересными, наполненными информацией, служат образовательной базой для будущих выпускников.
Для успешного обучения школьников учителя применяют различные методы и формы работы на уроке: семинары, дискуссии, методы интерактивного обучения, лекции, зачеты, деловые игры, дебаты и прочее. Неоспоримой поддержкой для такой деятельности является сотрудничество с методической службой ЦРПК. Значительную информационно-методическую поддержку учителей оказывает использование ресурсов Интернет.
Обобщение и распространение актуального педагогического опыта
Актуальный педагогический опыт - это практика, содержащая в себе элементы творческого поиска, новизны, оригинальности, это высокое мастерство учителя, т. е. такая работа, которая дает наилучший педагогический результат. В нашей актуальный педагогический опыт основан на успешном применении научно - и практически доказанных методов, он является образцом для тех учителей, которые еще не овладели педагогическим мастерством.
За учебный год выявлен, обобщен и распространен актуальный педагогический опыт учителей:
Школьный уровень:
«Воспитание гражданственности и патриотизма у младших школьников средствами краеведения».
«Гражданско-патриотическое воспитание младших школьников через систему работы семейного клуба»
Формы обобщения и распространения педагогического опыта используются самые различные: творческие отчеты, семинары с показом открытых уроков, участие в конференциях, семинарах. Результатом распространения опыта являются публикации в педагогической литературе:
1. «Диалог культур на уроках немецкого языка через проектную технологию» опубликован в сборнике тезисов докладов Всероссийской межвузовской научной конференции «Наука и образование в развитии промышленной, социальной и экономической сфер регионов России» том 3, 2009г.
2. «Роль музея им. в образовательно-воспитательной деятельности школы» сборник «Наша школа» №2 ВИПКРО, 2008г.
3. « Комплексно-целевая программа «Музей имени Гастелло-центр патриотического воспитания учащихся», проект «Музей под открытым небом» сборник «Наша школа» №3 ВИПКРО, 2008г.
По результатам семинаров в рамках опорной школы и с целью распространения актуального педагогического опыта изданы методические сборники: «Нормативно-правовая база по краеведческому и патриотическому образованию и воспитанию», «Воспитать гражданина и патриота» (3 сборника) (из опыта работы по военно-патриотическому образованию и воспитанию через урочную и внеурочную деятельность, творческие работы учащихся).
Однако анализ статистических данных позволяет сделать вывод, что 82,3% учителей еще не приступили к обобщению своего педагогического опыта.
Именно поэтому актуальной остается проблема структуры целостного описания актуального педагогического опыта, поэтапная деятельность учителей в соответствии со своим педагогическим исследованием, а также проблема сопровождения процесса самообразования учителей.
Высоким критерием оценки качества преподавания и обучения является участие учителей в профессиональных конкурсах.
С 2003 года педагоги школы ежегодно принимают участие в профессиональном конкурсе «Педагог года»
год | ФИО | Предмет, категория | номинация | результат | Профессиональный рост |
2003 | Биология, экология 2 | учитель | лауреат | 2004г.- 1 категория 2006г.- обобщение опыта, участие в ярмарке педидей 2007г.- обладатель гранта главы округа Муром | |
2004 | Физика, математи- ка 2 | Классный руководи- тель | Победи- тель | С 2005г.- руководитель ШМО классных руководителей 2006г.- участие в педагогических чтениях, посвященных творческому наследию Новиковой (г. Владимир) 2008г.- 1 категория, участие в Ярмарке педидей | |
2005 | Начальные классы 2 | учитель | лауреат | 2006г.- 1 категория 2007-08 уч. год- руководитель проблемного семинара, участие в Ярмарке педидей | |
2006 | Русский язык и литература 2 | учитель | Участник (5 место) | 2007г. – 1 категория, обобщен опыт на уровне округа 2008г.- участие в ярмарке педидей | |
2007 | Начальные классы 2 | Классный руководитель | Участник (6 место) | 2007г.- 1 категория 2008г.- участие в ярмарке педидей | |
2008г. | Физическая культура 2 | учитель | Участник (4 место) | 2009г.- 1 категория | |
2009г. | Педагог-психолог | Педагог-психолог | участник |
Управление самообразованием учителей
Самообразование учителя есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога. Для того, чтобы учить других, нужно знать больше, чем все остальные. Учитель должен знать не только свой предмет, владеть методикой его преподавания, но и иметь знания в близлежащих научных областях, различных сферах общественной жизни, ориентироваться в современной политике, экономике и др. . Учитель должен учиться всему постоянно, потому что в лицах его учеников перед ним каждый год сменяются временные этапы, углубляются и даже меняются представления об окружающем мире. Способность к самообразованию не формируется у педагога вместе с дипломом педагогического ВУЗа. Эта способность определяется психологическими и интеллектуальными показателями каждого отдельного учителя, но не в меньшей степени эта способность вырабатывается в процессе работы с источниками информации, анализа и самоанализа, мониторинга своей деятельности и деятельности коллег.
Для работы по самообразованию учителя выбрали темы своего педагогического исследования. Эти исследования согласуются с личными интересами учителя, единой методической темой, требованиями современного образования.
В школе создан банк тем самообразования, планируется создать электронный вариант содержания всех педагогических исследований педагогов и предоставить в пользование в методическом кабинете.
В реализации своих педагогических исследований учителя изучают и внедряют новые педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения; посещают уроки коллег и участвовать в обмене опытом; периодически проводят самоанализ своей профессиональной деятельности; совершенствуют свои знания в области классической и современной психологии и педагогики.
На основании выбранной темы самообразования каждый учитель разрабатывает личный план работы над поставленной перед собой проблемой.
По окончании работы над темой каждый учитель должен написать отчет с анализом, выводами и рекомендациями для других учителей или обобщить АПО. Ежегодно каждый учитель готовит отчет по теме самообразования для того, чтобы определить промежуточные результаты своего исследования и выявить проблемы на следующий год.
Однако, протоколы заседаний методических объединений показали, что в течение учебного года не рассматривается вопрос о результатах педагогических исследований по темам самообразования учителей.
Управление деятельностью методических объединений
В школе действуют 3 методических объединений учителей-предметников методическое объединение классных руководителей:
МО учителей начальных классов
МО учителей гуманитарного цикла
МО учителей естественно-математического цикла
МО классных руководителей
Установлен основной порядок работы школьных методических объединений:
- заседания методических объединений не менее одного раза в четверть,
- предметные недели по повышению учебной мотивации школьников,
- семинары в рамках опорной школы,
- организация и проведение открытых уроков,
- экспертиза программ авторских учебных курсов, календарно-тематических планов по каждой образовательной области,
- создание условий для самообразования учителя,
- работа методического объединения проводится в соответствии с планом работы на текущий учебный год, план составляется руководителем МО, рассматривается на заседании МО и утверждается директором.
Деятельность методических объединений направлена на:
1. Изучение и анализ состояния преподавания и качества знаний, умений и навыков обучающихся по предмету, уровень научной, нравственной воспитательности учащихся. (посещение и анализ уроков, внеклассных мероприятий, проверка выполнения учебных программ, использование воспитательных возможностей учебного предмета, проведение контрольных работ и их анализ, просмотр тетрадей и т. д.)
2. Изучение системы работы учителя (качество уроков, выполнение современных требований к уроку, знакомство с планированием, эффективность методов обучения, используемых учителем.)
3. Коллективное и индивидуальное изучение и творческое применение прогрессивной методики обучения и воспитания.
4. Изучение актуального опыта учителей школы и творческое его применение.
5. Опережающее рассмотрение отдельных, наиболее трудных тем программы (желательно с показом уроков по теме для учителей параллельных классов).
6. Разработка наиболее трудных вопросов и тем учебной программы в помощь учителям и учащимся.
7. Сотрудничество с учителями начальных классов по вопросам преемственности.
8. Внеклассная работа по предмету. Факультативы и элективные курсы.
9. Методика применения технических средств обучения на уроках и во внеклассной работе.
10. Взаимопосещение уроков. Открытые уроки. Обмен опытом.
11. Контроль и помощь учителям по самообразованию (отчеты учителей с предъявлением рефератов, обзоры педагогических и методических журналов, ознакомление с инструктивно-методическими письмами).
12. Пополнение методкабинета необходимыми материалами.
Можно отметить наибольшую методическую активность учителей русского языка и литературы, учителей обществоведческих дисциплин, а также учителей биологии, физики, начальных классов. Несколько менее активны учителя математики.
Следует отметить невысокую организационно-методическую деятельность руководителей МО.
В МО не организованы методические недели, творческие отчеты учителей на заседаниях МО, то есть, не созданы условия для изучения и распространения опыта работы учителей.
Важным аспектом педагогической зрелости учителя является самооценка профессиональной компетентности. В конце учебного года проведена педагогическая диагностика «Диагностика уровня профессиональной компетентности педагога» и «Самооценка готовности педагога к участию в инновационной деятельности школы, направленной на процесс развития профессионализма учителя».
Анализ результатов такой диагностики можно представить в диаграмме:
2009 год
Диагностика педагогического коллектива в 2009 году показала, что 72 % педагогов готовы к инновационной деятельности как в целом школы, так и собственной педагогической деятельности.
В связи с вышесказанным можно определить задачи методической службы на следующий учебный год:
1. способствовать активному внедрению педагогами инновационных образовательных программ
2. использовать современные образовательные технологии, в том числе информационно-коммуникационные, в процессе обучения общеобразовательным предметам и в воспитательной работе
3. создать условия для обобщения и распространения педагогического опыта учителей
4. способствовать самореализации и социализации личности каждого ученика
5. добиваться наиболее высоких результатов в реализации действующих Государственных образовательных стандартов и в достижении новых образовательных целей
VII. ПРОБЛЕМНОЕ ПОЛЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ШКОЛЫ
Проблема сохранения и укрепления здоровья учащихся.
Суть проблемы выражается в наличии следующих факторов:
· сохраняется тенденция снижения сопротивляемости организма и увеличения количества заболеваний, в том числе и хронических, в зависимости от количества лет, проведенных детьми в школе;
· увеличивается учебная нагрузка пропорционально снижению психической адаптации школьников;
· существуют проблемы в организации качественного питания школьников;
· имеются скрытые формы превышения учебной нагрузки;
· остается недостаточной двигательная активность школьников.
Деятельность школы по данному направлению предполагает:
· оптимизацию учебной нагрузки;
· учет психофизических возможностей учащихся при построении их образовательной траектории;
· систематический мониторинг здоровья;
· строгое соблюдение санитарных норм и правил, гигиенических требований к условиям обучения;
· оптимизация двигательной активности участников образовательного процесса;
· организация качественного медицинского обслуживания, проведение лечебно - профилактических и физкультурно-оздоровительных мероприятий;
· организация качественного питания школьников, соблюдение питьевого режима; использование в образовательном процессе здоровьесберегающих технологий;
· создание здоровьесберегающей среды в школе.
Проблема эффективности управления качеством образования.
Потребность в повышении эффективности системы управления школой продиктована следующими факторами:
· изменением целей образования, а именно его ориентацией на развитие личности;
· необходимостью обеспечения управления качественными изменениями в образовательном процессе инновационного характера;
· расширением аналитических и прогностических функций управляющей системы образовательного учреждения;
· необходимостью обеспечения постоянного профессионального роста педагогических кадров;
· необходимостью постоянной координации деятельности субъектов образовательного процесса, согласования их интересов, принятия оперативных мер к устранению недостатков;
· противоречием между иерархической системой управления и потребностью в ее мобильности.
Повышение эффективности управляющей системы возможно при наличии следующих условий:
1) качественном целеполагании, основанном на глубоком анализе результатов, процесса и условий образовательного процесса в школе;
2) усилении аналитического и прогностического потенциала управляющей системы за счет вовлечения в этот процесс наиболее квалифицированных кадров из числа педагогических работников школы;
3) оптимальная расстановка кадров;
4) формирование у учителей мотивации к инновационной деятельности, самообразованию, повышению результативности своего труда;
5) моральное и материальное стимулирование работников школы;
6) качественный, систематический внутришкольный контроль.
Проблема качества образования.
Данная проблема вытекает из противоречия между современными требованиями к результатам образования, уровнем требований к итоговой аттестации выпускников и состоянием качества знаний обучающихся в школе на сегодняшний день, отраженные в настоящем анализе деятельности.
Для решения данной проблемы следует прежде всего поднять уровень преподавания учебных предметов в 1-11 классах на современный уровень. Для этого учителю нужно заниматься самообразованием в соответствии со своей темой педагогического исследования.
Важнейшим условием реализации педагогических исследований и реализации стандартов образования должен быть системный контроль и мониторинг не только достижений обучающихся, но и достижений каждого учителя в течение всего учебного года. такой контроль осуществляется на административном уровне заместителями директора, курирующими учебные дисциплины, но и на уровне методических объединений руководителями и членами МО.
Для выделения проблем в качестве образования в школе следует проводить проблемный анализ данных, основанный на системном мониторинге качества обучения и качества преподавания.
В процессе анализа деятельности школы выявлены факторы. Влияющие на невысокий уровень познавательной активности обучающихся:
· недостаточная познавательная активность учащихся, выражающаяся в слабой включенности в образовательный процесс;
· низкий уровень адаптации учащихся к условиям обучения.
Решение данных проблем предполагает:
1) использование учителями технологий стимулирования познавательной активности учащихся;
2) учет личностных особенностей обучающихся, построение образовательного процесса на принципах индивидуализации и дифференциации.
Результативность может быть определена по показателю включенности учащихся школы в образовательный процесс в урочной и во внеурочной деятельности.
Проблема адекватного целям школы содержания образования.
Данная проблема характеризуется потребностью:
· формирования у обучающихся исследовательской культуры, общеучебных умений и навыков;
· расширения системы дополнительного и вариативного образования, обеспечивающей реализацию интересов и образовательных потребностей школьников.
VIII. ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ШКОЛЫ НА УЧЕБНЫЙ ГОД.
Развитие условий образовательной среды школы.
Развитие информационно-образовательной среды.
Развитие качества преподавания учебных предметов.
Развитие качества образования в школе.
Развитие условий образовательной среды для работы с одаренными детьми.
Развитие условий для распространения собственного педагогического опыта и методической активности педагогов.
Развитие условий для создания социально-адаптированного воспитательного пространства.
Развитие условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся.
Развитие условий психолого-педагогического сопровождения обучающихся для их адаптации в ученическом коллективе.
Основные направления ближайшего развития
1. Добиваться наиболее высоких результатов в реализации действующих Государственных образовательных стандартов и в достижении новых образовательных целей.
2. Способствовать самореализации и социализации личности каждого ученика.
3. Способствовать активному внедрению педагогами инновационных образовательных программ. Использовать современные образовательные технологии, в том числе информационно-коммуникационные, в процессе обучения общеобразовательным предметам и в воспитательной работе. Создать условия для обобщения и распространения педагогического опыта учителей.
4. Формировать и развивать ключевые компетенции обучающихся через активное внедрение в процесс обучения современных образовательных технологий.
5. Способствовать развитию инициативы, самостоятельности, чувства ответственности обучающихся через дальнейшее развитие системы ученического самоуправления. Расширять деятельность детских организаций как основы для межвозрастного конструктивного общения, социализации каждого учащегося.
6. Использовать ресурсы Интернет, мультимедийное обеспечение для дополнительного профессионального образования педагогов, для создания дополнительных условий при работе с одаренными учащимися.
7. Способствовать расширению сотрудничества между всеми службами школы и институтов социума для реализации цели образования.
8. Развивать творческого потенциала учащихся, используя инновационные технологии, исследовательскую работу педагогов и учащихся, разработку авторских программ по работе с одаренными детьми.
9. Обеспечить высокий уровень фундаментальной образовательной и допрофессиональной подготовки по профилю обучения через содержание учебного процесса.
10. Создать условия для практической направленности обучения за счет включения учащихся в реализацию социально-ориентированных учебных проектов и исследований по профильной подготовке, ориентированных на особенности рынка труда.
11. Повысить качество преподавания и качество обучения по предметам, выбранным на государственную итоговую аттестацию.
12. Создать условия для реализации программ «Одаренные дети», «Здоровье».
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 |
