№ | Свойства восприятия | Определение свойств восприятия |
1 | Объем восприятия | |
2 | Константность восприятия | |
3 | Целостность восприятия | |
4 | Предметность | |
5 | Категориальность |
№ | Законы восприятия | Определение законов восприятия |
1 | Закон фигуры и фона | |
2 | Закон транспозиции | |
3 | Закон близости | |
4 | Закон константности |
Семинар № 7. Психология памяти (2 ч.).
Определение и общая характеристика памяти. Процессы памяти: запоминание, узнавание, воспроизведение, воспоминание, сохранение и забывание. Классификация видов памятиа) классификация видов памяти по характеру психологической активности,
б) классификация видов памяти по продолжительности удержания материала,
в) классификация видов памяти по характеру целей деятельности.
Индивидуальные особенности памяти и её развитие. Мнемоника, как учение о способах запоминания. Память и её развитие в детском возрасте. Патология памяти.Литература:
Статьи:
Выготский и её развитие в детском возрасте. / Лекции по психологии. – СПб: СОЮЗ, 1999. С.Лурия книжка о большой памяти. // Хрестоматия по психологии. / Под ред. . – М.: Просвещение, 1987. С. 194 – 201. Рубинштейн . / Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти. Под ред. , . – М., Изд-во Моск. Ун-та, 1979. С. 177 – 192.Методические рекомендации:
Ответить на вопросы семинара. При подготовке к семинару особо обратите внимание на следующие термины (выпишите их в тетрадь): эйдетическая память, эффект Зейгарник, мнемоника, мнемотехники. Законспектируйте статьи к семинару. Выполните задания на самопроверку (смотри приложение 3. Раздел 1. Общая психология. История психологии. Тема 6. Психология памяти).Семинар № 8. Психология мышления (2 ч.).
Теоретические подходы к изучению мышления в зарубежной и отечественной психологии. Природа и основные виды мышления. Основные процессы мышления. Индивидуальные особенности мышления. Мышление и речь. Развитие мышления ребенка.Литература:
Рубинштейн общей психологии. – СПб.: Питер, 2001. – С. 309 – 380. Выготский . – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002. – 1088 с. (Серия «Мир психологии»). , Ярошевский . – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – С. Маклаков психология. – СПб.: Аитер, 2001. – 592 с. Психология / Под ред. . – СПб.: Питер, 2002. – 656 с.Статьи:
Методические рекомендации:
Ответить на вопросы семинара. При подготовке к семинару особо обратите внимание на следующие термины (выпишите их в тетрадь): мышление, абстракция, классификация, аналогия, репродуктивное мышление, творческое мышление. Законспектируйте статьи к семинару. При ответе на вопрос 4 составьте и заполните таблицу «качества мышления»:№ | Качества мышления | Характеристика качеств мышления |
1 | Быстрота мышления | |
2 | Самостоятельность мышления | |
3 | Гибкость мышления | |
4 | Глубина мышления | |
5 | Последовательность мышления | |
6 | Критичность мышления | |
7 | Осознанность мышления |
Семинар № 9. Общение и речь (2 ч.).
Общая характеристика речи. Функции речи. Основные виды речи. Развитие речи у ребенка. Общение. Виды общения. Функции общения.Литература:
Рубинштейн общей психологии. – СПб.: Питер, 2001. – С. Маклаков психология. – СПб.: Аитер, 2001. – 592 с. Леонтьев . Сознание. Личность. – М. 1975.4. анализ и психотерапия. – СПб., 1992. – 224с.
5. Бодалев о личности. – М., 1988. С.69 – 134.
Статьи:
Ж. Пиаже. Эгоцентрическая речь. / Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. Под ред. , . – М. С. 183 – 193. Соколов исследования внутренней речи. / Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. Под ред. , . – М. С.Методические рекомендации:
Ответить на вопросы семинара. При подготовке к семинару особо обратите внимание на следующие термины (выпишите их в тетрадь): речь, внутренняя речь, диалог, монолог, риторика, вербальное общение, невербальное общение. Законспектируйте статьи. При ответе на вопрос № 2 заполните таблицу «Виды речи»:№ | Виды речи | Определение видов речи |
1 | Внутренняя речь | |
2 | Внешняя речь | |
3 | Письменная речь | |
4 | Устная речь | |
5 | Монологическая речь | |
6 | Диалогическая речь |
РАЗДЕЛ II. СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ.
Семинар № 1. Социальная психология как наука (2 ч.).
Место социальной психологии в системе научного знания. Основные этапы развития социальной психологии как науки. Первые теоретические концепции в области социальной психологии. Понятие методологии научного исследования. Специфика исследования в социальной психологии. Методы социальной психологии.· Этапы социально-психологического исследования.
· Корреляционное и экспериментальное исследования.
· Наблюдение
· Методы опроса.
· Анализ документов.
Литература:
Андриенко психология. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. Глава 1. С. 7 – 25. Свенцицкий психология. – М.: Велби», 2003. С. 7 – 66. Социальная психология/ Под ред. , . – М.: Издательский центр «Академия», 2001. Раздел 1. С. 8 – 24.Методические рекомендации:
1. Ответить на вопросы семинара.
2. Выпишите понятие «социальная психология».
3. При подготовке к третьему вопросу, особое внимание уделите следующим концепциям в области социальной психологии: психология народов (В. Вундт, Х. Штейнталь), концепция психологии масс (Г. Тард, Г. Лебон), концепция инстинктов социального поведения (В. Макдугалл), теория групповой динамики (К. Левин).
Семинар № 2, 3. Сферы применения прикладной социальной психологии (4 ч.)
Прикладная социальная психология и политика. Прикладная социальная психология в сфере экономики и управления. Прикладная социальная психология в образовании. Прикладная социальная психология в сфере обслуживания. Проблемы военной социальной психологии.Литература:
1. Андриенко психология. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. Глава 1. С. 7 – 25.
2. Дилигенский – политическая психология. – М.: Наука, 1994. – 304 с.
3. , Коломенский - педагогическая психология. – СПб.: «Питер», 2000.
4. Свенцицкий психология. – М.: Велби», 2003. С. 7 – 66.
5. Социальная психология/ Под ред. , . – М.: Издательский центр «Академия», 2001. Раздел 1. С. 8 – 24.
Методические рекомендации:
1. Ответить на вопросы семинара.
2. Выделите особенности основных сфер применения прикладной социальной психологии.
Семинар № 4. Этнопсихология как особое направление социальной психологии (2 ч).
1. Предмет и основные понятия этнопсихологии.
2. Этнопсихологические особенности разных народов.
3. Анализ проблем национального самосознания. Феномен этноцентризма.
4. Этнический стереотип как форма передачи социального опыта.
5. Психологические проблемы межнационального общения.
Литература:
Агеев взаимодействие: социально-психологические проблемы. – М., 1990. – 240 с. Андриенко психология. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. Глава 1. С. 7 – 25. Баев -психологические особенности греков. // Мир психологии. – 1997. - № 2. Вышеславцев национальный характер. // Вопросы философии. – 1995. - № 6. Свенцицкий психология. – М.: Велби», 2003. С. 7 – 66. Социальная психология/ Под ред. , . – М.: Издательский центр «Академия», 2001. Раздел 1. С. 8 – 24. , Степанов и перспективы этноконфликтологии. / Конфликтология / Хрестоматия. Сост. . – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003. С. 146 – 165.Методические рекомендации:
1. Ответить на вопросы семинара.
2. Выпишите понятия «этнопсихология», «этноцентризм», «этнический стереотип», «национальное самосознание», «национальный характер».
3. Выполните задания для самопроверки (смотри приложение 3. Раздел 2. Социальная психология. Тема 5. Этнопсихология).
Семинар № 5. Группа как социально – психологический феномен (2 ч.).
Проблема группы в социальной психологии. Классификация групп. Проблема групповой динамики в малой группе. Теории лидерства. Лидерство и руководство. Психологические характеристики больших социальных групп.Литература:
1. Андриенко психология. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.
2. , Коломенский - педагогическая психология. – СПб.: «Питер», 2000.
3. Свенцицкий психология. – М.: Велби», 2003.
4. Социальная психология/ Под ред. , . – М.: Издательский центр «Академия», 2001.
Методические рекомендации:
Ответить на вопросы, предлагаемые к изучению. Выпишите понятия «социальная группа», «формальная группа», «неформальная группа», «лабораторная группа», «малая группа», «лидер», «руководитель», «социальный статус», «социальная роль». Выполните задания для самопроверки (смотри приложение 3. Раздел 2. Социальная психология. Тема 1. Группа как социально-психологический феномен. Тема 2. Феномен группового давления. Феномен конформизма).Семинар № 6. Изучение межличностных отношений в группе (метод социометрии) (2 ч).
1. Провести социометрический эксперимент.
2. Обработать результаты социометрического опроса.
3. Сделать анализ и интерпретацию результатов исследования.
4. Сформулировать педагогические рекомендации.
Литература:
Гигорович психология. – М.: Гардарики, 2003. С. 54 – 55. Кондратьев в замкнутом круге общения. – М, Воронеж, 1997. С. 244 – 255. , Коломенский - педагогическая психология. – СПб.: «Питер», 2000.Методические рекомендации:
Изучить социометрический метод, предложенный Я. Морено. Провести социометрический эксперимент и обработать результаты социометрического опроса. Сделать анализ и интерпретацию полученных результатов.Семинар № 7, 8. Психологическая характеристика конфликтов (4 ч.).
1. Конфликт как социальный феномен общественной жизни.
2. История развития конфликтологии в трудах отечественных психологов.
3. Источники и причины возникновения социальных конфликтов.
4. Определение конфликта. Функции конфликта.
5. Внутриличностные конфликты. Основные способы разрешения внутриличностных конфликтов.
6. Межличностные и групповые конфликты.
7. Конфликты в организациях. Особенности возникновения.
8. Конфликты между руководителями и подчиненными.
9. Особенности педагогических конфликтов.
10. Семейные конфликты.
11. Политические конфликты.
Литература:
, , Захаров . – М.: ИНФРА-М, 2004. – 240 с. Гришина конфликта. – СПб.: Изд-во «Питер», 2000. – 464 с. (Серия «Мастера психологии»). Конфликтология: Учебник. / Под ред. . – СПб.: Издательство «Лань», 2001. – 448 с. Конфликтология / Хрестоматия. Сост. . – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 20с. Психология. Словарь / Под ред. , . – М.: Политиздат, 1990. – 494 с. Социальная конфликтология / Под ред. . – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 336 с.Методические рекомендации:
Ответить на вопросы, предлагаемые к изучению. Выпишите понятие «конфликт». Выделите и рассмотрите основные теории конфликта.Семинар № 9. Проблема социализации (2 ч).
1. Понятие социализации. Содержание процесса социализации
2. Стадии процесса социализации.
3. Механизмы социализации.
4. Институты социализации.
Литература:
1. Андриенко психология. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. С. 40 – 59.
2. Свенцицкий психология. – М.: Велби», 2003.
3. Социальная психология/ Под ред. , . – М.: Издательский центр «Академия», 2001.
Методические рекомендации:
Ответить на вопросы, предлагаемые к семинару. Выпишите понятие «социализация», «механизмы социализации», «феральные люди», «социальная ингибиция», «социальная виктимология», «виктимизация». При ответе на второй вопрос, изучите предлагаемую литературу и выделите три стадии развития личности в процессе социализации, предложенные . При подготовке к третьему вопросу, рассмотрите следующие механизмы социализации – подражание, имитация, идентификация, полоролевая идентификация, механизм социальной оценки желаемого поведения.РАЗДЕЛ III. ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ.
Семинар № 1, 2. Предмет возрастной психологии (4 ч.).
1. Предмет и методы возрастной психологии.
2. История развития возрастной психологии.
3. Подход к проблеме развития в основных психологических направлениях.
4. Теории психического развития
4.1. Психоаналитическая теория детского развития З. Фрейда.
4.2. Эпигенетическая теория развития личности Э. Эриксона.
4.3. Пиаже об интеллектуальном развитии ребенка.
4.4. Концепция детского развития .
Литература:
1. , , Орлова и педагогическая психология. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 512 с.
2. Обухова психология. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 448 с.
3. Психология развития / Под ред. . – М.: Издательский центр «Академия», 20с.
4. Анализ фобии пятилетнего мальчика. / Хрестоматия. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность. / Сост. , . – М.: Издательский центр «Академия», 2000. С. 166 – 172.
5. , Теории личности. – СПб.: Питер, 2002. – 608 с. (Серия «Мастера психологии»).
6. Детство и общество. – СПб.: ИТД «Летний сад», 2000. – 416 с.
7. Идентичность: юность и кризис. – М.: Издательская группа «Прогресс», 1996. – 344 с.
Методические рекомендации:
1. Ответить на вопросы.
2. При подготовке особо обратите внимание на следующие термины (выпишите их в тетрадь): возрастная психология, развитие, онтогенез, филогенез.
3. Ответьте на следующие вопросы:
Ø Чем отличается предмет возрастной психологии от предмета общей психологии?
Ø В чем своеобразие методов возрастной психологии?
4. При подготовке к ответу на вопрос № 3, рассмотрите следующие подходы к развитию: теория конвергенции двух факторов (Штерн), теория рекапитуляции (Ст. Холл), периодизация развития по К. Гетчинсону, Э. Мейману, Э. Клапареду.
5. Рассмотрите своеобразие теорий детского развития в отечественной и зарубежной психологии. Выделите сходство и различия данных теорий.
6. Выполните задания для самопроверки (смотри приложение 3. Раздел 3. Возрастная психология. Тема 1. Предмет, задачи, методы возрастной психологии).
Семинар № 3. Социальная ситуация психического развития ребенка в младенческом и раннем возрастах (2 ч.).
Комплекс «оживления». Переход от новорожденности к младенчеству. Психологические особенности развития детей младенческого возраста.2.1. Социальная ситуация развития в младенческом возрасте.
2.2. Ведущий вид деятельности. Формирование потребности в общении.
2.3. Основные новообразования младенческого возраста.
Кризис первого года жизни. Психологические особенности развития детей раннего возраста.4.1. Социальная ситуация развития детей раннего возраста.
4.2. Ведущий вид деятельности.
4.3. Основные новообразования раннего возраста. Психологические особенности развития познавательных процессов.
Кризис трех лет. Основные симптомы кризиса.Литература:
Психологическое развитие ребенка. – М.: «Просвещение», 1967. , Мухина . – М.: Просвещение, 1988. – 336 с. Выготский . – М.: Изд-во ЭКСМО - Пресс, 2002. – 1008 с. (Серия «Мир психологии»). , , Орлова и педагогическая психология. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 512 с.Методические рекомендации:
1. Ответить на вопросы.
2. При подготовке особо обратите внимание на следующие термины (выпишите их в тетрадь): младенчество, комплекс оживления, ранний возраст, предметно – орудийная деятельность.
3. При ответе на вопрос № 3, выделите основные новообразования кризиса одного года.
4. При ответе на вопрос № 5, выделите семь симптомов кризиса трех лет по , дайте им характеристику, приведите примеры.
5. Дайте характеристику развития ребенка раннего возраста, воспитывающегося в условиях дефицита общения.
Семинар № 4. Психологические особенности развития детей дошкольного возраста (2 ч.).
Психологические особенности развития детей дошкольного возраста:1.1. Социальная ситуация развития.
1.2. Новообразования возраста.
1.3. Познавательные процессы.
Сюжетно-ролевая игра – ведущий вид деятельности дошкольника.2.1. Социально – историческое происхождение детской игры.
2.2. Структура сюжетно – ролевой игры.
2.3. Роль и воображаемая ситуация.
2.4. Роль сюжетно-ролевой игры в развитии дошкольника
Роль игрушки в развитии ребенка.Литература:
, Мухина . – М.: Просвещение, 1988. – 336 с. , , Орлова и педагогическая психология. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 512 с. Мухина психология. – М. Эльконин игры. – М.: «Педагогика», 1978. – 303 с. Психология развития / Под ред. . – М.: Издательский центр «Академия», 20с.Статьи:
, Утробина отношения к сверстнику в дошкольном возрасте. / Хрестоматия. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность. / Сост. , . – М.: Издательский центр «Академия», 2000. С. Мухина как средство психического развития ребенка. / Хрестоматия. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность. / Сост. , . – М.: Издательский центр «Академия», 2000. С.Методические рекомендации:
1. Ответить на вопросы.
2. При подготовке особо обратите внимание на следующие термины (выпишите их в тетрадь): дошкольный возраст, сюжетно – ролевая игра.
3. Законспектируйте предлагаемые статьи.
4. При ответе на вопрос № 3, обратите внимание на вопрос об истории игрушки, и о роли игрушки в разные возрастные периоды.
5. Рассмотрите роль сказки в развитии ребенка. Выделите возрастные особенности сказок и особенности восприятия сказки и ее развивающее значение. (Обухова психология. – М., 2000 г. С.
6. Рассмотрите роль изобразительной деятельности в развитии ребенка.
Семинар № 5. Психологические особенности развития ребенка в младшем школьном возрасте (2 ч.).
Кризис семи лет. Основные симптомы кризиса. Проблема психологической готовности ребенка к школе. Компоненты психологической готовности ребенка к школе. Проблема адаптации к школе. Социальная ситуация развития детей младшего школьного возраста. Учебная деятельность как ведущий вид деятельности младшего школьника. Особенности развития познавательных процессов у детей младшего школьного возраста: память, мышление, внимание, восприятие.Литература:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
