Психология (стр. 1 )

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Тобольский государственный педагогический институт

имени

Утверждаю

Зав. кафедрой психологии

__________

Учебно – методический комплекс по дисциплине

ПСИХОЛОГИЯ

по специальности: «050402.65 – Юриспруденция».

факультет: исторический факультет.

Составитель: С.

Тобольск, 2007

Содержание

Учебно-методический комплекс дисциплины «Психология» Приложения

Приложения № 1 Тезисы лекций………………………………………………………..........

Приложения № 2 Содержание семинарских занятий и методические указания для студентов……………………………………………………………...........

Приложение Контрольные тесты по разделам дисциплины «Психология»………….

Приложения № 4 Содержание СРС и методические указания для студентов……………..

Приложения № 5 Методические рекомендации для студентов по выполнению рефератов………………………………………………………………….. Приложения № 6 Примерный перечень вопросов к зачету или экзамену. Методические разъяснения студенту по содержанию текущего и промежуточного контроля………………………………………………..

Приложения № 7 Методические рекомендации для студентов по выполнению курсовых работ…………………………………………………………………………. Приложение Методические указания для преподавателей по организации СРС……. Приложения № 9 Содержание, организация и методика выполнения психологического задания на учебной и государственной практике………………………… Приложения № 10 Методические рекомендации для студентов по выполнению ВКР…………………………………………………………………………… Приложения № 11 Методические материалы для преподавателя ………………………….

Приложение Характеристика и эффективность использования в образовательном процессе инновационных методов, информационных и педагогических технологий……………………………………………………………………

Приложение Материалы по дидактической поддержке исследовательской работы студентов в процессе подготовки курсовых и ВКР……………………….

УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ «ПСИХОЛОГИЯ»

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1.

Тезисы лекций

РАЗДЕЛ 1. ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ. ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ.

Лекция № 1, № 2. Психология как наука. Предмет, задачи, методы и структура современной психологии.

История зарождения психологии как науки. Основные этапы развития психологии. Постановка и пути решения фундаментальных и практических психологических проблем на разных этапах развития психологии. Эволюция взглядов на предмет психологии. Душа, сознание, поведение, бессознательное, личность, психика, деятельность как предмет психологии на различных этапах ее развития. Оформление психологии как экспериментальной науки. История развития отечественной психологии.

Определение психологии как науки. Система явлений, которые изучает современная психология. Предмет и задачи психологии. Отрасли психологии. Психология и другие науки. Психология и философия. Психология и педагогика.

Основные психологические школы: структурализм, бихевиоризм, гештальтпсихология, глубинная психология, гуманистическая психология.

Методы исследования в психологии. Наблюдение и самонаблюдение, опрос, эксперимент и психологические тесты. Достоинства и недостатки каждого метода. Методология психологии.

Лекция № 3. Психика человека как предмет системного исследования.

Психика и сознание как условие познания мира.

Психика как форма взаимодействия живого организма с окружающей средой. Чувствительность как критерий психики в концепции . Развитие поведения и психики животных. Поведение низших организмов. Развитие нервной системы у животных. Основные этапы развития поведения и психики (). Понятия инстинкта, навыка и интеллекта у животных. Усложнение поведения животных в ходе эволюции.

Психика человека как предмет системного исследования. Характеристика сознания. Возникновение и развитие сознания в истории человечества в связи с особенностями деятельности, социальных отношений, культуры, языка и других факторов. Условия возникновения сознания, коллективная трудовая деятельность, язык.

Лекция № 4. Психология индивидуальных различий личности.

Соотношение понятий индивид, личность, индивидуальность. Общее понятие о личности.

Классические зарубежные теории личности: психоаналитический подход (З. Фрейд, ), гуманистический подход (К. Роджерс). Отечественные психологи о личности – , . Структура личности.

Индивидуальность и направленность личности. Установки, интересы, идеалы. Самоактуализация личности как проявление её индивидуальности. Самооценка и уровень притязаний. Понятие «Я - концепция» личности, виды «Я - концепции».

Психология индивидуальных различий. Темперамент. Характер. Краткий обзор учений о темпераменте и характере. Физиологические основы темперамента. Виды темперамента. Отличие темперамента и характера. Формирование характера. Учет особенностей темперамента и характера в индивидуальном подходе учителя к ученику.

Лекция № 5. Мотивационно - потребностная сфера личности.

Мотивы и потребности личности. Соотношение понятий мотив и мотивация.

Подходы, изучающие потребности и мотивы личности: психоаналитический подход З. Фрейда (две основные группы инстинктов – инстинкты жизни и инстинкты смерти, структура инстинкта в психоаналитическом подходе), гуманистическая концепция потребностей Э. Фромма, иерархическая пирамида потребностей по А. Маслоу. Вклад отечественной психологии в познание мотивации человека. Взгляды , , и других психологов.

Понятие деятельности в психологии. Деятельностный подход и общепсихологическая теория деятельности. Деятельность как разновидность активности людей. Типы деятельности: умственная, предметная, внешняя, внутренняя. Психологическое содержание различных видов деятельности. Различные виды действий. Основные виды движений (по ). Действие и навык. Процесс формирования умений и навыков.

Структура деятельности ().

Индивидуальный стиль деятельности личности. Деятельность и психические процессы (восприятие, внимание, воображение, мышление и речь).

Лекция № 6. Ощущение и восприятие.

Ощущение как процесс отражение отдельных свойств предметов и явлений материального мира. Роль и место ощущений в познавательной деятельности человека. Понятие об анализаторе, его структура. Рецептор.

Виды ощущений – дистантные, контактные, внутренние. Пороги чувствительности. Особенности адаптации органов чувств.

Восприятие. Природа восприятия. Отличие восприятия от ощущений. Оптические иллюзии. Свойства восприятия. Законы гештальтпсихологии о восприятии. Виды восприятия: восприятие пространства, величины, формы, движения, времени

Лекция № 7. Память. Внимание.

Память. Теории памяти. Роль установки в запоминании. Закономерности запоминания (Г. Эббингауз). Процессы памяти: запоминание, узнавание, воспроизведение, воспоминание, сохранение и забывание. Виды памяти: по характеру психологической активности, по продолжительности удержания материала, по характеру целей деятельности. Развитие памяти в детском возрасте. Мнемотехники.

Теории внимания. Основные виды внимания. Основные свойства внимания. Место внимания в структуре познавательной деятельности. Развитие внимания в детском возрасте.

Лекция № 8. Мышление.

Природа мышления. Психологические теории мышления. Основные операции как сторона мыслительной деятельности: анализ, синтез, классификация, сравнение, обобщение, абстракция. Основные виды мышления. Мышление и речь.

Теория поэтапного формирования умственных действий (по ).

Основные этапы развития мышления ребенка в онтогенезе.

Лекция № 9. Психология воображения.

Понятие воображения. Место воображения в системе познавательных функций человека. Природа воображения. Виды воображения. Воображение и творчество. Роль воображения в практической деятельности.

РАЗДЕЛ 2. СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ.

Лекция № 1. Предмет социальной психологии.

Становление и развитие социальной психологии как науки. Основные этапы развития социальной психологии как науки. Первые теоретические концепции в области социальной психологии. Развитие отечественной социальной психологии.

Место социальной психологии в системе научного знания. Предмет и методы социальной психологии. Теоретические и прикладные задачи социальной психологии.

Лекция № 2, № 3. Группа как социально-психологический феномен.

Проблема группы в социальной психологии. Понятие социальной группы. Типология групп.

Психологическая характеристика малой группы в социальной психологии.

Процессы групповой динамики. Феномен группового давления. Феномен конформизма. Групповая сплоченность. Лидерство и руководство.

Стадии и уровни развития группы. Феномен межгруппового взаимодействия.

Социометрия как метод изучения групповой структуры.

Лекция № 4. Психология больших социальных групп.

Психологические характеристики больших социальных групп.

Толпа. Виды толпы: окказиональная толпа, экспрессивная толпа, конвенциональная, действующая толпа. Циркулярная реакция.

Этнопсихология как особое направление в социальной психологии. Особенности этноцентризма.

Лекция № 5, № 6. Феномен межгруппового взаимодействия. Психология общения.

Общение. Виды и функции общения. Вербальное и невербальное общение.

Проблемы социальной перцепции. Формирование первого впечатления о человеке. Ошибки социальной перцепции. Каузальная атрибуция.

Лекция № 7. Психология конфликта.

История развития конфликтологии. Отечественные и зарубежные исследования конфликта.

Виды конфликтов: внутриличностные конфликты, межличностные и групповые конфликты, конфликты в организациях, педагогические конфликты.

Лекция № 8. Феноменология конфликта.

Характеристика конфликта. Источники и причины возникновения конфликтов. Основные стадии развития конфликтов.

Лекция № 9. Проблемы личности в социальной психологии.

Социализация. Понятие социализации. Особенности современной социализации. Стадии развития личности в процессе социализации. Механизмы и институты социализации.

Социальная установка и реальное поведение.

РАЗДЕЛ 3. ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Лекция № 1. Предмет, задачи и методы возрастной психологии.

Предмет и задачи возрастной психологии. Место возрастной психологии в системе психолого-педагогических дисциплин. Связи возрастной психологии с общей психологией, педагогической психологией, педагогикой, психологией индивидуальных различий и др. науками.

История становления возрастной психологии.

Принципы развития в психологии. Разделы возрастной психологии: детская психология, психология подросткового возраста и юности, психология зрелости, геронтопсихология.

Условия, источники и движущие силы психического развития. Основные закономерности психологии развития. Социальная ситуация развития. Новообразования возраста. Ведущий вид деятельности. Сензитивные периоды развития. Кризисные периоды развития.

Методы возрастной психологии.

Наблюдение, требования к наблюдению, особенности его использования в возрастной психологии, виды наблюдения.

Метод анкетирования, его особенности и значение. Метод беседы.

Эксперимент в возрастной психологии. Его виды. Констатирующая и формирующая стратегии исследования.

Лонгитюдный метод.

Биографические методы.

Лекция № 2,3. Теории детского развития в трудах отечественных и зарубежных психологов.

Психоаналитическая теория детского развития З. Фрейда. Стадии психосексуального развития ребенка. Эпигенетическая теория развития личности по Э. Эриксону. Теория развития детского мышления по Ж. Пиаже. Концепция рекапитуляции (Ст. Холл). Теория конвергенции двух факторов в психическом развитии ребенка В. Штерна.

Периодизация психического развития в рамках культурно – исторического подхода . Понятие высших психических функций. Специфика психического развития человека в онтогенезе. Закон развития высших психических функций. Роль среды в психическом развитии. Проблема обучения в развитии ребенка. Понятие "зоны ближайшего развития" и «зоны актуального развития». Проблема сензитивных периодов.

Периодизация психического развития .

Лекция № 4. Психологические особенности развития детей младенческого возраста.

Кризис новорожденности. Комплекс «оживления». Переход от новорожденности к младенчеству. Психологические особенности развития детей младенческого возраста. Социальная ситуация развития в младенческом возрасте. Ведущий вид деятельности. Формирование потребности в общении. Основные новообразования младенческого возраста.

Кризис первого года жизни.

Лекция № 5. Психологические особенности развития детей раннего возраста.

Психологические особенности развития детей раннего возраста. Социальная ситуация развития детей раннего возраста. Ведущий вид деятельности. Основные новообразования раннего возраста. Психологические особенности развития познавательных процессов.

Кризис трех лет. Основные симптомы кризиса.

Лекция № 6. Психологические особенности развития детей дошкольного возраста.

Психологические особенности развития детей дошкольного возраста. Социальная ситуация развития. Новообразования возраста. Познавательные процессы.

Сюжетно-ролевая игра – ведущий вид деятельности дошкольника. Структура сюжетно – ролевой игры. Роль и воображаемая ситуация. Сравнительная характеристика игры младших и старших дошкольников. Роль сюжетно-ролевой игры в развитии дошкольника.

Лекция № 7. Психологические особенности развития детей младшего школьного возраста.

Кризис семи лет. Основные симптомы кризиса.

Проблема психологической готовности ребенка к школе. Компоненты психологической готовности ребенка к школе.

Социальная ситуация развития детей младшего школьного возраста. Учебная деятельность как ведущий вид деятельности младшего школьника. Особенности развития познавательных процессов у детей младшего школьного возраста: память, мышление, внимание, восприятие.

Лекция № 8. Психологические особенности развития подростка.

Основные психологические концепции подросткового возраста. Теории подросткового возраста (Ст. Холл, Э. Шпрангер, Ш. Бюлер, Э. Эриксон, Ж. Пиаже). Психологическая характеристика подросткового возраста в трудах . Развитие интересов (доминант) в подростковом возрасте. Проблема ведущей деятельности подростка (, ).

Социальная ситуация развития подростка. Психологические особенности развития подросткового возраста. Особенности развития познавательной сферы подростков. Особенности аффективной сферы подростков. Особенности мотивационной сферы подростков. Особенности Я-концепции подростков.

Проблема подросткового кризиса.

Лекция №9. Психологические особенности развития юношеского возраста.

Общая характеристика юношеского возраста. Интеллектуальное развитие в юношеском возрасте. Особенности развития эмоциональной сферы. Особенности взаимоотношений со сверстниками в юношеском возрасте.

Профессиональное самоопределение в юношеском возрасте.

РАЗДЕЛ 4. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ.

Лекция № 1. Предмет и задачи педагогической психологии.

История становления педагогической психологии как междисциплинарной отрасли. Методология педагогической психологии. Специфика предмета педагогической психологии. Задачи и структура педагогической психологии. Методы исследования в педагогической психологии. Вклад отечественных психологов в разработку проблем педагогической психологии (, , и др.).

Лекция № 2, 3. Психология учебной деятельности.

Понятие учебной деятельности. Общая характеристика учебной деятельности. Основные теории учебной деятельности в отечественной и зарубежной психологии. Система основных понятий, характеризующих учебную деятельность.

Проблема соотношения обучения и развития. Психологическая сущность и структура учебной деятельности. Учебная деятельность как система учебных задач. Психологичес­кие требования к учебным задачам. Формирование учебной деятельности школьников. Психологическая готовность к обучению.

Психологические проблемы школьной отметки и оценки.

Лекция № 4. Психология учебной мотивации.

Основные подходы к исследованию мотивации (З. Фрейд, Э. Фромм, А. Маслоу, , и т. д.).

Мотивы учебной деятельности. Общая характеристика учебной мотивации. Виды учебных мотивов. Возрастная динамика развития учебной мотивации.

Перестройка мотивационной сферы. Устойчивость учебной мотивации.

Лекция № 5. Психологические основы усвоения.

Общая характеристика усвоения. Усвоение знаний, умений и навыков. Этапы и стадии усвоения. Теория поэтапного формирования умственных действий (, ). Учебные действия. Ориентировочная основа действий. Типы ориентировочной основы действий.

Условия развития познавательной направленности школьника.

Лекция № 6. Педагог как субъект педагогической деятельности.

Психологические характеристики профессии – учитель.

Мотивация педагогической деятельности. Содержание педагогической деятельности. Система действий учителя. Психолого-педагогические умения. Педагогические способности. Учи­тель как организатор учебно-воспитательного процесса и как ак­тивный участник жизни школьного коллектива.

Лекция № 7. Психология личности учителя.

Учитель как субъект педагогической деятельности. Стили педагогической деятельности. Виды профессиональных позиций учителя. Конструктивная и деструктивная линии профессионального развития учителя. Затруднения в педагогическом общении.

Личностный фактор в образовании. Проблемы профессионально-психологической компетенции и профессионально-личностного роста. Профессиональное самосознание и самосознание педагога. Педагогические способности. Формирование психологической культуры.

Лекция № 8, 9. Психология воспитания.

Психологические основы воспитания и самовоспитания личности обучаемого.

Личность как субъект воспитания. Психологическая сущность воспитания, его критерии. Психологические закономерности формирования личности Психологические механизмы формирования лич­ности. Проблема ста­новления и развития личности в отечественной педагогической психологии. Проблема развития личности в работах зарубежных психологов

Приложение 2.

Содержание семинарских занятий и методические указания для студентов.

РАЗДЕЛ I. ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ. ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ.

Семинар № 1, № 2. Возникновение и история развития психологии как науки (4 ч.).

Возникновение психологии. Основные этапы развития психологии. Развитие психологии в период античности. Взгляды Гераклита, Демокрита, Гиппократа, Сократа, Платона, Аристотеля. Развитие психологии в Новое время. Учения Декарта, Спинозы, Лейбница, Локка. Психологическая мысль в эпоху Просвещения. Ассоциативная психология (Гартли, Д. Беркли, Д. Юм). Основные направления зарубежной научной психологии: функционализм, структурализм, бихевиоризм, гештальтпсихология, психоанализ, гуманистическая психология. Развитие отечественной психологии.

Литература:

, Ярошевский психологии. – М.: Российский государственный гуманитарный университет, - 1994. – 448 с. Марцинковская психологии. – М.: Изд. центр «Академия», - 2004. – 544 с. История психологии: Тексты / Под ред. , . 3-е изд. – Екатеринбург: Деловая книга, 1999. – 480 с. Ждан психологии: от античности к современности. – М.: Педагогическое общество России, 1999. – 512 с. Радугин . Учебное пособие для высших учебных заведений. – М.: Центр, 2001. – 400 с.

Методические рекомендации:

Ответить на вопросы семинара. При подготовке к семинару особо обратите внимание на следующие термины (выпишите их в тетрадь): душа, гилозоизм, дуализм, сенсуализм, ассоциационизм, бихевиоризм, необихевиоризм, фрейдизм, неофрейдизм, гештальтпсихология, инсайт, гуманистическая психология. Ответьте на следующие вопросы:

Ø  Назовите основные этапы развития психологии.

Ø  Как изменялся предмет психологии?

Ø  В чем причина методологического кризиса в психологии?

Ø  Какие направления исследования существуют в школе бихевиоризма?

Ø  Почему бихевиористы считали нужным исключить сознание из предмета психологии?

Ø  Какой метод исследования поведения был разработан Торндайком?

Ø  Каковы причины модификации классического бихевиоризма?

Ø  Проблема инсайта и подход к её изучению в гештальтпсихологии.

При подготовке к пятому вопросу заполните таблицу:

№	Школы психологии	Основные представители	Предмет исследования	Основные идеи
1	функционализм
2	бихевиоризм
3	гештальтпсихология
4	психоанализ
5	гуманистическая психология

Выполните задания на самопроверку (смотри приложение 3. Раздел 1. Общая психология. История психологии. Тема 1: Возникновение и история развития психологии).

Семинар № 3. Возникновение и развитие психики и сознания (2 ч.).

Стадии развития психики животных.

а) стадия элементарной сенсорной психики,

б) стадия перцептивной психики,

в) стадия интеллекта.

Развитие нервной системы у животных. Основные формы поведения животных: инстинкт, навык. Возникновение сознания человека

а) предпосылки и условия возникновения сознания,

б) становление мышления и речи.

5. Мозг и психика.

6. Культурно – историческая теория формирования высших психических функций .

Литература:

Выготский . – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002. – 1088 с. (Серия «Мир психологии»). Леонтьев психики. – М.: Московский психолого – социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1999. – 416 с. Леонтьев развития психики. – М., 1981. Немов . Кн.1. Общие основы психологии. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. – С. 109 – 144.

Статьи:

Леонтьев характеристика психики животных. // Хрестоматия по психологии. / Под ред. . – М.: Просвещение, 1987. С. 62 – 68. Выготский , сознание, бессознательное. // Психология сознания / Под ред. . – СПб.: Питер, 2001. С. 31 – 47. – (Серия «Хрестоматия по психологии»). Брунер Дж. Развитие сознания. // Психология сознания / Под ред. . – СПб.: Питер, 2001. С. – (Серия «Хрестоматия по психологии»). Лурия и психика. // Хрестоматия по психологии. / Под ред. . – М.: Просвещение, 1987. С. 83 – 92. Грайер Дж. Б. Слышали ли вы об этом? / Хрестоматия по ощущению и восприятию. Под ред. , . – М. 1975. – С. 345 – 347. Исследование интеллекта человекоподобных обезьян. / Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. Под ред. , . – М. С. 235 – 249.

Методические рекомендации:

Ответить на вопросы. При подготовке к семинару особо обратите внимание на следующие термины (выпишите их в тетрадь): тропизмы, таксис, импринтинг, инстинкт, навык, рефлекс, отражение, психика, бессознательное, сознание, высшие психические функции, интериоризация. Законспектируйте предлагаемые к семинару статьи. Ответьте на следующие вопросы:

Ø  Что такое психика?

Ø  Особенности психического отражения.

Ø  Понятие высших психических функций.

Выполните задания на самопроверку (смотри приложение 3. Раздел 1. Общая психология. История психологии. Тема 2: Возникновение и развитие психики и сознания).

Семинар № 4. Личность. Направленность и мотивы деятельности личности (2 ч.).

Общее понятие о личности. Индивид. Индивидуальность. Понятие о направленности личности. Установки и тенденции, интересы, идеалы. Понятия потребность, мотив, мотивация Психологические теории мотивации. Деятельность. Структура деятельности.

Литература:

Рубинштейн общей психологии. – СПб.: Питер, 2001. – 720 с. - (Серия «Мастера психологии»). Асеев поведения и формирование личности. – М, 1979. Леонтьев . Сознание. Личность. – М., 1976. Мерлин по психологии мотивов. – Пермь, 1979. Теории личности. – СПб.: Питер, 2002. – 608 с. – (Серия «Мастера психологии»)

Статьи:

Леонтьев и личность. // Хрестоматия по психологии. / Под ред. . – М.: Просвещение, 1987. С. 140 – 146 Рубинштейн личности. // Хрестоматия по психологии. / Под ред. . – М.: Просвещение, 1987. С. 152 – 155. Грановская психологической защиты у взрослых. // Психология сознания / Под ред. . – СПб.: Питер, 2001. С. 258 – 265. – (Серия «Хрестоматия по психологии»).

Методические рекомендации:

1.  Ответить на вопросы семинара.

2.  При подготовке к семинару особо обратите внимание на следующие термины (выпишите их в тетрадь): индивид, индивидуальность, личность, направленность личности, потребность, мотив, мотивация, деятельность, индивидуальный стиль деятельности.

3.  Законспектируйте предлагаемые к семинару статьи.

4.  Ответьте на следующие вопросы:

Ø  Дайте определение личности.

Ø  В чем проявляется индивидуальность?

Ø  Перечислите отечественных и зарубежных психологов, занимающихся изучением личности. Охарактеризуйте их точки зрения.

5.  Выполните задания на самопроверку (смотри приложение 3. Раздел 1. Общая психология. История психологии. Тема 3. Личность. Направленность и мотивы деятельности личности. Тема 9. Деятельность).

Семинар № 5. Темперамент и характер (2 ч.).

Краткий обзор учений о темпераменте и характере. Физиологические основы темперамента. Виды темперамента. Отличие темперамента и характера. Понятие о характере. Формирование характера. Учет особенностей темперамента и характера в индивидуальном подходе учителя к ученику. Акцентуация черт характера.

Литература:

Рубинштейн общей психологии. – СПб.: Питер, 2001. – С. 613 – 6Серия «Мастера психологии»). Выготский . – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002. – 1088 с. (Серия «Мир психологии»). , Ярошевский . – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – С. Маклаков психология. – СПб.: Аитер, 2001. – 592 с. Психология / Под ред. . – СПб.: Питер, 2002. – 656 с. Батаршев индивидуальных различий: от темперамента к характеру и типология личности. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – 256 с. Теории личности. – СПб.: Питер, 2002. – 608 с. – (Серия «Мастера психологии»)

Методические рекомендации:

Ответить на вопросы семинара. При подготовке к семинару особо обратите внимание на следующие термины (выпишите их в тетрадь): темперамент, характер, акцентуации характера. Выделите существенные отличительные черты темперамента и характера. При подготовке к вопросу № 7, рассмотрите акцентуации характера у подростков, предложенные . Выделите особенности поведения подростков с разными типами акцентуаций характера. Выполните задания на самопроверку (смотри приложение 3. Раздел 1. Общая психология. История психологии. Тема 4. Темперамент и характер).

Семинар № 6. Ощущение и восприятие (2 ч.).

Понятие об ощущении. Роль ощущений в жизнедеятельности людей. Физиологические основы ощущений. Понятие об анализаторе. Классификация ощущений. Чувствительность и её измерение. Пороги чувствительности. Адаптация органов чувств. Общее понятие о восприятии. Отличие восприятия от ощущений. Свойства восприятия. Виды восприятий. Восприятие пространства. Восприятие движения и времени.

Литература:

Рубинштейн общей психологии. – СПб.: Питер, 2001. – С. 177 – 255. Маклаков психология. – СПб.: Аитер, 2001. – 592 с. Психология / Под ред. . – СПб.: Питер, 2002. – 656 с.

Статьи:

Выготский и его развитие в детском возрасте. / Лекции по психологии. – СПб: СОЮЗ, 1999. С. 3 – 27. Скороходова я представляю окружающий мир. // Хрестоматия по психологии. / Под ред. . – М.: Просвещение, 1987. С. 180 – 183. Восприятие: введение в гештельттеорию. / Хрестоматия по ощущению и восприятию. Под ред. , . – М. 1975. – С. 96 – 114.

Методические рекомендации: