Психология (стр. 6 )

ВАРИАНТ I

1 серия	2 серия	3 серия	4 серия
восток игра мост забор стул дерево часы шапка лопата телефон	трава сапог гараж токарь город ящик ложка береза мина яблоко	заяц липа машина деревня лупа кран рама базар квартира офицер	хлеб свет осина книга шоколад лампа шина помидор футбол артист

ВАРИАНТ II

1 серия	2 серия	3 серия	4 серия
вода паук волк изба фильм орел море поле роза воск	кедр овца клин стол лента краски краб мышь ветка небо	бумага река цвет книга знак число щука узел слон пила	овес линия крот гриб гусь экран змея липа работа летчик

Методика «Исключение понятий»

Методика предназначена для исследования способности к классификации и анализу. Обследуемым предлагается бланк с 17 рядами слов. В каждом ряду 4 слова объединены общим родовым понятием, а пятое к нему не относится. За 3 минуты обследуемые должны найти эти слова и вычеркнуть их.

Инструкция: «Перед вами бланк (табл. 1) с 17 рядами слов. Вам необходимо за 3 мин. вычеркнуть в каждом ряду слово, не связанное родовым единством с другими четырьмя словами. Например: чернила, тушь, ручка, гуашь, грифель. Лишнее слово – ручка».

Табл. 1.

1.  Василий, Федор, Семен, Иванов, Петр.

2.  Дряхлый, маленький, старый, изношенный, ветхий.

3.  Скоро, быстро, поспешно, постепенно, торопливо.

4.  Лист, почва, кора, чешуя, сук.

5.  Ненависть, презирать, негодовать, возмущаться, понимать.

6.  Темный, светлый, голубой, яркий, тусклый.

7.  Гнездо, нора, курятник, сторожка, берлога.

8.  Неудача, волнение, поражение, провал, крах.

9.  Успех, удача, выигрыш, спокойствие, неудача.

10.  Грабеж, кража, землетрясение, поджог, нападение.

11.  Молоко, сыр, сметана, сало, простокваша.

12.  Глубокий, низкий, светлый, высокий, длинный.

13.  Хата, шалаш, дым, хлев, будка.

14.  Береза, сосна, дуб, ель, сирень.

15.  Секунда, час, год, вечер, неделя.

16.  Смелый, храбрый, решительный, злой, отважный.

17.  Яблоко, слива, помидор, апельсин.

Табл. 2.

Зачеркнутые правильные ответы:

18.  Василий, Федор, Семен, Иванов, Петр.

19.  Дряхлый, маленький, старый, изношенный, ветхий.

20.  Скоро, быстро, поспешно, постепенно, торопливо.

21.  Лист, почва, кора, чешуя, сук.

22.  Ненависть, презирать, негодовать, возмущаться, понимать.

23.  Темный, светлый, голубой, яркий, тусклый.

24.  Гнездо, нора, курятник, сторожка, берлога.

25.  Неудача, волнение, поражение, провал, крах.

26.  Успех, удача, выигрыш, спокойствие, неудача.

27.  Грабеж, кража, землетрясение, поджог, нападение.

28.  Молоко, сыр, сметана, сало, простокваша.

29.  Глубокий, низкий, светлый, высокий, длинный.

30.  Хата, шалаш, дым, хлев, будка.

31.  Береза, сосна, дуб, ель, сирень.

32.  Секунда, час, год, вечер, неделя.

33.  Смелый, храбрый, решительный, злой, отважный.

34.  Яблоко, слива, помидор, апельсин.

Обработка результатов:

Оценка выставляется по 9 – бальной системе:

Кол-во правильных ответов	17	16	15	14	12-13	11	10	9	8
Оценка в баллах	9	8	7	6	5	4	3	2	1

Полученные данные заносятся в сводную таблицу:

Ф И учащихся	Баллы

РАЗДЕЛ 4. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ.

Тема 1. Психологические факторы, условия и движущие силы профессионального развития учич.).

1.Интегральные характеристики личности как факторы профессионального развития учителя.

1.1.Педагогическая направленность.

1.2.  Педагогическая компетентность

1.3.  Педагогическая гибкость (эмоциональная гибкость, интеллектуальная гибкость, поведенческая гибкость).

Повышение уровня самосознания как фундаментальное условие профессионального развития учителя.

Литература:

1.  Габай психология. – М.: Академия, 2003. – 240 с.

2.  , , Орлова и педагогическая психология. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 512 с.

3.  Митина труда и профессионального развития учителя. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 320 с.

4.  Зимняя психология. – Ростов н/Д.: Изд-во «Феникс», 1997. – 480 с.

5.  Талызина психология. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 288 с.

Методические рекомендации:

Ответить на вопросы. При подготовке особо обратите внимание на следующие термины (выпишите их в тетрадь): педагогическая направленность, педагогическая компетентность, педагогическая гибкость.

Тема 2. Изучение мотивационной структуры учебной деятельности (5 ч.).

Методические рекомендации:

Провести тест В. Хеннига «Мотивация учебной деятельности». На основе результатов исследования составить сводную ведомость. Построить графики мотивов учения. Проанализировать результаты и сделать выводы, указав ведущие мотивы учебной деятельности у испытуемого.

Литература:

2.  Программа по выполнению психологического задания в период государственной педагогической практики. Сост. к. п.н., доцент , - Тобольск, 2000 г. С. 19 – 23.

3.  Зимняя психология. – Ростов н/Д.: Изд-во «Феникс», 1997. – 480 с.

4.  , Коломенский - педагогическая психология. – СПб.: «Питер», 2000.

5.  Талызина психология. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 288 с.

Тема 3. Психологические особенности педагогического общения учич).

Методические рекомендации:

Задание: сделать конспект статей:

1.  Гуткина проблемы общения учителя с подростком.// Вопросы психологии. № 2, 1984.

2.  , Мельник учителя и успешность педагогической деятельности.// Вопросы психологии. № 2, 1986. С. 79 – 85.

3.  Манеров восприятия говорящего в зависимости от индивидуальных особенностей слушателей.// Вопросы психологии. - № 1, 1990.

4.  Чебыкин педагогами выражения эмоций у учащихся. // Вопросы психологии. № 5, 1991.

5.  Шеин как основа педагогического общения.// Вопросы психологии. № 1, 1991.

1.  При подготовке особо обратите внимание на следующие термины (выпишите их в тетрадь): педагогическое общение, барьеры педагогического общения.

2.  Законспектируйте предлагаемые статьи.

3.  Выделите и рассмотрите основные функции педагогического общения.

Тема 4. Психологический анализ урока (5 ч.).

Методические рекомендации:

Посмотреть видеоурок. Заполнить таблицу (Таблица № 1. Схема протокола урока). Заполнить схему аналитической характеристики урока (Таблица № 2). Сделать психологический анализ урока (смотри программу психологического анализа урока)

Таблица 1. Схема протокола урока.

школа № ___________________________________________________ дата _______________________________________________________ класс ______________________________________________________ учитель ____________________________________________________ учебный предмет ____________________________________________ тема урока _________________________________________________

Время (мин.)	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Психологическая интерпретация наблюдаемых явлений

Таблица 2. Схема аналитической характеристики урока

Дата: Урок: Учитель:	Класс:	Ваше отношение к уроку (подчеркнуть) Отличный, интересный, захватывающий хороший, содержательный, заставляющий работать. Нормальный, обычный Скучный, работа без интереса Бесполезный, совсем не интересный
Уровень профессионализма	Количество баллов
Эффективность урока	0	1	2
Управление вниманием
1. Стимулирование интереса к содержанию урока
2. Создание установки быть внимательным
3. Раскрытие практической значимости изучаемого предмета
4. Использование наглядного материала
5. Организация изложения материала
а) яркость
б) образность
в) эмоциональность речи
г) смена интонации
6. Организация смены видов деятельности
7. Учет возрастных особенностей внимания школьников
8. Формирование цели урока
9. Оптимальный темп ведения урока
10. Организация активности учащихся на уроке
11. Учет индивидуальных особенностей в уровне развития внимания
12. Организация концентрации внимания
13. Организация устойчивости внимания
14. Организация переключения внимания
Количество баллов
Организация восприятия на уроке
1. Создание установки на восприятие преподаваемого материала.
2. Контроль и учет полноты и точности формирующихся в сознании учащихся образов.
3. Использование прошлого опыта учеников при организации восприятия нового материала
4. Организация совместной деятельности школьников при решении перцептивных задач
5. Учет возрастных особенностей восприятия
Количество баллов
Развитие мнемических особенностей учащихся
1. Формирование установки на запоминание
2. Учет индивидуальных различий развития мнемических способностей конкретных учеников
1.  Учет соответствия видов памяти по характеру психической активности
а) эмоциональная
б) двигательная
в) наглядно-образная
г) словесно-логическая
4. Организация материала для заучивания
а) дозировка по объему
б) структурирование
5. Организация повторения
6. Приемы акцентирования внимания учеников на подлежащем запоминанию
Количество баллов
Учет закономерностей функционирования и развития мышления
1. Соответствие действий учителя на уроке закономерностям мыслительной деятельности учеников
2. Использование средств при формирование интереса к изучаемому материалу а плане его опосредованного и обобщенного познания
3. Формирование у учащихся на уроке общих приемов мыслительной деятельности:
а) анализ
б) синтез
в) абстракция
г) синтез
д) обобщение
4. Обучение школьников в ходе урока приемам логической смысловой обработки материала
5. Выделение главного в содержании изучаемого материала в процессе объяснения (и ответа учащихся)
6. Использование на уроке установления связей между изучаемым материалом и личным опытом учащихся
7. Использование на уроке коллективной мыслительной деятельности учащихся (мозговой штурм, разбор проблемной ситуации)
8. Учет учителем гибкости и самостоятельности мышления учащихся
9. Формирование элементов творческого мышления
10. использование индивидуальных заданий
Количество баллов
Включенность в учебную деятельность воображения
1. Создание на уроке творческой атмосферы
2. Учет особенностей пространственных представлений при чтении чертежей, схем, карт и т. д.
3. Присутствие в изложении материала попытки рассмотреть предметы и явления в новых сочетаниях и связях
4. Активизация фантазии школьников, побуждение увидеть необычное в привычном
Количество баллов
ИТОГО: количество баллов за урок

Программа психологического анализа урока