3) цель
4) мотив
3.Нужда в чем-либо называется
1) мотивом
2) квазимотивом
3) потребностью
4) квазипотребностью
4.Способ выполнения действий называется
1) деятельностью
2) квазидействием
3) под действием
4) операцией
5. Потребность в исследовании незнакомых явлений называется:
1) коммуникационной
2) познавательной
3) поисковой
4) мотивационной
6. Вся совокупность действий, вызванных к жизни одним и тем же мотивом, составляет
1) деятельность
2) операцию
3) умение
4) навык
7. Представление о будущем желаемом результате и является
1) целью
2) значением
3) символом
4) знаком
8.Отношения результата деятельности к ее мотиву отражаются
1) эмоциями
2) значениями
3) целью
4) потребностями
9. Навык и умение - это примеры развитых тренировками
1) знаний
2) действий
3) вторичных автоматизмом
4) деятельностей
10. «Встреча» психологической потребности с объектом внешней среды, удовлетворяющим эту потребность, называется
1) зоной ближайшего развития
2) опредмечиванием
3) подражанием
4) кризисом
Тема 10. Воображение.
1. Творческая деятельность, основанная на создании новых образов, называется:
1) восприятием,
2) мышлением,
3) воображением,
4) вниманием
2. Согласно Дж. Гилфорду, творческое мышление нельзя назвать:
1) пластичным,
2) подвижным,
3) оригинальным,
4) репродуктивным
3. «Склеивание» различных, в повседневной жизни не соединяемых качеств, свойств, частей называется:
1) гиперболизацией,
2) схематизацией,
3) типизацией,
4) агглютинацией.
4. Увеличение или уменьшение предмета, изменение количества частей предмета или их смещение известно как:
1) гиперболизация,
2) схематизация,
3) типизация,
4) агглютинация.
Тема 11. Психология внимания.
1. Свойство внимания, проявляющееся в способности в течение длительного времени сохранять состояние внимания на каком-либо объекте, предмете деятельности, не отвлекаясь и не ослабляя внимание – это…..
1) устойчивость;
2) переключаемость;
3) распределение;
4) сосредоточенность.
2. Сосредоточенность сознания на каком-нибудь предмете, явлении или переживании обеспечивает:
1) рефлексия,
2) восприятие,
3) внимание,
4) память.
3. О возможности субъекта направлять и сосредоточивать внимание на нескольких независимых переменных одновременно свидетельствует такой показатель внимания, как:
1) концентрация,
2) распределение,
3) устойчивость,
4) избирательность.
4. Степень сосредоточенности сознания на объекте – это такой показатель внимания, как:
1) объект,
2) концентрация,
3) распределение,
4) переключение.
Раздел 2. Социальная психология.
Тема 1. Группа как социально-психологический феномен.
1. Реальная или условная социальная общность, с которой индивид соотносит себя как с эталоном и на нормы, мнения, ценности и оценки которой он ориентируется в своем поведении и в самооценке:
1) диффузная группа
2) малая группа
3) официальная группа
2. Группа, не имеющая юридически фиксированного статуса, добровольно объединенная на основе интересов, дружбы и симпатий либо на основе прагматической пользы:
1) неформальная
2) формальная
3) референтная
4) диффузная
3. Группа, имеющая юридически фиксированный статус, члены которой объединены социально заданной деятельностью, организующей их труд:
1) формальная
2) неформальная
3) референтная
4) лабораторная
4. Группа, специально создаваемая для выполнения экспериментальных заданий в лабораторных условиях:
1) референтная
2) лабораторная
3) естественная
4) условная
5. Общность людей, объединенная по определенному признаку (характеру деятельности, полу, возрасту, уровню образования и т. д.), являющаяся объектом изучения социальной психологии и включающая субъектов, которые не имеют прямых или косвенных объективных взаимоотношений друг с другом:
1) условная группа
2) референтная группа
3) лабораторная группа
4) официальная группа
6.Контактная, неорганизованная общность, характеризующаяся высокой степенью конформизма составляющих её индивидов, действующая эмоционально и относительно единодушно:
1) малая группа
2) референтная группа
3) большая группа
4) толпа
7.Толпа, представляющая собой скопление лиц, желающих получить информацию о событиях или явлениях, очевидцами которых они стали по случайному стечению обстоятельств:
1) экспрессивная
2) конвенциональная
3) окказиональная
4) действующая
8.Толпа, представляющая собой совокупность людей, совместно выражающих чувства радости, горя гнева и т. д.:
1) экспрессивная
2) конвенциональная
3) окказиональная
4) действующая
9.Толпа, представляющая собой совокупность людей, связанных интересом к какому-либо заранее объявленному массовому развлечению:
1) экспрессивная
2) конвенциональная
3) окказиональная
4) действующая
10. Особенностями поведения человека в толпе, по мнению авторов теории «психологии масс», является:
1) повышение интеллектуальных возможностей;
2) утрата личной ответственности;
3) повышение личной ответственности;
4) повышение самоконтроля.
11.Основателем «теории инстинктов социального поведения» является:
1) Г. Фестингер;
2) У. Макдауголл;
3) З. Фрейд;
4) Э. Росс;
1. Идея разделить психологию на социальную и собственно психологию в 20-е годы 20 века, принадлежит:
1) ;
2) ;
3) ;
4) .
Тема 2. Феномен группового давления. Феномен конформизма.
6. Изменение поведения или убеждений в результате реального или воображаемого давления группы:
1) адаптация
2) барьер
3) конформизм
4) интеграция
2. Стремление во что бы то ни стало перечить мнению большинства и поступать противоположным образом, не считаясь ни с чем – это:
1) конформизм
2) нонконформизм
3) соглашение
4) непринятие
3. К способам воздействия большой социальной группы на человека относятся (указать три правильных ответа):
1) заражение,
2) альтруизм,
3) внушение,
4) подражание.
4. Психологическое воздействие на человека, которое призвано обеспечить негласное получение манипулятором односторонних преимуществ, но так, чтобы у адресата сохранялась иллюзия самостоятельности принимаемых им решений:
1) влияние
2) манипуляция
3) внушение
4) принуждение
5. Вид психологического воздействия, направленного на человека, подавляющий способность к сопротивлению:
1) влияние
2) манипуляция
3) внушение
4) принуждение
6. Социометрическая процедура впервые предложена:
1) ;
2) ;
3) Морено Дж;
4) .
Тема 3. Феномен межгруппового взаимодействия.
1. Совокупность внутригрупповых социально-психологических процессов и явлений, характеризующих весь цикл жизнедеятельности малой группы и его этапы: образование, функционирование, развитие, стагнацию, регресс, распад:
1) групповая поляризация
2) групповая изоляция
3) групповая динамика
4) развитие группы
2. Совокупность правил и требований, вырабатываемых каждой реально функционирующей общностью и играющих роль важнейшего средства регуляции поведения членов данной группы – это:
1) групповые нормы
2) групповые ценности
3) групповые требования
4) характеристика группы
3. Положение субъекта в системе межличностных отношений, определяющее его права, обязанности и привилегии:
1) социальный статус
2) социальное положение
3) социальное положение
4) социальный престиж
4. Индивидуальный вклад в совместную деятельность при увеличении числа участников:
1) остается неизменным;
2) пропорционально увеличивается;
3) резко возрастает;
4) пропорционально уменьшается.
5. Интерактивная сторона общения состоит в:
1) в восприятии и познании партнера по общению;
2) в обмене информацей между партнерами по общению;
3) в установлении контакта между людьми;
4) в организации взаимодействия между общающимися индивидами.
6. Сущность метода социометрии сводится к выявлению:
1) социальных качеств членов группы;
2) ценностных ориентацией членов группы;
3) системы симпатий – антипатий;
4) системы внешних связей группы.
7.Социометрия – это метод, позволяющий изучать…… членов группы, а также ……., которое занимает каждый член в группе.
8. Агрессивные действия индивида, направленные на самого себя, − это:
1) фрустрация;
2) интроспекция;
3) сужение сознания;
4) аутоагрессия.
9. К механизмам социальной перцепции относятся:
1) десакрализация;
2) аттракция;
3) идентификация;
4) сублимация.
Тема 4. Психология общения.
1. Приписывание социальным объектам (человеку, группе, социальной общности) характеристик, не представленных в поле восприятия:
1) социальная апперцепция
2) объективность
3) социальная перцепция
4) социальная атрибуция
2. Перцептивная сторона общения состоит:
1) в обмене информацией между партнерами по общению;
2) в организации взаимодействия между общающимися индивидами;
3) в познании понимании людьми друг друга;
4) в планировании общей деятельности.
3. Процесс, возникающий при межчеловеческом взаимодействии на основе естественного общения и протекающий в форме восприятия и понимания одним человеком другого:
1) социальная перцепция
2) социальная атрибуция
3) межличностная аттракция
4) социальная апперцепция
4. Процесс предпочтения одних людей другими, взаимного притяжения между людьми, взаимной симпатии:
1) межличностная аттракция
2) социальная апперцепция
3) социальная атрибуция
4) социальная перцепция
5. Схемы формирования первого впечатления о человеке включают следующие факторы:
1) привлекательности; 2) превосходства; 3) положительного отношения к партнеру; 4) образования;
1) 1,2,4;
2) 1,2,3;
3) 2,3,4;
4) 4,1,3.
6. Коммуникативный барьер – это …….. на пути адекватной передачи информации между партнерами, информация при этом ….. или…. изначальный смысл.
7. Социальный стереотип – это устойчивый (ое) …… о каких - либо явлениях или людях, свойственное представителям той или иной социальной группы.
Тема 5. Этнопсихология.
1. Отрасль знания, изучающая этнические особенности психики людей, национальный характер, закономерности формирования и функции национального самосознания, этнических стереотипов и т. д.:
1) этнопсихология
2) этноцентризм
3) социальная психология
4) социология
2. Упрощенный, схематизированный, эмоционально окрашенный и чрезвычайно устойчивый образ какой-либо этнической группы или общности, легко переносимый на всех представителей этой группы:
1) профессиональный стереотип
2) этнический стереотип
3) личностный стереотип
4) межнациональный стереотип
3. Убежденность в превосходстве собственной этнической и культурной группы и, соответственно, презрение ко всем остальным:
1) эгоцентризм
2) этноцентризм
3) эгоизм
4) этнопсихология
4. Психологические особенности людей различных народов и культур изучает:
1) политическая психология;
2) социальная психология;
3) этнопсихология;
4) сравнительная психология;
5. К базовым понятиям национального самосознания в этнопсихологии относят (указать 2 правильных ответа):
1) патриотизм;
2) альтруизм;
3) национализм;
4) архетип.
6. Процесс, при котором этническая группа и ее члены теряют свою культуру, но не устанавливают тесных контактов с другой культурой, называется:
1) интеграция;
2) маргинализация;
3) конфронтация;
4) коммуникация.
Раздел 3. Возрастная психология.
Тема 1. Предмет, задачи, методы возрастной психологии.
1. Многократные исследования одних и тех же лиц на протяжении длительного времени характеризуют метод
1) лонгитюдный
2) поперечных срезов
3) эксперимент
4) конспект-анализ
2. Предметом возрастной психологии является изучение:
1) основных категорий психологии;
2) ведущие модальности человека;
3) законов, закономерностей, тенденций развития психики, поведения, личности;
4) принципов формирования личности в деятельности.
3. Геронтология – это наука о:
1) старении, старости и долголетии человека;
2) самосовершенствовании человека;
3) взрослении человека;
4) развитии человека;
Тема 2. Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития.
1. Психическая закономерность – это связи и отношения (как правило, вероятностные), в рамках которых развивается и функционирует психика людей. Такие связи и отношения являются:
2) временными,
3) однозначными,
4) формальными,
5) устойчивыми.
2. К основной закономерности психологического развития относятся:
1) интеллект;
2) возраст;
3) умение и навыки;
4) морфофизиологические особенности.
3. Движущими силами психического развития являются:
1) интересы;
2) задатки и способности;
3) морфологические особенности
4) противоречие мотивационно-потребностной сферы и уровня притязаний личности.
7. Психическая закономерность – это связи и отношения (как правило, вероятностные), в рамках которых развивается и функционирует психика людей. Такие связи и отношения являются:
1) временными,
2) однозначными,
3) формальными,
4) устойчивыми.
5. К основной закономерности психологического развития относятся:
1) интеллект;
2) возраст;
3) умение и навыки;
4) морфофизиологические особенности.
6. Движущими силами психического развития являются:
1) интересы;
2) задатки и способности;
3) морфологические особенности
4) противоречие мотивационно-потребностной сферы и уровня притязаний личности.
7.Развитие организма человека называется:
1) онтогенезом,
2) филогенезом,
3) социогенезом,
4) антропогенезом.
1.Понятие «зона ближайшего развития» введено:
1) Ж. Пиаже,
2) Дж. Брунером,
3) ,
4) .
2.Эдипов комплекс, который имел в виду З. Фрейд, развивается
1) на оральной стадии,
2) на анальной стадии,
3) на фаллической стадии,
4) на генитальной стадии.
3. Автор культурно - исторической концепции:
1) З. Фрейд
2)
3) Ж. Пиаже
4) Э Эриксон
4. Расхождение в уровне трудности задач, решаемых ребенком самостоятельно и под руководством взрослого, называется:
1) уровнем актуального развития,
2) зоной ближайшего развития,
3) зоной саморазвития,
4) зоной неопределенности.
12. Психический возраст определяется:
1) физиологическими изменениями организма;
2) уровнем развития психологической структуры личности;
3) умениями и навыками;
4) психодинамическими свойствами.
13. Потребности, которые являются решающими для дальнейшего развития человека, называются:
1) базовыми;
2) предметными;
3) эмоциональными;
4) функциональными;
14. Установите соответствие между стадией развития интеллекта по Ж. Пиаже (1 колонка) и ее содержанием (2 колонка).
Стадия | Содержание интеллектуальной деятельности. |
1. Сенсомоторная | 1. Ребенок начинает познавать мир, используя символы и речь. |
2. Предоператорная | 2. Ребенок познает мир при помощи своих чувств. |
3. Фомально-оперативная | 3. Ребенок начинает понимать как в определенной ситуации один аспект может изменяться, а другой оставаться неизменным. |
4. Конкретных операций. | 4. Может думать и рассуждать абстрактно относительно тех вещей, с которыми он не испытывает непосредственного контакта. |
Тема 3. Социальная ситуация развития. Ведущая деятельность. Основные новообразования.
1. Деятельность, с которой на данном этапе развития связано появление важнейших психических новообразований и в русле которой развиваются другие виды деятельности, называется:
1) основной,
2) ориентировочной,
3) ведущей,
4) исполнительной.
2. В подростковом возрасте ведущей является деятельность:
1) предметно - манипулятивная,
2) интимно-личностная,
3) учебная,
4) учебно-профессиональная.
3. В младшем школьном возрасте ведущей является деятельность:
1) предметно – манипулятивная,
2) сюжетно – ролевая,
3) интимно – личностная,
4) учебная.
4. Временной диапазон, наиболее чувствительный и благоприятный для развития той или иной функции, той или иной способности человека принято называть периодом:
1) сензитивным,
2) кризисным,
3) сенсорным,
4) сенсибильным.
5. Процесс накопления опыта личностью путем переноса внешних элементов предметной деятельности и общения во внутренний план называется:
1) интериоризацией,
2) экстериоризацией,
3) воспитанием,
4) научением.
6. Приведите в соответствие возрастной период развития и ведущую деятельность
Возрастной период | Ведущая деятельность | |
Младенчество | Учебная деятельность | |
Ранний возраст | Эмоциональное общение со взрослым | |
Дошкольный возраст | Учебно-профессиональная деятельность | |
Младший школьник | Сюжетно-ролевая игра | |
Подростковый возраст | Предметно-орудийная деятельность | |
Ранняя юность | Интимно-личностное общение |
Тема 4. Особенности развития детей в разные возрастные периоды.
1. Эмоционально - двигательная реакция младенца на появление взрослого, выражающаяся в первоначальной фиксации взгляда, в двигательном оживлении ручками и ножками:
1) расторможенность
2) эмоции
3) комплекс оживления
4) комплекс неполноценности
2. По Ж. Пиаже, стадия конкретных операций характерна для возраста:
1) от рождения до 2 лет,
2) от 2 до 7 лет,
3) от 7 до 11 лет,
4) от 11 до 15 лет.
3. З. Фрейд в психосексуальном развитии выделил:
1) 4 стадии,
2) 5 стадий,
3) 6 стадий,
4) 7 стадий.
4. Э. Эриксон в развитии личности выделил:
1) 6 стадий,
2) 7 стадий,
3) 8 стадий,
4) 9 стадий.
5. Считается доказанным, что наиболее поздним продуктом исторического развития мышления является мышление:
1) наглядно – действенное,
2) словесно – логическое,
3) наглядно – образное,
4) интуитивное.
6. В чем проявляется эгоцентризм детей (указать 2 условия):
1) неумение встать на чужую точку зрения;
2) нерасчлененность детского мышления;
3) искусственность, созданость мира;
4) одушевленность.
7. Комплекс оживления – это этап эмоционального развития ребенка в ……………… возрасте.
Раздел 4. Педагогическая психология
1. выделил 2 уровня умственного развития ребенка:
1) ни один из ответов не верен
2) объективный и субъективный
3) высший и низший
4) уровень актуального развития и уровень ближайшего развития
2. Средствами учебной деятельность являются…
1) методы обучения
2) теоретические и практические задания
3) интеллектуальные действия, мыслительные операции, знаковые языковые средства
4) предметы окружающей действительности
3. Критериями выделения возраста считает:
1) социальная ситуация развития, ведущий вид деятельности, новообразования
2) особенности интеллектуальных структур
3) телесную зону сосредоточения Либидо
4) особенности поведения человека
4. Под …… педагогическими способностями (по ) понимается способность проникать во внутренний мир ученика, психологическая наблюдательность, связанная с тонким пониманием личности учащегося и его временных психических состояний.
1) перцептивные,
2) дидактические,
3) академические
4) организаторские
5. Одним из компонентов психологической готовности ребенка к школе является …… готовность.
1) ситуационная
2) школьная
3) мотивационная
4) позиционная
6. Согласно теории , знания являются производными от:
1) Умений
2) Мотивов
3) Действий
4) Целей.
7. Деятельность субъекта по овладению обобщенными способами учебных действии и саморазвитию в процессе решения учебных задач, специально поставленных учителем, на основе внешнего контроля и оценки, переходящих в …… и …… называется учебной деятельностью.
8. проанализировал проблему соотношения:
1) Обучения и воспитания
2) Обучения и развития
3) Развития и общения
4) Усвоения и понимания
9. Автором развивающего обучения в отечественной психологии является:
1)
2)
3)
4)
10. Автором психологической теории, выдвинувшей категорию самоактуализации человеческих потребностей, является:
1)
2) А. Маслоу
3) Ж. Пиаже
4) Дж. Уотсон
11. Стиль педагогического общения, при котором педагог единолично определяет цели взаимодействия и субъективно оценивает результаты деятельности ученика называется:
1) попустительским,
2) авторитарным,
3) демократическим,
4) игнорирующим
12. …. считал, что в начальной школе должны быть только оценки, а не отметки
1) Амонашвилли
2) Божович
3) Выготский
4) Леонтьев
Приложение .
Содержание СРС и методические указания для студентов.
РАЗДЕЛ 1. ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ. ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ.
Тема 1. Методы психологии (4 часа).
1. Наблюдение. Виды наблюдения.
2. Эксперимент. Виды эксперимента.
3. Интервьюирование – метод устного опроса
4. Анкетирование – метод письменного опроса
5. Проективные методики.
Литература:
Радугин . Учебное пособие для высших учебных заведений. – М.: Центр, 2001. – 400 с. Немов . Кн.1. Общие основы психологии. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. – 688 с. Психологическое тестирование: Кн.1.-М., 1982.-с. 17-31. Дружинин психология СПб.: Изд-во «Питер», 2000.Методические рекомендации:
1. Ответить на вопросы, предлагаемые к самостоятельному изучению.
2. При подготовке к вопросам обратите внимание на особенности каждого метода исследования.
3. Заполните таблицу:
№ | Метод | Вариант метода | Достоинства метода | Недостатки метода |
1 | Наблюдение | |||
2 | Эксперимент | |||
3 | Интервьюирование | |||
4 | Анкетирование |
Тема 2. Основные психологические теории личности (8 часов).
Теории личности в трудах отечественных психологов1.1.Проблема личности в трудах .
1.2. о личности.
Теории личности в глубинной психологии2.1.Теория личности З. Фрейда.
2.2.Теория личности Э. Фромма.
2.3.Теория личности А. Адлера.
Теория личностных конструктов Д. Келли. Теория оперантного научения . Теория личности К. Роджерса.Литература:
Статьи:
Я и Оно. / Психология бессознательного: Сб. произведений / Сост. . – М.: просвещение, 1990. – С. 425 – 440. Некоторые замечания относительно понятия бессознательного в психоанализе. // Зарубежный психоанализ / Под ред. . – СПб.: Питер, 2001. С. 42 – 50. – (Серия «Хрестоматия по психологии»).Методические рекомендации:
1. Ответить на вопросы, предлагаемые к самостоятельному изучению.
2. Законспектируйте статьи.
3. Рассмотрите теории личности по следующему плану:
Ø понятие личности,
Ø структура личности,
Ø основные понятия концепции
Тема 3. Воля (4 часа).
Воля. Общая характеристика волевых действий. Основные психологические теории воли. Волевые качества личности и их развитие.Литература:
Рубинштейн общей психологии. – СПб.: Питер, 2001. – С. 587 – 6Серия «Мастера психологии»). Маклаков психология. – СПб.: Аитер, 2001. – 592 с. Немов . Кн.1. Общие основы психологии. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. – 688 с.Методические рекомендации:
Ответить на вопросы, предлагаемые к самостоятельному изучению. При подготовке к первому вопросу выпишите понятие «воля», рассмотрите основные стадии (или фазы) волевого действия: Рубинштейн общей психологии. – СПб.: Питер, 2001. – С. 5Серия «Мастера психологии»). При подготовке к третьему вопросу особое внимание уделите волевым качествам и их характеристики.Тема 4. Психология эмоциональной сферы (4 часа).
Общая характеристика эмоций. Психологические теории эмоций. Виды эмоций и их характеристика. Чувства. Классификация чувств.Литература:
Рубинштейн общей психологии. – СПб.: Питер, 2001. – С. 551 – 5Серия «Мастера психологии»). Маклаков психология. – СПб.: Аитер, 2001. – 592 с. Бреслав эмоций. – М.: Смысл. Изд. центр «Академия», 2004. – 544 с. Выготский . – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002. – 1088 с. (Серия «Мир психологии»).Методические рекомендации:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
