Инновационная образовательная программа внеурочной деятельности начального общего образования «Радуга интересов» (стр. 4 )

Использование внешней среды как образовательной

Таблица 4.

Сотрудничество с учреждениями дополнительного. образования	Сотрудничество с не образовательными организациями	Сотрудничество с общественными организациями	Сотрудничество с учреждениями культуры
ДДТ «Планета»	Информационный центр по атомной энергии	ТЭСИ	ОГАУК «ТОХМ».
ДДТ «Наша Гавань»		Общественная экологическая организация «Стриж»	Библиотека
ОМУ
МБОУДО ДЮСШ№7

В ДДТ «Планета» школьники занимаются в театре фольклора «Горница», творческой мастерской «Лукошко» и театре кукол и актера «Рататуй». В ДДТ «Наша Гавань» обучающиеся занимаются в вокальной студии «Катерок» (общекультурное направление).

Программа «Мир моих интересов» ОМУ рассчитана на 2 часа в неделю. Обучающиеся, выбравшие этот модуль один час занимаются в школе с учителем, а один час дистанционно дома, используя сайт «Кувырком».

Образовательным учреждением гарантируется использование воспитательного потенциала образовательных программ и включение обучающихся в разнообразную, соответствующую их возрастным и индивидуальным особенностям деятельность, направленную на формирование у детей:

гражданственности, патриотизма, уважения к правам и свободам человека;

социальной активности;

представлений о нравственности и опыте взаимодействия со сверстниками и взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

приобщение к системе культурных ценностей; трудолюбия, готовности к осознанному выбору будущей профессии, стремления к профессионализму, конкурентоспособности; экологической культуры, предполагающей ценностное отношение к природе, людям, собственному здоровью; эстетического отношения к окружающему миру, умения видеть и понимать прекрасное, потребности и умения выражать себя в различных, доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности; организационной культуры, активной жизненной позиции, лидерских качеств, организаторских умений и навыков, опыта руководства небольшой социальной группой и сотрудничества со сверстниками и взрослыми, коммуникативных умений и навыков, навыков самоорганизации, проектирования собственной деятельности; навыков здорового образа жизни.

Внеурочная деятельность позволяет:

Во-первых – организовать образовательное пространство, позволяющее применить интегрированные технологии: проектно-исследовательские, групповое взаимодействие, дискуссии, представление результатов.

Во-вторых – создать максимально благоприятные условия для раскрытия личностного потенциала учеников, повышение уровня саморазвития и самообразования. Изменяется и стиль общения между взрослым человеком (педагогом) и ребенком и между детьми. В отношениях превалирует открытая совместная деятельность. Инициатива в решении какой-либо проблемы может исходить как от педагога, так и от ребенка.

В– третьих – через внеурочную деятельность более эффективно формируются УУД, которые позволяют повысит качество учебных достижений.

3.Система оценки образовательных результатов

В соответствии с требованиями ФГОС, задачами и содержанием инновационной образовательной программы в начальной школе разработана система комплексной оценки, ориентированная на выявление предметных, метапредметных и личностных результатов, учебных и образовательных достижений и затруднений учащихся.

Во внеурочной деятельности оцениваются в основном метапредметные и личностные результаты. В учебной – предметные (учебные) результы.

3.1. Оценка метапредметных и личностных результатов

Уровень сформированности личностных и метапредметных результатов мы будем анализировать через наблюдение и тестирование, использование разных видов портфолио.

Портфолио является одной из самых новых, инновационных технологий в оценивании, особенно для детей младшего школьного возраста. Ведь основной целью его является обучение школьников самоорганизации своей деятельности, их мотивация на активную познавательную деятельность, формирование рефлексивных умений, умений осуществлять адекватную самооценку собственной деятельности. Портфолио дополняет традиционные контрольно-оценочные средства, направленные, как правило, на проверку репродуктивного уровня информации. Именно портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учеником в разнообразных видах деятельности – учебной, творческой, социальной, коммуникативной и другими – и является важным элементом практико-ориентированного, деятельностного подхода к образованию. В процессе работы над портфолио у обучающихся формируются следующие компетенции:

готовность к постоянной работе над собой для овладения культурой учебной и трудовой деятельности; потребность в активной познавательной деятельности.

Для обобщения учебных результатов и образовательных в нашей школе учителями используется портфолио, которое состоит из 2-х частей - накопительного и демонстрационного.

Накопительную часть портфолио составляют проверочные работы, оценочная карта, к которой ребенок обращается при анализе ошибок по темам и заполнении «Карты успеха». Эта часть портфолио личная и не имеет свободного доступа. С ней работает только сам ребенок, и могут познакомиться его родители.

Демонстрационная часть портфолио представляет собой папку-накопитель, куда ребенок помещает различные памятки (по оформлению исследований, виды построения текстов, при составлении описания работы), оформленные доклады, грамоты, сертификаты. Эта часть папки находится в свободном доступе: каждый ребенок может просмотреть папку другого ребенка. (Приложение)

Как отмечалось, внеурочная деятельность влияет на учебные результаты.

3.2.Оценка предметных (учебных) результатов на разных этапах обучения

В 1-х классах в нашей школе используется безотметочное обучение. Поэтому на этом этапе разработаны и используются:

а) таблицы предметных умений по предметам.

б) индивидуальные «Листы достижений»

Лист индивидуальных достижений

Ученик ____ Школа: _____ Класс: 1а Учитель: ____

№ п/п Формируемые навыки и умения	Даты
Старт	окт.	нояб.	дек.	янв.	фев.	Итог
Навыки чтения
1.1	Техника чтения	Чтение слогов
Чтение слов
Ударение
Чтение предложений
Чтение текстов
Безошибочность чтения
Выразительность чтения
1.2	Понимание прочитанного	Ответ на прямой вопрос по прочитанному
Восстановление пропущенного слова
Составление "устной картины"
Сопоставление прочитанного текста и иллюстративного ряда к нему
1.3	Пересказ	С помощью учителя или иной
Без помощи учителя
И т. п. (список навыков может быть продолжен)

При анализе контрольных работ за четверть воклассах педагогами заполняются соответствующие карты анализа

Анализ контрольных работ по математике в _______ классе

Автор учебника ______________________

Учитель ___________________________

Дата
Количество учеников по списку
Писали работу
Написали без ошибок
Написали с 1-2 ошибками
Написали с 3-5 ошибками
Допустили более 5 ошибок
Проверка усвоения алгоритмов выполнения арифметических действий
Верно решили все примеры
Допустили ошибки:
при использовании алгоритмов
при использовании таблиц сложения и умножения
Нахождение значений составных выражений
Верно нашли значение выражения
Допустили ошибки:
в порядке выполнения действий
вычислительные
Не справились с заданием
Не закончили решение
Не приступили к решению
Решение арифметических задач
составная задача
Верно решили задачу
Допустили ошибки:
в выборе действий
неверно записали ответ задачи
неверно составили выражение ( при записи выражения)
вычислительные
Не справились с решением задачи
Не приступали к решению
Нахождение периметра (площади) прямоугольника
Справились полностью
Допустили ошибки:
неверно начертили прямоугольник (квадрат) (если по условию задачи необходимо было выполнить чертеж)
в ходе решения задачи на нахождение:
- периметра
- площади
- при вычислениях
при записи единицы величины:
- периметра
- площади
Не закончили решение
Не приступили к решению
Уровень обученности
Уровень качества знаний

Анализ контрольной работы по русскому языку в _____ классе