Инновационная образовательная программа внеурочной деятельности начального общего образования «Радуга интересов» (стр. 6 )

При анализе усвоения предметных умений используется показатель «Коэффициент усвоения», который рассчитывается по следующей формуле:

Ку = (А•В - С) •100

А• Б

А – общее количество операций во всех заданиях; В – количество детей, справившихся с заданием; С – количество всех детей, выполнявших работу.

Примечание: при оценке предметных умений учитывается такие традиционные показатели, как успеваемость и степень обученности по базовым предметам.

Формула подсчета степени обученности: «5» х 100 + «4» х 64 + «3» х 36 + «2» х 16 Х 100

количество детей

4. Контроль хода реализации программы

Мониторинг хода реализации Программы организуется путем сбора, обработки, анализа статистической, справочной и аналитической информации. Результаты мониторинга используются при принятии управленческих решений в ходе реализации мероприятий Программы. Для оценки результативности реализации программы и перспективах её развития необходимо учитывать качественные и количественные результаты деятельности школы по организации внеурочной деятельности.

По окончании каждой учебной четверти будет проводиться анализ хода реализации проекта. Ответственные за реализацию проекта ведут мониторинг за мероприятиями, проводимыми в рамках программы, в виде анкетирования, наблюдений и контроля.

Для мониторинговых исследований мы выбрали следующие критерии, которые на наш взгляд будут отражать результативность внеурочной деятельности и поддерживать показатели, определенные для каждой задачи настоящей Программы:

ü  рост социальной активности обучающихся;

ü  рост мотивации к активной познавательной деятельности;

ü  уровень достижения обучающимися таких образовательных результатов, как сформированность коммуникативных и исследовательских компетентностей, креативных и организационных способностей, рефлексивных навыков;

ü  качественное изменение в личностном развитии, усвоении гражданских и нравственных норм, духовной культуры, гуманистического основ отношения к окружающему миру (уровень воспитанности);

ü  удовлетворенность учащихся и родителей жизнедеятельностью школы.

Объектами мониторинга в системе внеурочной деятельности учащихся являются:

1.  Оценка востребованности форм и мероприятий внеклассной работы;

2.  Сохранность контингента всех направлений внеурочной работы;

3.  Анкетирование школьников и родителей по итогам года с целью выявления удовлетворённости воспитательными мероприятиями;

4.  Анкетирование школьников и родителей в рамках внутришкольного контроля;

5.  Вовлечённость обучающихся во внеурочную образовательную деятельность как на базе школы, так и вне образовательного учреждения;

6.  Развитие и сплочение ученического коллектива, характер межличностных отношений;

7.  Результативность участия субъектов образования в целевых программах и проектах различного уровня.

План контроля организации внеурочной деятельности

№	Содержание	Сроки	Ответственный
1.	-Контроль наполняемости групповых и факультативных занятий вариативной части учебного плана 1-4 классов - Проверка тематических планирований	Сентябрь	Зам. директора по УВР НШ, Руков. МО
2.	- Мониторинг востребованности групповых и факультативных занятий вариативной части учебного плана 1-4 классов - Организация и проведение занятий (Режимные моменты) - Проведение внутри школьного контроля по вопросам введения документации по групповым и факультативным занятиям вариативной части учебного плана 1-4 классов	Октябрь
3.	- Контроль организации и проведения групповых и факультативных занятий вариативной части учебного плана - Мониторинг посещаемости групповых и факультативных занятий вариативной части учебного плана	Ноябрь
4.	- Анкетирование родителей по вопросам организации и проведения групповых и факультативных занятий вариативной части учебного плана 1-4 классов - Проверка журналов	Декабрь
5.	- Мониторинг достижений обучающихся во внеурочной деятельности в соответствии направлениям ФГОС - Проверка журналов	Январь
6.	- Проверка журналов	Февраль
7.	-Диагностика результативности и эффективности внеурочной деятельности (анкета)	Апрель
8.	- Проверка журналов - Анализ работы	Май

4. Образовательные технологии и формы организации, используемее в организации внеурочной деятельности

Таблица 5

Образовательная технология	Формы организации	Личностные и метапредметные результаты,
1.Проектная, проектно-исследовательская деятельность	1. Занятия по реализации детских инициатив, 2. организации пробно-поисковых действий, экспериментирование, 3. творческий конкурс 4. исследование	- развитие инициативности, самостоятельности, образовательных мотивов; - планирование, поиск информации, средств решения учебной задачи, определение общей цели и путей её достижения; - компетенция инициирования: умение оформлять и развёртывать личностные образовательные инициативы
2. Учебная дискуссия	1.Защита проекта 2. представление результатов 3. обсуждение проблемы (модули «Школа ЗОЖ», «Родная сторона», «Школа вежливости»)	- развитие критичности мышления, интеллектуальной самостоятельности; - постановка и решение проблемы, ведение учебного диалога, эффективное слушание, аргументация собственной точки зрения, обсуждение в группе; - компетенция решения проблем
3..ИКТ технологии	1. организации пробно-поисковых действий, экспериментирование 2. творческие конкурсы 3. дистанционное обучение 4. занятия модулей «Мир моих интересов», «Мир логики»	Развитие самостоятельности, поиск информации Компетенция-поиск, обработка и представление информации
4.. Групповое взаимодействие	. Занятия с использованием группового взаимодействия: -мастерская, -консультация, -защита проекта	- развитие толерантности, умение разрешать конфликты, понимать другого и себя; коммуникативные УУД: взаимодействие и кооперация со сверстниками и другими детьми, взаимный контроль и оценка; - компетенции построения эффективного группового взаимодействия, оформления разных позиций и ролей.

Масштаб внедрения современных образовательных технологий

1. Проектная, проектно-исследовательская деятельность, исследовательская деятельность используется в модулях «Кружало», «Юный исследователь», «Мир моих интересов» и «Мир логики», а также при подготовке различных образовательных событий в классе и на параллели.

2. Учебная дискуссия в основном используется при организации занятий модулей «Школа ЗОЖ», «Родная сторона», «Школа вежливости».

3. ИКТ технологии используются педагогами при организации занятий всех модулей, но основной технологией она является на занятиях модулей «Мир моих интересов» и «Мир логики». Модуль «Мир моих интересов» предполагает дистанционное обучение (учителя , , А)

4. Групповое взаимодействие используется всеми педагогами на всех модулях.,

Мониторинг эффективности использования современных образовательных технологий включает следующие критерии и диагностические процедуры:

1.  Уровень сформированности умений эффективного группового взаимодействия измеряется методом экспертизы в начале и в конце учебного года. Будут измеряться: эмоционально-коммуникативные, деятельностные, текстовые. Обработанные материалы будут передаваться классным руководителям при переходе детей в 5 класс..

2.  Уровень сформированости у обучающихся проектно-исследовательских. компетенций, личностных образовательных инициатив

5.  Психолого–диагностическое сопровождение программы

Диагностический инструментарий по формировании. УУД через внеурочную деятельность обучающихся начальной школы

1. Диагностика изучения личности обучающегося как субъекта внеурочной деятельности. В каком направлении происходит развитие личности ученика? На какие ценности он ориентируется? Какие отношения к окружающему миру, к другим людям, к самому себе складываются у него в процессе воспитания и обучения?

Узнать об изменениях, происходящих в личности школьника, можно различными способами. Это может быть наблюдение за поведением и эмоционально-нравственным состоянием школьников в повседневной жизни; в специально создаваемых педагогических ситуациях; в ролевых, деловых, организационно-деятельностных играх, погружающих ученика в сложный мир человеческих отношений; в организуемых пе­дагогом групповых дискуссиях по актуальным проблемам. Это может быть анализ письменных работ школьников: дневни­ков, сочинений, статей в школьную газету и т. д. Прежде всего это формирование личностных УУД во внеурочное время.

При всей полезности и значимости перечисленных способов они раскрывают лишь одну — качественную сторону личностного развития детей. Обнаружить и качественный, и количественный аспекты развития личности можно, используя диагностические методики. Например, Методика «Что такое хорошо и что такое плохо?», Методика «Что мы ценим в людях», Методика «Закончи предложение» и др.

Методики изучение личности обучающегося как субъекта внеурочной деятельности

1. Метод «Беседа» (предназначен для изучения представлений детей о нравственных качествах

Развиваются обобщенные представления о доброте, честности, справедливости, дружбе. Складывается отрицательное отношение к таким моральным качествам, как хитрость, лживость, жестокость, себялюбие, трусость, леность.

Вопросы для беседы:

▪  Кого можно назвать хорошим (плохим)? Почему?

▪  Кого можно назвать честным (лживым)? Почему?

▪  Кого можно назвать добрым (злым)? Почему?

▪  Кого можно назвать справедливым (несправедливым)? Почему?

▪  Кого можно назвать щедрым (жадным)? Почему?

▪  Кого можно назвать смелым (трусливым)? Почему?

Выясняют соответствие представлений о нравственно-волевых качествах возрасту. Делается вывод о том, как меняются эти представления с возрастом.

2. Методика «Что такое хорошо и что такое плохо?»

Учащихся просят привести примеры: доброго дела, свидетелем которого ты был; зла, сделанного тебе другими; справедливого поступка твоего знакомого; безвольного поступка; проявления безответственности и др.

Обработка результатов.

Степень сформированности понятий о нравственных качествах оценивается по 3-х бальной шкале:

1 балл – если у ребенка сформировано неправильное представление о данном нравственном понятии;

2 балла – если представление о нравственном понятии правильное, но недостаточно четкое и полное;

3 балла – если сформировано полное и четкое представление.

3. Методика «Закончи историю»

Детям читают рассказ-ситуацию из школьной жизни. Задаются вопросы: «Как называется такой поступок?», «О каком справедливом поступке ты можешь рассказать сам?». Обработка результатов по вышеуказанной шкале.

4. Методика «Что мы ценим в людях» (предназначена для выявления нравственных ориентаций ребенка).

Ребенку предлагается мысленно выбрать двух своих знакомых: один из них хороший человек, на которого ребенок хотел бы быть похожим, другой – плохой. После чего просят назвать те их качества, которые нравятся в них и которые не нравятся, и привести по три примера поступков на эти качества. Исследование проводится индивидуально. Ребенок должен дать моральную оценку поступкам, что позволит выявить отношение детей к нравственным нормам. Особое внимание уделяется оценке адекватности эмоциональных реакций ребенка на моральные нормы: положительная эмоциональная реакция (улыбка, одобрение и т. п.) на нравственный поступок и отрицательная эмоциональная реакция (осуждение, негодование и т. п.) – на безнравственный поступок.

Обработка результатов.

0 баллов – ребенок не имеет четких нравственных ориентиров. Отношения к нравственным нормам неустойчивое. Неправильно объясняет поступки, эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют.

1 балл – нравственные ориентиры существуют, но соответствовать им ребенок не стремиться или считает это недостижимой мечтой. Адекватно оценивает поступки, однако отношение к нравственным нормам неустойчивое, пассивное. Эмоциональные реакции неадекватны.

2 балла – нравственные ориентиры существуют, оценки поступков и эмоциональные реакции адекватны, но отношение к нравственным нормам ещё недостаточно устойчивое.

3 балла – ребенок обосновывает свой выбор нравственными установками; эмоциональные реакции адекватны, отношение к нравственным нормам активное и устойчивое.

Методика «Как поступать» (предназначена для выявления отношения к нравственным нормам).

Ребенку предлагается представить себе заданную ситуацию и сообщить, как бы он повел себя в ней. Например, первая ситуация: во время перемены один из твоих одноклассников разбил окно. Ты это видел. Он не сознался. Что ты скажешь? Почему? Вторая ситуация: одноклассники сговорились сорвать урок. Как ты поступишь? Почему?

Обработка результатов по вышеуказанной шкале.

Методика «Закончи предложение» (методика )

Детям предлагается бланк теста, где необходимо закончить предложения несколькими словами.

•  Если я знаю, что поступил неправильно, то …

•  Когда я затрудняюсь сам принять правильное решение, то …

•  Выбирая между интересным, но необязательным, и необходимым, но скучным занятием, я обычно …

•  Когда в моем присутствии обижают человека, я …

•  Когда ложь становится единственным средством сохранения хорошего отношения ко мне, я …

•  Если бы я был на месте учителя, я …

Обработка результатов по вышеуказанной шкале.

Незаконченные предложения, или моё отношение к людям.

Отношение к друзьям

Думаю, что настоящий друг …

Не люблю людей, которые …

Больше всего люблю тех людей, которые …

Когда меня нет, мои друзья …

Я хотел бы, чтобы мои друзья …

Отношение к семье

Моя семья обращается со мной как …

когда я был маленьким, моя семья …

Чувство вины

Сделал бы все, чтобы забыть …

Моей самой большой ошибкой было …

Если ты совершаешь дурной поступок, то …

Отношение к себе

Если все против меня …

Думаю, что я достаточно способен …

Я хотел бы быть похожим на тех, кто …

Наибольших успехов я достигаю, когда …

Больше всего я ценю …

(, Веселый этикет. – Екатеринбург: «АРД ЛТД», 1997, стр 37)

Изучение личностного развития учащихся начальной школы мы предлагаем вести с помощью карт воспитанности. Карты воспитанности – это документ, где перечислены качества личности, оцениваемые по пятибалльной шкале. По результирующим показателям можно судить об изменениях в личностном развитии школьников в тот или иной возрастной период. Все указанные в карте воспитанности качества личности – это программа их воспитания. Определяется то, что следует воспитывать у ребенка в первую очередь. Если тот или иной признак достаточно сформирован, то обращается внимание на другие. Карта воспитанности заполняется школьником в школе, в форме игры «Кто я, какой я?», учителем, а также родителями. Это позволяет учителю видеть, как изменяется ребенок: в какой области развивается быстрее, где отстает. Подсчитав общее число учащихся, имеющих те или иные признаки воспитанности, учитель может объективно оценить, каковы результаты его собственной работы, точно наметить задачи и содержание воспитательной работы с классом и с каждым конкретным учеником. Определяются задания родителям и ребенку: что делать, на что обратить внимание, чтобы воспитать необходимые качества личности.

Карта воспитанности младшего школьника (вариант №1)

КОЛЛЕКИВИЗМ, ГУМАНИЗМ

Умение согласовывать интересы	1	2	3	4	5	Средний балл = сумма показателей (уровень качеств) 8
Заботливость	1	2	3	4	5
Чуткость	1	2	3	4	5
Дружелюбие	1	2	3	4	5
Уступчивость	1	2	3	4	5
Общительность	1	2	3	4	5
Скромность	1	2	3	4	5
Отзывчивость	1	2	3	4	5

ТРУДОЛЮБИЕ

Старательность	1	2	3	4	5	Средний балл = сумма показателей (уровень качеств) 6
Бережливость	1	2	3	4	5
Щедрость	1	2	3	4	5
Помощь товарищам	1	2	3	4	5
Самообслуживание	1	2	3	4	5
Аккуратность	1	2	3	4	5

ЧЕСТНОСТЬ

Откровенность	1	2	3	4	5	Средний балл = сумма показателей (уровень качеств) 5
Умение держать слово	1	2	3	4	5
Доверчивость	1	2	3	4	5
Добросовестность	1	2	3	4	5
Отвращение к плохому	1	2	3	4	5

САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ И ОРГАНИЗОВАННОСТЬ

Организованность	1	2	3	4	5	Средний балл = сумма показателей (уровень качеств) 6
Исполнительность	1	2	3	4	5
Инициативность	1	2	3	4	5
Самоконтроль, самооценка	1	2	3	4	5
Отказ от неразумного поведения	1	2	3	4	5
Умение подчиняться и руководить	1	2	3	4	5

ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ

Наблюдательность	1	2	3	4	5	Средний балл = сумма показателей (уровень качеств) 5
Применение знаний	1	2	3	4	5
Интерес к учению	1	2	3	4	5
Вдумчивость	1	2	3	4	5
Работоспособность на уроке	1	2	3	4	5

ЭМОЦИОНАЛЬНОСТЬ

Жизнерадостность	1	2	3	4	5	Средний балл = сумма показателей (уровень качеств) 6
Доброжелательность	1	2	3	4	5
Умение не падать духом	1	2	3	4	5
Стыдливость	1	2	3	4	5
Восприимчивость	1	2	3	4	5
Сострадание	1	2	3	4	5

Итоговая карта воспитанности младшего школьника: